冀教版小学科学三年级下册14磁铁的力量word教案3
磁铁的力量教案
《磁铁的力量》教学内容：冀教版三年级科学下册14课《磁铁的力量》 44-45页教学目标：一、科学探究目标：1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
2、能用定量的方法，观察磁铁吸引大头针时，哪种情况吸的多。
二、情感态度与价值观目标：1、体验与小组其他同学合作完成相关实验的过程。
2、能意识到得到关于磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
三、科学知识目标：1、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。
2、对于可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能知道组成他们的材料的性质有何不同。
3、从实验结果中发现规律：磁铁离物体越近，吸得越多，反之则越少。
四、ST-SE目标:能利用所学知识解决日常生活中的问题。
教学过程：一、导入1、师：同学们，很高兴有机会和大家上一堂生动有趣的科学课，听说咱们一小是一所花园式学校，我的蝴蝶朋友们也想来游览一番。
可是有一只小蝴蝶不小心把翅膀弄伤了，它只能伤心地趴在原地。
幸好我有一根神奇的魔法棒，可以让小蜻蜓再次动起来。
（表演）3、师：谁知道我的小秘诀是什么？学生猜测，师展示真相师：是这样吗？（师出示磁铁）原来是磁铁的力量让受伤的小蝴蝶再次动起来了。
今天这节课我们就来研究磁铁的力量（板书）。
二、质疑1、师：关于磁铁你还想了解些什么？2、师：看到大家这么积极踊跃地提问题，可以看出同学们对探索问题有着浓厚的兴趣。
这么多问题中，老师把大家的问题整理了一下，今天咱们重点来探究这两个。
课件：一、磁铁能吸引哪些物品？二、磁铁吸引物品时，哪种情况吸得多？三、探究实验1、组织学生对两个问题进行猜想。
2、学生小组讨论实验方案，师巡视指导。
3、各小组汇报两个实验的方案。
4、组织学生进行实验。
教师巡视指导，并参与到活动中去。
6、交流汇报实验结果。
四、总结反思，拓展应用。
1、师：学到这，老师想问问你，这节课你有什么收获？2、师：看来大家的收获真不少，你能用今天学的知识帮老师一个忙吗？老师为大家准备实验的大头针掉进了水杯里，你能在不碰到水的前提下帮老师取出大头针吗？3、学生应用磁铁师：谢谢你，老师把这只美丽的蝴蝶送给你。
小学科学冀教版三年级第二学期教学设计教学案例(教案)《磁铁的力量》
《磁铁的力量》教学设计备课日期：授课日期：备课人：田峰教学内容：三年级下册教材44-47页一、目的要求：科学探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：1、能说磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
二、教学重点通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
三、教学难点：学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。
四、课前准备：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、剪刀、橡皮、指南针、铅笔、塑料片五、教学措施与方法双向五环，以学为本，集中学习，讨论分析六、学情分析：本课为三年级的课程,学生对于磁铁兴趣浓厚,关于磁铁和磁铁玩具学生玩的很多,所以并不陌生,但对于磁铁的一些性质还比较模糊,仅仅知道磁铁能吸关于铁一类的物体,本课就是通过一系列探究活动让学生更多地了解磁铁的性质,从中感受到探究发现时的喜悦和乐趣,并通过活动培养他们科学的实验态度:仔细观察,真实记录,注意事物表象背后的规律。
七、教学过程第一环：学生预习，教师导学；（一）创设情境，导入新课昨天晚上啊，邻居张奶奶来我家串门，说她呀遇到一件难事，她缝衣服的时候啊把针掉了怎么都找不着了，我就说赶紧去帮她找找，我家孩子赶紧说，我去帮奶奶找吧，我有宝贝，于是呀去张奶奶家一找就找到了，你们猜孩子的宝贝是什么呀？介绍常用磁铁形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。
冀教小学科学三下《14磁铁的力量》word教案(5)
（冀教版）三年级科学下册教课设计第五单元磁磁铁的力量一、教课目的：（一）科学研究目标：1.能说出研究丈量磁铁的磁力大小的方法与从前研究其余事物的方法有什么不一样。
2.能设计实考证明磁极的磁力最强。
3.能用图正确记录各样形状磁铁吸引力最强的部位。
（二）感情态度价值观目标：1.愿意与小组其余同学共同达成相关磁铁的实验。
2.能意识到得出的相关磁铁性质的结论需要经过实验频频考证。
（三）科学知识目标：1.能说磁铁的基本特征。
2.能从实验结果中概括出磁铁的两极吸引力最强。
（四）目标：能举例说出利用磁铁的基本特征在平时生活中能够解决哪些问题。
二、教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
课时安排： 2 课时三、教课过程：知识点课例教师活动学生活动设计企图磁铁能够吸磁铁的力量一、教课引入学生察看魔术激起学生研究引铁质资料小魔术：会飞的小蜜蜂。
回答下列问题的欲念发问：小蜜蜂为何会在空中飞来飞去？二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？学生先做猜想，让学生感觉探1.组织学生对身旁的材而后再实验，进究的过程料 .及教师准备的资料进行考证，边实验行猜想。
并进行实验。
边记录。
磁铁能够吸磁铁的力量 2.组织全班议论：被磁铁经过实验得出让学生懂得科引铁质资料吸引的物体是用什么材结论：磁铁吸引学结论的获取料做的？铁质资料是经过科学实三、活动二：哪一种状况吸验来证明的。
得多？1.既然磁铁能够吸引铁质磁力大小与资料，那么在哪一种状况下距离相关距磁铁的力量最大？吸得学生展望离越近磁力最多？培育学生自行越大 2.组织学生实验学生自行设计设计实验的能3.指导学生正确使用尺实验力子：尺子平直不倾斜，看小组同学搞好刻度时眼平视直对着数小组分工进行分工合作字。
实验考证4.全班沟通5.议论：经过实验，我们沟通实验结果发现了什么规律？同学沟通得出四、活动三：磁铁的什么磁力的大小与部位吸引力最强？被吸引物体与让学生懂得科猜想与假定磁铁之间的距学结论的获取磁铁的什么部位吸引力离相关，距离越是经过科学实最强？近吸引力越强验来证明的2.设计一个实验，来证明反之越弱。
“磁铁的力量”一课教学设计
“磁铁的力量”一课教学设计作者：柴翠云来源：《中国教育技术装备》2010年第16期1 教学内容冀人版三年级下册第14课“磁铁的力量”第一课时。
2 教材分析本课是本册教材中“磁”教学单元的第一课时。
本课时重点研究磁铁能够吸引铁的性质,并认识磁力的大小随距离的变化而变化。
本节课的教学将为本单元更深层次的探究活动打下基础。
3 教学目标1)亲身经历问题——猜想——设计——实验——结论的科学探究过程。
2)能认识到磁铁能够吸引铁的性质;能认识到磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关。
3)愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验;能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
4 教学重难点认识磁铁能够吸引铁的性质;认识磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关。
5 教学准备教师:魔术演示箱、3种形状的大磁铁、实验记录表。
学生:1号材料袋(3种形状的磁铁)、2号材料袋(尺子、纸条、铜片、铝片等多种材料)、托盘、装满水放有大头针的塑料瓶、实验记录表。
6 教学过程6.1 设置情景,引入新课1)出示魔术箱和两个小纸偶。
教师在魔术箱里利用磁铁使小纸偶跳舞,让学生猜一猜:老师是利用什么让纸偶跳起舞来的?(从学生喜欢的魔术形式入手,为下面的探究活动创设良好的情境)2)学生根据生活经验进行猜测。
3)揭示课题,板书课题。
6.2 引导提问,明确方向1)谈话:同学们都玩过磁铁吗?在玩磁铁的过程中你发现了什么?(了解学生已有的知识基础,有利于明确本节课探究的重点)2)关于磁铁,你还想知道什么?(培养学生的问题意识,使探究活动从问题开始)6.3 小组合作,亲历探究1)认识磁铁。
①谈话:要想研究磁铁,我们首先要认识磁铁。
②小组观察1号材料袋里的磁铁,你发现了什么?③学生汇报。
④引导归纳3种磁铁的名称:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。
⑤小结:除了这3种形状的磁铁,还有其他形状的磁铁,以后还会继续认识和研究。
2)磁铁究竟能吸引哪些物体。
三年级科学磁铁的力量教学设计
三年级科学磁铁的力量教学设计第一篇：三年级科学磁铁的力量教学设计三年级科学《磁铁的力量》教学设计一、探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。
二、情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
三、科学知识目标：1、能说出磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
（第一课时）一、活动目标：1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。
3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。
4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。
5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。
二、教学过程：（一）展示魔术，激趣引入。
师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？生齐声喜欢。
师播放轻音乐师：请同学欣赏魔术——魔镜。
教师展示小魔术。
生兴趣很高。
纷纷小声商量。
师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）学生立刻惊奇的站了起来。
生1：老师，一定有问题。
生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。
生：对，一定有东西。
师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？生：吸石铁（磁铁）！师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？生1：磁铁能吸铁。
最新精品冀教小学科学三下《14磁铁的力量》word教案(1)3
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁铁的力量一、教学目标：1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同；能设计实验证明磁极的磁力最强；能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
二、教学重难点：1.能说出磁铁的基本特征；2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强；3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
三、材料准备：1.两种磁铁，其他的铁器，石头，塑料尺子，橡皮等。
2.课时安排：本课用2课时完成。
第一课时完成导入、活动1和活动2；第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。
四、教学过程：（一）磁铁能吸引哪些物体？活动目标：1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
2.能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。
3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
实施过程：1.分成3人一组，活动时间10分钟。
2.在生活中学生已经接触过磁铁，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。
实验时，启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。
3.教师指导学生做实验，用实验证明自己的猜测与假设。
注意指导学生做好实验记录，使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。
4.最后组织学生讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。
（二）哪种情况吸得多？活动目标：1.能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的“能力”。
2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
实施过程：1.3人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针，启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远，磁铁的吸引力会发生什么变化。
三年级下册科学教案14磁的力量冀教版
三年级下册科学教案14磁的力量冀教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与往常研究其他事物的方法有什么不同。
教学难点死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
能设计实验证明磁极的磁力最强。
三、课时按排：3课时四、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片五、教学过程：第一课时一、导入你们见到了什么？有味吧。
明白这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？二、操作探究实验1：步骤1：3人一小组。
猜想一下，桌面上的这些小东西哪些能够被磁铁吸引住？2：开始操作。
一生进行记录。
3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。
4：指导学生交流。
第二课时（一）导入1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？（二）探究操作1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生推测，假如把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。
冀教版科学三年级下册《磁铁的力量》教学设计附点评.doc
《磁铁的力量》教学设计教学内容：河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级下册第44页至45页。
教材及学情分析：本课是磁单元的第一课时，也是学生在小学阶段初次接触关于磁的教学内容。
教材通过飞舞的曲别针导入新课，并设计了“磁铁能够吸引哪些物体？”“哪种情况吸得多”“磁铁的什么部位吸引力最强？” “磁极的指向”四个活动，本课教学完成前两个活动。
学牛对于磁铁可以说并不陌生，但是有许多认识并不全面，如他们常把磁铁叫成“吸铁石”，另外他们对于磁铁很有兴趣，所以本课教学适合创设情境，让孩子们在玩中学，在玩中探究。
教学目标：1.通过反复实验，区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找岀这些物体在材料性质方面的共同特征。
用定量的方法设计多种实验方案验证自己的猜想，观察认识磁铁磁力的大小与被吸引物体距离之间的关系。
2.能通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想，并对实验结果进行正确的分析，将课上学到的知识用于生活实际中，并有自己的创新设计或想法。
3.好学多问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。
教学准备:条形磁铁、回形针、大头针、铁钉、火柴、塑料棒、玻璃、棉线、纸片、铁片、1角硬币（新、旧两版）、5角硬币、1元硬币及印有这些物体名称的纸片。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、今天能和同学们一起上课老师很高兴，你们高兴吗？我要戴上这只美丽的蝴蝶，如果用别针会在衣服上扎两个洞，不如我把它直接放在衣服上怎么样？这边不行我换另一边试试。
孩子们大胆地猜猜这是怎么回事？2、学生猜测后，纠正吸铁石在科学课上应叫磁铁。
板书课题。
［设计意图］利用磁力蝴蝶创设情境，一方面调动学生的学习积极性，另一方面培养学生认真观察，大胆猜想的科学意识。
［点评］引导学生对观察到的现象进行大胆的分析猜测，使学生在上课伊始明确研究主题。
二、大胆猜测、动手实验（-）活动一磁铁能吸引哪些物体1、生活中你都在哪见过磁铁？你玩过磁铁吗？你是怎样玩的？（学生自由发表意见）2、同学们说得可真好，为发奖励大家，老师给你们讲一个小故事好不好？《铁人国和纸人国》的故事从前有一个铁人国和一个纸人国，两个国家相邻。
磁铁的力量
磁铁的力量
《磁铁的力量》教学设计与反思
一、教学分析
本课是冀教版小学科学三年级下册磁单元的内容───《磁铁的力量》第一课时。
本课以磁铁的性质为线索，设计了四个探究活动⑴磁铁能吸引哪些物体？⑵哪种情况吸的多？⑶磁铁的什幺部位吸引力最强⑷磁极的指向如何？根据学生的认知规律及对教材内容的分析，决定在第一课时完成活动以及活动二的内容。
根据磁这一单元的总目标以及学生实际，我确定本课的活动目标：能用实验区分可以被磁铁吸引和不能磁铁吸引的物体，确定某一物体是否能被吸引，对于可能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出组成它们的材料有何不同；体验学习科学的乐趣，乐于探究和发现周围事物的奥妙。
本课我采取小组合作探究的教学方法。
首先通过创设问题情趣，引导学生猜想。
然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案，最后进行实验验证。
二、教学过程
(一)情境导入
1、同学们，想一想，在这阳光明媚的日子里，到处是美丽的风景，我们可以听听鸟语，闻闻花香，感受大自然的神奇美丽。
瞧，就连花丛中的蝴蝶也耐不住寂寞，想要翩翩起舞。
2、（师手藏磁铁，演练蝴蝶飞。
）引导：看到这里同学们你们有什幺想说的？（学生对看到的现象进行猜测，简要评价学生的回答并引出是磁铁在做怪。
）。
冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》教案PPT课件教学设计反思
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2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出辕的有关磁铁性质的结论需要寇通过实验反复验证。
科学知茬识目标：1、能说磁铁的基刮本特性。
2、能从实验揩结果中归纳出磁铁的两极吸遭引力最强。
STSE 目标：疮能举例说出利用磁铁的蓖基本特性在日常生活中可以邵解决哪些问题。
教具准羞备：1 / 5条形磁铁、蹄形磁铁、愁钥匙、钉子、纸、大头针、刽石头、曲别针、塑料尺子、吱小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮躯、支架、铁沙、指南针、红携、泡沫板、水盘、玻璃杯、旭磁铁、曲别针、水。
课时安橱排：2 课时知识点课例噶教师活动学生活动设计意图艇对教材另作处理的理由辛磁铁可以吸引铁质材料磁铁蹈的力量一、教学引入小魔术疹：会飞的小蜜蜂。
提问：小措蜜蜂为什么会在空中飞来飞幅去？二、活动一：磁铁能吸利引哪些物体？ 1、组织君学生对身边的材料、及教师洱准备的材料进行猜测。
并进裴行实验。
学生观察魔术回答求问题学生先做猜测，然矢后再实验，进行验证，边实衍验边记录。
激起学生探究的冶欲望让学生感受探究的过程瘤知识点课例教师活动学喻生活动设计意图对教材另作漓处理的理由磁铁可以吸引铁饯质材料磁力大小与距离匹有关距离越近磁力越大磁铁蜒的力量 2、组织全班讨论：官被磁铁吸引的物体是用什么邓材料做的？三、活动二：哪棋种情况吸得多？ 1、既触然磁铁可以吸引铁质材料，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 梨那么在哪种情况下磁铁的力沪量最大？吸得最多？ 2、组肿织学生实验 3、指导学粘生正确使用尺子：尺子平直有不倾斜，看刻度时眼平视直碳对着数字。
最新冀教版科学小学三年级下册《磁铁的力量》公开课教学设计
《磁铁的力量》教案教学目标一、知识与技能1．能说磁铁的基本特性。
2．能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
二、过程与方法1．能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2．能设计实验证明磁极的磁力最强。
3．能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
三、情感态度和价值观培养学生多学好问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。
教学重点能说出磁铁的基本特征。
教学难点能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
教学方法探究法、实验法。
课前准备条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课小魔术：会飞的小蜜蜂。
师提问：小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去？学生观察魔术回答问题。
师出示板题。
二、新课学习（一）磁铁能吸引哪些物体？实施过程：1．分成3人一组，活动时间10分钟。
2．在生活中学生已经接触过磁铁，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。
实验时，启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。
3．教师指导学生做实验，用实验证明自己的猜测与假设。
注意指导学生做好实验记录，使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。
4．最后组织学生讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。
（二）哪种情况吸得多？实施过程：1．3人一组，活动时间为15分钟。
2．活动时，先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针，启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远，磁铁的吸引力会发生什么变化。
然后指导学生看图说出实验方法，并按教材中的要求进行实验和记录。
3．引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。
使用尺子测量时，让学生保持尺子平直，不能倾斜，学会正确使用尺子。
冀教版-科学-三年级下册-14《磁铁的力量》教案
14《磁铁的力量》教案
教学目标
一、知识与技能
1.能说磁铁的基本特性。
2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
二、过程与方法
1.能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2.能设计实验证明磁极的磁力最强。
3.能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
三、情感态度价值观
1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
教学重点
从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
教学难点
1.说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
教具准备
条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
教学过程。
三年级科学下册第5单元14《磁铁的力量》教案翼教版
14、磁的力量教学目标：（一）知识目标1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
（二）品质目标愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
（三）能力目标1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
（四）活动目标4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。
6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
二、课时按排：3课时一、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片二、教学过程：第一课时一、导入你们见到了什么？有趣吧。
知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？二、操作探索实验1：步骤1：3人一小组。
猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？2：开始操作。
一生进行记录。
3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。
4：指导学生交流。
第二课时（一）导入1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？（二）探索操作1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，如果把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。
3、用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。
再作其他形状的磁铁反复实验。
最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。
4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。
5、一个学生进行记录。
第三课时（一）导入磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？N，S。
最新精品冀教小学科学三下《14磁铁的力量》word教案(3)3
（冀教版）三年级科学下册教学反思第五单元磁磁铁的力量根据《新课程标准》的要求，本课是一堂体验与探究结合的课程，在教学中我采用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。
我接着激趣“你想知道为什么小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学探究的兴趣。
效果很好。
这节课我很重视学生的动手实验操作。
科学课必须得进行实验。
只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。
这节课我放手让学生做实验。
学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。
同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。
实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。
因此实验对于科学课很重要。
学生知道了磁铁的性质后，马上让学生去加以应用，印象会很深刻。
教学过程中又创设几个学生生活中的问题情景和探究活动，如：我设计的扩展延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。
加深了学生的学习印象，把学到的知识用到生活中，不仅联系了生活的实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣；学生通过课堂评价，促进学生主动参于、乐于探究的手段；为深化课程改革营造良好的教育环境。
不想在课堂上开始活动时，不少同学被桌上实验盒里的磁铁吸引了，争先恐后的玩起来，而对“在什么情况下吸得多”没有深入地思考，不少同学盲目进行操作，所以，与先前预想的教学效果相去甚远。
课后，通过与李副校长和王主任的交流，找到问题的症结：一是我提得要求不够清楚，二小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，桌上实验盒里磁铁分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。
反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，有条不紊，教好地完成了教学任务。
冀人版小学科学三年级下册磁铁的力量说课稿(优秀版)word资料
冀人版小学科学三年级下册磁铁的力量说课稿（优秀版）word资料《磁铁的力量》说课稿一、说教材《磁铁的力量》是小学三年级下册冀人版科学教材中的内容，是磁学部分的开篇。
旨在激发学生初步探索磁铁性质的兴趣，为以后制作小磁针和学习磁的应用打下基础。
本部分内容共需2课时完成，我要说的是第一课时的内容。
这节课内容包括前言和两个实践活动。
第一个活动是学生自己验证磁铁能吸引哪些物体，从而掌握磁铁的性质。
第二个活动是学生自己探索哪种情况下吸得多，即验证磁铁吸引力的大小同被吸引物体与磁铁之间距离的关系。
这节课的教学目标为：科学探究目标：1、能通过自己用磁铁接近物体验证物体能否被磁铁吸引。
2、能用定量的方法观察磁铁吸引曲别针的能力。
科学知识目标：1、对于能被磁铁吸引的物体能找出组成它们的材料有什么共同点，从而掌握磁铁的性质。
2、能从实验结果中明白磁铁的磁力大小与被吸引物体和磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
情感态度与价值观目标：1、乐于动手探索，乐于同大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、能通过自己动手探索获得成功的体验。
STSE目标：能举例说出利用磁铁的基本性质在日常生活中可以解决哪些问题。
本节课的教学重点是区别能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体材料上的不同，用定量的方法来判定哪种情况下吸得多。
教学难点是用语言总结实验的结果，形成正确的结论。
二、说教法与学法本课以小魔术《会跳舞的区别针》导入，激发学生的兴趣。
→引导学生提出关于磁铁的有关问题，培养学生爱提问题，善于思考的能力。
→引导学生通过小组合作，用实验验证自己的猜想，培养学生的科学探索能力与乐于合作的科学态度。
→启发引导学生交流，得出正确结论，培养学生敢于质疑，勇于发言的能力。
→最后让学生用学到的知识解决实际问题，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
学习方法以学生通过小魔术发现问题→根据磁铁提出问题→猜想与假设要研究的问题→利用材料实验解决问题→尝试用学到的知识解决生活实际问题为主线，培养学生科学探索验证自己猜想的能力，形成初步的科学探究能力。
《磁铁的力量》教学设计
磁铁的力量执教教师：新乡市牧野区黄岗小学王珂评析人：新乡市牧野区黄岗小学李杰学习内容：冀教版小学科学三年级下册第14课《磁铁的力量》学情分析：学生对于磁铁可以说并不陌生，但是有许多认识并不全面，对于磁铁能吸引的物体没有一定固定的概念；另外他们对于磁铁很感兴趣，所以本课教学适合创设情境，让孩子们在玩中学，在玩中探究。
学习目标：科学探究目标：1、学生能认识各种形状的磁铁并给它们取个合适的名字。
2、学生能独立实验证明磁铁可以吸哪些物体。
3、学生能设计实验证明，磁铁的吸引力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关。
科学和知识目标：1、学生能说出磁铁可以吸铁一类材料物体。
2、学生能得出磁铁和铁质物质距离近吸的多，距离远吸的少。
情感态度与价值观：学生愿意与小组的同学共同完成有关磁铁的实验。
教学重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，知道磁铁吸得多少随距离的变化而变化。
教学难点：知道磁铁具有吸引铁一类的物体的性质并会用磁铁辨别出不易辨认的铁制品。
教具准备1、实验器材：磁铁、曲别针、不锈钢、铝合金、PVC管、橡皮、铜丝、塑钢、塑料尺、订书钉、泡沫板、铁钉、铁片、泡沫垫板、钓鱼玩具等。
2、教师器材：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，课件。
教学流程游戏导入，激发兴趣----给磁铁起名字，初步认识磁铁----学生结合生活实际，预测结果，分组实验，了解磁铁的性质----提出问题----学生猜测----提出问题----讨论交流，设计实验方案----动手实验，对比结果，得出结论。
教学过程一、导入：1、钓鱼比赛，游戏导入。
2、展示结果，分析原因。
3、板书课题。
二、探究新知：（一）、认识磁铁1、根据磁铁的形状，给磁铁起名字2、了解磁铁的通用名称（二）、磁铁的性质1、出示磁铁宝宝找朋友的要求。
2、学生汇报预测结果。
师：这些都是我们预测结果。
怎样来验证我们预测的结果是否正确呢？生：做实验。
3、出示实验要求，领取实验器材，学生分组实验。
三年级科学教案-小学科学三年级下册有趣的磁铁-全国公开课一等奖
课堂教学设计5有趣的磁铁学校：河北省邯郸市开元小学授课题目：磁铁的力量授课教师：王晶指导教师：张宏艳14、磁铁的力量一、教材分析：磁铁的力量是冀教版三年级下册第五单元的磁。
本单元通过磁铁能吸引哪些物体、磁极的方向、磁极的相互作用、磁铁的应用等一系列科学探究活动，引导学生认识磁在生活、生产中的广泛用途。
二、教学目标：1、知识：区分磁铁能吸引哪些物体，它们的材料性质的不同；2、科学探究：通过实验验证猜想，理解磁铁的广泛应用。
3、情感态度与价值观：培养学生自主探索的科学精神，全面提高学生的科学素养。
4、技术与工程：通过理论联系学生实际生活，让学生结合本节课所学知识亲自动手实验操作，从而培养学生动手能力。
三、教学重、难点：重点、难点：1学生重点掌握磁铁吸铁、磁铁的吸引力范围、磁铁的磁极等磁铁的力量。
2通过学生小组合作自主探究，培养学生的创新精神。
通过实验让学生在动手实验中发现磁铁的力量。
四、教学准备：（1）、多媒体课件。
（2）、实验材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、钉子、纸、橡皮、曲别针、铝片、水槽、塑料板、小车、支架、自制教具。
五、教学方法：探究发现法、小组讨论法、演示法六、教学过程：（一）动画导入，引人入胜1、同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的动画，请同学们仔细观察，是什么吸引在机器人身上2、相互交流：磁铁3、实物展示，激趣提问：老师给大家准备了磁铁。
大家请看，这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，方形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁，哪同学们磁铁什么力量呢4、互相交流。
交流过程中要让学生积极发言，多鼓励及表扬学生。
（二）自主实验，获得新知活动1：磁铁能吸引哪些物体（1）、认识实验材料：老师给大家准备了条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、钉子、纸、橡皮、曲别针、铝片、小车、支架等试验材料。
请同学们小组合作，动手试一试，磁铁到底有哪些力量呢（2）、学生分组实验探究：让每小组学生分工明确，有分工也有合作，记录员负责记录本组的实验现象，操作员负责本组的实验操作，观察员负责本组的实验现象观察，汇报员负责本组实验结果的汇报，整理员负责本组实验的整理。
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（冀教版）三年级科学下册教学反思
第五单元磁
磁铁的力量
根据《新课程标准》的要求，本课是一堂体验与探究结合的课程，在教学中我采用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。
我接着激趣“你想知道为什么小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学探究的兴趣。
效果很好。
这节课我很重视学生的动手实验操作。
科学课必须得进行实验。
只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。
这节课我放手让学生做实验。
学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。
同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。
实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。
因此实验对于科学课很重要。
学生知道了磁铁的性质后，马上让学生去加以应用，印象会很深刻。
教学过程中又创设几个学生生活中的问题情景和探究活动，如：我设计的扩展延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。
加深了学生的学习印象，把学到的知识用到生活中，不仅联系了生活的实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣；学生通过课堂评价，促进学生主动参于、乐于探究的手段；为深化课程改革营造良好的教育环境。
不想在课堂上开始活动时，不少同学被桌上实验盒里的磁铁吸引了，争先恐后的玩起来，而对“在什么情况下吸得多”没有深入地思考，不少同学盲目进行操作，所以，与先前预想的教学效果相去甚远。
课后，通过与李副校长和王主任的交流，找到问题的症结：一是我提得要求不够清楚，二小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，桌上实验盒里磁铁分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。
反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，有条不紊，教好地完成了教学任务。