水变咸了教学设计
小学科学水变咸了(教案)
小学科学水变咸了（教案）引言：本教案旨在通过一个简单的实验，教授小学生们关于水的独特属性和变化的概念。
通过观察和实践，学生们将了解到水在不同条件下的变化，特别是在溶解物质时。
本教案适用于小学科学课堂，旨在提高学生的观察能力和实验探究的能力。
目标：1.学生能够通过观察和实践，了解水的特性和变化。
2.学生能够观察和解释为何水在溶解物质后变咸。
所需材料：1.纯净水2.无色盐3.量杯4.搅拌棒实施步骤：步骤一：引入主题（10分钟）教师可以通过回顾上一节课的知识，如水的三态变化以及它们的特点。
然后，教师可以设问：“你们喝过什么样的水？它们有什么差别？”通过引导学生思考和分享，引出溶解物质（如盐）对水的影响。
步骤二：实验前的准备（5分钟）1.教师将准备好盐和纯净水。
2.将准备好的水倒入量杯中。
步骤三：实施实验（15分钟）1.教师向学生解释他们将进行一个简单的实验，以观察水变咸的变化。
提前告诉学生，他们将会品尝到一些味道，但不会伤害到他们的身体。
2.教师向学生展示一小撮无色盐，并请学生观察。
解释盐是一种溶解物质，可以在水中溶解。
3.教师将盐加入量杯中的水中，并用搅拌棒搅拌片刻。
4.教师让学生接近量杯，并请他们嗅一下杯中的气味。
鼓励他们描述所感受到的气味。
5.教师鼓励学生小口品尝一些实验中的水，并请他们描述口感和味道的变化。
步骤四：讨论和总结（15分钟）1.教师引导学生讨论实验观察到的变化。
提问学生为什么水会变咸。
鼓励他们尝试解释为何盐能够使水变咸。
2.教师重点解释溶解这一概念。
向学生解释当盐加入水中时，水分子会与盐分子相互作用，将盐分子分散在水中，形成了咸味。
3.教师鼓励学生思考和提问，如：“我们平常生活中还有哪些物质可以溶解在水中？”、“如果我们加入更多的盐，会发生什么？”等等。
步骤五：延伸活动（15分钟）1.教师提出一个延伸问题：“你能否通过增加盐的量来制造更咸的水？”鼓励学生进行尝试并观察结果。
2.选取几个学生分享他们的观察结果，并促进他们解释为什么增加盐的量会使水变得更咸。
《水变咸了》教案
《水变咸了》教案《水变咸了》教案教学目标：1、科学探究目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、情感态度、价值观目标：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、科学知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较学生准备：食盐、白糖、小苏打、味精、粉笔末等；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体课件等。
教学过程：一、故事导课，初步认识溶解现象，引出课题1、从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？师：准备纯净水，一些盐学生演示3、教师根据学生的回答，引出课题：水变咸了（教师板书课题）二、实验探究，进一步认识溶解现象，形成科学概念。
（一）高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。
1、根据食盐放在水里不见了，教师引导学生提出想了解的问题。
（学生自由回答）。
2、学生提出问题后，教师进行归类。
教师把大家提出的问题大致归结为两个方面：“食盐哪儿去了”和“水为什么变咸了”。
3、为方便学生的观察，教师出示有颜色的物质：高锰酸钾，（课件出示：高锰酸钾资料，重点强调其有腐蚀性，不能弄到身上，不能尝）让学生认识高锰酸钾，观察高锰酸钾的特点。
4、小组合作完成高锰酸钾溶入水的实验：将适量的高锰酸钾放入水中，观察高锰酸钾在水中的变化。
在实验之前，课件出示小组开始实验，分组填写实验记录，教师巡视指导。
学生交流实验现象（教师及时给予评价）教师总结：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有下沉的高锰酸钾。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
水变咸了教案
水变咸了教案教案标题：水变咸了教案教案目标：1. 了解水的溶解性及其影响因素；2. 探索水变咸的原因和影响；3. 培养学生的观察、实验和分析能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 水的溶解性及其影响因素；2. 水变咸的原因和影响；3. 实验探究：观察和分析水变咸的过程。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提出问题：“你们有没有想过为什么海水是咸的？”引发学生思考和讨论。
知识讲解：2. 通过讲解，介绍水的溶解性及其影响因素，解释为什么海水是咸的。
实验探究：3. 分组进行实验：每个小组准备两杯水，一杯是普通自来水，另一杯是加入盐的水。
4. 学生观察和记录两杯水的外观、味道和溶解度。
5. 小组讨论并分析实验结果，探究为什么加入盐的水变咸。
总结与讨论：6. 教师引导学生总结实验结果，再次解释水变咸的原因。
7. 学生展示实验结果和分析过程，进行班级讨论。
拓展活动：8. 提出更多关于水溶解性和影响因素的问题，鼓励学生进行探究和实验。
作业：9. 布置作业，要求学生写一篇关于水变咸的实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论。
教学资源：1. 实验材料：自来水、盐、杯子、勺子；2. 实验记录表；3. 教学PPT或板书。
评估方式：1. 学生实验记录和报告的评估；2. 学生参与讨论和表达的评估。
教学延伸：1. 学生可进一步探究其他物质在水中的溶解性；2. 引导学生思考水变咸对环境和生态系统的影响。
注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免盐水误食；2. 教师要引导学生进行合作与沟通，鼓励他们提出问题和思考。
水变咸了教案
水变咸了教案教案：水变咸了一、教学目标：1. 认识到水变咸的原因2. 了解水变咸对生活和环境的影响3. 学习如何净化咸水二、教学内容：1. 水变咸的原因2. 水变咸对生活和环境的影响3. 净化咸水的方法三、教学过程：【导入】通过观察实验，让学生发现水变咸的现象，并提出问题：“为什么水会变咸呢？”引发学生思考。
【探究】1. 学生小组进行探究活动，使用以下实验材料：盐、水、盛水的容器、电子天平、容器。
2. 实验步骤：a. 将盛水的容器放在电子天平上，记录水的质量。
b. 向水中加入一定量的盐，充分搅拌溶解。
c. 再次记录水的质量。
d. 比较添加盐前后水质量的变化。
e. 观察盛水容器的壁上是否出现白色的结晶物。
3. 学生讨论：为什么水质量会增加？壁上出现的结晶是什么？4. 教师给出解释：盐溶解在水中会使水变咸，水的质量增加是因为盐的质量加入了水中，结晶物是盐分析出来的结果。
【拓展】1. 学生小组进行拓展探究活动，了解水变咸对生活和环境的影响。
2. 学生通过查阅资料和讨论，总结以下内容：a. 咸水对人体健康有害，长期饮用咸水可能导致高血压、肾脏病等疾病。
b. 咸水灌溉会使土壤逐渐盐碱化，影响农作物的生长。
c. 咸水对水生生物有毒性，可能破坏水生生态系统的平衡。
3. 学生展示拓展探究结果，教师引导学生思考如何净化咸水，解决水变咸的问题。
【解决】1. 教师介绍净化咸水的方法，如蒸馏、反渗透等。
2. 学生通过小组合作，设计净化咸水的实验方案。
3. 学生观察实验过程和结果，记录实验数据。
4. 学生小组分享实验结果并进行讨论，总结净化咸水的方法和效果。
5. 教师对学生的实验结果进行评价和指导。
【归纳】1. 教师引导学生对整个教学内容进行归纳与总结，让学生认识到水变咸的原因和对生活和环境的影响。
2. 学生自主思考如何应对水变咸的问题，提出具体的解决方案。
【拓展应用】通过探究活动和实验，学生不仅了解到水变咸的原因，还学会了净化咸水的方法。
小学科学13水变咸了(教案)
小学科学13水变咸了（教案）【教案】小学科学：水变咸了一、教学目标1. 知识与技能：- 了解水中盐分的概念，并能通过实验观察到水的咸度变化。
- 掌握使用试纸进行酸碱性测试的方法。
2. 情感态度价值观：- 培养学生的实践能力和观察力，激发他们对科学的兴趣。
- 引导学生形成正确的环保意识，保护水资源。
二、教学重难点1. 重点：- 学习如何使用试纸测试水中的盐分。
- 实验观察水的咸度变化。
2. 难点：- 解释水中盐分引起的水质变化原因。
- 引导学生思考如何保护水资源。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备教学投影仪、实验器材（试纸、烧杯、水杯等）。
- 播放与水变咸相关的短视频或图片。
2. 学生准备：- 小组合作，每组准备一张A4纸、一支笔、一杯自来水。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或短视频引入话题，让学生猜测水可以变咸的原因，并进行讨论。
2. 引导学生提出自己的猜想，为后续的实验做准备。
【实验探究】1. 分组实验：- 学生分成小组，每组4-5人。
- 每组将一支笔放在A4纸的角落，并以笔的尖端为中心，绕着笔头画圆圈，形成一个圈圈。
- 每个小组准备一杯自来水。
2. 观察与记录：- 将自来水倒入烧杯，然后倒入圈圈中。
- 观察水中是否发生变化，记录下实验前后的水质差异。
- 以小组为单位，学生进行讨论并记录实验观察结果。
- 老师轮流询问每个小组的实验结果，并让学生进行归纳总结。
3. 引导学生思考：- 为什么水会发生变化？- 这样的变化与盐分有关吗？- 是什么引起了水的咸度变化？【知识解释】1. 教师简述水中盐分的作用和对水质的影响，解释实验中所观察到的现象。
2. 引导学生理解盐分在水中的溶解作用，以及盐分浓度对水质的影响。
3. 使用PPT或板书等方式，帮助学生理解实验结果背后的科学原理。
【拓展思考】1. 引导学生思考：- 我们日常生活中使用的水是否都是纯净的？- 如何检测自来水中的盐分含量？- 如何保护水资源，避免水的咸度增加？2. 学生进行讨论并进行口头或书面答题，展示个人对于保护水资源的观点。
《水变咸了》 学历案
《水变咸了》学历案一、学习主题水变咸了二、学习目标1、学生能够通过实验观察和分析，理解溶解的概念。
2、学生能够探究影响物质在水中溶解快慢的因素。
3、学生能够认识到在一定条件下，物质在水中的溶解是有限度的。
三、学习资源实验器材：食盐、水、杯子、搅拌棒、电子秤、量杯等。
多媒体资源：相关的实验视频、图片。
四、学习过程（一）导入展示一杯清澈的水和一些食盐，提问：“如果把食盐放入水中，会发生什么呢？”引发学生的思考和兴趣。
（二）实验探究1、溶解现象（1）在一个杯子中倒入适量的水，然后慢慢加入食盐，并用搅拌棒搅拌，观察食盐在水中的变化。
（2）引导学生思考：“食盐去哪里了？水有什么变化？”2、影响溶解快慢的因素（1）分组实验准备两个杯子，分别倒入相同量的水和相同量的食盐。
其中一个杯子用搅拌棒搅拌，另一个杯子不搅拌，观察哪个杯子中的食盐溶解得更快。
再准备两个杯子，分别倒入不同温度的相同量的水，然后加入相同量的食盐，观察哪个杯子中的食盐溶解得更快。
（2）小组讨论并汇报实验结果，得出影响溶解快慢的因素有搅拌、温度等。
3、溶解的限度（1）在一个杯子中不断加入食盐，搅拌，直到食盐不再溶解。
（2）提问：“为什么食盐不再溶解了？”引导学生理解溶解是有限度的。
（三）知识总结1、溶解是指物质均匀地分散在水中，形成均一、稳定的混合物。
2、影响物质在水中溶解快慢的因素有搅拌、温度、物质颗粒大小等。
3、在一定条件下，物质在水中的溶解是有限度的。
（四）拓展应用1、让学生思考生活中还有哪些溶解现象，如糖在水中的溶解、洗衣粉在水中的溶解等。
2、提问：“如何让难溶解的物质在水中溶解得更快？”引导学生运用所学知识解决实际问题。
（五）课堂练习1、选择题（1）下列物质在水中能溶解的是（）A 沙子B 面粉C 食盐（2）加快物质在水中溶解的方法有（）A 降温B 搅拌C 减少水量2、简答题（1）简述溶解的概念。
（2）影响物质在水中溶解快慢的因素有哪些？（六）课后作业1、回家做一个小实验，观察食用油在水中是否能溶解，并记录实验过程和结果。
【2019年整理】青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计教学目标：1.认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.情感目标：体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学准备：烧杯、广口瓶、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、沙子、面粉、粉笔末、食用油、木屑、水、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，发现问题同学们，在我们身边，许多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水，我们的生活离不开水，那么你知道水都有哪些变化呢？如果在水中加入了盐，会发生什么变化呢？二、猜想验证，探究问题实验一：把盐放到水里会有什么变化？1、猜想假设教师出示水和食盐，（让学生观察水和食盐的颜色、形状等。
）谈话：请大家猜想一下，如果把食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书）2、制定实验方案谈话：科学研究不能只停留在猜想上，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
我们要学会通过实验验证猜想。
科学实验操作要求规范，实验前小组先讨论一下实验方案。
（1）学生分组讨论实验方案（2）学生交流实验方案及实验过程中需要注意的问题。
(3) 课件出示温馨提示:3、实施探究学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
）4、展示交流学生描述盐和水的变化过程，从而验证猜想是否正确。
过渡：教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关，如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
实验二：探究高锰酸钾放入水中的溶解现象1、出示高锰酸钾（课件介绍）我们先来认识一下高锰酸钾，课件显示。
学生观察高锰酸钾是什么样子的？（紫红色固体粉末状）2、实施探究将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？教师指导，学生认真观察实验。
《水变咸了》作业设计方案
《水变咸了》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 使学生了解水的重要性及水资源的紧缺性。
2. 培养学生保护水资源的意识和行动能力。
3. 提高学生的科学实验能力和思维能力。
二、教学内容1. 水的性质和特点。
2. 水资源的分布及利用现状。
3. 水污染的成因及对策。
4. 进行实验，观察水变咸的原因及影响。
三、教学重点和难点1. 深入了解水的重要性及保护水资源的必要性。
2. 理解水资源的分布及利用现状。
3. 分析水污染的成因和解决方法。
4. 进行实验，观察水的变化。
四、教学方法1. 教师讲述结合多媒体教学法，生动形象地介绍水的性质和特点。
2. 组织学生小组合作，共同讨论水资源的分布及利用现状。
3. 利用实验仪器和材料，进行实验观察水变咸的原因及影响。
4. 进行角色扮演和讨论，让学生以不同的身份来思考水资源问题。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示水资源的重要性及紧缺性，引起学生的兴趣。
2. 梳理：讲解水的性质和特点，引导学生思考水的各种用途及其重要性。
3. 探究：组织学生小组合作，调查水资源的分布及利用现状，引导学生深入了解水资源问题。
4. 发展：讲解水污染的成因及对策，要求学生思考如何保护水资源。
5. 实践：进行实验，观察水变咸的原因及影响，让学生通过实践感受水资源问题的严重性。
6. 总结：组织学生进行角色扮演和讨论，让学生总结本节课的重点内容，加深理解。
六、评价方式1. 口头表达：听取学生对水资源问题的看法和解决方法。
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述实验过程和结论。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中表现的积极性和合作精神。
七、作业要求1. 完成水资源问题调查报告。
2. 撰写实验报告，描述水变咸的原因及影响。
3. 参与小组讨论，表达对保护水资源的看法及行动计划。
八、拓展延伸1. 组织学生参观当地水厂或水资源保护机构，加深对水资源问题的认识。
2. 鼓励学生积极参与环保活动，培养保护水资源的意识与行动。
《水变咸了作业设计方案》
《水变咸了》作业设计方案一、教学目标：1. 了解水的性质及其在平时生活中的作用；2. 了解水的净化方法及其重要性；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力；4. 提高学生的科学实验技能和团队合作能力。
二、教学内容：1. 水的性质及分类；2. 水的净化方法；3. 实验设计与数据分析；4. 团队合作与交流能力。
三、教学过程：第一步：导入（15分钟）1. 引入主题《水变咸了》，让学生思考水的重要性；2. 展示实验装置及实验材料，激发学生对实验的兴趣。
第二步：进修水的性质及分类（30分钟）1. 介绍水的性质，包括通明、无色、无味等；2. 分类讨论水的种类，如淡水、咸水等；3. 学生小组讨论水的不同种类在生活中的应用和区别。
第三步：进修水的净化方法（40分钟）1. 介绍水的净化方法，包括过滤、沉淀、消毒等；2. 展示实验装置，让学生亲自进行水的净化实验；3. 学生小组合作设计水的净化实验方案，并记录实验数据。
第四步：实验设计与数据分析（45分钟）1. 学生根据实验数据进行分析，总结不同净化方法的效果；2. 学生讨论实验结果，分享实验心得和体会；3. 学生展示实验报告，包括实验设计、数据分析和结论。
第五步：团队合作与交流（30分钟）1. 学生分组展示实验报告，互相评判和提出建议；2. 学生就水的净化方法展开讨论，分享个人见解和观点；3. 教师总结本节课的教学内容，强调团队合作和交流的重要性。
四、教学评判：1. 实验报告评分：包括实验设计、数据分析和结论的完备性和准确性；2. 学生表现评判：包括参与度、团队合作和交流能力等；3. 教师评判：对学生的表现进行总结和评判，提出建议和改进建议。
五、教学反思：1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣，激发学生的进修热情；2. 学生对实验设计和数据分析的能力是否有所提高；3. 学生在团队合作和交流方面是否有所进步。
六、延伸拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，深入讨论水的净化方法和环保认识；2. 组织学生参观水处理厂，了解实际的水净化过程；3. 开展环境珍爱主题活动，提高学生的环保认识和责任感。
《水变咸了》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001
《水变咸了》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 让学生了解水的重要性及其在日常生活中的应用。
2. 培养学生观察、实验、推理和交流能力。
3. 提高学生动手实践的能力，培养他们对科学实验的兴趣。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重点与难点重点：让学生了解水的性质及其变化过程。
难点：让学生用简单的实验方法证明水可以变咸。
三、教学内容1. 了解水的性质：水的成分、水的性质、水的来源等。
2. 水的变化：水的凝固、蒸发、沸腾等变化。
3. 实验：通过实验观察、记录、分析水变咸的过程。
四、教学方法1. 示范法：教师示范水变咸的实验过程。
2. 实验法：让学生进行小组合作实验，观察记录实验现象。
3. 讨论法：引导学生围绕实验结果展开讨论，提出自己的看法和观点。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等展示水的重要性，引导学生思考水的作用。
2. 讲解：讲解水的性质及其变化过程，引导学生了解水可以变咸的可能性。
3. 实验：学生分组进行水变咸实验，记录实验过程和结果。
4. 分析：学生展示实验结果，老师引导学生分析实验现象，讨论水变咸的原因。
5. 总结：学生结合实验结果总结水可以变咸的原因，并讨论水变咸的实际应用价值。
6. 评价：教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的积极参与和思考能力。
六、教学资源1. 实验器材：盐、水杯、勺子等。
2. 图片、视频等多媒体资源。
3. 实验指导书、实验报告模板等教材。
七、作业1. 撰写实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论等。
2. 提出实际应用问题：要求学生思考水变咸的实际应用场景，并提出相关问题。
3. 小组讨论：要求学生结合实验结果进行小组讨论，展示自己的观点和看法。
八、教学反思通过本次实验设计，学生不仅可以了解水的性质及其变化过程，还可以锻炼实验能力和动手能力。
同时，通过小组合作和讨论，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在今后的教学中，可以结合更多的实验设计，激发学生对科学实验的兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。
《水变咸了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《水变咸了》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解水的变咸现象及其原因；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 提高学生的科学思维和解决问题的能力；4. 培养学生的团队合作认识。
二、教学内容：1. 水变咸的原因及影响；2. 实验方法和步骤；3. 数据记录和分析；4. 结论和讨论。
三、教学准备：1. 实验器械：玻璃杯、盐、水、勺子、温度计、天对等；2. 实验环境：实验室或教室；3. 实验指导书：详细介绍实验方法和步骤；4. 实验记录表：记录实验过程中的数据和结果。
四、教学过程：1. 引入：让学生观察一杯清水和一杯加盐的水，让他们发现两者之间的区别，并提出问题：为什么水会变咸？2. 实验设计：将学生分成小组，每组设计一个实验方案，探究水变咸的原因。
3. 实验操作：学生按照自己设计的实验方案进行实验，记录实验过程中的数据和结果。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析水变咸的原因，并讨论实验中可能存在的误差。
5. 结论讨论：每组学生向全班展示实验结果和结论，进行讨论和交流，最终形成结论。
五、作业要求：1. 撰写实验报告：包括实验目标、方法、结果、分析和结论；2. 提出问题：根据实验结果，提出一个新的问题，引导学生深入思考；3. 实验总结：学生总结实验过程中的收获和经验，反思实验中存在的问题和改进方法。
六、评判标准：1. 实验报告的完备性和逻辑性；2. 结论的合理性和深度；3. 提出问题的独创性和深度；4. 实验总结的全面性和反思性。
七、拓展延伸：1. 邀请专家进行讲解：请化学专家或科学家讲解水变咸的原理和应用；2. 实地考察：组织学生到海水淡化厂或实验室进行实地考察，加深对水变咸现象的理解；3. 科普宣传：让学生制作海水淡化的宣传海报或视频，提高大众对水资源的认识和珍爱认识。
通过本次作业设计方案，学生不仅可以了解水变咸的原因，还可以培养实验能力和科学思维，提高解决问题的能力，同时也能增进学生之间的团队合作和交流，达到全面发展的教育目标。
《水变咸了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版》
《水变咸了》作业设计方案一、教学目标1.了解水的咸化现象及其原因。
2.掌握水的净化方法。
3.培养学生的科学观念和环保认识。
二、教学内容1.水的特性及其重要性。
2.水的咸化原因。
3.水的净化方法。
三、教学重点和难点重点：水的咸化原因及净化方法。
难点：水的净化方法的实际操作。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解、展示实验等形式，向学生介绍水的咸化现象及净化方法。
2.实践法：组织学生进行水的净化实验，让学生亲自动手操作，加深对水净化方法的理解。
五、教学过程1.导入：通过图片、视频等形式展示水的咸化现象，引发学生的兴趣。
2.讲解：介绍水的咸化原因及其风险，并向学生讲解水的净化方法。
3.实验：组织学生进行水的净化实验，让学生亲自操作，体会不同净化方法的效果。
4.讨论：引导学生讨论水的净化方法的优缺点，并提出改进建议。
5.总结：总结本节课的内容，强调水的净化对环境珍爱的重要性。
六、教学评判1.观察学生在实验中的表现，评判其实验操作的熟练水平。
2.听取学生对水的咸化现象及净化方法的理解和看法。
3.作业评判：安置相关作业，检验学生对水的咸化知识的掌握情况。
七、教学资源1.教学PPT。
2.实验器械及化学药品。
3.相关图片、视频资料。
八、教学反思1.教学方法是否得当，是否能有效引发学生的兴趣。
2.教学内容是否贴合学生的实际生活，是否能够激发学生的思考。
通过本次《水变咸了》作业设计方案，希望能够引导学生了解水的咸化现象及净化方法，培养他们的科学观念和环保认识，从而为未来的环境珍爱事业做出贡献。
人教版生活与科技第4册第二章第5节《水变咸了》教学设计
人教版生活与科技第4册第二章第5节《水变咸了》教学设计一. 教材分析《水变咸了》这一节内容，主要让学生了解和掌握盐在水中的溶解过程，以及溶解度的概念。
通过实验和观察，让学生了解盐在水中的溶解过程，以及溶解度受温度、压力等因素的影响。
同时，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关溶解的基本概念，对溶解有一定的理解。
但学生对于溶解过程的微观解释，以及溶解度的影响因素可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要结合实验和观察，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.了解盐在水中的溶解过程，知道溶解度的概念。
2.掌握溶解度受温度、压力等因素的影响。
3.能够运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.盐在水中的溶解过程的微观解释。
2.溶解度受温度、压力等因素的影响。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验和观察，引导学生主动探索、积极思考，从而达到理解和掌握知识的目的。
六. 教学准备1.实验材料：盐、水、温度计、压力计、烧杯、玻璃棒等。
2.课件：有关溶解过程、溶解度的影响因素的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾溶解的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现盐在水中的溶解过程的图片和视频，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解过程，记录实验数据。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结盐在水中的溶解过程，以及溶解度受温度、压力等因素的影响。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论如何运用科学知识解决实际问题，如如何使盐水变得更咸或更淡。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调盐在水中的溶解过程，以及溶解度的影响因素。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生回家后，尝试用所学知识解决实际问题，如制作一杯盐水。
水变咸了教案3
4. 水变咸了教学设计（一）教学准备学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
（二）教学过程（1）故事导入（播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。
】（2）探究活动，形成科学概念实验一：把盐放到水里会有什么变化？1、教师带来了一杯白开水和一勺食盐，如果把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（引导学生回答）。
让学生观察食盐的颜色、形状等。
2、学生进行实验，观察现象把食盐放入水中到底会有什么变化呢？学生实验，观察实验现象，说出自己的发现（食盐不见了）教师引导学生说出水的味道会有什么变化？（学生猜想）学生品尝水的味道。
（学生交流：水变咸了）3、教师根据学生的回答，引出课题：水变咸了（教师板书课题）实验二：探究高锰酸钾的溶解现象（一）高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。
1、你们刚才看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再用高锰酸钾来观察一下。
（学生自由回答）。
观察高锰酸钾是什么样子的？（2）将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？(提示：做实验时应该注意，高锰酸钾有腐蚀性，不能弄到身上，不能尝）2、小组观察，汇报交流3、搅拌，观察现象？4、小组观察交流，探究原因。
学生汇报交流小结：（出示溶解定义）像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。
（板书：食盐微小颗粒均匀分散溶解【针对学生遇到的问题设计了这一环节，学生带着问题能够认真观察，探讨，进一步理解溶解的过程和含义。
】实验三：其他材料的溶解实验，加深对溶解的认识。
《水变咸了》教学设计.doc
《水变咸了》教学设计淄博市周村区王村镇小心小学毕研松教学H标：1、培养学生在观察熟悉事物的基础上发现问题、提出问题，并能够设计实验探究水能溶解某些固体物质的特性。
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述溶解时的变化。
了解溶解在生活屮的应用。
3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生养成细致观察的科学探究习惯和乐于探究周围事物奥秘的欲望；意识到科学可以改善人们的生活。
教学准备：每组准备：物质：食盐、糖、高镒酸钾、沙土、食用油、面粉、石灰粉仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、纸巾、纸杯、滴管教学过程：课前谈话：同学们大家好，今天老师非常高兴能跟大家一起探究身边的科学。
现在，让我们先来看一•下在各小组桌上的小助手们：七杯水、玻璃棒、滴管、小药匙、纸杯和纸巾。
等需要实验的吋候再去跟这些小助手们联系，好吗？现在先來回忆一下这几件实验用站用法：药匙（取用小颗粒或者粉末试剂）；滴管（加滴试剂、转移液体）；玻璃棒（•搅拌、用后及时擦拭干净）准备好了吗？上课，起立，同学们好。
一、利用生活情景谈话引入昨晚上儿子知道我出来讲课，比我还激动，给我准备了讲课礼物，还嘱咐我今天一定带来，这不今天我把它带來了，咱们一块分亨一下，预祝今天咱们合作愉快。
（从包里取水，分给同学们）一起干杯。
咸的！？？（板书：水变咸了？）二、探究活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、你能制作一杯咸水吗？放盐！2、在研究之前，我们先结合生活经验猜一-猜，你认为把食盐放到水里可能会有什么变化呢？（学生回答）3、这只是我们的猜测，到底对不对还需要用实验来来提供更有力的证据。
今天，除了食盐，老师还给大家准备了烧杯、药匙和玻璃棒，你打算怎样利用这些材料来做实验，证明你们的猜想是否正确呢？（学生回答）老师还有几个小提示。
（课件出示温馨提示：）先观察食盐的样子。
取少量食盐倒入烧杯，静静地观察食盐的变化。
静置一分钟后，进行搅拌。
水变咸了教案4
4. 水变咸了教学设计【教学目标】1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，通过实验探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的表达方式和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道水有溶解物质的特征，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用。
【教学重点】设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
【教学难点】理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
【教学准备】教师准备：烧杯2 高锰酸钾颗粒食盐药匙玻璃棒分组材料： 7个烧杯（内有水）药匙1个、玻璃棒1根食盐、生活用品【教学过程】课前交流：师：同学们，喜欢做实验吗？师：这节课我们也要做实验。
每个小组桌上有实验用的器材和材料，看看都有哪些？说一说。
生：有3个烧杯，里面都有水。
生：还有一把小勺子和一根玻璃管。
师：是玻璃管吗？仔细看看。
生：是玻璃棒。
师：你猜玻璃棒是用来干什么的？生：搅拌。
师：另外，这个小勺子，是实验时用来取药品的，它叫“药匙”。
师：同学们认识了这么多的实验器材，请把它们放在桌子的中间，我们准备上课。
师：同学们好！一、故事导入师：同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，侍卫从来没有发现，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？（板书：水变咸了）师：刚才，同学们说出了自己的猜想。
师：那么盐是怎样到水里去的？你注意观察过吗？师：那今天我们就一起来仔细观察观察。
二、合作探究1、食盐溶解师：我们先来观察一下盐是什么样子的。
生：盐是白色的，一粒一粒的。
师：观察地真仔细！请同学们看着大屏幕：按照实验的要求.小组汇报交流,总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水里，而且不会自行沉降下来。
水变咸了-青岛五·四学制2017版一年级科学上册教案
水变咸了-青岛五·四学制2017版一年级科学上册教案一、教学目标1.理解和掌握水咸化的概念及原因。
2.观察、实验和探究水咸化的现象及过程。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力、科学探究能力和团队合作精神。
二、教学重点1.理解和掌握水咸化的概念及原因。
2.观察、实验和探究水咸化的现象及过程。
三、教学难点1.探究和分析水咸化的原因。
2.理解盐湖和淡水湖的差别。
四、教学内容1. 导入（10分钟）1.引入问题：“你们小时候是否喝过海水，那个味道是什么？”2.提问：“我们平常喝的水是否和海水一样呢？为什么？”3.激发学生的好奇心，让他们进入学习状态。
2. 观察现象（10分钟）1.引入问题：“当我们在海滩游泳时，口中会不自觉地含一些海水，海水什么时候会开始觉得咸呢？”2.让学生模拟海水的咸味，并记录下感受。
3.过程中引导学生观察实验过程，提高观察能力。
3. 实验探究（30分钟）1.布置实验任务：“通过实验，探究水变咸的原因”。
2.学生分成小组，分配实验步骤。
3.教师给出实验步骤和材料，并进行讲解指导。
主要步骤包括加盐、搅拌均匀等。
4.每个组员进行实验记录、数据统计和实验思路总结，培养学生实验操作能力和科学探究能力。
4. 讲解及归纳（10分钟）1.分组展示实验结果，通过对数据的统计和总结，让学生认识到：加入盐后，水的咸味会增加。
2.引导学生探讨盐分是如何影响水味的，让学生理解水的咸味与盐分之间的关系。
3.教师在讲解和引导中，帮助学生理解并归纳出：水咸化的原因是因为溶解在水中的盐分增加了。
5. 拓展（10分钟）1.让学生认识到不同湖泊的区别：有些是淡水湖，有些是盐湖。
2.让学生模拟盐湖、淡水湖等不同水域的水质并进行比较。
3.通过拓展，让学生进一步理解不同水域的原因及特点。
五、作业1.完成实验记录和思考，总结实验结果；2.备齐必要的实验器材，准备下节实验的工作。
六、教学反思本节课通过实验、观察和探究的方式，让学生亲身体验了水变咸的过程及原理，并在讲解过程中引导学生思考和归纳结论。
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水变咸了
苍山三中小学部赵芹
教学目标：
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶
解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。
2、体验到科学要尊重证据，养成细致观察的习惯。
3、知道水友溶解物质的特征；能定性的描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：
准确的用语言描述溶解
教具准备：
水、沙子、食盐、洗衣粉、苏打粉、植物油、黏土、粉笔末、木屑等
水槽、玻璃棒、烧杯
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
师：同学们听说过驴子驮盐的故事吗？（如果学生听过就让学生讲）
从前啊，有一头驴子，主人让它驮一袋盐去河对岸的村子。
走到河中央的时候不小心摔了一跤，当它挣扎着从水里站起来的时候，发现袋子轻了许多，驴子很高兴顺利地完成了任务。
又过了几天，主人又让驴子驮一袋棉花去河对岸的村子。
当它走到河中央的时候，突然想起了上次的事情，于是驴子故意摔了一跤，同学们这次袋子还会像上次那样变轻吗？
生：不会
生：袋子会变得很重
师：为什么呢？
生：因为棉花掉到水里会吸水，所以会很重。
师：说的有道理。
这个故事告诉我们：不同的物质放到水里会发生不同的现象。