故事教学法在英语词汇教学中的运用论文
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法在英语词汇教学中的运用语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。
在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。
一、创设语境创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。
例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。
二、提供复杂的语言环境在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。
三、激发学生的兴趣和参与度除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。
例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。
四、强调听说读写结合在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。
例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用
趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用趣味教学法是一种注重学生兴趣和参与度的教学方法，通过增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和掌握。
在小学英语词汇教学中，采用趣味教学法能够使学生更好地吸收词汇知识，提高学习成绩。
本文将结合实际案例，探讨趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用。
一、游戏教学法游戏教学法是一种常见的趣味教学法，通过各种游戏形式来巩固和复习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
老师可以设计词汇接龙游戏，在每个词汇环节，学生需要说出一个以前一个词汇结尾字母开头的新单词，并且要求新单词在意义或者形式上与前一个单词有所联系。
通过这种游戏形式，学生不仅能够复习之前学过的词汇，还能够锻炼他们的联想能力和语言表达能力。
还可以通过英语单词记忆接龙游戏来激发学生学习英语词汇的兴趣。
老师可以给学生分配一个单词，学生需要接着说出一个新单词，以此类推，直至有人说出错误的单词或者重复的单词。
这种游戏形式不仅能够让学生在游戏中学习词汇，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
二、故事教学法故事教学法是一种将词汇知识融入生动有趣的故事情节中的教学方式，通过故事中的情节、人物和场景来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
老师可以选取一些与学生生活相关的故事，或者是一些富有想象力和趣味性的故事，然后在故事中穿插一些需要学生掌握的词汇，让学生在理解故事情节的逐步积累和掌握新词汇。
可以通过绘本故事来进行词汇教学。
绘本故事融合了绘画和文字，能够使故事情节更加生动有趣，适合小学生的阅读和学习。
老师可以选择一些绘本故事，然后在故事中抽取一些学生需要掌握的词汇，通过让学生观察图片、听故事、朗读课文等多种方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
三、歌曲教学法歌曲教学法是一种将词汇知识融入歌曲之中的教学方式，通过学习歌曲来记忆和巩固词汇，让学生在轻松活泼的音乐氛围中学习词汇。
老师可以选择一些优美动听的英语歌曲，然后在歌词中抽取一些学生需要掌握的词汇，通过音乐欣赏、歌词朗读、歌词配图等多种方式，让学生在歌曲中记忆词汇。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育背景下，传统的词汇教学方法已经很难满足学生的学习需求和教育要求。
学生们在学习英语词汇时往往感到枯燥乏味，很难保持学习的积极性和主动性。
而情境教学法则可以通过创设真实的学习情境和场景，使学生们更加容易地理解和掌握词汇，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
本研究将探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，以期为教育者提供更加有效的词汇教学方法和策略。
1.2 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用情况，通过分析实际案例，评价该教学方法对学生英语词汇学习的效果。
具体目的包括：1. 确定情境教学法在小学英语词汇教学中的优势和特点，探讨其在词汇学习过程中的作用和影响。
2. 分析当前小学英语词汇教学的现状，发现存在的问题和挑战，为引入情境教学法提供理论依据和实践支持。
3. 通过案例分析，深入了解情境教学法在小学教育中的应用情况，总结成功的经验和教训，为以后的教学实践提供参考和借鉴。
4. 对情境教学法在小学英语词汇教学中的效果进行评价，探讨其对学生学习成绩和学习动机的影响，为教学改进和优化提供依据。
5. 最终旨在提高小学生的英语词汇学习效果和兴趣，促进他们英语语言能力的全面提升，为小学英语教育的发展贡献力量。
1.3 研究意义小于2000字的内容是：情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究具有重要的理论与实践意义。
通过深入探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，可以丰富小学英语教学的方法和手段，提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。
研究情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，不仅可以促进学生的词汇积累和应用能力的提升，还可以培养学生的语言运用能力和创新思维。
对于教师来说，了解情境教学法在小学英语词汇教学中的应用将有助于提升他们的教学水平和专业素养，开拓教学思路，拓展教育教学的新领域。
这一研究具有积极的推动作用，对于促进小学英语教育的发展具有重要意义。
故事教学法在英语词汇教学中的运用
故事教学法在英语词汇教学中的运用摘要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。
只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。
本文从故事教学法的定义、故事教学法的研究意义、故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学词汇教学中的作用。
关键词：新课程故事教学法英语词汇教学运用一、故事教学法的研究意义语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。
通过教者长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。
思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。
要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。
我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。
每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。
故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。
二、故事教学法在小学英语教学中的作用故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。
1.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。
故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。
案例：PEP五年级上册unit5Mynewroom第四课时。
本节课要学习的是in、on、under、behind、infrontof、over、near 这几个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫Tom和老鼠Jerry的故事。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
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小学教科研课题：《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案
小学课题申报\小学语文课题申报《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案一、研究背景和课题的提出现代社会的发展，要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
“故事教学” 是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的英语学习。
它有一个相对完整的，有意义的，有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况，符合现在儿童的普遍素质特点。
这种教学法在国外已经有很长的历史了,长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。
鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图通过对小学英语故事教学的研究，赋予小学英语教学新的生命力，让学生在提高学习兴趣的同时，还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。
二、课题研究的意义（一）故事教学更能体现英语新课标的精神《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。
对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用摘要：小学生天性活泼，在学习英语时，注意力很难长时间集中，教师将故事教学法应用到小学英语教学中，能改变传统的教学方式，活跃课堂的气氛，这也与他们的身心发展规律、兴趣爱好相一致，能够满足教学的要求，让同学们更好的理解英语知识，提升他们的英语综合能力。
关键词：故事教学法；小学英语；应用引言：小学阶段的学生有着丰富的情感世界，教师在教学中要采取合适的教学方法吸引他们学习英语的兴趣，取得理想的教学效果。
将故事教学法引入其中能实现这一目标，有利于激发他们的探究欲望，充分挖掘他们的潜能，本文就如何在小学英语教学中运用故事教学法提出几点策略。
一、利用故事完成导入，吸引学生学习兴趣英语是一门外来语言，在学习时需要特定的语境才能更好地把握，一些同学在接触英语这门课程时，会感到紧张和抵触，要改善这一现象，教师要精心设计导入活动，让同学们对英语学习产生欲望[1]。
小学生天性好动、喜欢冒险、爱好游戏，也非常喜欢听故事，教师在教学中以此将故事引入其中，增强课堂的趣味性，让同学们对将要学习的知识产生好奇心，能够主动去探究英语知识。
同时，教师在导入环节引入英语故事也能激活同学们已有的知识，让他们将零碎的知识串联到一起，快乐、轻松地学习英语。
以人教版五年级下Unit 2 My favourite season为例，在导入环节，教师可为同学们讲解一个四季的故事，由于同学们英语水平有限，教师在讲解故事时，可采取“汉语+英语+图片”的方式，内容如下：大家好，我叫四季（season），我包括春夏秋冬四季，在春天（spring），人们会看到大地复苏、春意盎然的景色；在夏天（summer），人们会看到开放的荷花；在秋天（autumn），人们会看到黄彤彤的落叶。
在冬天（winter），人们看到皑皑的白雪，你们喜欢我吗？教师在讲故事时，可利用多媒体为同学们展示图片，在这个过程中，同学们会被有趣的故事和图片吸引住，能够对本节课的学习产生强烈的探究欲望，也能为接下来的英语教学奠定基础。
故事教学法在小学英语教学中的应用研究
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU故事教学法在小学英语教学中的应用研究刘明侠一、应用故事教学法的重要性小学英语是培养小学生学习语言的一门学科，在小学阶段学习英语对于提升学生的英语水平至关重要，小学生处于人生重要的阶段时期，他们的各项思维都处于发展阶段，小学生的形象思维还不成熟，因此一些生动鲜明的故事形象可以提高孩子的理解力，帮助学生更好的形成形象思维能力，生动的故事内容为学生提供想象的空间，还可以为学生提供一些学习英语的内容和方法。
１、故事教学法可以培养学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的水平。
为了更好地在小学英语教学中运用故事教学法，教师要选择一些自然的故事内容，这些故事内容大多都贴近学生的生活，让学生用英语叙述简单的故事，可以提升学生的口语表达水平，更重要的是学生通过读故事提升学生的思维想象能力。
学生可以学习学习故事所表达的情感和哲理教育，让学生学会与他人合作的能力。
小学阶段是学生步入学习殿堂的初始阶段，学生的各项能力尚未形成，故事教学法可以让学生学会与他人的人际交往，学生在读故事的过程中，明白团结的重要性，培养小学生的人际交往能力。
２、在故事教学法中融入一些传统文化，可以培养学生的文化意识，让学生在文化情境中更好的学习英语。
当前新课改的实施，对小学英语教学有新的规定和要求，要求教师在英语教学中要渗透文化思想，培养学生的文化意识，借助英文故事将文化思想融入到英语教学中，让学生明白文化是各种各样的，领略外国文化的魅力，弘扬中国传统文化，构建人类多元文化的命运共同体。
二、故事教学法在教学中的应用故事教学法在小学英语教学中发挥着重要的作用，在小学英语教学中要充分利用故事教学法。
发挥故事教学法的作用，推广故事教学法。
以下是我在英语教学中运用故事教学法的几点实例。
１、在字母教学中运用故事教学法。
字母是学生学习英语的基础，在教学中运用故事的方式将字母知识呈现给学生，让学生了解英语字母的教学目标，在听、说、读、写四个方面能熟练地做到。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。
3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。
通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
小学英语词汇教学中故事教学法的应用
小学英语词汇教学中故事教学法的应用摘要：在当今全球化的背景下，小学英语教育扮演着日益重要的角色，而词汇作为语言学习的基石，其教学方法也愈加引人关注。
故事教学法因其强调情感共鸣与情境还原，逐渐成为小学英语词汇教学的热门策略。
本文旨在为小学英语词汇教育提供有益的参考，丰富教学手段，提升学生学习体验与成效。
关键词：小学英语教育；词汇教学；故事教学法；创意编织引言：近年来，小学英语教育注重培养学生的语言运用能力。
然而，单调的词汇教学方式容易引发学习兴趣下降，故事教学法融合了情感、情境和认知，能够更好地激发学生的学习热情，提升词汇掌握程度。
1.挖掘教材中的故事，紧贴教材深入学习在小学英语词汇教学中，故事教学法被广泛应用，其核心在于通过生动有趣的故事情节，激发学生的兴趣、提高记忆力，从而深入学习词汇。
以单词"adventure"（冒险）为例，我们可以结合一个精彩的故事来分析故事教学法的应用效果。
在教材中，通过挖掘与"adventure"相关的故事，例如讲述一个小勇士在神秘的森林中探险的经历。
这个故事情节紧贴教材内容，让学生在听故事的过程中，不仅理解了"adventure"的含义，还能将其与具体的场景和情境联系起来，加深记忆。
通过故事融入课堂，教师可以引导学生参与角色扮演，让他们在情景中亲身体验"adventure"所代表的冒险精神。
例如，学生们可以分组编排小剧场，模拟小勇士探索未知世界的情景，在角色扮演中，不仅加深了对"adventure"的理解，还培养了学生的口语表达和团队合作能力[1]。
创意编织是故事教学法的重要一环，在"adventure"的故事中，可以设计一些情节扩展，让学生通过创作自己的故事来运用这个词汇。
例如，要求学生想象自己经历一次惊险的冒险之旅，用"adventure"来描述自己的经历，从而巩固词汇的运用能力。
浅析小学英语故事教学策略与方法
外语外文课程教育研究26 学法教法研究而在课堂中教师不断激发学生的潜能，促进学生英语水平的提升。
（二）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习在课堂教学过程中，学生作为学习的主体，对整体课堂起着决定作用。
教师要充分意识到学生对课堂的关键影响，积极发挥学生作用。
首先，老师课前充分准备，熟悉教材内容，构建课堂的连续性，可以选择有趣的课外的例子，提吸引学生的学习兴趣，使学生主动关注课内教学内容，并自觉与生活过程衔接，从实践中运用课本知识。
其次，英语学科的语言性强，初中生在首次系统的学习过程中，难免吃力，这就要求教师课堂不能太过枯燥，试图构建愉悦的课堂氛围是带动学生走进课堂的有效方法。
课堂氛围的带动离不开对学生具体心理情况的掌握，初中生活泼好动，又需要积极鼓励，所以教师在创设课堂情景时可以以小组带动沟通的方式，促进学生之间的口语交流，使他们感受到学习的乐趣。
最后，初中生思维活跃敏捷，教师应该积极顺应新时期学生的思维方式，用他们擅长的方式与她们对话，积极走进他们的内心，熟悉他们的思维。
同时，教师还应注重课堂情况的反馈，做好自我反思以及学生的掌握情况，及时了解自己不足之处，以避免相同情况的发生。
（三）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动是以学生为取向的，最终的关注点是促进学生学习成长，所以教师的一切教学活动也应该是以学生为出发点。
其教学活动不能按照教师的个人意志进行，而是按照学生的学习接受程度进，尤其初中英语教学，应充分注重学生学习语言的难度以及系统性。
所以教师的教学设计要体现在尊重学生的前提下进行，既要尊重学生学过的知识，也要尊重学生的个性差异。
在实际授课中，教师所授课程可能是学生不曾接触过或者没有相关基础的，这就要求教师要循序渐进，根据学生的接受能力逐步进行，以达到课堂效率的最佳。
三、开展有效的课堂教学评价课堂教学评价，其主体不单单是对学生而言的，也是对教师而言的。
首先，对于学生来讲，传统的教学评价只是凭借试卷成绩对学生进行定性。
初中英语论文“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用
“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[摘要] 故事教学法是学生最受欢迎的教学方法之一。
本文阐述了故事教学法在初中英语课堂教学中的原则、改编策略、注意问题等方面，提出了在课堂教学中采用多种活动形式的“故事”教学来激发学生的学习兴趣，激活英语课堂，提高英语教学质量的观点。
[关键词] 故事教学法、故事教学原则、故事教学策略一、引言英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，突出学生主体，尊重个体差异；让学生在教师的指导下，采用多种活动途径，实现任务的目标，感受成功（教育部，2001）。
但是，在实际的初中英语教学中，英语课堂教学存在以下几个方面的问题：一是自觉性差，缺乏学习毅力，一旦遇到学习困难，就会觉得英语学习枯燥无味，难学；二是英语学习动力也不足，缺乏英语学习的自主性；三是英语学习目的不明确，学习毅力不强，特别是对那些英语学习成绩比较差的学生来说，更加觉得英语学习是一种负担。
上述问题会严重挫伤初中生学习英语的积极性。
故事是初中学生成长过程中不可缺少的一部分，它对于发展初中的语言，丰富初中的情感和想象力有着巨大的促进作用。
故事教学法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终提高课堂教学效率。
国内有些学者在小学生，在聋哑儿童中研究了故事教学法，还有学者研究了英语单词的故事教学法，这些研究都没有涉及到初中英语课堂教学。
为此，本文拟从初中学生英语学习的角度来探讨初中英语课堂教学中的“故事教学法”。
二、故事教学原则初中英语教师可以在英语课堂教学中利用故事、采用多种活动形式，进行“故事”教学来激发学生的兴趣，提高教学质量。
在初中英语课堂教学中实施故事教学法必须遵循以下教学原则：1、故事应符合学生的认知水平。
难度太低不能形成信息流，不能激发学生的兴趣，难度太高，学生会觉得难以理解而失去信心（余素珍，2004）。
对于低年级初中学生，要选择简单、带童趣、句式上较多重复的故事，比如“Pull the Radish”、“Black and White”等；对于高年级的学生，要选择趣味性和理性化的故事，比如“The Farmer and the Fish”等。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
故事教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
故事教学法在初中英语词汇教学中的应用研究IntroductionStorytelling teaching method is a non-traditional teaching method. It is a special method for making teaching materials come to life. It has the characteristics of image and vividness, which can arouse students’ interest in learning and improve their learning efficiency. Students can absorb new knowledge from the teaching material in a vivid scene and associate it with their own life.How Storytelling Teaching Method Applies to Middle School English Vocabulary Teaching1、Enhance student interestWhen the teacher is teaching with storytelling methods, the teacher can easily draw objects and stories which the students can understand through vivid story description and funny language. This can arouse their interest in learning, keep them actively in the study atmosphere, and enhance their memory and interest to learn the new words.2、Improve the student's abilityVocabulary teaching is not just about understanding the word, but also understanding its context, usage and other related knowledge. Usingstorytelling teaching method can show the context and vividness of the new words, so that students can not only understand the meanings of the new words and expressions, but also Remember the usage and context of the words better.3、Strengthen the student's listening abilityListening is the basic skill and ability of English students. Using the way of storytelling teaching, different tones, intonations and contents will be used in the teaching process, which can help students to get used to the listening of real English, and at the same time, it can help them distinguish the different English pronunciation and familiarize themselves with the English pronunciation.4、Reinforce the student's understandingStorytelling teaching is not limited to lectures. It also contains game activities, debate, presentation and so on. All of these can stimulate the students’ thinking and enforce their understanding. In the course of interactive communication, they can think more deeply, understand more profoundly and remember more firmly.ConclusionStorytelling teaching method has played an important role in the teaching of English vocabulary in middle school, helping to improve teaching efficiency, consolidate learning contents and enhance learning effect. As a non-traditional teaching method, it has shown its superiority and charm, which is worth promoting and popularizing in the teaching of other English courses.。
故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究摘要：词汇教学是小学英语教学的一个重要环节，在推动小学英语教学改革的背景下，教师应当充分重视对词汇教学方法的有效创新与优化，以故事教学为基础带给学生深刻的学习感悟。
故事教学法主要强调通过讲故事的方式帮助学生理解词汇知识的主要内容，并且引导学生代入特定的故事，丰富学生的认知体验，实现英语词汇教学的人文教育价值。
文章就故事教学法在小学英语词汇教学中的应用误区展开分析，提出了故事教学法在小学英语词汇教学中的有效应用策略供参考。
关键词：故事教学法；小学英语；词汇教学引言：素质教育背景下，以学生为主体开展小学英语教学工作成为英语学科发展的重要方向，在词汇教学活动中，教师应当充分关注学生的认知特点，采用故事教学法对学生进行教育和指导，更好地帮助学生掌握英语词汇的基础知识，促进学生认知能力的全面发展与进步。
故事教学法主要强调基于故事对学生进行全面的教育和指导，在小学英语词汇教学活动中，教师可以围绕词汇内容创编故事并且带给学生更加深刻的学习体验。
笔者认为采用故事教学法，开展小学英语词汇教学活动必须尊重学生主体价值，让学生参与到故事中以实现应有的教学效果。
一、故事教学法在小学英语词汇教学中的应用误区（一）故事素材缺乏真实性当前许多教师在选择故事素材时过分强调对网络资源的利用，而没有真正考虑到学生的成长环境以及认知规律，教师选择的故事与学生的成长脱节，导致故事素材的真实性远远不足。
小学生在认知事物时主要依赖于已有的形象思维，在学习过程中能够对已有知识和经验作出有效延伸，在故事素材缺乏真实性的情况下，学生很难将生活经验转化为解决学习问题的推动力。
（二）故事教学中学生缺乏参与感在采用故事教学法开展小学英语词汇教学活动时，许多教师只是强调自身对故事的解读和分析，而没有真正做好与学生之间的对话和交流，这就导致学生在参与课堂学习活动时过于被动。
对事物认知能力尚不成熟的小学生而言，在开展故事教学活动时，通过对故事的解读能够极大地提高学生解决问题的能力，但是在现有的教育机制下，教师通常只关注自身的教学设计，而没有真正考虑到学生的学习需求，导致课堂教学活动较为死板。
故事教学法在英语词汇教学中的应用
故事教学法在英语词汇教学中的应用简介故事教学法是一种注重情境交际、有机融合语言和情境的教学方法，对于英语词汇教学有着非常明显的优势。
本文将探讨故事教学法在英语词汇教学中的应用。
故事教学法介绍故事教学法是一种采用故事作为教学载体的教学法。
它通过故事中生动的情境描述、鲜明的人物刻画、富有想象力的情节展开，让学生能够在情境中理解、体验英语语言，从而加深对词汇的理解与记忆。
故事教学法体现了一种情境交际的语言教学模式，教学模式是一种带有纵深和动态性、不断更新重建的模式。
通过在情境中模拟真实情境，例如：生活、工作、学习、娱乐等等，学生会潜移默化地学习到各种目标词汇，同时掌握词汇之间的逻辑关系和使用层次，提高词汇运用的灵活性与准确性。
故事教学法主要的特点是更加直观、生动、鲜活、优美，再加上班级纪律性的教学过程，必将使广大学员在愉快轻松中，渐渐地掌握一些常用实用的基础句型和短语。
故事教学法在英语词汇教学中的应用吸引学生注意力教师通过使用故事在课堂中引起学生的兴趣、激发学习积极性和关注课程质量，从而提高学生学习英语的效率。
这样，通过故事让学生们在愉悦的语境中，通过情境、对象和性格描写，了解语言的真正含义，达成理解、消化的效果，从而增加对英语词汇的兴趣。
增加学生英语词汇量在故事中，出现的单词是非常丰富的，它也是教师引导学生学习英语的一个重要途径。
教学过程中，教师可以在讲述故事的过程中，让学生们不断听到并记录下来其中的生词和重点词汇。
通过大量的学习训练和积累，学生能够逐渐增加数量和运用词汇量，从而深化对英语词汇的理解和运用，提升表达的能力。
培养学生的英语思维能力故事教学法在英语词汇教学中的应用还可以在一定程度上培养学生英语思维能力。
在这种教学模式下，教师往往通过一系列情境分析和推理，引导学生深入地思考语言和文化的内在关联，体会语言运用的深刻美妙之处，并创造出属于自己的语言思维模式，这对于英语的学习和深化理解非常有帮助。
用英语讲故事促进英语教与学
2018年30期总第418期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS用英语讲故事促进英语教与学文/许地星【摘要】以兴趣为基础，在英语教学中可采用的方法多种多样。
在实际教学中，教师应寻求最大激发学生兴趣并能够确实提高教学效率的各种方法。
用英语讲故事是一种较为行之有效的教学方法。
它不仅能很好地促进我们教师专业素质的发展，而且对学生的英语学习更是有很大的帮助。
【关键词】英语教学；讲故事；兴趣；促进【作者简介】许地星，福建省泉州市德化县第三中学。
我们的语言能力很大的一部分是从我们小时候听讲故事而来的。
讲故事是一基本的种语言习得方法，这种方法既适用于我们从小学习的母语，也适用于我们的第二语言——英语的 学习。
在我们的实际的教学中应用英语讲故事的方法，这不仅有助于我们教师专业素质的发展，而且能极大提高学生的学习效率，促进学生的英语学习。
一、英语故事教学法对教师的要求用英语讲故事这项活动要用于实际的教学中对教师的专业化素养要求很高。
要讲好故事，教必须具备良好的语言素质，即语言知识和语言技能。
首先，在选材方面，这也包括了常常需要教师要对故事的改写或者自编。
所选故事要符合学生的年龄与兴趣特点，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点来安排；故事中所使用的语言应该是可理解，从而激发学生的兴趣，寓教于乐。
其次，讲故事时教师应具有正确的语音、语调，自然流利的口语和简洁清晰的语言等教学技能。
在讲故事过程中，教师除了要用简明清晰的语言讲解外，还要做示范动作或通过歌唱、表演、画简笔画等更为直观的辅助手段来更好地完成教学目标，这样子有助教师提高各方面语言教学技能，在日常的教学活动中得到施展。
我们都知道，对于学生们来说，兴趣是最好的老师。
正如苏联教育家科罗廖夫所说，有趣味、有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。
英语不同于母语，更需要听讲故事这种方式来激发学生们的兴趣，从而提高教学质量。
故事可以给学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，所以即使学生在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言(chunk)，并用于语言交际，同时激发学生的想像力，发展他们的思维能力。
故事教学法在小学英语词汇教学中的应用
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第14期（总第438期）▲课程教学【摘要】词汇教学作为小学英语教学中的重要内容，对于培养学生扎实的英语基础具有巨大意义。
但在传统的教学方式下的小学英语词汇教学显得有些枯燥乏味，难以激发学生学习英语词汇的兴趣。
而故事教学法符合小学生学习的特点，将故事教学法应用于小学英语词汇教学中，不仅有助于激发学生学习词汇的兴趣，还有助于提高其学习词汇的效率。
因此，本文将分析故事教学法在小学英语词汇教学中的应用，旨在提高学生学习词汇的效率，增强词汇教学的效果。
【关键词】故事教学法；小学英语；词汇教学故事教学法在小学英语词汇教学中的应用江苏省南通市沿河桥小学 丁 勖词汇教学作为小学英语教学中的重难点，其教学效果影响着学生对词汇的掌握和积累，对于学生今后英语能力的发展具有重要意义。
由于词汇学习本身就是较为枯燥乏味的，且因传统的词汇教学方法过于死板，学生在课堂上难以产生学习的兴趣，而故事教学法相比于传统词汇教学方式更显生动、有趣。
故事教学法主要借助丰富的情感故事、寓言故事以及历史故事来满足小学生在情感上需求，促使其能在体验文化乐趣的同时还能不断习得英语词汇等知识［1］。
并且故事教学法还有助于增强学生的记忆力与理解力，利于稳定学生学习英语的动机。
因此，小学英语教师需要转变教学观念，可采取故事教学法来开展英语词汇教学，通过故事引导学生掌握词汇，继而也能丰富学生的情感体验，促使学生英语综合能力得到进一步发展，最终提高小学英语词汇教学的质量和效率。
一、通过故事导入，激发学生兴趣目前在小学英语词汇教学中，学生学习兴趣不高已是一个显著问题，这随之而来的就是学生学习能力较差，英语基础不牢固。
这不仅是由于学生常采用死记硬背的方式来学习词汇，还因教学方式不够生动灵活。
因此，在小学英语词汇教学中，教师可借助趣味故事来开展教学，以故事导入，激发学生学习的兴趣，调动其参与课堂的积极性，继而充分发挥故事教学法的作用，提高学生学习词汇的效率，提高词汇教学的质量［2］。
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故事教学法在英语词汇教学中的运用论文 摘 要：故事 教学法是把英语的字母、词汇、句子 、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语 的兴趣。
只有调动了学生学习英语的积极性， 才能真正做到把教学内容与学生的 兴趣结合起来， 学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。
本文从故事教学法的定 义、 故事教学法的研究意义、 故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学 词汇教学中的作用。
关键词：新课程 故事教学法 英语 词汇教学 运用 一、故事教学法的研究意义 语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们 的听、 说、 读、 写技能的发展提供基础。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点， 也是难点。
通过教者长期的教学实践， 发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪， 认为 单词或短语枯燥、无趣。
思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上 一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长 期打消他们对学习的期待和愿望， 那么学生就不爱学英语了。
要想逐渐改善这种 现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。
我们要在词汇教学 中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学 生轻松愉快地学习英语词汇。
每个孩子都是从童话 的摇篮中成长起来的， 对故事的喜爱自然是不言而喻。
故事教学法切合了学 生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。
二、故事教学法在小学英语教学中的作用 故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅 有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。
1、故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。
故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体， 避免了 乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。
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本节课要学习的是 in、on、under、behind、infrontof、over、near 这几 个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫 Tom 和老鼠 Jerry 的故事。
我先在屏幕 上展示了一幅房间的图片， 让学生用 Therebe 句型描述， 接着， Jerry 跑了进来， “Whoiscoming？”我问道。
“Amouse、”Jerry 的图片一下子吸引了学生的眼 球。
接着猫 Tom 也跑进了房间， 学生脸上洋溢的笑容诠释了他们内心的惊喜。
Tom 和 Jerry 的故事将学生引入了熟悉的动画片中，他们的兴趣被调动得淋漓尽致， 整节课，通过小老鼠 Jerry 的位置变化，我们学习了介词，学生注意力集中，学 习热情饱满，效果很不错。
2、故事教学法符合小学生的年龄和心理特点。
小学生爱玩、好动，思维灵活，他们可以在听中学、在学中演、在思考中创 编。
案例：PEP 五年级上册 unit4 第六课时。
今天，在学完本单元的重点短语等十个短语后，要学习 51 页的课文 。
在复习完这些短语后，我说孩子们全都变成了应聘者，我作为记者开始采 访他们。
孩子们或肯定回答。
在我创编的故事中，学生们操练了句型。
临近下课， 我布置了作业： 编一段你采访 Robot 的对话。
第二天检查作业时， 我发现他们编的故事可精彩了，不仅仅是对话，还有许多拓展出来的语言。
在课堂上，我利用故事，为学生的学习创设了鲜活的情境。
3、故事教学法能提高学生的英语学习能力。
英语的学习有别于母语， 没有过多的语言环境。
英语课堂就是为学生进行大 量语言输入的肥沃土壤， 学生在故事中提高了自己的听力， 在模仿中训练了语感， 在练习中提高了口语能力，陶冶了情操，丰富了想象力。
4、故事教学法能促进教师教学能力的提高。
故事教学法的研究一箭双雕， 不仅使学生得到了长足发展， 还为教师的教学 开辟了新路子。
通过对故事教学法的实践研究，我的教育理念不断更新，教学方 法不断丰富，教学能力也得到了提高。
三、使用故事教学法要注意的问题 故事教学法是一种有效的词汇教学方法。
在教学中， 教师要考虑学生所处年 段， 以学生的认知能力为前提， 选择合适的故事， 难度也要适中， 不要过于简单， 也不可过难，还要考虑到故事的趣味性和可操作性。
最重要的是，不要只求热闹 的形式，而忽略了教学实质。
故事教学法对教师的素质要求较高，如较强的表演能力、丰富的想象力、较 强的课堂驾驭能力、较强的语言功底等。
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