What's in This Module
外研版一年级英语上册What's this课件
Ask and answer
--What’s your name?
Sam --My name's ______.
Amy
Daming
your name
Lingling
Listen and repeat
Your name, please!
please 请
Look and say
What’s your name?
It’ s a …
让我们爱惜文具,爱护公物。
Summary
schoolbag pen
pencil book What’s this? It’s a …
书包 钢笔 铅笔
书 这是什么? 这是一个……
Homework
1.跟读M6课文3遍 2.跟你的好朋友用今天学习的句子相互问一问物品。
Goodbye.
name What’s your name?
My name’s…
早上好 女士 小姐 我的 你的 名字
你叫什么名字? 我的名字是…
Homework
必做:1.跟读M2课文3遍 2.用英语询问你的父母,同学的名字。
选作:制作一张漂亮的英语名牌。
This is my English teacher.
schoolbag
pen
book
pencil
schoolbag
book
pen
pencil
schoolbag
What’s this ? It’s a schoolbag.
pencil
What’s this ? It’s a pencil.
My name’s Daming.
What’s your name?
what's-this的教案
外研版三年级上Module7 Unit 1 What’s this? 教学设计教材分析:本课是新标准英语第一册第六模块第一单元的内容,本课时的主要语言功能是要求学生通过学习会说词汇 teacher,school,schoolbag,pupil,English。
掌握并运用句型What’s this? /It’s a….This is my…(一)教学目标1、情感目标:培养并提高学生学习英语的兴趣及树立正确的学习目标。
2、知识目标:(1)基本能听懂并说出句型What’s this? It’s a ...(2)能听懂、会读、会说词汇teacher, pupil, school, classroom, English (3)了解和感知This is my...的用法(4)复习巩固词汇panda,bird, dog, cat, chair, desk, window, door, blackboard3、能力目标:①能对“teacher,school,schoolbag,pupil,English”进行正确的英语发音。
②能用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。
(通过游戏等活动,培养学生灵活运用语言知识进行交流沟通—如何简单地用英语询问东西是什么及可以简单地介绍自己熟悉的东西。
)(二)教学重、难点重点:1、能听懂、会说、会读“teacher,school,schoolbag,pupil,English,classroom ”并运用句型“What’s this/that? It’s a …”。
难点:如何在实际生活中运用句型。
(三)教法学法1、教法:主要采用游戏教学手段,情景对话,直观展示,拓展练习等教学法。
2、学法:充分利用快乐学习法,让他们用听,说,读等学习方法,提高口语交际能力。
(四)教学准备PPT, 图片卡纸(五)教学过程<一>、热身1. Greetings.T:Hello ,boys and girls.Ss: Hello ,Miss Ruan.T:How are you today?Ss: I’m fine. Thank you, and how are you?T:I’m fine, too. Thank you.<二>复习1. Teacher shows some pictures to lead Students to review the classroom things: desk,chair…2. Let’s chantDesk , desk ,I like desk.Chair, chair ,I like chair.Window, window , I like windowBlackboard, blackboard, I like blackboard.<三>、学习新知 Presentation1、观看视频1,引入主题--What’s this? It’s ...T: now let’s watch a video. Listen carefully to the sentences.现在让我们一起来看一个视频,大家猜猜视频里面有什么,仔细听句子哦。
《小学三年级英语what`s_this》教学设计
小学新标准英语三年级Module7 Unit1 What's this? 教学设计一、教学目标:1.语言知识:听懂会说并熟练应用句型“What’s this? It’s a …”组织对话。
2. 学习新单词:pupil English teacher school classroom 。
3. 技能知识:能运用所学句型询问并识别物品,可以组织简短对话。
4.情感知识:激发学生学习英语的情趣和爱好,使学生树立学习英语的自信心;培养学生的合作交流能力。
加强口语练习。
二、教材分析:课文的主要内容, What’s this? It’s a …。
课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上,使学生学会运What’s this? It’s a …….进行问答;通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容,同时让学生学会用英语询问他人某物并可以作出回答,在活动中运用身边实物,将所学运用于日常生活,达到学以致用的目标。
三、教学重点:能听懂、会说、会运用句型“What’s this? It’s a …”询问并识别物品,并可以组织简短对话。
四、教学难点:以任务型教学为主,倡导体验实践,合作交流,以学生为主体,运用游戏教学的教学方法。
5、教学用具:多媒体课件、图片、实物等。
6、教学课时:一课时五、教学步骤:(一) Warming up .师生互相问好。
(二)Presentation出示一张图片,两个小学生,一问一答的方式(但是不出示例句),自我介绍并能描述图片上的物品,有一所学校,一间教室,学生,老师,以及物品。
告诉学生,希望学习完本节课后,同桌之间可以用英语对话描述这幅图片。
1、指着一张课桌问:向学生提问:What’s this ? 如果学生回答不了教师就做出相应的回答:It’s a …。
如果学生回答,教师要做出鼓励,并做出相应的回答:It’s a …。
接着指着一把椅子问What’s this ? 学生会回答It’s a chair.同样的提示和询问窗户,黑板,门。
Module7-Unit1-What's-this这是什么?
Module7 Unit1 What's this?班级:三年级教师:刘欢一、教学目标:1.语言知识:能听懂会说会运用句型:“What’s this? It’s a …” What’s that? It’s a …”2. 学习新词:pen 、 pencil 、 book 、 bag 。
3. 技能知识:能运用所学句型询问并识别物品的名称。
4.情感知识:通过体验、参与实践等活动,让学生学会合作学习,体验成功的喜悦,增强学生学习的积极性和学生的自信心。
二、教材分析:本节课通过通过Tom和Amy的对话展开的,课文的主要内容,即What’s this? It’s a …….课型为新授课。
本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上,使学生学会运用What’s this? It’s a …….进行问答;通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容,同时让学生学会用英语询问他人某物,在活动中运用身边实物,体现英语学习生活化。
三、教学重点:能听懂、会说、会运用句型“What’s this? It’s a …”“What’s that? It’s a …”询问并识别物品的名称。
四、教学难点:以任务型教学为主,倡导体验实践,合作交流,以学生为主体的教学方法。
五、教学用具:单词卡片、图片、实物等。
六、教学课时:一课时七、教学步骤:(一) Warm up .1、师生互相问好。
然后唱《Good morning,sam 》2、教师在教室里四处走动,随意拿起一件物品或指向一件物品向学生提问:What’s this ? 如果学生回答不了教师就做出相应的回答:It’s a …再指向远处的门问Oh !What’s that ? 请学生做出相应的回答,”It’s a …”同时板书句型:What’s this ? It’s a …“What’s that ? It’s a …”3、准备一些动物的图画片,让学生利用句型:“what’s this?”“It’s a…”进行操练,复习有关动物的单词。
Module3Unit1英语教案:学习询问与回答“这是什么?”
Module3Unit1的教学内容是关于学习英语的最基本问题——询问与回答“这是什么?”,本文将从教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学流程以及课堂设计等方面进行详细阐述和探讨。
一、教学目标1.掌握基本词汇:教师将通过图片、视频或者其他形式呈现食物、动物、水果等常见物品的形象,让学生认识这些事物并学会用简洁明了的语言对其命名,如“What’s this? It’s an apple.”等。
2.了解英语句型并能准确表达:学生们将会掌握日常用语“What's this?” 和“It's a/an + 名词” 句型,并且能够通过实际情景运用这些句型表达自己的意思。
3.提高听力技能学生将通过教师的读音、录音或者其他方式,提高自己的听力技能,从中感知单词、句型、语音特点和语调变化。
4.培养口语能力学生将通过许多口语练习和游戏实践,相互交流用英语问候的能力,以此提高口语能力。
二、教学重点1.掌握英文问答句型“What's this? It's a/an + 名词”2.熟记常见英文单词,例如食物、动物、水果、用品等单词三、教学难点1.如何使学生自主学习英文基础词汇2.如何在不同情景下构建简明易懂的英文问答句型四、课前准备1.教师需要准备课件或者幻灯片展示图像,包括食物、动物、水果、用品等常见物品2.准备小组活动和角色扮演游戏,以便学生能够在实际情境中灵活运用英语问答句型并提高读音能力五、教学流程1.问候与导入教师可以通过问候、展示图片或者其他形式来引导学生进入课堂,渐次进入主题。
比如教师可以和学生一起问候并向学生展示另一个老师或同学的照片,然后问他们,“What's this?” 如果他们不会回答,教师就会揭示照片上的名字,让他们以此为例子和其他同学做练习。
2.学习英文词汇在大部分情况下,教师将会展示图片或者物品,然后操作”What's this?” 和“It'sa/an + 名词” 这两种在日常会话中最重要的句型来进行基础词汇学习。
三年级上英语教案Module7Unit1 What’s this_外研社(三起)
Module7Unit1 What’s this?教学设计一、课标分析《英语课程标准》中强调,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生能够用英语做事情,形成一定的综合语言运用能力。
本节课,在《英语课程标准》的指导下,结合一级目标设计了丰富的教学内容,采用了多元化的教学手段,拓展了学生学习和运用英语的渠道,帮助学生们真实地感受生活,体验生活,通过视觉和听觉激发他们的求知欲,并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流,通过感知、体验、实践参与和合作,发展了学生的语言思维能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:1、语言知识目标:使学生学会询问物品的名称并进行回答。
2、语言技能目标:培养学生在日常生活中综合使用英语进行交流沟通的能力。
3、情感态度目标:培养学生学习英语的兴趣。
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、敢于开口,乐于模仿,从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
本节课充分利用教材和教师的多媒体视频教学提供学习资源,实现自由参与和创新,使教学顺利进行。
二、教材分析本节课是外研社版2021年7月修订版教材小学英语三年级起第一册Module7 Unit1。
本模块的教学内容是介绍场所、人物,指称事物,就物品进行问答。
情景首先是Lingling在绘制介绍自己学校和老师的海报,墙上贴着已经完成的图画和文字说明。
接下来是上课的情景,Ms Smart在课上拿着各种拼图块,请学生识别相应的物品,考查学生的认知能力。
本节课突出五个词汇teacher/school/classroom/pupil/English.两个句式What’s this? It’s a…主要让学生通过探究、亲身经历和体验等过程,向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想,让学生联系实际生活,达到英语真正语用的目的,继续激发学习英语的兴趣。
三年级下册英语外研版Module2模块知识梳理卷(含答案)
Module2模块知识梳理卷班级__________姓名__________得分__________时间:30分钟满分:100分基础知识梳理一、单词过关(英汉互译)(15分)1.他(她/它)们2.猴子3.幼兽4.动物园5.老虎6.大象7.男人8.short9.高的10.small11.瘦的12.大的13.lion14.fat15.每个;全体二、核心短语(英译汉)(10分)1.they're=they are2.this man3.that man4.small and thin5.big and fat三、重点句子(英汉互译)(12分)1.这是什么?What's________?2.它们是什么?What are________?3.它们是猴子。
They are________.4.它是一头大象。
It's________________.5.This man is tall.__________________________________________________________________6.This monkey is small and thin.__________________________________________________________________四、核心语言点(12分)本模块我们学习了如何询问某个或某些事物是什么以及回答。
请小朋友们根据首字母及提示把下面这些重点知识补充完整吧。
模块强化检测五、看图片选择正确的单词。
(5分)()1. A.monkey B.tiger ()2. A.elephant B.lion ()3. A.thin B.fat ()4. A.zoo B.school()5. A.short B.tall六、选词填空。
(6分)A.thinB.bigC.shortD.tallE.fatF.small1.This elephant is().That cat is().2.This man is().That man is().3.This boy is().That boy is().七、单项选择。
最新外研版七年级英语上册词组归纳(1)
外研版七年级上册英语短语归纳Starter Module1 和Module2的重点词汇1.good morning 早上好2.good afternoon 下午好3。
work in pairs 两人一组练习 4.thank you 谢谢5。
see you 再见,回头见 6.stand up 起立,站起来7。
sit down 坐下,请坐Starter Module1 和Module2的重点句子1.What’s your name,please? 请问你叫什么名字?2.Can you spell it, please? 你能把它拼写出来吗?3.How are you? 你好吗?4.This is my friend,Tony。
这位是我的朋友,托尼。
5.Nice to meet you. 很高兴认识你。
6.It’s time to go now。
该走了;现在是时候走了。
7.See you tomorrow。
明天见。
8.Open your book. 打开你的书。
9.Close your book。
合上你的书。
10.Put up your hand。
举起你的手。
11.Are you a new student here? 你是一个新学生吗?12.What class are you in? 你在哪个班?13.I let it go again。
我把它放生了。
14.What’s your telephone number?你的电话号码是多少?15.How old are you? 你多大(几岁)了?Starter Module3和Module4的重点词汇1.in English 用英语,用英语说2.write on 在。
..上写3.write it on 把它写在。
.。
上4.of course 当然,当然可以5.in spring 在春天6。
after school 放学后7.good idea 好主意,好想法8。
初中英语 外研版七上预备级Module 3 Unit 1 What’s this in English教材知识点梳理
Module 3 My English bookUnit 1 What’s this in English?1.What’s this/that in English?意为“这个/那个用英语怎么说?”,本句是一个用来询问某物用英语怎么说的句型。
(1)该句型中表示近指单数用指示代词this,远指单数用指示代词that,答语中用代词it来指代问句中的this和that。
---What’s this in English?---这个用英语怎么说?---It’s an English book. ---这是一本英语书。
(2)表示近指复数用指示代词these,远指复数用指示代词those,答语中用代词they来指代问句中的these和those。
---What are these/those in English?---这/那些用英语怎么说?---They are English books. ---它们是英语书。
(3)in + English/Chinese/...,“用英语/汉语……”,介词in后面接某种语言的名词。
I can’t say that in English.我不会用英语说那个。
2.冠词a/a/the的用法(1)不定冠词a,常用于以读音为辅音音素的可数单数名词前,如 a book, a pen等。
There is a pen on the desk.桌子上有一支钢笔。
(2)不定冠词an,常用于以读音为元音音素的可数单数名词前,如an apple,an English book等。
There is an apple on the desk.桌子上有个苹果。
(3)定冠词the,常用于以下几种情况:①特指说话双方都知道的或者上文提到的人或物,可以是单数,也可以是复数。
Open the door,please.请把门打开。
(指说话双方都知道的那扇门)Put the books on the desk,please.请把书都放在桌子上。
外研版英语七年级上册:Starter Module 3:Unit 1 What's this in English教案
“What’s this in English?”是学生在小学阶段已经学习过的话题,因此学生对本节课的话题比较熟悉,且具有一定的语言知识基础。该话题密切联系学生生活,易于激发学生的学习兴趣。可从学生生活出发,把知识讲清楚,使学生易于理解。七年级学生年龄较小,活泼好动,有极强的求知欲和表现欲,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛等学习方式感兴趣。本节课的内容较为简单,是听说课型,可以满足学生对英语学习的需求。课堂教学的设计要灵活多样吸引学生注意力,培养英语学习兴趣,从而树立学生学好英语的自信心。
跟读本节课标题,帮助学生明确本节课的学习话题。
Step 3 Vocabulary presentation and practice
3-1 Guessing game
T: First,let’s play a game. “Guessing game” Look at the pictures and guess, then answer the questions.
T: What’s the weather like today?What day is it today? How many students are there in our class? How many groups are there in our class?
[Introduce the rules of group work to students]
二、教学目标
1.掌握本节课重点词汇和句型。
2.知道如何用英语表述一个物品,并且能够用本课句型进行简单的口语交际。
3.能够正确、规范书写单词。培养学生利用图片和实物联想词汇的英语学习习惯,培养学生英语学科核心素养。
4.通过小组活动、小组竞赛,培养学生的合作意识和团队精神。
三年级上册英语-Module 7 Unit 1What's this外研版三起
三年级上册英语-Module 7 Unit 1 What’s this 外研版(三起)Unit ObjectivesIn this unit, students will learn:•To recognize and say eight classroom objects: pen, book, pencil case, ruler, eraser, schoolbag, crayon, and pencil.•To ask and answer “What’s this?” and “It’s a…” questions.•To spell and write the words of eight classroom objects.•To use the knowledge to describe what they see in a picture.Vocabulary1.Pen(n.) - a thin cylinder-shaped device used for writing, withink inside.2.Book(n.) - a set of written or printed pages, bound together to form a book.3.Pencil case(n.) - a container used to keep pencils, erasers, and other stationery items.4.Ruler(n.)- a flat, long, and thin strip of material or plasticwith straight edges used for taking and drawing measurements, or for drawing straight lines.5.Eraser(n.) - a small rectangular-shaped tool used to clean mistakes or unwanted marks on paper.6.Schoolbag(n.) - a bag used to carry books, stationery, and other school-related items.7.Crayon(n.) - a stick of colored wax used for drawing or coloring.8.Pencil(n.) - a cylindrical writing instrument with a graphite core, used to make marks or write words on paper.GrammarIn this unit, the grammar focus is on simple present tense and question formation.Short forms of be verbIn English, the verb “to be” is used to describe the state, conditions or characteristics of a sentence subject.The short forms of the present tense of the ‘to be’ verb are: Long Form FormI am I’mYou are You’reHe is He’sShe is She’sIt is It’sWe are We’reThey are They’reSimple present tenseThe simple present tense is used to describe habitual actions, factual information and current conditions.Example:•Maria plays tennis every weekend. (habitual action)•The earth rotates around the sun. (factual information)•The sky is blue. (current conditions)Question formation using。
一年级英语上册Module6Unit1What’sthisppt课件1外研版(一起)
ห้องสมุดไป่ตู้
schiool
A: What’s this ? 是什么 这 B: It’s a 它是 一....
A: What’s this ? 是什么 这 B: It’s a
Classroom activity
课 堂 活 动
What’s this ? It’s a…
Listen and repeat.
新标准英语三年级
Module 6 Unit1 What's this?
Miss Yao
Game
Magic eyes !
Where are they? chair door
blackboard desk window
This is my school. 这 是 我的 学校
This is my school. 这 是 我的 学校
This is my classroom.
这 是 我的 学校
This is my
English teacher.
英语
老师
school
classroom English teacher
英语
老师
This is
my ….
这
是 我的
school
What’s this ? 是什么 这 It’s a… pencil 它是 一....
See you!
Thank you!
!
真正的才智是刚毅的志向。 —— 拿破仑 感情有着极大的鼓舞力量,因此,它是一切道德行为的重要前提,谁要是没有强烈的志向,也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中。 —— 凯洛夫 勇敢坚毅真正之才智乃刚毅之志向。 —— 拿破仑 生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品,这就是青春:充满着力量,充满着期待志愿,充满着求知和斗争的志向,充满着希望信心和青春。 —— 奥斯特洛夫斯基 志向不过是记忆的奴隶,生气勃勃地降生,但却很难成长。 —— 莎士比亚 人所缺乏的不是才干而是志向,不是成功的能力而是勤劳的意志。 —— 部尔卫 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 —— 赞科夫 人的理想志向往往和他的能力成正比。 —— 约翰逊 9、与其埋怨世界,不如改变自己。管好自己的心,做好自己的事,比什么都强。人生无完美,曲折亦风景。别把失去看得过重,放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人,人做到了,心悟到了,相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了,你就会明白,在世上,你就是你,你痛痛你自己,你累累你自己,就算有人同情你,那又怎样,最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍,你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去,不如勇敢地攀登,或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去,说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事,还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象,认识到此生都是虚幻,我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你,你承受得了吗?带,带不走,放,放不下。时时刻刻发悲心,饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们,为了那一瞬间的同步,这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒,但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功,但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战,更需要坚持和勤奋! 16、人生在世:可以缺钱,但不能缺德;可以失言,但不能失信;可以倒下,但不能跪下;可以求名,但不能盗名;可以低落,但不能堕落;可以放松,但不能放纵;可以虚荣,但不能虚伪;可以平凡,但不能平庸;可以浪漫,但不能浪荡;可以生气,但不能生事。 17、人生没有笔直路,当你感到迷茫、失落时,找几部这种充满正能量的电影,坐下来静静欣赏,去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上,当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时,你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败,只找理由成功。 20、每一个成就和长进,都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持,而是坚持了才能看到希望。 、在做任何事之前,必须有正确的方向,盲目地行动只会导致失败。正确的方向是成功的前提,没有或迷失了方向,做事情就很难成功。 8、做任何事,最重要的是让自己满意,一味地听取别人的意见,迎合别人,按别人的想法做事,最后吃亏的是自己。请记住,不管做什么事,只要让自己满意,就是最大的成功! 9、做人一定要诚信,靠欺诈能让你富一阵子,但绝对不会让你富一辈子,一味的欺诈,会让你血本无归! 10、成功需要一些勇气和冒险精神,坦然面对人生,敢于冒险,面对危险或困难时,越是害怕越是陷入危险中,无所畏惧才会有解决之道。 11、世界上所有的奖励都是奖给功劳的,而不是苦劳,没有功劳,再多的苦劳没用,做一件事只有有了最后想要的结果,过程才有意义,人们从来都是以成败论英雄的。 12、无知并不可怕,可怕的是不懂装懂,对自己不懂或不擅长的事情,在行动之前一定要问清楚,不能盲目瞎干。 13、懒惰是你一生最大的敌人,靠勤劳比靠侥幸的得来的收益更能致富。 14、付出什么你就得到什么,如果你付出的是最大的努力,你就可以获得最好的报酬。 15、守信是你的资本:信任犹如一根钢丝,一旦建立起来了,可以抵抗变故的拉扯,一旦折断了它,就很难再把它接上了。与人相处时,别人首先要信任你,才会真心地对待你,当别人觉得你不可靠时,你的机会就丧失殆尽了。 16 、真正的友谊并不是一味地讨好,而且在发现对方的缺点错误后,能真心指出来并帮助其改正,使之不断地完美起来,要远离那些一味对你溜须拍马的人,这种人只让你耳朵享受,却会让你生活受罪! 17、多看别人的优点,多想别人对你的好处,不要对你做一百件好事你不感恩,做一件让你不满意的事就怀恨在心,这样的人天理不容,更别说成就什么大事了。 18、团结就是力量,学会与他人合作,只有团结起来,才有强大的力量去面对外界的冲击,才能有效地规避风险,从而保护每个合作者的利益。 19、珍惜眼前的学习机会,当你现在有机会学习各种经验时,一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的,许多过程都是不能省略的,至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。 20、每个人的选择都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择,大部分人都是安全感的奴隶,当你觉得生活轻而易举,成就感爆棚时,很有可能你只是选择了基础难度,而在你的圈子外,还有很多很多比你厉害几倍甚至几十倍的人,从一开始就是最高难度且现在比你财富多几十倍,甚至上百倍。你所谓的成功,也许只是他们眼中短暂歇脚的驿站。不要做温水里的青蛙,只有走出自己的心灵舒适区,你的人生才真正开始
外研版预备级七上《Module3Unit1What''sthisinEnglish》说课稿
外研版预备级七上《Module 3 Unit 1 What’’s this in English》说课稿一. 教材分析《Module 3 Unit 1 What’s this in English》是人教版《英语》预备级七年级上册的一篇课文。
本节课主要介绍了日常生活中的常见物品及其英文表达。
通过本节课的学习,学生能够掌握一些基本的日常英语交流用语,提高他们的英语听说能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际,激发学生学习英语的兴趣。
二. 学情分析根据我对学生的了解,他们在学习英语的过程中,对于口语表达和听力理解方面存在一定的困难。
因此,在教学过程中,我需要针对学生的实际情况,设计一些有针对性的教学活动,提高他们的口语表达和听力理解能力。
同时,学生对于新知识的接受能力较强,学习积极性较高,这为顺利完成教学目标提供了有利条件。
三. 说教学目标1.知识目标:学生能够掌握日常生活中常见的物品名称及其英文表达,如pen, pencil, eraser等。
2.能力目标:学生能够熟练运用所学知识进行日常英语交流,提高他们的听说能力。
3.情感目标:通过本节课的学习,学生能够增强自信心,更加热爱英语学习。
四. 说教学重难点1.重点:学生能够掌握日常生活中常见物品的英文表达。
2.难点:学生能够熟练运用所学知识进行日常英语交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用任务型教学法,情境教学法和交际法,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片、实物等教学资源,创设生动、有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入:通过展示一幅日常生活中教室的图片,引导学生观察并说出他们所看到的物品,激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现:教师展示实物,如pen, pencil, eraser等,并引导学生说出它们的英文表达。
3.学习操练:学生分组进行角色扮演,模拟日常生活中的场景,运用所学知识进行交流。
4.巩固练习:教师设计一些听力练习和口语练习,让学生在实践中巩固所学知识。
牛津上海版Module4Unit1Insects课件
Practice What insect do you like?
Look at the _____ .(insect) It is ______ .(size) It is _______ .(colour) It can______ . It has______ . I like it.
Practice
Module 4 Unit 1
Insects
第一课时
Presentation
What’s this? What’s it? What can you see? What colour is it? What can it do? What insect do you like?
Presentation
1.Listen and follow the cassette. 2.Copy the sentences.
第二课时
Warm-up
The ants go marching
Preview
--What is it? --It’s a/an …
Presentation
Presentation
What is it? It’s a ladybird.It's small. It's red and black.
Presentation
What is it? It’s a/an ______. It’s (not) nice. It’s ______. (colour) It can _______.
Presentation
Look, here’s a ladybird!
Presentation
• Ant, ant, I have an ant. • Ant, ant, this is an ant. • Ant, ant, I like ants. • Ant, ant, look at the ant.
Module2MyEnglishlesson教案
Module 2 My English lessonUnit 1 Open your book.Ⅰ.Analysis of the text:In this text students will learn how to recognize objects in the class.Ⅱ.Arrangement of teaching in this moduleThree periods for this module, one period for one unit.Ⅲ.Teaching focus:1. Master language of asking the name of specific objects in the class, and master the words of objects in the class.Key vocabulary and phrases: sit, down, sit down, open, book, listen, draw, put, up, hand, stand, stand up, close What’s this in English?, What’s this?, It’s…, instruction pronoun this.2. Be skilled in oral expression of asking the name of specific objects in the class and give corresponding answers.Ⅳ.Teaching aims:1. Function: recognition of objects in the class.2. Listening: Stude nts can understand others’ questions of asking the names ofspecific objects, and give corresponding answers.3. Speaking: Students can ask and answer objects’ names.4. Reading: Students can understand the similar dialogue of asking and answering objects’ names.5. Writing: Students can write the names of objects in the class.Ⅴ.Teaching Procedures:Part I: Lead in:Step 1: Review the greeting phrases in the previous period by having the whole class play the dialogue in real situation.Step 2: Ask some students to introduce their partners to the class.Step3. Enjoy a song: Hello and how are you?Part II: Vocabulary study:Step 1: Show some pictures of objects in the class by PPT, give students the names of the objects.Step2: Play the recording and have them point out the words and phrases in Activity 1.Step3: Listen and read.Good morning, class.Good morning, Miss Zhou.Please sit down.Step 4: Play the recording and have them point out the words and phrases in Activity 2.Sit down.Open your bookListen.Draw.Put up your hand.Stand up.Close your book.Step 5: Play the recording again and have them read after the tape.Step 6: Listen again and do.Step 7: Enjoy a song: Nice to meet you!Part Ⅲ: Dialogue study:Step 1: Teacher as k the whole class the objects in the PPT’s names.Step 2: Match the expressions in Activity 3.1. Put up a) your book2. Open b) …down3. Stand c)… up4. Sit d)…your hand.Step3: Call back the answers from the whole class.Keys: 1. d 2. a 3. c 4. bStep4: Write the letters in Activity 5.Step5: Listen and check.Step 6: Work in pairs, one student point one object in the PPT, the other answer the question.Step 7: Work in pairs and fill the blanks in Activity 6. Have some of them to perform the dialogue for the whole class.Stand up.Yes.Open your book.Yes.Step 8: Work in pairs. Say and do.Unit 2 What’s your number?Ⅰ.Analysis of the text:In this text students will learn how to express English number.Ⅱ.Arrangement of teaching in this moduleThree periods for this module, one period for one unit.Ⅲ.Teaching focus:1. Master language of asking the name of body and master the names of body.Key vocabulary and phrases: student, new, here, in, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, telephone, number2. Be skilled in oral expression of asking the name of specific part’s name of body.Ⅳ. Teaching aims:1. Function: recognition of parts of body.2. L istening: Students can understand others’ questions of asking the names of specific parts of body, and give corresponding answers.3. Speaking: Students can ask and answer parts of body’s names.4. Reading: Students can understand the similar dialogue of asking and answering parts of body’s names.5. Writing: Students can write the names of parts of body.Ⅴ. Teaching Procedures:Part I: Lead in:Step 1: Review the objects’ names in the classroom.Step 2: Point one object and ask students to give its name.Part II: Vocabulary study:Step 1: Learn English number from one to five.Step 2: Enjoy a song: Three blind mice.Step 3: Learn English number from six to ten.Step 4: Enjoy a song: Ten little Indians.Part Ⅲ: Listening practice.Step 1: Look at the pictures in Activity 1.Step 2: Listen and read.—Hello. Are you a new student here?—Yes, I am.— What class are you in?—I’m in Class 3. Mr. Chen’s class.Step 3: Listen and repeat.one two three four fivesix seven eight nine tenStep 4: Listen and chant.One, two, three, four, five.Once I caught a fish alive.Six, seven, eight, nine, ten,Step 5: Then I let it go again.Part Ⅳ: Dialogue study:Step 1: Ask the students to read the conversation silently.Step 2: Play the recording and ask the students to listen and read the conversation. Step 3: Read the conversation.Step 4: Act it out.Part Ⅴ: Do exercises:Step 1: Listen and point the number in Activity 5.a. 816 275 b .975 146 c. 359 412 d. 384 926keys: d b a cStep 2: Call back the answer from the whole class and check the answer.Step 3: Listen and write the number in Activity 6.What’s your number?1 Sam: ________2 Lisa: _________3 Kate: _________4 Mike : _________Keys: 1. 975146 2. 816275 3. 384926 4. 359412Step 4: Call back the answer from the whole class and check the answer.Step 5: Now listen again and check.Step 6: Listen and write.1 one2 ______3 ______4 ______5 ______6 ______7 ______8______9. ______10 _______Step 7: Call back the answer from the whole class and check the answer.Step 8: Listen and write.Keys: Lisa one four one, five six two, sevenMike one five one, eight nine three, fourStep 9: Call back the answer from the whole class and check the answer.Part ⅥWork in pairs.Ask and answer.What’s your number?It’s 179 456.What’s your number?It’s 942 381.Unit 3 I’m twelve.Ⅰ. Analysis of the text:In this text students will learn numbers.Ⅱ. Arrangement of teaching in this moduleThree periods for this module, one period for one unit.Ⅲ. Teaching focus:1. Master language of asking number, and master the numbers.Key vocabulary and phrases: old, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, eighteen, nineteen, twenty, boy, girl, desk, chair, bag2. Be skilled in oral expression of asking and answering numbers.Ⅳ. Teaching aims:1. Function: recognition of numbers.2. Listening: Students can understand others’ questions of asking numbers, and give corresponding answers.3. Speaking: Students can ask and answer numbers.4. Reading: Students can understand the similar dialogue of asking and answering numbers.5. Writing: Students can write numbers.Ⅴ. Teaching Procedures:Part I: Lead in:Step 1: Review the objects’ names in the classroom.Step 2: Point one object and ask students to give its name.Step 3: Review the English number.Part II: Vocabulary study:Step 1: Show some pictures.Step 2: Ask and answer.Step 3: Learn the new words.Part Ⅲ: Listening practice.Step 1: Look at the pictures in Activity 1.Step 2: Listen and read.—What’s your name, please?—I’m Daming.—How old are you?—I’m twelve.Step 3: Read the conversation.Step 4: Act it out.Part Ⅳ: Do exercises:Step 1: Listen and repeat the number in Activity 2.11 12 13 14 15eleven twelve thirteen fourteen fifteen16 17 18 19 20sixteen seventeen eighteen nineteen twentyStep 2: Match the number in Activity 3.seventeen twelve nineteen fifteen sixteen thirteen twenty eleven fourteen eighteen11 12 13 14 16 17 18 19 20 Step 3: Call back the answer from the whole class and check the answer. Step 4: Listen and point.1. 11+ 4 = 152. 12+6 = 183. 14+6= 204. 17+2= 19Step 5: Listen and write.1. 11+________= _______2. _______+4 = _______3. _______+2= ________4. 3+ ________ = _______5. _______+1= _______6. 2+ _______= ________Keys: 1. 11+6=17 2. 15+4=19 3. 18+2=20 4. 3+13=16 5. 16+1=17 6. 2+12=14Step 6: Call back the answer from the whole class and check the answer. Step 7: Listen and write.1 eleven2 ______3 ______4 ______ 5_______6_______7 ______ 8 ______ 9 ______ 10_______Step 8: Call back the answer from the whole class and check the answer. Step 9: Listen and match12 13 14 15 16 17 18 19 20boys girls desks chairs books bagsKeys: 12 17 20 19 16 14Step 10: Call back the answer from the whole class and check the answer. Part ⅤWork in pairs.Ask and answer.。
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Semistructured Data (cont‟d.)
• To make the previous student list suitable for machine consumption on the Web, it should have these characteristics:
• Be object-like • Be schemaless (not guaranteed to conform exactly to any schema, but different objects have some commonality among themselves) • Be self-describing (some schema-like information, like attribute names, is part of data itself)
5
What is Self-Describing Data? (contd.)
• Self-describing:
• Attribute names embedded in the data itself, but are distinguished from values • Doesn‟t need schema to figure out what is what (but schema might be useful nonetheless)
• Data with these characteristics are referred to as semistructured.
4
What is Self-describing Data?
• Non-self-describing (relational, object-oriented): Data part:
Becomes:
(#345, [Name: “Joe”, Age: 44, Address: [Number: 22, Street: “Main”] ])
11
Conversion from Objects to XML
• Also straightforward • Non-unique:
– Always a question if a particular piece (such as Name) should be an element in its own right or an attribute of an element – Example: A reverse translation could give
Differences between XML Documents and Objects
• XML‟s origin is document processing, not databases
• Allows things like standalone text (useless for databases) <foo> Hello <moo>123</moo> Bye </foo> • XML data is ordered, while database data is not: <something><foo>1</foo><bar>2</bar></something> is different from <something><bar>2</bar><foo>1</foo></something> but these two complex values are same: [something: [bar:1, foo:2]] [something: [foo:2, bar:1]]
• Unlike HTML, is intolerant to bugs
• Browsers will render buggy HTML pages • XML processors are not supposed to process buggy XML documents
8
Example
attributes
What‟s in This Module?
• Semistructured data • XML & DTD – introduction • XML Schema – user-defined data types, integrity constraints • XPath & XPointer – core query language for XML • XSLT – document transformation language • XQuery – full-featured query language for XML • SQL/XML – XML extensions of SQL
13
Differences between XML Documents and Objects (cont‟d)
<Person> <Name>Joe</Name> <Age>44</Age> <Address> <Number>22</Number> <Street>Main</Street> </Address> </Person> <Person Name=“Joe”> ………
This or this
12
1
Why XML?
• XML is a standard for data exchange that is taking over the World • All major database products have been retrofitted with facilities to store and construct XML documents • There are already database products that are specifically designed to work with XML documents rather than relational or object-oriented data • XML is closely related to object-oriented and socalled semistructured data
7
Overview of XML
• Like HTML, but any number of different tags can be used (up to the document author) – extensible • Unlike HTML, no semantics behind the tags
6
XML – The De Facto Standard for Semistructured Data
• XML: eXtensible Markup Language
– Suitable for semistructured data and has become a standard:
– Easy to describe object-like data – Self-describing – Doesn‟t require a schema (but can be provided optionally)
Element (or tag) names
Root element
• Elements are nested • Root element contains all others
9
More Terminology
Opening tag
<Person Name = “John” Id = “s111111111”> John is a nice fellow
(#123, [“Students”, {[“John”, s111111111, [123,”Main St”]], [“Joe”, s222222222, [321, “Pine St”]] } ])
Schema part:
PersonList[ ListName: String, Contents: [ Name: String, Id: String, Address: [Number: Integer, Street: String] ] ]
“standalone” text, not very useful as data, non-uniform
Parent of Address, Ancestor of number
Content of Person
<Address> <Number>21</Number> Nested element, child of Person <Street>Main St.</Street> </Address> ……… Child of Address, Descendant of Person </Person>
Closing tag: What is open must be closed
10Leabharlann Conversion from XML to Objects
• Straightforward:
<Person Name=“Joe”> <Age>44</Age> <Address><Number>22</Number><Street>Main</Street></Address> </Person>