【免费下载】《变色龙》表格式教案
《变色龙》表格式教案
《变色龙》表格式教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《变色龙》的故事情节和主要人物。
掌握故事中的重要概念和知识点。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的批判思维和创造性思维。
1.2 教学方法采用互动式教学，引导学生积极参与讨论和表达。
利用多媒体辅助教学，提供生动的故事情节和图像。
采用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
1.3 教学内容故事梗概：介绍《变色龙》的故事情节和主要人物。
人物分析：分析故事中的主要人物的性格特点和行为动机。
情节解读：解读故事中的重要情节和隐含意义。
主题探讨：探讨故事的主题思想和现实意义。
第二章：故事梗概2.1 教学目标了解《变色龙》的故事情节和背景设定。
掌握故事中的重要事件和转折点。
2.2 教学方法通过讲述和展示故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
利用图像和插图，帮助学生更好地理解故事情节。
2.3 教学内容故事背景：介绍故事发生的时间、地点和背景设定。
故事情节：讲述故事的主要情节和事件。
转折点：分析故事中的重要转折点和冲突。
第三章：人物分析3.1 教学目标分析故事中的主要人物的性格特点和行为动机。
理解人物之间的关系和互动。
3.2 教学方法通过阅读和讨论，引导学生分析人物的性格特点和行为动机。
利用角色扮演和情景模拟，帮助学生更好地理解人物之间的关系和互动。
3.3 教学内容主要人物：介绍故事中的主要人物及其性格特点和行为动机。
人物关系：分析人物之间的关系和互动。
人物发展：探讨人物的成长和变化过程。
第四章：情节解读4.1 教学目标解读故事中的重要情节和隐含意义。
培养学生的批判思维和分析能力。
4.2 教学方法通过阅读和讨论，引导学生解读故事中的重要情节和隐含意义。
利用问题引导和小组讨论，培养学生的批判思维和分析能力。
4.3 教学内容重要情节：解读故事中的关键情节和事件。
隐含意义：探讨情节背后的隐含意义和象征意义。
批判思维：培养学生的批判思维和分析能力。
第五章：主题探讨5.1 教学目标探讨故事的主题思想和现实意义。
《变色龙》表格式教案
《变色龙》表格式教案一、教学目标：1. 知识与技能：a. 学习生词：变色龙、奇异、保护色、模仿、细胞、生存b. 理解文章内容，了解变色龙的特征、生活习性及其生存意义c. 掌握阅读技巧，提高阅读理解能力2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨，培养学生的探究能力b. 运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣c. 练习阅读策略，提升阅读速度和理解力3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对自然生物的热爱和好奇心b. 增强学生对生态环境的保护意识c. 培养学生合作、分享、积极进取的学习态度二、教学内容：1. 生词教学：变色龙、奇异、保护色、模仿、细胞、生存2. 文章内容讲解：变色龙的特征、生活习性及其生存意义3. 阅读技巧训练：快速阅读、猜词义、归纳总结三、教学重点与难点：1. 教学重点：a. 生词掌握b. 文章内容的理解c. 阅读技巧的应用2. 教学难点：a. 生词的理解与应用b. 文章深层含义的理解c. 阅读策略的灵活运用四、教学过程：1. 导入新课：a. 图片展示：变色龙图片b. 引导学生关注变色龙的特征，激发学习兴趣2. 生词学习：a. 教师领读，学生跟读b. 学生自主学习，组内交流c. 教师提问，检查生词掌握情况3. 文章内容讲解：a. 学生自主阅读，理解文章内容b. 教师讲解，解答学生疑问c. 小组讨论，总结变色龙的特征、生活习性及其生存意义4. 阅读技巧训练：a. 快速阅读，学生分享阅读心得b. 猜词义，教师引导解答c. 归纳总结，学生分享学习收获五、课后作业：1. 复习生词，巩固记忆2. 家庭阅读：阅读一篇关于变色龙的文章，了解其更多知识3. 观察身边的生物，发现它们的生存智慧，下周分享交流六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 生词测试：通过测试了解学生对生词的掌握情况。
3. 阅读理解测试：通过测试了解学生对文章内容的理解程度。
《变色龙》教案
《变色龙》教案
一、学习目标:
1、能理清并说出小说的故事情节。
2、能从“变”中分析、领悟并说出人物形象和主题思想。
3、理解细节、对比描写的作用。
二、学习重点：
学习目标1、2、3
三、课前学习：
1、了解作家作品。
《变色龙》的体裁是，作者是国短篇小说家。
变色龙的原意是根据来变色的，作者以此为题目，目的在于讽刺。
2、熟读课文，了解课文内容。
课堂学习：
一、预习导入
组织学生简介作家作品及写作背景
二、整体感知
1、本文主人公是谁？讲了一个什么故事？试用简洁的语言概述。
2、你能用简洁的图表来表示奥楚蔑洛夫在处理“案子”过程中的几次变化吗？
3、奥楚蔑洛夫变化的原因是什么？
4、从奥楚蔑洛夫对百姓和对将军的不同话语中发现是一个什么性格的人？
三、研读课文
1、作者多次刻意描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？
2、奥楚蔑洛夫这个形象给我们留下了深刻的印象，这一形象是如何塑造出来的？
3、设想如果不是奥楚蔑洛夫处理这个案子，这件事会怎么处理？
四、总结
巩固练习：
根据课文填空：奥楚蔑洛夫的本意是，用在小说中有。
奥楚蔑洛夫是一个下层官吏的典型，作为沙皇鹰犬，其特殊的标志是他的。
五、课后学习
1、运用细节描写的方法刻画一个你熟悉的人物。
《变色龙》教案
培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。
培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。
板书设计
变色龙
情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
变：狗主人不同，断案结果不同
不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格
本质：沙皇的走狗
作业布置
完成课后练习。
教后感
学生认真听
指名学生回答，教师补充介绍。
小组合作探究，代表展示。
小组选代表个性化语言展示。
、
学生写作
展示作品
激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生走向课文，深刻理解人物的性格特征。
培养学生搜集整理资料的能力。
扩充文学基础知识。
设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握“圈点、批注”的阅读方法。
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。
2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
二、小说为了为我们展示“变色龙”奥楚蔑洛夫这一典型形象，小说是如何形成强烈的讽刺效果的？
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇
二、疏解重点字词。（见幻灯片）
三、用自己喜欢的方式读课文，理清文章层次。整体感知文意。
1、用一句话概括文章的内容。2、文中写了哪些人物？主人公是谁？
2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?
3、“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
《变色龙》教案设计2
《变色龙》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《变色龙》的背景知识。
激发学生对《变色龙》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《变色龙》的作者、背景及作品特点。
提出问题，引导学生思考作品主题及现实意义。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探索。
通过图片、视频等资料，帮助学生形象地理解作品背景。
第二章：文本分析（第一部分）2.1 教学目标帮助学生理解《变色龙》文本的基本情节。
引导学生分析作品中的主要人物和形象。
2.2 教学内容分析《变色龙》的开头部分，了解故事背景及主要人物。
讨论主人公的性格特点及其在故事中的表现。
2.3 教学方法采用分组讨论的方式，让学生分享对主人公的看法。
运用案例分析法，引导学生深入理解文本。
第三章：文本分析（第二部分）3.1 教学目标帮助学生深入理解《变色龙》文本中的冲突和矛盾。
引导学生分析作品中的象征意义和深层主题。
3.2 教学内容分析《变色龙》文本的中间部分，探讨故事中的冲突和矛盾。
引导学生思考象征意义及作品所反映的社会问题。
3.3 教学方法采用小组合作探究的方式，让学生分析文本中的冲突和矛盾。
运用启发式教学法，引导学生思考作品的深层主题。
第四章：文本分析（第三部分）4.1 教学目标引导学生反思作品在现实生活中的意义和启示。
4.2 教学内容引导学生将作品与现实生活联系起来，思考作品的意义和启示。
4.3 教学方法采用小组讨论的方式，让学生分享对作品主题的理解。
运用反思式教学法，引导学生从作品中汲取启示。
第五章：拓展活动5.1 教学目标帮助学生拓展对《变色龙》的理解和欣赏。
引导学生运用创造性思维，从不同角度审视作品。
5.2 教学内容鼓励学生从不同角度审视作品，发挥创造性思维。
5.3 教学方法采用项目式学习法，让学生自主选择拓展活动。
运用个性化教学法，尊重学生的独特见解和创造力。
第六章：对比分析6.1 教学目标帮助学生理解不同文化背景下的作品对“变色龙”这一主题的诠释。
《变色龙》教学设计【6篇】
《变色龙》教学设计【6篇】于映潮《变色龙》教学设计篇一教学目标：知识与能力字词理解和培养学生概括小说情节能力。
学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
从不同角度对作品进行思考和解读的能力。
过程和方法运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。
通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。
情感、态度和价值观读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。
让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。
教学重点第一课时：字词理解，把握文意。
概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。
主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。
第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。
认识奴性的丑恶。
教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。
对形成变色龙这样的人物的环境的认识。
教学过程设计：第一课时幽默小故事导入新课简介重点逝世一百周年。
初步了解小说成就，感受关心底层人民的伟大心灵。
初读课文整体感知契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。
对生字词、令人叫绝的描写做标记。
这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。
）师生交流再读课文理清情节线索请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：这个故事是怎么发生的？明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。
学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。
《变色龙》表格式教案
《变色龙》表格式教案章节一：变色龙的基本特征1.1 介绍变色龙的定义和特点定义：变色龙是一种蜥蜴，以其能够改变皮肤颜色而闻名。
特点：变色龙有长而细的身体，四肢短而有力，皮肤上有鳞片。
1.2 探讨变色龙改变颜色的原因原因：变色龙改变颜色主要是为了调节体温和沟通。
解释：当变色龙感到热时，它会变成绿色以反射阳光，当感到冷时，它会变成棕色以吸收阳光。
章节二：变色龙的生活环境2.1 介绍变色龙的生活环境环境：变色龙主要生活在非洲的热带雨林和干燥的草原上。
特点：变色龙喜欢攀爬树木和岩石，以寻找食物和逃避天敌。
2.2 探讨变色龙如何适应环境适应：变色龙通过改变颜色来适应环境，使其能够更好地融入周围环境，避免被捕食者发现。
章节三：变色龙的饮食习性3.1 介绍变色龙的饮食习性饮食：变色龙是草食性动物，主要以树叶、果实和花朵为食。
特点：变色龙使用其长舌头捕捉食物，其舌头长度可达到其身体长度的两倍。
3.2 探讨变色龙的捕食技巧技巧：变色龙使用其迅速伸出的舌头捕捉猎物，准确性非常高。
章节四：变色龙的繁殖行为4.1 介绍变色龙的繁殖行为繁殖：变色龙通过产卵的方式繁殖，雌性变色龙会在树上或地面上挖洞，产下卵。
特点：变色龙的卵有坚硬的外壳，以保护胚胎。
4.2 探讨变色龙的孵化过程孵化：变色龙的卵通常在几个月后孵化，幼崽会继承父母的颜色和图案。
章节五：变色龙的保护和研究5.1 介绍变色龙的保护状况保护：变色龙在一些地区面临栖息地丧失和捕猎的威胁，目前被列为濒危物种。
措施：保护组织正在努力保护变色龙的栖息地，禁止非法捕猎和贸易。
5.2 探讨变色龙的研究进展研究：科学家们对变色龙的颜色变化和繁殖行为进行研究，以更好地了解这种独特的动物。
章节六：变色龙的颜色变化机制6.1 介绍变色龙颜色变化的生物学机制机制：变色龙的颜色变化是通过调节皮肤中的色素细胞（色素细胞）来实现的。
解释：色素细胞中的色素颗粒在细胞内的分布和浓度变化，导致皮肤颜色的改变。
2019春部编版语文九年级下册变色龙 表格式精品教案
变色龙
教学目标：
1、知识和技能：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课前准备
教师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学课时：一课时
教学过程：。
变色龙教案教学设计6篇
变色龙教案教学设计6篇变色龙教学设计（一）：教学目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学过程：一.导入1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。
[由整理]2.带着你对它的喜爱，读课题3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)二.发现变色龙1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的2.学生自己读课文3.交流(不容易)*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到怪物，以为是小李在开玩笑. *小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢5.朗读句子，出示:小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!7.同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读，群众朗读(男生读中非工人，女生读小李.旁白一齐读)三.端详变色龙1.我们意外地发现了变色龙这个怪物，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点2.学生读书，交流*外形*捕食*变色3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导5.交流*外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）(3)是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书怪(4)朗读体会*捕食(1)指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样貌怪，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势刷刹那间)(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又准，板书准)(6)朗读第12节(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片(9)朗读11节*变色(1)指名朗读第14节(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它(5)朗读句子:变色龙，果然名副其实.四.放回变色龙1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它2.学生交流，教师给予评价3.那作者他们是怎样做的呢4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)五.结束课文1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!2.朗读全文板书设计：6、变色龙外形-怪捕食-快变色-多变色龙教学设计（二）：教学目标：1、通读课文，把握课文主要情节。
《变色龙》表格式备课
教学主题变色龙一、教材分析本单元为九年级下册第二单元小说单元，文学作品是社会生活的反映。
其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情玉精神风貌。
从中，我们不仅可以获得教益和启示，而且能得到艺术的享受。
学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的多种艺术手法。
这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。
教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。
还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。
二、学生分析本文的教学对象是九年级学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格。
在学习的过程中，教师应帮助学生了解学习小说的基本方法(如概括情节的方法、分析人物形象的方法、分析小说主题的方法)，以举一反三提高学生写作水平及艺术鉴赏力。
三、教学目标1.了解小说的写作背景，理解小说的故事情节。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义；体会时代背景和文章的主题是难点，可以用教师重点讲解、小组合作探究的方法解决。
四、教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环√□简易多媒体教学环境境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字对于本节课的教学，我打算在简易多媒体教学环境和网络多媒体环境教学环境下，充分利用图片、ppt、电子交互白板、音频和网络资料等，在“教学导入”、“检查预习”、“出示目标”和“背景介绍”“整体感知”“研读赏析”和“拓展延伸”等教学环节呈现相关教学资源。
变色龙教案表格
写作背景
活动二：弄清生字词的读音，记住生字词的写法（小组讨论明确学生课前预习时记录的生字词的读音（可以借助工具书）→小组推选代表将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错的和写错的部分需用色笔标注）→自主结合实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）。
读准字音
看清笔画
活动三：请你断案：一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位现代的法官，你怎么处理这件事呢？（自主思考→小组讨论推选一名代表口头展示其他小组评价）
活动2：奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做？周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。（自主独立完成班级交流）
教学反思
教学内容
变色龙
教俄国社会的黑暗
2.注意根据描写人物的语言，分析人物的性格。
重点难点
重点：结合文章的背景，了解沙皇俄国社会的黑暗
难点：注意根据描写人物的语言，分析人物的性格。
教学设计
教学过程
个性设计
第一课时
学习过程:
活动一：阅读链接材料了解作者及文章写作背景（自主阅读链接材料1、2、3→小组交流课前搜集到的关于作者及文章写作背景的相关资料→根据交流情况自主补充作者及写作背景资料）。
第二课时
学习过程；
活动1：深入文本思考：你觉得奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？你这样评价的理由是什么？（自主朗读课文标出相关语句，体会其性格特点自主完成下列填空组内交流并推选一名代表到小黑板上展示组际间补正）。
填空：我觉得奥楚蔑洛夫是一个________________________的人，理由是________________。
《变色龙》教案
《变色龙》教案
一、教学目标
1. 知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2. 过程与方法：培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
二、教学重难点
1. 重点：学习本文对话表现人物性格的写作方法。
2. 难点：本文反映的是沙皇及其统治。
三、教学方法
阅读赏析法。
四、课时安排
二课时。
五、教学过程
第一课时：
1. 难点、重点分析：
- 分析本文的结构：第一部分（1~5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（6~27段）是全文的重要部分。
- 介绍本文的写作背景，让学生对当时的社会环境有一个初步的了解。
- 引导学生思考：为什么作者要用“变色龙”作为小说的标题？
2. 课堂总结：通过提问、讨论等方式，让学生对本节课的内容进行总结和回顾。
第二课时：
1. 让学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
2. 引导学生分析小说中的人物形象，探讨奥楚蔑洛夫这个角色的性格特点。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。
4. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的片段进行背诵，并写一篇读后感。
《变色龙》教案(优秀5篇)
《变色龙》教案（优秀5篇）《变色龙》教案设计篇一一、教学目标1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。
3.培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。
(开端)第二部分(6～27段)是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
(发展和高潮) 又可分六个层次：第一层(6～8段)不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：是将军家的狗;做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。
第三层(14～17段)有人说这不是将军家的狗;做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说是将军家的狗;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
原告受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗;做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。
第六层(24～27段)将军家的厨师说这是将军哥哥的狗;做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
(结局)2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
3.讨论军大衣这一细节描写在作品中的作用。
分析：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
变色龙教案
变色龙教案主题：变色龙目标：了解变色龙的特征、生活习性及保护意义，并能体验变色龙的独特魅力。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 以一头变色龙的图片为入口，激发学生对于变色龙的兴趣。
2. 引导学生思考：变色龙有什么特殊的能力？它们为什么要变色？二、呈现（15分钟）1. 展示几种不同颜色的变色龙图片，让学生发现它们的颜色有什么不同。
2. 介绍变色龙的特征：长而弯曲的尾巴、扁平的头部、独特的眼睛等。
3. 解释变色龙为何要变色：保护自己、吸引伴侣、调节体温等。
三、探究（20分钟）1. 分组活动：将学生分为几个小组，每个小组观察一种颜色的变色龙，并回答以下问题：- 变色龙的颜色是如何变化的？- 它们在什么情况下会变色？- 它们的变色程度有何区别？2. 小组分享：各小组轮流向全班汇报观察结果，并展示所观察到的变色龙图片。
四、拓展（15分钟）1. 观看一段关于变色龙的纪录片，了解更多关于它们的信息。
2. 配发笔记本，并带领学生整理重要的变色龙知识和观察心得。
五、体验（20分钟）1. 分发纸板、彩色铅笔等材料，请学生按照自己的想象创作一张美丽的变色龙图画。
2. 邀请学生在图画下方写下自己关于变色龙的心得和感受，可以包括：它们的颜色吸引了我的注意力、变色龙的能力让我惊叹等。
六、总结（10分钟）1. 邀请一些学生分享自己的图画和心得，让全班了解变色龙的魅力。
2. 总结变色龙的特征、生活习性及保护意义，并强调我们应当保护这些珍贵的生物资源。
七、拓展活动（30分钟）1. 鼓励学生到图书馆或互联网上寻找更多关于变色龙的资料，并写一篇短文。
2. 学生也可以选择制作一个关于变色龙的海报或PPT，并在班级中进行展示。
教学反思：通过本教案的教学过程，学生不仅了解了变色龙的特征和生活习性，还能够亲身体验到变色龙的独特魅力。
此外，通过小组活动和拓展活动，学生培养了观察、思考和创作能力，使学习更加有趣和生动。
同时，通过强调变色龙的保护意义，也提醒学生应当保护珍贵的生物资源，增强对自然环境的关注和保护意识。
《变色龙》表教案
《变色龙》表教案《变色龙》表格式教案介休五中课堂教学设计《变色龙》表格式教案目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一教学步骤教师活动学生活动调整与思考《变色龙》表格式教案教学过程设计朗读整体感知层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗读，整体感知文意 1.学生听读课文录音，初步感知文 (1)明确：沉静：文中指环意。
境寂静。
无精打采：形容不高兴， (1)疏解字词。
不振作。
魁梧(ku__237;w__250;):(身体) 强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng t__225;ng): ①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(y__225;ng y__236;):(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(l__237;ng l__236;):聪明、灵活。
恐吓(h__232;):以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。
(2)本文写了怎样一件事?主要人物表示自己直接行动。
自顾自，任意是谁?文章又是主要采用什么方法来表地。
(2)教师明确：小说描写了现人物性格的? 警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手思考后回答指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性 2.学生自读课文，根据对小说内容格特点。
的初步理解，给课文另拟一个题目。
2、教师明确：一个见风使舵的人学生回答一个变化多端的人两面人势利眼的警官 3.学生速读全文，理清故事情节。
3、教师提示：思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬最初：听了赫留金申诉，不知人” 事件过程中，前后态度发生了怎样的狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定学生梳理、概括是给小钉子弄破的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗
样的变化?请用简洁的语言概括变化的
学生梳理、概括
4．学生合作探究：警官奥楚蔑洛
夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚 化，那么其中有没有始终不变的地方?
上欺下、见风使舵的性格特征始
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
介休五中课堂教学设计
编写时间： 2014 年 4 月 10 日 学期总第 37 课时 修改时间： 年 月 日
学科
语文
授课时间 授课班级
九（1）
设计者 教授者
王瑞建 王瑞建
课题
三 维 目 标
教学重点
《变色龙》（第一课时）
课时安排
两课时
课型 新授课
知识 目标 能力 目标 情感 目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说 创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3．领 会小说的讽刺艺术
第一次：人群中有人说好像
是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它
怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定
是给小钉子弄破的。你们这些鬼 东西。
的狗时
第二次：巡警说不是将军家
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，
受了害，我们绝不能不管。
4、学生研讨回答后教师明确：
学生回答
3．学生速读全文，理清故事情节。
教学步骤
教师活动
一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求 的个性宠物——蜥蜴，很多人的 感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中 导 的一种叫变色龙的，它会随着环 入 境颜色的改变而改变皮肤颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫1884年 创作的一篇讽刺小说就叫《变色 龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也 有善变的技能。今天，我们就一 起走进小说，去了解那里发生的 教 故事。(板书文题、作者)
1．学生听读课文录音，初步感知
(1)疏解字词。
(2)本文写了怎样一件事?主要人物
是谁?文章又是主要采用什么方法来表
思考后回答
2．学生自读课文，根据对小说内 容的初步理解，给课文另拟一个题目。
对小狗——野畜生，疯狗， 咬人”事件过程中，前后态度发生了怎
把它弄死好了。
狗咬了。
对赫留金——肯定赫留金被 原因和内容。
画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使
舵的性格特点。
2、教师明确：
一个见风使舵的人 一个变化多端的人
两面人 势利眼的警官
3、教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不
知 知狗主人是谁时
层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法
令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下
媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛
夫正是其中的典型代表。
三、朗读，整体感知文意
教学步骤
教师活动
镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳 目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
6．学生复述课文内容ຫໍສະໝຸດ 四、分角色朗读，体会形象特征
1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡
警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担
人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情
绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng
lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以
要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
（2）教师明确：小说描写了 现人物性格的?
警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手 指”这一案件的经过。主要人物
是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻
作业
板 书 设 计
教
学
感
悟
分
角
色
朗
读
终不变，充分暴露了他的卑鄙心
理。
5、明确：奥楚蔑洛夫是一个
溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、
趋炎附势的沙皇专治统治的忠实
走狗形象。
4．教师指定学生分角色朗读。 师生共同点评朗读表现。
续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400 字左右。
学生研讨后回答
5．归结奥楚蔑洛夫的形象。
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
教学方法 1．诵读法
2．激疑探究法
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根保通据护过生高管产中线工资敷艺料设高试技中卷术资配，料置不试技仅卷术可要是以求指解，机决对组吊电在顶气进层设行配备继置进电不行保规空护范载高与中带资负料荷试下卷高总问中体题资配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可关都能于可地管以缩路正小高常故中工障资作高料；中试对资卷于料连继试接电卷管保破口护坏处进范理行围高整，中核或资对者料定对试值某卷，些弯审异扁核常度与高固校中定对资盒图料位纸试置，.卷编保工写护况复层进杂防行设腐自备跨动与接处装地理置线，高弯尤中曲其资半要料径避试标免卷高错调等误试，高方要中案求资，技料编术试5写交卷、重底保电要。护气设管装设备线置备4高敷动调、中设作试电资技，高气料术并中课3试中且资件、卷包拒料中管试含绝试调路验线动卷试敷方槽作技设案、，术技以管来术及架避系等免统多不启项必动方要方式高案，中；为资对解料整决试套高卷启中突动语然过文停程电机中气。高课因中件此资中，料管电试壁力卷薄高电、中气接资设口料备不试进严卷行等保调问护试题装工，置作合调并理试且利技进用术行管，过线要关敷求运设电行技力高术保中。护资线装料缆置试敷做卷设到技原准术则确指：灵导在活。分。对线对于盒于调处差试，动过当保程不护中同装高电置中压高资回中料路资试交料卷叉试技时卷术，调问应试题采技，用术作金是为属指调隔发试板电人进机员行一，隔变需开压要处器在理组事；在前同发掌一生握线内图槽部纸内故资，障料强时、电，设回需备路要制须进造同行厂时外家切部出断电具习源高题高中电中资源资料，料试线试卷缆卷试敷切验设除报完从告毕而与，采相要用关进高技行中术检资资查料料和试，检卷并测主且处要了理保解。护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。