关雎蒹葭课程重点教学内容
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案4
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案3
情感态度
价值观正确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗，感受律诗的格律之美方法与
过程朗读并背诵,把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
知识与
技能朗读并背诵,把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
鉴赏诗歌的表现手法及表达效果
重点了解五首诗的写作背景及思想感情。
鉴赏诗歌的表现手法及表达效果
难点把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
教学方法教具快速阅读法、点拨法、合作探究法多媒体课件
授课内容师生活动
一、导入熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷
二、了解作者及写作背景
学生借助工具书及书本注释完成
【《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案3】。
第12课《诗经二首：关雎》教学设计-部编版语文八年级下册
《<诗经>二首》教学设计一、教材分析《<诗经>二首》是部编本八年级下册第三单元第12课，包含两首诗《关雎》与《蒹葭》。
从教材编排上来说，这是初中三年来，《诗经》选编的第一篇。
从单元提示上来说，第三单元要求学生了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
重在通过几篇文言文的学习了解古人的思想从而提升自己的审美能力。
《诗经》属于抒情类古诗文，是能够培养学生审美能力的文本，所以我将《关雎》与《蒹葭》的教学目标都定位在“审美”上。
从课前预习提示来看，要求用心体会诗中歌咏的美好感情，同时要注意感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点，从课后思考探究来看，第一题是分析重章叠句的形式，第二题是分析比兴手法，第三题针对《蒹葭》的独特意境提出。
综合以上可梳理出一条线：读——解——品。
读诗，读诗中的节奏和韵律，解，分析诗中的重章叠句形式和比兴手法，品，品诗的语言，从语言去挖掘隐藏在语言背后，诗所歌咏的美好感情。
二、设计思路在备课过程中，我想到这是两篇文章，如果两篇设计为同一种上法，那教材没有必要安排《诗经》二首，大可《诗经》一首，也就让我开始思考，这两篇古诗文有什么不同之处。
细读后发现二者最大的不同在于，《关雎》是《诗三百》的开门首篇，具有重要地位。
《关雎》为何能够作为开篇而存在，这就要联系到孔子了，孔子在《论语》中评价《诗经》“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。
”认为它“乐而不淫，哀而不伤”，毛诗序中也说《关雎》“所以风天下，而正夫妇也”，有着教化作用。
教化天下什么呢？像《关雎》中的男女主人公一样，成为“君子”和“淑女”。
这篇诗能成为首篇，成为“风之始也”，跟这样的教化作用是分不开的，而作为现代青少年，有必要在这样十几岁懵懵懂懂的年纪，了解什么样的人是君子（淑女），以优秀的传统文化引导今天的他们树立正确的价值观。
于是这篇《关雎》经过分析，就有了新的教学点，就是通过诗歌中语言的品读，分析“君子”和“淑女”的形象特点，引导学生明白古代对君子和淑女的定位，从而使其感受古人的思想和智慧，受到熏陶和感染（即第三单元的单元提示）。
《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》
《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》第一篇：《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。
诗词六首 《关雎》《蒹葭》教案培训资料
诗词六首《关雎》《蒹葭》教案教学目标：1.了解这些诗词作者的生活经历对其创作的影响，了解相关诗词流派的基本常识。
2.理解诗歌内容，把握诗歌特色。
（重点）3.引导学生品味诗词的语言，感悟诗词的感情，提高学生对诗词的鉴赏能力。
（难点）教学过程：第一课时学习《关雎》《蒹葭》一、新课导入播放歌曲《在水一方》。
刚才我们听到的那首动人的歌曲就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编的，《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。
秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。
今天，我们就共同来领略一下它独特的魅力。
二、自主学习——预习与展示字音词解作品简介《诗经》既非一人所著，亦非一人编集。
其作品来源主要有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失，“风”诗多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。
总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一^部诗歌总汇。
背景追溯《关雎》选自《诗经•周南》，《蒹葭》选自《诗经•秦风》。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌三百零五篇。
《诗经》分为风、雅、颂三大类。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知学生自读，读准字音，读出情感。
学生自读，结合注释，翻译全诗。
【交流点拨】《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边挑。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
《蒹葭》：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。
心上的人儿，她在河水那一方。
逆着河水去找她，河水弯曲道路长。
沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。
诗经两首关雎蒹葭教案
诗经两首关雎蒹葭教案还记得我们学过诗经里面的两首古诗吗?这两首诗都是表达了作者对所爱之人的一种思念。
以下是由店铺收集整理的诗经两首关雎蒹葭教案，欢迎阅读!诗经两首关雎蒹葭教案设计：[教学目的]1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：关鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、[教学重难点]1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数] 二教时第一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
\(3)概括每首诗的主要内容。
诗经两首《关雎》《蒹葭》ppt知识讲解
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 水之涘。 溯洄从之， 阻且右。 溯游从之， 在水中沚。
二、朗读全诗,整体感知
1、听读正音(结合注释）
补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子
2、自读试译 提示：可以疏其大意，不必字字落实。
3、学生试读，注意节奏、韵律。 4、全班齐读
一读，读准字音
jū jiū
关关睢鸠，在河之洲。
y窈ao窕tia淑o 女，君子ha好o 逑jiú。
参差x荇ìn菜g ，左右流之。
美水
丽中
窈关窕关淑睢女鸠，，君在子河好之逑洲。。善良的
荇 菜 长
参差荇菜，左右流之。姑 短
窈窕淑女，寤寐求之。娘 不
求之不得，寤寐思服。啊 齐
悠参哉差悠荇哉菜，，辗左转右反采侧之。。，我敲
， 采 荇
窈窕淑女，琴瑟友之。着 人
参差荇菜，左右芼之。钟 左
。鼓 右
窈窕淑女，钟鼓乐之 使 拔
你取
快。
乐
。
美水 丽中 善荇 良菜 的长 姑短 娘不 啊齐 ，， 我采 弹荇 着人 琴左 瑟挑 来右 亲选 近。 你 。
伙中
子的
喜沙
爱洲
的上
配。
偶
。
美情子 ，质的 韵朴一 它 律纯首 是 和真古 描 谐，老 写 ，语的 男 意言情 子 境朴歌 追 优素， 求 美优感 女 。
突破字词难点：
注意下列句中不同颜色词：
大学语文诗经三首教案
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，内容丰富，风格独特，对后世文学产生了深远的影响。
在大学语文课程中，学习《诗经》不仅有助于提高学生的文学素养，还能让他们更好地理解中华优秀传统文化。
本教案针对《诗经》中的三首诗歌进行教学，旨在通过深入分析，使学生掌握诗歌的意境、形象和艺术特色。
一、教学目标1. 知识能力目标：让学生掌握《诗经》中的三首诗歌《关雎》、《蒹葭》、《式微》的基本内容，理解诗歌的意境和形象，把握诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度和价值观目标：引导学生感受《诗经》的魅力，激发他们对中华优秀传统文化的热爱，提高他们的道德修养和人文素养。
二、教学内容1. 《关雎》：这首诗歌描绘了一个男子对女子的思念和追求过程，表现了爱情的美好和曲折。
2. 《蒹葭》：这首诗歌通过描绘蒹葭苍苍、白露为霜的景象，表达了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程。
3. 《式微》：这首诗歌反映了当时社会形势的动荡和衰微，表达了诗人对国家命运的忧虑。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析诗歌的意境、形象和艺术特色，让学生感受《诗经》的魅力。
2. 教学难点：理解诗歌中所蕴含的深刻哲理和时代背景。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读三首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和形象。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。
4. 分析讲解：教师对三首诗歌进行详细讲解，分析诗歌的艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
5. 朗读欣赏：让学生朗读诗歌，感受《诗经》的音乐美，培养学生的审美情趣。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调《诗经》的价值和意义，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
五、课后作业1. 抄写三首诗歌，加强记忆。
2. 选取一首诗歌，进行深入分析，写一篇心得体会。
诗经二首《关雎》《蒹葭》教案
12。
《诗经》二首关睢蒹葭【教学目标】知识与能力:学习两首诗中的文言词语,理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的.【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观.【教具准备】多媒体课件【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、生字识记雎(jū):用于古人名,如范雎。
雎鸠:古书上说的一种鸟。
窈（yǎo）:深远。
窕（tiǎo)：与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子.参：1.（cēn）:参差，参错。
本文取此义.2。
（cān）:①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如:参劾。
3。
(shēn):人参。
如：参须。
差：1。
（chā）:①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微,较.如：天气差暖。
2。
（chà）①不相同，不相合.如:差得远.②错误。
如:说差了。
③缺欠。
如:差点儿。
3。
（chāi）:①派遣。
如：鬼使神差.②被派遣去做的事。
如：公差。
4.（cī）：等级，等次.“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤（wù）:睡醒。
寐（mèi）：睡。
如:假寐。
芼(mào）:选择。
蒹（jiān）：荻，像芦苇.葭(jiā):芦苇。
溯(sù）:1。
逆着水流的方向走。
如：溯流而上.本文取此义。
2。
往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī）：1。
干,干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2。
破晓，天亮。
如:东方未晞.湄（méi）:水和草交接的地方，指岸边。
跻（jī）：升高。
涘（sì)：水边。
沚（zhǐ）：水中小块陆地.颢(hào）:白而发光。
貂(diāo）：哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形,听觉敏锐,种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地.窈窕淑女:美丽善良的姑娘。
关雎、蒹葭教案设计
关雎、蒹葭教案设计《关雎》《蒹葭》创作于周代，选自《诗经·国风·秦风》。
下面是店铺为大家整理的关于《关雎》和《蒹葭》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
关雎、蒹葭教案设计篇一教学目标1.了解《诗经》的基本常识2.掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重难点1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
2.《诗经》的内容理解。
教学过程一：创设情境，导入新课1、导语设计：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。
今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。
那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。
2、解题：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
二：整体阅读，初步感知诗歌内容1.(1)、学生听录音朗读课文。
要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
(2)、全班学生齐读课文。
(3)、正音。
要求读准以下字词的读音：雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。
注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。
八年级《关雎》《蒹葭》知识点总结
《关雎》《蒹葭》知识点总结一、《诗经》1．诗经是中国最早的【诗歌】总集，也是我国诗歌【现实主义】的源头,还是【北方】文学代表，与时代稍晚的南方文学代表【楚辞】并为先秦文学双璧。
２.诗经内容汇集从【西周初年】到【春秋中叶】的【三百零五】篇作品,古人举其成数，称为“诗三百”。
3．诗有“六义”，即【风、雅、颂、赋、比、兴】【风】地方民歌【雅】宫廷乐歌【颂】祭祀乐曲【赋】重章叠句、铺排【比】比喻【兴】“先言他物,以引起所咏之词”二、《关雎》————《诗经》开篇之作关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。
赏析: 《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
ﻪ第一章爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘,于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用关关雎鸠起兴,运用比的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠雌雄常不相失，亦不曾相近，情意相与而未尝狎，以雎鸠的关关和鸣引出窈窕淑女，君子好逑，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章思念：男子对姑娘思念不止,以至梦寐以求,辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时左右流之的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐;然而,大约这只是一厢情愿,他只有独自在床上辗转反侧，直到天明。
这一章既有直接的心理描写优哉游哉,写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写辗转反侧,突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章愿望:表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
琴瑟友之、钟鼓乐之,是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法,每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章,都用起兴的艺术手法,将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来,景中含情,2.本诗用来形容美情中蕴景。
语文教案《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学教案
语文教案《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌。
（2）理解并掌握每首诗歌的基本内容和主题思想。
（3）分析并欣赏古代诗歌的语言美、形象美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、小组合作等方式，提高学生的朗读和理解能力。
（2）运用想象、联想、对比等方法，感受诗歌的美感。
（3）学会欣赏古代诗歌的表现手法和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和爱好，提高他们对文学艺术的鉴赏能力。
（2）通过学习这三首诗歌，使学生感受到古代诗歌的魅力，培养他们的审美情趣。
（3）引导学生正确对待古代文化和传统，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌。
（2）理解每首诗歌的基本内容和主题思想。
（3）欣赏古代诗歌的语言美、形象美和情感美。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和情感的体会。
三、教学方法1. 情景教学法：通过音乐、图片、动作等手段，创造一个有利于学生想象和联想的学习氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 比较教学法：将《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》进行对比，分析它们的异同点。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌的内容，了解它们的历史背景和文化内涵。
2. 学生准备：预习这三首诗歌，掌握诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌的历史背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读这三首诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）学生通过小组合作，讨论并回答教师提出的问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本内容和主题思想。
诗经二首教案关雎 蒹葭
诗经二首教案关雎蒹葭教案标题：诗经二首教案关雎蒹葭教案目标：1. 了解和理解《诗经》中的两首古代诗歌《关雎》和《蒹葭》的内容和意义。
2. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的阅读理解和诗歌分析能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示古代乐器和舞蹈形式，引发学生对古代文化的兴趣。
2. 提问：你知道《诗经》吗？你喜欢阅读诗歌吗？为什么？学习活动：3. 分发《关雎》和《蒹葭》的诗歌原文给学生，让学生阅读并标注生字和不熟悉的词汇。
4. 学生小组讨论：根据自己的理解，分享对两首诗歌的感受和意义。
5. 教师解读：引导学生理解《关雎》和《蒹葭》的背景和主题，解释其中的隐喻和象征意义。
6. 学生个人或小组活动：请学生选择其中一首诗歌，写一篇短文分析诗歌的意义和韵律特点。
巩固活动：7. 学生展示：请学生分享自己的分析短文，其他学生进行评价和提问。
8. 教师点评：对学生的分析进行点评和指导，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
9. 扩展活动：鼓励学生进一步了解《诗经》中的其他诗歌，可以选择其中一首进行深入研究，并进行展示。
结语：10. 总结：回顾学生在此教案中所学到的知识和技能，强调学习诗歌的重要性和乐趣。
11. 提问：你对古代诗歌有了更深入的了解吗？你觉得学习诗歌对你的语言表达和文学欣赏能力有何帮助？教学资源：1. 《关雎》和《蒹葭》的诗歌原文2. 图片或视频展示古代乐器和舞蹈形式的素材3. 学生分析短文的评价表格或评价标准教学评估：1. 学生在小组讨论和个人写作中的参与度和表现。
2. 学生对《关雎》和《蒹葭》的理解和分析能力。
3. 学生在展示环节的表达和展示能力。
4. 学生对诗歌学习的态度和兴趣。
诗经-关雎、蒹葭(上课实用)
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• 金秋之季, 拂晓之时, 芦花泛 白, 清露为霜, 瑟瑟秋风, 苇丛 起伏, 茫茫秋水。清澈澄明, 水上烟波万顷, 空中雾霭迷蒙, 弯曲的河道, 水中的小洲, 宛 然在目。此时, 一位痴情的恋 者, 踯躅水畔, 他热烈而急切 地追寻着心上的恋人。那恋 人好像在水一方, 但一水盈盈 河道阻隔。“伊人”可望而 不可即, 于是他徘徊往复”心 醉神迷, 内心痛苦, 不可言状。
《诗经》共分风、雅、颂 三个部分。(包括十五国风, 大雅、小雅,周、鲁、商颂)
风多是各地民歌;
雅是西周王城区域朝会 宴饮所用诗歌;
颂多为宗庙祭祀的舞 曲歌辞。
“风”: “风土之音曰风”，是各诸侯 国的土风歌谣。“风“的意义就是声 调。古人所谓《秦风》、《魏风》、 《郑风》，就如现在我们说陕西调、 山西调、河南调。
《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴, 抒发了主人公与日夜相思的心 上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法, 更深入一层把主人公企求和失望的 情绪推向高潮。 三、反复咏叹, 表现了依然是可望而不可会晤, 深沉的相 思之情。
诗的主人公是怎样一个 形象？
为自己的理想目标而上下求索, 不怕艰难 险阻, 矢志不渝的青年。
蒹葭
蒹葭苍苍, 白露为霜。 所谓伊人, 在水一方。 溯洄从之, 道阻且长。 溯游从之, 宛在水中央。
•苍苍: 茂盛的样子 •伊人: 那人，指所爱的人 •溯洄: 逆流而上 洄: 上水， 逆流 •从: 追寻 •阻: 艰险 •溯 游: 顺流而下 •宛: 好像、仿佛
蒹葭萋萋, 白露未晞。 所谓伊人, 在水之湄。 溯洄从之, 道阻且跻。 溯游从之, 宛在水中坻。
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是 一个美丽的女子吗？
诗以清秋为背景, 抒发了诗人企慕和怅然若失的 情感, 揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥 篇》中引用陈启源“夫说之必求之, 然为可见而不可 求, 则慕说益至”的观点, 解说了《蒹葭》的这一艺 术情境。
《关雎》《蒹葭》复习教案精编
《关雎》复习教案
一、读，正音。
雎鸠窈窕淑女好逑参差荇菜寤寐辗转反侧琴瑟芼
二、节奏。
三、疏通文意。
重点字词。
四、课文理解。
1、《诗经》介绍 (注释)
2、这首诗主要写一个青年男子对女子一往情深的追求。
写作顺序：爱慕——追求——思念——梦中成婚
3、假设你就是那一往情深的小伙，看到一对雎鸠鸟在关关的叫，你作何感想?这是一种什么写法? (我什么时候就会求得一位淑女跟我琴瑟和谐)(兴)
4、假如你看到姑娘在船两边努力采摘荇菜，你作何感想?这种情感只写一句表达与反复表达区别是什么?(反复表达强烈的表达了青年男子的感情，重章叠句)
5、归纳诗经写法：兴、重章叠句
五、积累诗经名句。
见《中学生必背古诗文》2页。
六、默写。
《蒹葭》复习教案
一、注音。
蒹葭溯洄萋萋白露未晞在水之湄道阻且跻在水之坻白露未已在水之涘宛在水中沚
二、翻译。
三、诗文理解
1、这首诗描写青年男子对意中人可望而不可即，求之不得的痴情人的心理和感受。
相关句子?作者为什么要重复三次的写?(追求的艰难执着)
2、“蒹葭苍苍，白露为霜”假如你是那个痴情的小伙，看到芦苇茂盛，白露成霜的情景，心理想什么?作者为何反复写到这个情
景?(凄凉，失望，焦急无奈)
3、归纳写法烘托重章叠句
四、默写。
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1.《关雎》中统领全篇的诗句是：关关雎鸠，在河之洲。
2.《关雎》主要运用了什么表现手法，有什么作用？
这首诗运用了比兴的表现手法，如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，借和鸣的雎鸠鸟来象征爱情，（比）和下文的“窈窕淑女，君子好逑”产生了意义上的关联。
（兴）
3.《关雎》所要表达的主题是什么？（诗歌表达了怎么样思想感情？）
本诗描写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
是一种真挚热烈、健康美好的感情。
表达了古代劳动人民对爱情的追求。
1.《蒹葭》中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”在诗歌表达中起到了什么作用？A．点名了诗歌的时节和时间——深秋的早晨；
B.渲染的深秋凄清萧瑟的气氛；
C.烘托了抒情主人公内心的寂寞和惆怅；
D.“为霜”“未晞”“未已”生动地写出了深秋的清晨，露水凝结成霜又转化成水的情态，表现了时间的推移，突出了男主人公对爱情的执着追求和求而不得的惆怅。
2.《蒹葭》中的主人公是一个怎样的人？
热烈向往爱情，不畏艰险，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人。
3.《蒹葭》巧妙地用了重章叠句的手法，这种表现手法有什么作用？
A．运用重章叠句的手法，对营造意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，都有重要作用。
B.同时它还有效地强化了诗歌的节奏感，音乐感，形成一种回环反复的美，给人一种委婉而深长的意味。
4.《蒹葭》中主人公的思想感情是怎样表达出来的？
A．诗歌每一小节前两句描写了一种凄清苍凉的景色，衬托出主人公的惆怅；B.每小节后四句写出了主人公对伊人上下寻求，却又寻求不得的情景，既表达了主人公的惆怅，又写出了主人公的相思之苦。
5.《蒹葭》这首诗抒发了怎样的感情？
这是一首情景相生的爱情诗，表达了主人公对远方意中人的执着追求和可望不可即的苦恼。
6.《蒹葭》重章叠句，层层推进手法的赏析。
（只是理解，不用背诵）
全诗共三章，每章只换几个字，不仅达到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。
从“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”，这是时间的推移，象征的抒情主人公凝望之间、追寻时间之久；从“在水一方”到“在水之湄”到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”到“宛在水中沚”，这是地点的转化，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”到“道阻且右”，
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