“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下动物”教学设计
“作家”笔下的动物
教学设计“作家”笔下的动物教学内容：四年级第四单元习作。
教学目标：1、本节课的教学内容是写一写自己喜欢的小动物的某一方面的特点，灵活地运用本单元学到的表达方法，在字里行间表达自己的真情实感。
2、培养学生仔细观察、学以致用的良好学习习惯，不断提高学生的写作水平。
教学重点：学习描写动物的一般方法和规律，并用掌握的方法写一写，己喜爱的小动物的特点。
教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清某一方面特点。
教学过程：一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子鸵鸟，家里养的小猫小狗等。
今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。
在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？1、抓住了特点“高傲”2、有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
3、具体：用具体的事例来说明它的特点。
4、正确运用修辞（如比喻、拟人等，）二、小结归纳，写小动物主要是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件等。
）三、教师引入写作练笔。
1、同学们，作家笔下的鹅高傲、架子十足，不可一世；猫性格古怪又那么可爱；母鸡那样的尽职尽责，是一位英雄的母亲。
读过以后，这些形象在我们脑海里栩栩如生，可亲可爱。
那么你们有没有自己喜爱的小动物呢？今天，我们就拿起笔写一写我们笔下的小动物。
（板书作家加上引号），大家想一想，老师为什么把作家两个字加上了双引号？2、在大家动笔之前先看看这位小作家写的怎么样：我家的狗是看门的好手。
要是熟人来了，它就高兴地迎接。
可要是陌生人，它可凶了。
这样写好不好，为什么？打算怎样改一改？3、学生想一想，指名发言，大家一起评议。
4、同学们拿出自己收集的图片，认真观察，想一想你要写哪一方面的特点，再抓住这一方面的特点，写一段话，用上我们前面学过的方法。
《名家笔下的小动物》精略结合单元教学设计方案
《名家笔下的小动物》精略结合单元教学设计方案设计者：广州市越秀区东风东路小学张红【教学内容】本次单元教学设计内容来自人民教育出版社小学语文实验教材四年级上册第四单元。
本组教材以围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，两精两略，前两篇《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一动物（同题异构）；后两篇《猫》和《母鸡》是同一作家写不同动物（异题同作），无论是同题异构还是异题同作，都是让学生通过对比阅读感受动物的形象，体会观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色，但都表达了同样的情感——那就是对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
这组课文是让学生感受动物形象，学习表达方法的极好范本。
因此，本单元的“口语交际”和“习作”就是让学生抓住动物特点，说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，从而读写结合，学以致用。
【设计理念】1、遵循跨越式中年段精略结合，整合单元目标，加强导学功能的理念。
系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。
树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。
所以要把握单元教学的整体目标。
从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。
跨越式实验拓展课外阅读，建立专题阅读是实现学生跨越式发展的重要保障。
为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。
使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。
【设计创新点】1、8课时完成课标要求，节省课时进行主题阅读、专项打写和综合性实践活动。
本单元教学按照课标的要求，需用10——13个课时，而我们在跨越式中年段精略结合的教学模式理念指导下，对本组教材按照专题，进行单元整合分成4个学习模块，这样设计后教学本组课文只要8个课时。
8课时完成单元内容有两种课时模式：一种是1-（2\2）-1-2课时模式；一种是2-(1\1)-2-2课时模式。
语文人教版四年级上册群文阅读“作家笔下的动物”
“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。
2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。
3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。
【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。
【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。
请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。
（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。
（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。
（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。
群文阅读教案《8作家笔下动物的特点》教学设计
群文阅读教案《8作家笔下动物的特点》教学设计教案：《作家笔下动物的特点》一、教学目标：1.知识目标：了解作家笔下动物的特点，学习相关的词汇和表达。
2.能力目标：能够通过阅读文章理解作家笔下动物的特点，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
3.情感目标：培养学生对动物的爱护意识和保护动物的观念。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解作家笔下动物的特点，学习相关的词汇和表达。
2.教学难点：能够通过阅读文章理解作家笔下动物的特点，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
三、教学准备：1.教材：《作家笔下动物的特点》阅读材料。
2.多媒体设备：投影仪、电脑。
3.学生练习册。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.引入：“动物是我们生活中的朋友，你们喜欢动物吗？你们见过那些有趣的动物呢？”2.学生回答并展示他们见过的一些动物的图片。
步骤二：阅读理解（15分钟）1.教师播放阅读材料的录音，并给学生5分钟时间阅读材料。
2.学生对照材料回答问题：a.作家写的动物有哪些？b.这些动物的特点是什么？c.你认为作家为什么选择写这些动物的特点？步骤三：学习词汇和表达（20分钟）1.教师给学生讲解一些关键词汇和表达：a. 优雅的 - elegantb. 勇敢的 - bravec. 聪明的 - intelligentd. 温柔的 - gentlee. 有趣的 - interestingf. 对…感兴趣 - be interested in...g. 对…了解 - know about...h. 关心 - care about2.教师带领学生进行词汇和表达练习：a.学生用英语描述自己最喜欢的动物以及它的特点。
b.学生完成课本上的相关练习。
步骤四：口头表达（15分钟）1.学生两个一组，互相介绍自己喜欢的动物。
2.随机选几组学生进行口头表达。
步骤五：书面表达（20分钟）1.学生个别完成一篇关于自己喜欢的动物的短文。
2.学生互相交换文章，进行修改和修改指导。
四语文作家笔下的动物设计
“作家笔下的动物”整合的教学设计——小学语文四年级上册第四组安次区杨税务乡大北尹小学戚长虹教学目的1．了解白鹅和白公鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2.体会作者是如何把《猫》和《母鸡》的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点体会作者抓住动物特点进行描写来表达自己的感情的。
教学准备1．学生准备：观察动物《白鹅》、《母鸡》、《猫》2．教师准备：相关课件教学过程一、激趣导入教师出示课件图2 （学生观察）二、整组导读1、读整组课文，了解作家笔下的动物。
2、用自己喜欢的方式浏览整组课文，注意读准字音，读通课文，把描写动物特点的句子画出来。
3、体会作者表达的思想感情。
三、根据导读卡自学。
1.学生分组可以自主、合作、交流学习2．课件出示“好一个高傲的动物！”。
理解作者笔下鹅的高傲。
3．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟又是什么？4．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你把描写“高傲”的句子找出来读一读。
（出示课件）5．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
（1）过渡同样是鹅,那俄国作家叶．诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?小组讨论师归纳总结：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家都表达了对鹅的喜爱之情。
(2）小结同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白鹅形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。
下面我们再来认识一下语言大师老舍先生笔下的《猫》。
（齐读课题）(3) 读课文交流课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
（出示课件）这两句话概括了课文主要写猫的性格——(古怪)和小猫的——(淘气)板书：古怪淘气师：老舍先生写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。
(4) 读一读小猫贪玩的句子（出示课件）表达了作者喜爱之情。
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下动物”教学设计
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。
他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。
但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。
通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。
【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。
几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。
学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》
人教版四年级上册第四组群文阅读“作家笔下的动物”教学设计营盘小学李云茜【教学内容】《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》【教学目标】1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学重点】学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。
【教学过程】一、激趣导入1、激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点）这些都是描写动物的语句。
2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。
课题是……板书课题：作家笔下的动物过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。
我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览）二、主题回顾出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。
师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。
师：出示图片。
用文中的句子、重点词概括动物的特点。
白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件）老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件）小结：……板书：关键词、重点句白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件）下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。
三、阅读文章，感受动物形象1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。
师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。
（课件）2、结合课件分析。
（1）学生自读感悟。
（2）学生汇报。
3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。
（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、无界的母爱。
4、阅读材料中《大青牦》《麻雀》《青鸟情》，小组交流并完成读书卡。
群文阅读感受作家笔下的动物的形象教学设计
群文阅读感受作家笔下的动物的形象教学设计群文阅读感受作家笔下的动物的形象教学设计感受动物的形象展示课型:群文阅读课议题:感受动物的形象【教学内容】《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》【教学目标】1(学会快速浏览文章～具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2(在阅读中学会欣赏文章～并受到不同情感的感染与熏陶～深化对动物的认识。
【教学重点】学会阅读方法～在阅读中感受动物的形象。
【教学过程】一、激趣导入1.激情引趣～抓住动物特点同学们～你们喜欢猜谜吗,我们一起来猜几个谜语好吗，身穿黑缎袍～尾巴像剪刀～冬天去南方～春天又来到。
, ，脑袋像猫不是猫～白天睡觉夜里叫～看到田鼠就吃掉。
, ，小货郎～不挑担。
背着钍～满地窜。
运送果子针上穿～遇到危险缩一团。
你能说一说这几种动物的特点吗，2.猜一猜～我们今天群文阅读的议题是什么，板书课题:感受动物的形象二、主题回顾出示第四单元有关动物的图片～说说它们给你留下的印象。
师:孩子们～我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章～还记得吗,老师将给你们出示这些课文中的动物图片～相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。
,出示图片～学生说题目,那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗，学生说词语,孩子们的记忆力真好～你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。
老师将出示这些词语的相关句子～,学生读,孩子们～你们发现了吗,这些词语基本上都是我们课文中的词～我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点～获取了第一个我们想要的信息～真是个好方法。
那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章～,出示课题～学生读,。
三、阅读文章～感受动物形象1.出示群文阅读的课题。
阅读课题。
2.浏览材料中《柱子上的母鸡》～你从中获取到哪些信息，师:请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章～也用抓关键词的方式获取你的第一信息。
说说这只母鸡给你留下的印象。
,学生自读～用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象，3.赏析《柱子上的母鸡》～说说你最喜欢的地方～为什么,完成读书卡第一题。
《作家笔下的动物》教学设计
人与动物和谐相处，情真意切。
四、学习名家，习作训练
写一个你最熟悉的小动物，尝试运用本节课学习到的方法。动笔前先想一想，它有哪些比较突出的特点，然后写下来。
五、自主修改，当堂点评
这一环节把学生们的作文通过投屏进行展示，让学生自己动手操作利用信息技术对作文进行修改，最后全班进行评议。
《作家笔下的动物》教学设计
学校名称
小学
课例名称
《作家笔下的动物》
教师姓名
学段学科
小学语文
教材版本
部编版
章节
第四单元
年级
四年级
教学
目标
1.有感情地朗读课文，感受猫、母鸡、白鹅的性格特点。
2.感悟不同作家有着不同的写作风格，认真体会他们是如何表达对动物的喜爱之情的。
3.对比阅读，找出三篇文章的相同之处和不同之处。
教学
反思
制作微课视频、前置性任务单、课堂学习单，开展前置性学习，课堂上以小组合作、主动探究为主，教师加以引导帮助，学生通过比较阅读，感受名家笔下的动物的生动形象、惟妙惟肖，然后选择自己最喜欢的名家，进行仿写。学生当堂练笔，教师巡视指导，帮助学生将他们的习作投屏展示，让学生利用信息技术自己动手操作对其他同学的作文进行点评，学生是课堂学习的主人，动脑、动口、动手，学习积极性高涨。但是，因课堂时间有限不能对所有同学的作文进行展示和点评。鼓励学生将自己的作文发到邯郸市公共服平台的人人通账号里，大家互相阅读评议。
4.学习作者的写作方法，写自己最熟悉的小动物。
5.运用信息技术手段，开展前置性学习和作文评改。
教学重难点
教学重点：通过反复朗读、认真比较，感受不同作家有着不同的写作风格，尝试学习作者的方法，描写自己最喜欢或者最熟悉的动物。
七年级语文名家笔下的动物——探究动物的学法(群文阅读教案)
名家笔下的动物——多角度描写动物教学内容1、人教版语文第五单元课文《猫》2、名家名篇选段：《白鹅》《牛》《青鸟情》教学目标1、指导学生运用速读、默读的方式，培养学生的阅读能力。
2、学习从外形、性格、生活习性等多角度对动物进行形象刻画。
3、从字里行间领会作者对动物的情感。
教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
〔〕脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
〔〕小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
〔〕能说一说你是怎么猜出来的吗？板书今天的议题：多角度描写动物二、合作探究<一>我读名家笔下的猫阅读郑振铎的《猫》1、同学们以小组为单位默读课文，思考问题，完成表格〔出示PPT〕：①用笔划出各篇文章中描绘猫的形象的句子。
②思考文章是从哪些方面对猫进行刻画的？〔表格完成后总结〕原来写猫可以从这么多方面入手，那其他的动物也可以这样写吗？我们一起来看看其他作家笔下的动物是怎样写的。
<二>我品名家笔下的动物1、快速阅读，用笔划出各篇文章中描绘动物形象的句子。
2、梳理文章主要内容，填写“群文阅读记录表〞。
3、课堂小结：孩子们，我们阅读了四篇文章，获取了我们想知道的信息——描写动物可以从哪些角度入手。
文章中的动物个个都写的生动活泼，让我们印象深刻，你家或者你见过的一些动物也有让你记忆深刻的吗？试着写一写。
<三>我写我心中的动物运用本节课学到的方法，写一写你身边熟悉的小动物。
三、主题拓展，推荐阅读。
四、课后作业：继续完成“我写我心中的动物〞。
人教版四年级语文《语文园地四作家笔下的动物》教案1
《语文园地四作家笔下的动物》教学设计（1）教学目标：1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
教学准备：1. 实物投影仪。
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息。
），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入。
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?二、全班交流。
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流。
1.分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.出示要求：（1）具体说出动物的特点；（2）表达真情实感；（3）认真听，进行评议。
3.分组交流。
四、全班汇报.汇报提示：1.形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2.内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸。
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时作文一、展示台。
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、明确习作要求。
学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
三、精彩回放。
1.回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2.与同桌交流印象最深的一幕。
四、习作与评议。
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
人教版四年级语文上册作家笔下的动物
《作家笔下栩栩如生的动物》教学设计常秀丽教学目标1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
教学重点1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
教学准备1．教师：多媒体课件（附后）2．学生：课前认真阅读三篇阅读材料。
教学步骤一、谈话导入，揭示主题1、同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？2、再想一想作者运用什么方法把笔下的动物描写得栩栩如生？引导总结了解到的描写动物方法。
二、阅读材料，体悟写法1、自主阅读群文材料，思考：给你印象最深的是那一篇文章？它写出了动物的什么特点？你是从哪些语句、词语读出来的？这些内容运用了哪些描写动物的方法？请同学们做好批注。
2、小组合作，探究分享：组长有序组织，组员认真倾听、笔记。
3、交流展示，归纳描写动物的方法。
总结：动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。
不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
三、主题拓展爱是一个永恒的话题，人与动物之间，动物与动物之间，都存在着“爱”。
正是因为世间有爱，一切才变得和谐与美好。
同学们，你熟悉的动物是什么样的？你与动物之间又有哪些难忘的经历呢？请你讲一讲。
四、推荐阅读《狼王梦》是“中国动物小说大王”沈石溪创作的。
这是一个关于狼,关于爱,关于生命,关于梦想的故事。
母狼紫岚一直有一个梦想,希望把自己的后代培养成狼王。
四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第四单元 作家笔下的动物
第四单元:作家笔下的动物单元教材分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写的同一种动物，后两篇《猫》和《公鸡》，是同一作家写不同的动物。
这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，二是通过同题阅读，使学生体会到同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读思、读与写有机的结合起来。
单元教学目标：1.会认29个字，会写25个字；2.体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色；3.体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累；4．学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
培养学生的阅读能力。
单元教学重难点：学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
单元教学措施：1．识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。
2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3．加强朗读，从读入手。
以读带讲。
在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。
夯实基础，促进发展。
5．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
群文阅读——作者笔下的动物
群⽂阅读——作者笔下的动物群⽂阅读——“作家笔下的动物”教学⽬标:以“单元整合·群⽂阅读”策略为指导在语⾔品读、⽐较异同等阅读策略中,体会⽂章表达的特点,提⾼默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能⼒。
2、促使学⽣在⾃读⾃悟中体会课⽂内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达⽅法,在不断运⽤中提升学⽣语⽂能⼒。
教学重点1、能⽤⽣动的形容词说说各篇⽂章中动物的特点,并尝试概括动物的特点。
2、阅读了不同作家笔下的不同动物,在习作⽅⾯受到哪些启发？【教学准备】1.教师:多媒体课件2.学⽣:课前认真阅读⼏篇⽂章,熟知主要内容。
【教学步骤】⼀、唤醒童真,激趣导⼊1、今天⽼师给⼤家带来⼀组图⽚,同学们认得它们不？(出⽰壁虎、马蜂、熊、⽩鲸图⽚)瞧来同学们对这单元的三篇课⽂都⾮常熟悉。
这组课⽂写的都就是——动物。
(板书:动物)孩⼦们,我们今天继续⾛进动物世界,去了解作家笔下动物的特点。
⼆、唤醒童蒙,有趣学习(⼀)、粗读,感知⼤意1、请快速的浏览故事,并试着⽤最简短的⼀句话谈谈课⽂主要讲了什么内容？怎样才能做到快速浏览呢？浏览就就是让我们粗略的瞧。
时间只有5分钟,开始吧！2、指名反馈(⼆)、品读,归纳动物特点1、师:浏览知⼤意就是我们阅读所有⽂章都必须经历的第⼀步,如果要想收获更多,那我们还得品读。
现在我们进⼊下⼀步,品悟动物的特点(动物的特点就是多⽅⾯的,有外貌、动作、习性⽅⾯的,也有品质特点⽅⾯的。
您觉得咱们这三篇⽂章故事主要讲了它们的什么特点呢？2、现在就请⼤家再次⾛进⽂章, “品⼀品这些⽂章给我们介绍了它们的什么特点,您就是从哪些语句品读出的,⽤您喜欢的符号勾画出来,在旁边做好批注。
学⽣批注阅读、师巡视(以下为预设学⽣可能找到的语句)3、指名反馈。
在本组的四篇课⽂中,我们学习了《飞檐⾛壁的虎将》、《马蜂与熊瞎⼦》以及《⽩鲸》。
(依次出⽰课题)这些动物都很有特点。
那这些动物都有什么特点呢？学⽣答:壁虎——飞檐⾛壁马蜂——凶狠熊——聪明⽩鲸——⼝技专家4、师总结:这些动物不管就是⾼傲还就是⽓派,不管就是古怪还就是慈爱,它们都有鲜明的特点。
人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计
人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计发布时间：2014-02-11 15:06:28 作者：本站编辑来源：本站原创浏览次数：我要评论()袁昌伟单元整体分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
语文主题学习丛书内容：《慧眼观天下》“和谐之美”部分（8篇）；《万物皆有灵》“友情赞歌”部分（5篇），“生灵有情”部分（6篇），“异彩纷呈”（5篇），“走进名家”（2篇，《丰子恺放生趣闻》，《梧桐树》）所选文章主要体现了人与动物和谐相处的美好感情，通过让学生读来细细体会。
另外，“走进名家”中有2篇文章介绍了丰子恺的故事，可让学生有选择的阅读。
学习目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
10．感悟人与动物之间的和谐之美，体会存在于动物之间的亲情。
教学重难点：1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
作家笔下的动物主题单元教学设计
作家笔下的动物主题单元教学设计
主题单元学习目标
知识与技能：认识29个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬。
学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
能能抓住特点说、写自己喜欢的动物。
能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。
对应课标
1、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
2、有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
4、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
5、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
6、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
7、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情
趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
主题单元问题设计1.学习本单元中出现的生字、新词。
2.作者都抓住了动物的哪些特点描写的？
3.你喜欢文章中的哪些部分？尝试着背诵下来。
4.作者是怎样表达自己的喜爱之情的？
5.你喜欢的动物有哪些特点？。
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“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。
他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。
但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。
通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。
【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。
几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。
学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。
了解作家笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、谈话导入：1．谈上课，迎挑战。
师：孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文？（两节课）今天我们换一种学习方式，我们这节课要学习五篇课文，有没有信心做到？这一节课要学这么多内容，肯定学习方法要和平时不一样，所以大家一定要注意掌握读书方法。
2.读题目，猜内容。
出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》提问：同学们看这几篇文章题目，发现了什么，猜猜文章都写了什么内容？板书：根据题目猜内容（有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。
）二、读二“鹅”，学读“法”。
1.快读全文知内容。
师：请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章，用自己的话说说文章主要内容。
板书：快速默读《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。
《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军上将派头。
2.浏览文章填表格。
师：请孩子们根据表格提示浏览文章，勾画相关语句，在文中做好批注，填写好读书卡。
出示浏览方法：一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。
板书：浏览3.汇报成果找异同。
师：孩子们通过自己读书能够完成表格填写，说明大家是真用心，把文章已经读懂了。
这两篇文章都是写鹅的，它们之间有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。
（1）写作顺序：两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。
学生汇报读相关语句：《白鹅》：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
鹅的步态，更是傲慢了。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
《白公鹅》：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
这只白鹅在整片河弯里最引人注目。
（预设：孩子们通过抓关键句子，总结出文章写作顺序，《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。
）（2）动物特点：白鹅：高傲（叫声严肃、步态傲慢、吃相讲究）。
白公鹅：有派头（“海军上将”、走路“慢条斯理”、生活“自由自在”）。
（3）修辞手法：师：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读。
a、拟人学生汇报读拟人句：鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样. 鹅的步态,更是傲慢了.鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场.鹅的吃饭,常常使我们发笑.等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也.鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周.这时我们便替它添饭,并且站着侍候.因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可.真是架子十足的!它板正姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，鹅讲话时，全是海军上将的派头。
师：《白鹅》和《白公鹅》都把鹅当作人来写，这样写有什么好处呢？（预设:学生读拟人句，体会拟人的修辞手法赋予了鹅人的情感，使鹅的形象变得可亲、鲜活，使人读起来感到亲切。
）b、反语出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
因为附近的狗都知道我们这位“鹅老爷”的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。
没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
师：请孩子们读句子，谈体会。
（预设：学生读“鹅老爷”“干这种勾当”这些含有贬义的词语，体会作者对白鹅的喜爱之情。
语言幽默风趣。
）反语是一种修辞格。
运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。
（4）语言风格体会两篇课文不同的语言风格《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，读来给我们不同的形象感。
对比鹅的步态，更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。
那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
思考问题：《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？作者在这里是运用对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。
请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。
注意读出鸭子的局促不安和鹅的从容。
衬托思考问题：《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
为了突出鹅的翅膀有力，用“水面的层层涟漪”和“岸边的芦苇”陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
（5）表达情感：两篇文章作者不同，国籍不同，民族不同，写的白鹅也不一样，但都表达了同样的情感，对白鹅的喜爱之情。
出示完整表格：小结：孩子们经过自己读文章对比发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也有所不同。
接下来用我们刚学过的读书方法读三篇写猫的文章，看看你们又会有什么发现。
三、读三“猫”，用读“法”。
1.快速读《猫》、《老猫》片段、《白猫王子六岁》，填写好读书表格。
来，挥之即去”→吃饭、睡觉的样子→猫对“我”的需求有限手法。
2.对比阅读，体会三篇文章内容、写法的异同。
3.勾画出精彩句段，做批注，谈体会。
四、画知识树，学写法。
师：这节课我们读了五篇知名作家写小动物的文章，他们都把小动物写得栩栩如生，是怎么做到的呢？（仔细观察）除了仔细观察之外，在写作上还有一些密码需要我们去解开呢！仔细读我们填好的表格，画好这棵知识树，密码就找到了。
出示知识树：师：这两节课，我们都学到了什么？认真仔细观察 抓住具体事例 运用修辞手法写出动物特点按一定顺序表达真情实感 写好动物（1）学生汇报总结：1、快读、浏览、跳读的读书方法。
2、用表格、知识树对所学知识进行归纳梳理。
3、怎样写好小动物。
（首先要认真仔细的观察，抓住具体的事例和动物的特点，写作时要按一定的顺序，适当的时候运用修辞手法，表达出自己的真情实感。
）(2)老师总结：通过同学们的总结汇报，可以看出大家不仅学会了课文中的知识，而且掌握了读书和写作方法，希望大家在平时的学习中能学以致用。
【板书设计】读书方法：根据题目猜内容写好动物：仔细观察快速默读抓住具体事例浏览按一定顺序跳读运用修辞手法写出动物特点表达真情实感作业：1、用快读、跳读、浏览的方法读《母鸡》一文，画表格，梳理文章内容。
2、写一篇关于小动物的作文。