个人总结之《低年级识字教学反思》 林桂红
低年级识字教学心得体会(合集3篇)
低年级识字教学心得体会(合集3篇)第一篇: 低年级识字教学心得体会在忙忙碌碌中，这一学期的教学工作悄然已经接近尾声。
在这一学期里我主要担任六年级的数学教学及班主任工作。
在这一学期里我感觉经历了很多，学到了很多，成长了很多，也得到了很多。
在这一学期里学到的点点滴滴都让我铭刻于心。
班主任工作真是一言难尽，但是，对于教育教学方面，我想谈谈自己的体会：(一)认真备课对教学很重要在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好。
一开始每备一个课时，我最苦恼的就是如何确立上课的思路。
拿起书本，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面时间不允许，另一方面又突显不出重点。
面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何组织才可以使整个课堂得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。
于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。
同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。
此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。
(二)重视课堂40分钟的教学效果辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。
我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。
在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
(三)集思广益，虚心求教身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。
听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一席话，胜读十年书”之感。
第二篇: 低年级识字教学心得体会课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
低年级识字教学反思
低年级识字教学反思作为一名小学教师，我时刻关注着低年级学生们的识字教学。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以期能够提高学生的识字能力。
以下是我对低年级识字教学的一些反思。
首先，我意识到了识字教学的重要性。
在学生刚刚进入学校的时候，他们对文字的认识还非常有限。
因此，识字教学是他们学习的基石。
为了让学生更好地掌握识字技能，我采用了多种不同的教学方法。
比如，我经常利用图画和图片来帮助学生理解单词的意思。
此外，我还会让学生进行有趣的识字游戏，以增加他们的学习兴趣。
其次，我发现积极的学习环境对学生的识字教学至关重要。
低年级的学生对学校环境还不太熟悉，所以他们需要一个积极、安全的学习环境来培养他们的学习兴趣。
为此，我经常组织一些小组活动，让学生们在小组合作中共同学习。
这样做不仅可以增加学生的互动性，还能激发他们的学习激情。
此外，我还会定期进行识字测验，以监测学生的学习进度，并对他们进行及时的反馈和指导。
再次，我意识到了家庭教育对识字教学的重要性。
家庭是学生学习的重要场所，也是学生识字能力发展的关键环节。
因此，在低年级识字教学中，我会与家长进行有效的沟通合作。
我会向家长介绍一些家庭识字的方法，并希望他们能够在家中给予孩子相应的支持和帮助。
通过与家长的紧密配合，我相信学生的识字能力会得到更好的提升。
最后，我认识到了创新教学的重要性。
每个学生都有不同的学习方式和个性特点，因此针对不同的学生，我会采用不同的教学策略。
比如，对于视觉型的学生，我会使用图表、图片等视觉工具来辅助他们的识字学习；而对于听觉型的学生，则会给予他们更多的口头讲解和听力训练。
此外，我还鼓励学生们用多种媒体形式进行识字学习，如通过电视节目、电子书等进行识字扩展。
总结起来，低年级识字教学需要我们不断反思和改进教学方法和策略。
通过营造积极的学习环境、与家长的合作以及创新教学方式，我们可以帮助学生们更好地掌握识字能力，并为他们今后的学习打下良好的基础。
识字教学反思
识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。
在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。
一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。
二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。
这样的识字方法能提高学生的识字能力。
四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。
我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。
识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。
我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。
我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。
只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。
一年级《识字》教学反思
一年级《识字》教学反思一年级《识字》教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
低年级识字教学反思
低年级识字教学反思占才小学齐文《语文课程标准》明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础。
”然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、创设情境，在趣味中识字。
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
大家都知道，小学低年级的儿童机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。
学生对感兴趣的学习内容，往往会学得主动，学得好。
如在教几个形似字“抱”“饱”“跑” “炮”时，我先组织孩子们拿出自己制作的卡片，同桌之间一个人出示一个人读，比赛看谁读得准。
再做拍手游戏，一边拍手一边念儿歌：“有手来拥抱，有食吃得饱，有足可以跑，有火就是炮。
”在琅琅的儿歌声中，孩子们的识字能力与主动识字的愿望得到了提升，轻松愉快的认识了许多字，学会了归类，识字教学也步入了“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
二、课堂上利用游戏，让孩子主动识字。
新课程第一学段对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”但爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，怎样让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣呢，我们可以根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。
例如在教学湘教版第二册《识字4》时，在识记“请、清、情、晴、蜻、睛”这六个字时，先让学生照课文插图自己动手做转盘，在做的过程中，孩子就会对所学字的字形有了深刻印象，然后利用转转盘游戏来识字，孩子们的积极性马上调动起来了。
不但识字兴趣盎然，而且识字扎实高效。
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如：做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。
低年级识字教学反思范文（精选3篇）
低年级识字教学反思范文（精选3篇）低年级识字教学反思范文（精选3篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的低年级识字教学反思范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
低年级识字教学反思1识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我就根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，培养孩子的识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学采取一下的方法。
一、在游戏中识字。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”小孩喜欢模仿，更喜欢表现。
那么，我在教学中利用游戏的形式调动学生识字的积极性，采用多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找朋友，变魔术等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、比赛法。
小学低年级由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂的。
小孩子都是争强好胜的。
一提起比赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些比赛，既能提高孩子的学习兴趣，又能提高教师的教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开几列小火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。
这样的比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。
三、创设情景帮助学生识字。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如：对于象形文字（日、月、山、水、），可用简笔画的方法，学生也就容易很快记住。
又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来辨认方位，从而让学生记住这些字。
通过这些多样形式的识字方法，让学生能够积极主动地参与到识字教学之中去。
低年级识字教学反思2人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。
低年级识字教学反思
低年级识字教学反思低年级识字教学是小学教育中的重要环节，它不仅关系到学生语言能力的发展，也是培养学生阅读兴趣和习惯的关键时期。
在教学过程中，教师需要不断反思教学方法和策略，以适应学生的认知特点和学习需求。
以下是对低年级识字教学的一些反思。
首先，识字教学应注重趣味性。
低年级学生年龄较小，注意力容易分散，因此，教学方法应尽量生动有趣，以吸引学生的注意力。
例如，可以通过故事、游戏、歌曲等形式，将识字教学融入到各种活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
其次，识字教学应注重基础性。
汉字是表意文字，其结构和笔画具有一定的规律性。
教师在教学时，应引导学生掌握基本的笔画和笔顺，理解汉字的基本结构，为后续的学习打下坚实的基础。
同时，教师还应教授一些基本的识字方法，如形声字的识别、部首的分类等，帮助学生形成系统的识字能力。
再次，识字教学应注重实践性。
学习汉字不仅仅是记忆字形，更重要的是能够正确地使用汉字。
因此，教师应鼓励学生在日常生活中多使用汉字，如写日记、做笔记、写信等，让学生在实践中加深对汉字的理解和记忆。
此外，识字教学应注重个别差异。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师应根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于学习能力强的学生，可以适度提高教学难度，鼓励他们探索更深层次的汉字知识；对于学习有困难的学生，则需要给予更多的耐心和指导，帮助他们克服学习障碍。
最后，识字教学应注重评价的多样性。
评价不仅是对学生学习成果的检验，也是对教学方法的反馈。
教师应采用多种评价方式，如口头测试、书写测试、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应注重评价的正面激励作用，鼓励学生积极参与学习，不断提高自己的识字能力。
总之，低年级识字教学是一项系统而复杂的工作，需要教师根据学生的特点和需求，不断调整和优化教学方法。
通过趣味性、基础性、实践性、个别差异和评价多样性的有机结合，可以有效地提高低年级学生的识字能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。
本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。
一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。
学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。
2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。
3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时也影响了学生的学习效果。
二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。
将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。
2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。
3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。
5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。
小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
低年级识字教学总结与反思（2篇）
低年级识字教学总结与反思随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关心和帮助，得到了课题组的教师支持。
我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。
我按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、课题研究的进展情况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识____个汉字，在____年级，则要求认识常用汉字____个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。
因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。
此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下：这学期的实验课题首先是实施阶段。
①继续让学生做识字卡片，做成长记录袋;②开展与识字有关的活动;③组织有经验、有能力的教师担任实验课、公开课，全体教师参与听课、备课、评课、反思;④对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。
然后是阶段总结阶段：①对实验的资料进行整理、分类;②进行总结;③撰写课题相关的材料，迎接领导检查。
这学期，我针对学生的情况及研究的需要，采取的研究方法。
如：观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。
不同的研究方法，让老师和学生都大有收获，更是总结了许多经验理论。
据调查统计，一年级上学期课本中的一类生字有____个，二类生字有____个，学生通过课外各种途径的识字量可达到____%，课堂成了学生的展示台，除了极少数难字和怪僻字要老师指点外，几乎都是学生展示课外识字的活动。
一年级下册语文识字教学反思
一年级下册语文识字教学反思在一年级下册语文识字教学中，我认为有以下几点需要反思和改进。
首先，对于一年级学生来说，他们的识字能力还比较薄弱，需要我们采取更加有趣和有效的教学方法来帮助他们提高。
在教学中，我发现自己往往只是单纯地读给学生听，然后要求他们跟着读一遍。
这种教学方法的问题在于，让学生没有真正参与到识字过程中，他们只是被动地接受信息，很难真正理解和记忆新的字词。
因此，我认为在教学中需要采用更加互动和参与性强的教学方法，例如让学生自己发现字的规律，通过游戏和活动来巩固新学的字词等。
其次，一年级学生的注意力比较短暂，很难长时间集中精力进行识字学习。
因此，在教学中需要加强课堂的情境设置，提高学生的兴趣和参与度。
例如，通过配合图片、音频和动画等多媒体教学手段，将学习的内容变得生动有趣，让学生可以更好地理解和记忆。
同时，可以在课堂上设置一些小组活动和角色扮演，让学生在合作中进行识字学习，增强他们的学习兴趣和互动性。
再次，一年级学生的识字量还比较有限，需要我们合理安排课堂教学内容。
在教学中，我发现自己有时候会一下子给学生介绍太多新的字词，导致他们无法真正理解和掌握。
因此，在设计课堂教学内容时，我们需要结合学生的实际情况和认知水平，适当降低教学难度，选择一些学生已经掌握的基础字词进行教学，并通过不同的练习形式来巩固学生的学习成果。
同时，还需要根据学生的学习进度，灵活调整教学内容，确保每个学生都能够跟上教学进程。
最后，对于一年级学生来说，他们的识字学习需要有长期的积累和复习过程。
因此，在教学中需要加强对已学字词的巩固和复习，帮助学生巩固记忆，增强识字能力。
可以通过课堂上的小测验、复习课等形式来帮助学生复习已学的字词，并定期进行复习和总结。
综上所述，一年级下册语文识字教学需要我们创造性地采用互动性强、参与度高的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，要合理安排教学内容，降低教学难度，确保每个学生都能够跟上教学进度。
2024年低年级识字教学总结与反思范本(二篇)
2024年低年级识字教学总结与反思范本识字是幼儿园低年级阶段的重要内容之一，正确的识字教学方法和策略对于孩子的语言发展和阅读能力的提高具有重要的价值。
作为一名低年级的教师，我经过一段时间的教学实践，对于识字教学总结出以下几点经验与教训。
首先，教师要针对低年级幼儿的认知特点，设计合理的教学内容和方式。
低年级孩子的记忆力较弱，对于抽象的概念和文字的理解比较困难。
因此，在进行识字教学时，应该注重培养孩子的观察力、联想力和思维能力。
例如，在教学中可以通过故事、游戏和歌曲等方式，帮助孩子形成对于文字的印象和记忆。
其次，教师应该灵活运用多种教学方法和教具。
因为每个孩子的学习方式和学习节奏都不一样，所以在识字教学中，教师应该根据孩子的实际情况，采用不同的教学方法和教具。
例如，可以通过图画教具、卡片游戏或者字母拼图等方式，帮助孩子理解字母和词语的含义，并进行记忆和拼读。
另外，教师要注重识字教学与其他学科的整合。
低年级的幼儿对于各种媒体和信息的接触较多，所以在识字教学中可以与其他学科相结合，创设情境，让孩子在实际生活中体验到识字的必要性和重要性。
例如，在自然科学课程中可以利用动物、植物的图片识字，或者在社会活动课程中带领学生去购物场所识别商品标签，这样可以增加孩子对文字的兴趣和学习动力。
而在识字教学中，我也认识到了一些问题和不足之处。
首先，我发现有些学生对于感兴趣的内容和文字更加关注，而对于一些无聊的内容和文字则缺乏兴趣和动力。
所以在设计和选择教材时，我应该更加注重学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
此外，我也发现有些学生存在单词记忆不牢固的问题。
他们可能在教学中能够正确拼读和理解单词，但是在一段时间后却忘记了。
针对这一点，我认为我可以在教学中加强复习和巩固的训练，适时地进行复习和测试，帮助学生巩固记忆和提高记忆的持久性。
此外，教师还需要注重识字教学的评价和反馈。
在识字教学中，我可以通过课堂观察、小测验和作业批改等形式，对学生的学习情况进行评价和反馈。
一年级语文下册《识字》教学反思
一年级语文下册《识字》教学反思布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”假设识字教学只是单纯为识字而进展教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。
所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的风光真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今日的教学内容。
缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。
让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的`说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
即进展了语言又熟悉了生字。
篇二：识字一教学反思《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。
本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。
新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。
在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。
表达儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进展阅读，教材识字量明显加大。
为了帮忙学生识字和稳固识字，我在教学时留意以下几个方面。
1、创设情境，激发识字欲望。
假设识字教学只是单纯为识字而进展教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。
所以在教学本课时我设计一个情境，利用和孩子竞赛数数，从而引出今日的教学内容。
缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。
让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言进展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
低年级学生识字教学的反思
低年级学生识字教学的反思长龙小学孔瑛识字能力是学习能力的基础，而如何用一种简单有效的教学方法来帮助那些思想尚未成熟的小学生认识和记住成百上千的汉字，是每一名小学语文教师平时教学工作中不断探索的课题。
为了使学生能在轻松愉快的气氛中主动识字，教师就得根据儿童特点，有意识的激发他们的识字热情，拓宽识字途径，培养识字能力下面我就小学低年级学生识字教学谈谈我粗浅的体会。
一、课前要求学生预习生字上新课前，教师应要求学生预习生字。
首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。
一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。
但是，对于一年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。
他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。
因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。
经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
二、在轻松愉快的课堂中学习生字。
低年级孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学。
以下是我在课堂上经常采用的几种有效识字方法：1、互认同学的姓名：互认同学的姓名，可使学生快速而有效地认字。
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快的熟悉全班同学的姓名发作业时，同学之间互相发作业的方法，把任务教给学生去做。
让他们上讲台大声读出同学的名字，通过这样的活动，学生就能够在无意识中巩固并记忆很多汉字。
2、教儿歌、编口诀、背顺口溜小孩子都喜欢儿歌。
在一二年级的识字教学中，学生每读会一首儿歌，都能认识三五个生字；而“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
如：“朋：两个月亮交朋友；念：今天要用心念书。
”而遇到难写的字，教学生背顺口溜。
小学一年级语文《识字》教学反思
小学一年级语文《识字》教学反思教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
[低年级识字教学反思] 识字课后反思
![[低年级识字教学反思] 识字课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/398522e30912a216157929bb.png)
《[低年级识字教学反思] 识字课后反思》摘要：因此，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题，为了激发学生的识字兴趣，教材特意将教学内容编写成一些低年级学生较感兴趣的形式，如儿歌、童话、故事等，在备课中，我认为教学内容是识字的载体，教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间还是应该指导学生自主地识字、写字低年级识字教学反思识字，毋庸置疑是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。
识字又是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味。
学生在重复识记、书写的过程，渐渐地被消磨了识字的兴趣。
因此，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
《小学语文新课程标准》中明确指出：识字是阅读和写作的基础，小学阶段，学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。
而在低年级就要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
可见，低年级的识字量已占总识字量的53%-60%。
在为时不长的教学实践中我发现，由于社会的发展，各种来自外界的压力强加在孩子身上，小学生的识字量越来越大。
但由于低年级的孩子遗忘遗忘率也比较高，往往学了后面的生字，就忘了前面学过的，复习前面的生字，又忘了后面的生字。
反反复复，识字效果总是不尽如人意。
随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本性变化，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄的单调的课堂教学方式已然不复存在。
那么如何进行低年级识字教学呢？下面我结合一些理论书籍以及自己不多的教学经验谈谈我个人的几点粗浅的看法。
（一）激活学生主体，引导学生自主学习在新课改的大环境下，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的主体地位，让学生学会自主学习。
教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，使学生能主动参与到课堂的学习和研究之中，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快学习，主动发展。
低年级识字教学反思_1
低年级识字教学反思低年级识字教学反思1识字是读写的基础，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。
教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。
识字是读写的基础，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。
而低年级老师因受应试教育的影响，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。
本人认为教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。
一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。
一定要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该现在写的字。
这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。
二、教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下不保底”。
()书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。
而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。
这是新课标对我们提出的新的要求。
因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。
三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。
如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。
再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。
四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字：1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。
2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。
比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。
每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。
3、让孩子向他人请教识字。
在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的陌生人请教。
一年级《识字》教学反思_2
一年级《识字》教学反思一年级《识字》教学反思1本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我注意了一下。
主要是一下几点。
1.对教材理解到位,分析清楚,处理恰当。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的“看”、“听”角度出发,将文中词语大致分为两类。
这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。
2.尊重识字教学规律,务实有效。
教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。
显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。
本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。
再接再厉吧。
一年级《识字》教学反思2这节课是本学期的第一节公开课，为了准备这节课也花了不少心思。
首先选定课题，因为自己本身比较喜欢这种对子歌，而且__篇幅较少，所以就选了这篇。
前期准备时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频。
再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。
整堂课上下来，有些许收获，更多是发现了自己的不足。
一、导入我以做对子游戏导入，学生毕竟是孩子，有着爱玩的天性。
一听游戏马上来了精神。
对子从简单到复杂，孩子也慢慢投入进来。
这个导入一则和课文有关联，二则快速让学生进入到学习的状态。
二、教学过程1、读对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。
我这节课主要采取个人读和集体读。
但是发现学生在集体读的时候没有气势，没有精神。
有些学生起来读的时候其他学生没有认真听。
这些我在教学过程中没有及时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。
这也和我备课过程中预设不足有关，这是我非常值得反思的一点。
在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学习。
低年级识字教学课题研究小结
低年级识字教学课题研究小结低年级识字教学课题研究小结创设情境，帮助低年级学生学会识字的实践研究总结托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师、是学习的动力。
低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。
创设情境，激发学生的兴趣，让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
经过一年的课题研究，结合小学生的认知特点，总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法。
（一）、立足课堂，提高识字效率低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。
怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。
1、创设情境识字法为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
可事实上却往往出现了很多无效的情境，不仅浪费了大量的教学单位时间，还影响了学生学习情绪，课堂自然就收不到良好的效果。
2、猜谜语识字法汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。
猜谜语识字有字谜和画谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。
浅谈小学低年级语文识字教学 梁林
浅谈小学低年级语文识字教学梁林广西桂林临桂区茶洞镇富合小学广西桂林 541100中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-026-01识字能力是学习能力的前提。
小学低年级学生思维特点以具体形象为主，尤其是小学一年级学生，打开课本就是那些大量和抽象的识字。
因此，识字是小学低年级教学的重点和难点，为了促使小学生在一种轻松和快乐氛围中积极识字，语文教师应立足于小学生年龄特点，激发他们识字兴趣，力求识字教学多样化，将培养小学生识字能力作为重中之重。
有鉴于此，作者特对小学语文低年级识字教学进行以下探索。
一、语文教师应当立足于小学生思维特点，力求抽象和复杂的汉字变得具体和形象识字本身是乏味的，对于这些乏味的内容，小学生往往消极对待，被动应付。
从而影响到识字效率，导致小学生思维狭窄。
为此，语文教师应当在低年级力求教学多样化，打造一种良好识字氛围，激发小学生识字兴趣，促使他们亲身体验识字乐趣。
常抓不懈，小学生才能乐于识字和善于识字。
二、语文教师应当引入游戏，激发小学生识字兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
兴趣作为一种重要心理因素，为学生学习注入源源不断的动力。
而游戏是小学生喜闻乐见的一种形式，小学生喜爱模仿，喜欢表演。
为此，语文教师应当引入游戏，激发小学生识字兴趣，采用小学生喜闻乐见的形式实施教学。
比如，猜字谜、丢手绢、讲故事等等，将小学生喜闻乐见的游戏引入课堂，促使课堂成为小学生乐于学习的天地，小学生体验游戏乐趣，以更加积极和开放姿态参与识字活动中。
三、语文教师应融于多媒体，激发小学生多种感官参与识字学习课堂教学中，语文教师应融于多媒体，为小学生展示一个流光溢彩画面，比如，先选择一些生字，运用多媒体将这些生字转化为象形字，在转化为现代字，最后以动画的形式体现出来，这些生动有趣和富有韵律的画面引发学生探索欲，刺激学生视觉、听觉和大脑等等感官参与识字学习。
现代教育教学研究表明，融于多媒体实施识字教学，缩短教学过程，降低学生学习负担，拓展学生思维，为学生探索和认识能力培养和发展奠定坚实基础。
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识字教学反思
作为一名小学一年级的语文老师，学生刚开始接触小学生活，学会汉语拼音，又有200多个汉字要会认，100个字要写，课堂上老师真的要运用有效的识字教学方法让孩子认字快，写字漂亮，是一件非常不简单的事。
低年级的识字教学看似简单但决不能顺手拈来。
怎样高效地引导孩子们巩固识字，写字工整，是我一直在学习和探讨的方向。
在这个学期中我认识到了识字教学离不开情境句子，所以教认字不能单独抽出来教。
一开始我总认为先教会孩子认识课文里的字，才会读课文，最后理解课文内容。
但往往就会出现学得快忘得也快的情况。
本学期的教学我才明白过来，字和句子，文段是分不开的，只要你能让学生通过都句子和文段的练读，再把生字抽出来单独讲解字形结构，最后再放进句子中去读，理解，感悟，这才是真真正正地掌握。
一：改变自身的教学模式。
低年段的孩子年龄小，爱表现的欲望很强，老师的引导占主导的作用，只要学生要说，都要大力表扬她们，让他们喜欢语文的课堂。
二：为孩子识字课堂营造良好的氛围。
每个人都有一种情感基调，我们用一定的语言或音乐可以让人的感情得以激发。
所以我在引导孩子在识字的课堂上多种方式去识记生字，例如自编动作去识记，做游戏的识记，比赛识记。
让他们沉浸在欢乐的大海里，他们也会为识字营造一种和谐的氛围。
让孩子觉得识字生字不会那么难。
三：老师的课前准备很重要。
低年段的孩子操作能力还是有限的。
老师在上识记的时候要准备多功能的字卡，精美有趣的课件，增强孩
子他们的识字欲望，给他们自己做字卡做了很好的示范作用。
四；孩子的识记不能急于就成。
孩子头脑里的汉字不是一天就可以形成的，我们老师在授课时要有足够的耐心和细心。
要想让孩子认真跟着自己的步伐去识字写字，科学的教学设计往往不够，自身正确美观的书写才是法宝。
他们的模仿性真不敢高估，所以一定要端正自己的书写。
低年段孩子的识字就像存钱，是永远不会嫌多的。
我们老师应该努力做到一名合格的引路人。