《每周一诗》教学中的几个问题
小学语文古诗词教学现存问题及策略
小学语文古诗词教学现存问题及策略小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分，古诗词是我国传统文化的瑰宝，教学古诗词可以增强学生的文化底蕴，培养学生的审美能力和语言表达能力。
目前小学语文古诗词教学中存在着一些问题，需要采取相应的策略加以解决。
现存问题：1. 缺乏系统性。
目前一些学校的古诗词教学往往只是零散地进行，缺乏系统性和深度，学生学习的古诗词往往只停留在死记硬背的程度，而缺乏对古诗词文化内涵和时代背景的理解。
2. 老师水平参差不齐。
一些小学老师自身对古诗词的理解和欣赏能力有限，无法进行深入的古诗词教学，导致教学效果不佳。
3. 学生兴趣不高。
由于古诗词语言晦涩，难以理解，很多学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
针对以上问题，下面提出一些策略：要加强教师的专业培训，提高古诗词教学水平。
学校可以邀请专业的古诗词教学专家，开展相关的培训和研讨活动，提高老师的古诗词教学能力和水平。
要设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过演讲、古诗词朗诵比赛、古诗词解析讲座等形式，让学生近距离感受古诗词的魅力，从而提高学生的学习积极性和主动性。
要加强古诗词教学的系统性和深度，注重对古诗词的文化内涵和历史背景的讲解。
可以通过名家名作、历史典故、地理风情等方式，将古诗词融入到学科教学的各个方面，使学生在学习古诗词的过程中，了解中国传统文化的博大精深。
要注重学生的情感体验，在古诗词教学中渗透爱国情怀、家国情怀等内容，引导学生在欣赏古诗词的感受祖国的繁荣昌盛、民族的自豪感。
可以通过饶有趣味的古诗词朗诵、古诗词演讲等方式，激发学生的爱国情怀，从而加深学生对古诗词的理解和欣赏。
小学语文古诗词教学是非常重要的，可以促进学生对传统文化的认知和理解，但目前在教学过程中存在不少问题，需要通过加强师资培训、设计生动有趣的教学活动、加强教学的系统性和深度以及注重学生的情感体验等策略来解决。
相信通过这些努力，可以提高小学语文古诗词教学的效果，让学生在欣赏古诗词的感受中国传统文化的魅力，提升综合素养。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语感、审美情趣、文化素养等方面具有重要作用。
在小学语文古诗词教学中，存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂教学重视记忆而忽略理解等，因此需要针对这些问题提出相应的建议。
一、问题分析1.学生兴趣不高小学生对于古诗词的兴趣普遍不高，主要是因为课堂教学方法单一、教材内容过于繁琐、与学生生活脱离较大等原因。
学生无法感受到古诗词的美和魅力，导致学习兴趣不高。
2.课堂教学重视记忆而忽略理解在现行的小学语文教学中，对古诗词的教学往往更加注重记忆，忽略了学生对于古诗词的理解。
老师大量灌输古诗词的字面意义和背诵，忽视了对于古诗词内容、意境、艺术特点等方面的理解和体味，导致学生在学习过程中无法真正领会到古诗词的内涵与魅力。
3.缺乏与生活相联系的教学方法古诗词是中国优秀传统文化的精髓，但在小学语文教学中，课堂教学内容较为抽象，与学生的生活相脱离，导致学生难以理解并产生兴趣。
二、建议措施1.多样化的教学方法在古诗词的教学中，应该运用多种教学方法，如情景模拟、配乐朗诵、舞蹈表演等，让学生通过多种形式来感受到古诗词的美和魅力。
通过情感的投入和身临其境的体验，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.联系生活，增加实际应用古诗词教学应该与学生的生活联系起来，让学生感受到古诗词与现实生活的联系和应用。
可以通过选取与学生日常生活有关的古诗词，让学生在实际生活中运用所学的古诗词，增加实际应用的体验和兴趣。
4.选取经典作品，去除繁琐内容在教学中，应该注重精选经典的古诗词作品，去除其中的繁琐、难懂的内容，保留其核心思想和优美的语言艺术，让学生能够比较容易地理解和领悟。
5.联系其他学科古诗词与其他学科之间有许多的联系和交融，可以将古诗词与历史、地理、文学等学科相结合，展开多学科的学习和研究。
通过多学科的联系，增加学生对于古诗词的兴趣和理解。
三、结语在小学语文古诗词教学中，通过采用多样化的教学方法，引导学生理解与体会，联系生活，增加实际应用，选取经典作品，去除繁琐内容，联系其他学科等措施，可以有效解决现有教学存在的问题，提升学生对于古诗词的学习兴趣和水平。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进小学语文古诗词教学是语文课程中重要的内容之一，通过古诗词的学习，可以帮助学生提高对中华文化的认识和理解，培养学生的情感和审美情趣，同时也可以提高学生的语文表达能力。
在实际教学中，我们也发现了一些问题存在，下面将从教学内容、教学方法和教学目标等方面进行分析，并提出改进的建议。
一、教学内容的问题及改进1.内容陈旧，与学生生活脱节。
在教学内容上，很多学校还停留在古诗词的传统经典上，内容陈旧，难以引起学生的兴趣，与学生的生活脱节。
建议结合学生的生活实际，选取一些新近的或者与学生生活有关的古诗词进行教学，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.内容单一，缺乏多样性。
目前教学内容大多局限在唐诗宋词上，缺乏多样性，不能满足学生的多元化需求。
因此在教学内容上，应该注重多样性，既有唐诗宋词，也可以加入元曲、散曲等其他形式的古诗词，丰富学生的文学修养。
3.内容解读不足，学生理解困难。
古诗词的语言表达方式较为抽象，对学生的语文素养要求较高，所以在教学内容上，应该注重对古诗词的解读，通过分析诗词的意境、修辞手法、文学特点等方面，帮助学生更好地理解古诗词的含义。
1.教学方式单一，缺乏趣味性。
在古诗词教学中，很多老师还停留在传统的讲解、背诵和默写等方式上，教学方法单一，缺乏趣味性。
应该尝试一些新的教学方法，如课文朗诵、情景表演、音乐欣赏等，增加古诗词教学内容的趣味性，提高学生的参与度和学习效果。
2.缺乏互动，学生参与度不高。
很多老师在古诗词教学过程中，缺乏与学生的互动，而是以讲解为主，学生参与度不高。
建议老师可以采取一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景再现等，增加学生的参与度，让学生在参与中学习，更好地理解古诗词。
1.单一的教学目标，忽略了综合素养。
很多古诗词教学目标仅侧重于学习古诗词的理解和背诵，忽略了对学生综合素养的培养。
在教学目标上，应该注重培养学生的审美情趣、语言表达能力、文学鉴赏能力等综合素养，使学生在古诗词教学中不仅能够理解古诗词的含义，还能够提高自己的综合素养。
小学语文古诗词教学现存问题及策略
小学语文古诗词教学现存问题及策略小学语文古诗词教学在现实中存在一些问题，影响了学生对古诗词的学习和理解。
以下是一些常见的问题及相应的解决策略：问题一：缺乏趣味性古诗词教学过程乏味、单调，学生缺乏兴趣，容易导致学习的 passivity（被动学习）。
策略一：生动故事引入在教学古诗词时，可以通过生动有趣的故事来引入，激发学生的兴趣。
通过讲述古诗词背后的故事、背景等，让学生产生共鸣，加深对古诗词的印象。
策略二：多样性的教学活动引入多样化的教学活动，如诗词朗诵比赛、配乐表演等，让学生能够全身心地投入到古诗词学习中，提高学习的趣味性和参与度。
问题二：难度过大古诗词语言难度大，对小学生来说理解起来较为困难，容易造成学生学习阻碍。
策略一：分级教学根据学生的年龄和能力水平，将古诗词进行分类，根据难易程度进行有针对性的教学。
通过慢慢引入一些简单易懂的古诗词，逐渐提高难度，让学生逐步提升理解能力。
策略二：注重理解教师在教学中注重诗词的解读，通过解读核心词汇、句子结构的讲解，帮助学生更好地理解古诗词的含义。
注重培养学生的想象力和感受力，通过图画、影像等辅助教材来帮助学生理解古诗词。
问题三：脱离实际古诗词教学内容与学生实际生活相隔较远，缺乏与学生现实生活的联系，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
策略一：寻找当代意义在教学古诗词时，教师可以与学生一起探讨古诗词在当代社会中的意义和价值，让学生认识到古诗词对现实生活的启迪作用。
策略二：搭建学科闸坝在古诗词教学中，教师可以将古诗词与其他学科内容联系起来，如与历史、地理等学科相结合，加深学生对古诗词的理解和学习。
问题四：缺乏实践与创意古诗词教学过程中，缺乏实践和创意的环节，导致学生只停留在理论上的学习，缺乏实际操作和创新思维。
策略一：古诗词创作鼓励学生进行古诗词的创作，让学生在实践中加深对古诗词的理解和把握。
可以借助社交媒体等途径，让学生展示自己的古诗词创作，增强学生的表达能力和创新思维。
有效应对诗歌教学中的常见问题与挑战
有效应对诗歌教学中的常见问题与挑战诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提升他们的审美情趣。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题和挑战，如何有效应对这些问题，提高诗歌教学的效果呢？首先，我们需要关注学生的兴趣。
诗歌教学往往被认为是枯燥乏味的，学生对此缺乏兴趣。
因此，我们应该采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过选取一些优秀的现代诗歌作品，结合学生的生活经验，让他们感受到诗歌的魅力。
同时，可以组织一些有趣的诗歌朗诵比赛或创作活动，让学生积极参与其中，增加他们对诗歌的兴趣。
其次，我们需要注重诗歌教学的实践性。
仅仅停留在诗歌的欣赏和解读上是远远不够的，学生需要通过实践来加深对诗歌的理解。
因此，我们可以引导学生进行诗歌创作，让他们亲身体验诗歌的魅力。
同时，可以组织一些诗歌朗诵比赛或诗歌演出，让学生有机会展示自己的才华，提高他们的表达能力。
此外，我们还需要关注诗歌教学的多样性。
诗歌的形式多样，如五言绝句、七言绝句、词、曲等等。
我们应该引导学生了解并欣赏不同形式的诗歌，培养他们的审美能力。
同时，可以通过比较不同形式的诗歌，让学生发现其中的异同，提高他们的分析能力。
另外，我们还需要重视诗歌教学与其他学科的结合。
诗歌不仅仅是语文教学的内容，它还可以与其他学科相结合，丰富学生的知识面。
比如，可以通过诗歌来了解历史、地理、科学等领域的知识，让学生在欣赏诗歌的同时，扩展他们的知识视野。
此外，我们还需要关注学生的个性化需求。
每个学生都有自己的特点和需求，我们应该根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
比如，对于一些文学素养较高的学生，可以引导他们深入解读诗歌，培养他们的批判思维能力；对于一些语言表达能力较弱的学生，可以通过诗歌创作来提高他们的表达能力。
最后，我们需要关注诗歌教学的评价方式。
传统的评价方式往往只注重学生对诗歌的理解程度，而忽视了他们的创造能力和表达能力。
论小学古诗教学中的问题及对策
论小学古诗教学中的问题及对策小学古诗教学是中国传统文化教育中的重要组成部分，通过古诗教学，学生能够接触到优秀的传统文化，培养文学情趣，提高语言表达能力。
在小学古诗教学中存在着一些问题，如学生对古诗的理解能力不足、难以调动学生学习积极性等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来促进小学古诗教学的有效开展。
一、小学古诗教学中存在的问题1. 学生对古诗的理解能力不足。
古诗语言通俗性差，古代的知识、风俗、生活常识等与现代存在很大的差异，使得学生理解古诗变得更加困难。
2. 学生难以产生情感共鸣。
部分古诗涉及到战争、宫廷、爱情等话题，学生对这些话题缺乏深刻的理解和共鸣。
3. 教师教学方法单一。
一些教师只是单纯地讲解古诗的词句，缺乏启发学生的教学方法。
4. 学生学习积极性不高。
古诗内容较为抽象，缺乏与学生生活的联系，导致学生对古诗学习的兴趣不高，学习积极性不足。
以上问题制约了小学古诗教学的质量，为了有效开展小学古诗教学，需要采取一些对策来解决这些问题。
二、对策1. 选用合适的古诗教材。
选择内容通俗易懂、富有启发意义和生活情感的古诗教材，能够提高学生对古诗的理解能力和情感共鸣。
2. 引导学生通过生活体验理解古诗。
在教学中，引导学生通过家庭、学校生活等实际经历来理解古诗，将古诗与生活紧密联系起来，激发学生的情感共鸣。
3. 采用多元化的教学方法。
在教学中，可以采用讲解、朗诵、分组讨论、情景模拟等多种教学方法，使学生在不同的环境中接触古诗，提高学生对古诗的理解能力和魅力。
4. 设置情境、情感教学。
通过讲述古诗的背景知识，让学生了解古诗的产生背景和作者的生活经历，从而增强学生的情感体验和情感共鸣。
5. 打破课堂限制，拓展教学内容。
在教学中，可以引导学生走出课堂，到田园、博物馆等地方感受自然、历史、文化，增强学生对古诗的感受和理解。
6. 采用游戏化教学。
通过组织古诗词歌咏比赛、古诗歌对唱等形式，增加古诗教学的乐趣和活跃气氛，从而吸引学生的注意力。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的精髓，有着深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是传承中华优秀传统文化的重要内容之一。
在实际教学中，古诗词教学存在诸多问题，如教学内容和方式单一、学生学习兴趣不高等。
为了充分挖掘和传承古诗词的价值，需要对小学语文古诗词教学进行深入的思考和改进。
一、存在的问题1. 教学内容单一、无趣味性目前小学语文古诗词教学内容主要是选取了一些经典的诗词进行教学，虽然这些诗词有着丰富的内涵，但学生往往难以理解其中的深意，从而导致学习兴趣不高。
古诗词本身就有着一定的难度，如果没有足够的趣味性，对学生来说会是一种负担和压力。
2. 教学方法单一、缺乏互动传统的古诗词教学方法主要是讲解和背诵，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
教师以讲解为主，学生以背诵为主，缺乏多种方式的参与和体验，导致学生对古诗词缺乏真正的理解和感悟。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词虽然有着悠久的历史，但与当代生活相比，似乎有些遥远。
学生很难从古诗词中找到与自己生活相关的内容和情感，导致学习的距离感和陌生感。
二、改进措施1. 多样化的教学内容在古诗词教学中，可以引入更多与学生生活相关的诗词内容，例如关于自然、家乡、友情等主题的诗词，让学生能够从古诗词中找到共鸣和情感共鸣。
可以引入一些儿童文学作品中的古诗词，让学生在阅读故事的能够感受到古诗词的魅力和内涵。
2. 多样化的教学方法除了传统的讲解和背诵外，可以引入更多的互动性教学方式，例如通过诗词歌曲、戏剧表演、绘画等形式，让学生能够更直观地感受和理解古诗词的内涵。
可以让学生通过写作、朗诵等方式，培养他们对古诗词的理解和表达能力。
3. 结合当代生活在教学中，可以引导学生通过观察和体验当代生活，来感悟古诗词中所表达的情感和价值观。
例如通过野外写生、游园活动等形式，让学生通过亲身体验自然的美好，来感受古诗词中对自然的赞美。
在语文课堂上，可以配合一些当代图画、影视作品，让学生更直观地感受古诗词在当代生活中的影响和价值。
古诗词教学中存在的几个问题
古诗词教学中存在的几个问题小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。
但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题1.教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。
诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。
很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。
2.重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解主要知识点和诗词大意。
有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。
在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。
3.过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学在培养学生的语文素养和审美能力方面具有重要作用。
目前在古诗词教学过程中仍然存在一些问题，如教材选择不合理、教学方法单一等。
为了改进古诗词教学，以下是一些建议。
古诗词教学应该注重经典诗词的选材。
目前一些教材中收录的古诗词内容过于随意，包含了一些浅显的诗词，而忽略了很多精彩的经典之作。
教师需要仔细筛选教材，选择那些在文化内涵以及审美价值上都具有代表性的诗词，让学生能够真正领略到古诗词的魅力。
要采用多种教学方法，激发学生的兴趣。
目前许多古诗词教学还停留在传统的文本解读层面，缺乏与学生的实际生活联系的方式。
教师可以尝试使用多媒体技术、互动讨论等现代教学手段，让学生积极参与，更好地理解和体验古诗词的内涵。
要注重培养学生的诗词欣赏能力。
当前许多古诗词教学过于注重学习的技巧，而忽视了对于古诗词的欣赏和鉴赏。
应该通过学习古诗词的历史背景、诗人的生平以及诗词与社会文化的关系等方法，培养学生对于古诗词的独特视角和鉴赏能力，使其能够真正从中感受到美的力量。
古诗词教学还应该关注学生的创作能力。
学生不仅需要了解经典的古诗词，更需要通过创作来表达自己的思想和情感。
教师可以在教学中引导学生进行古诗词的模仿创作，让学生能够通过自己的创作实践，更加深入地理解古诗词的意境和艺术技巧。
要充分利用课外资源，丰富古诗词教学内容。
古诗词这一优秀的文化遗产不仅可以在课堂上进行教学，也可以通过参观文化场馆、参加诗词比赛等方式进行延伸拓展。
通过这些活动，学生能够更加深入地了解到古代文人的生活方式和文化背景，提高他们对古诗词的兴趣和理解。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径初中语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要环节。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
本文将从语文古诗词教学存在的问题以及解决途径两个方面进行探讨。
古诗词教学存在的问题有以下几个方面。
一是教学方式单一。
目前，很多学校的语文古诗词教学主要以传统讲解为主，缺乏多样化的教学模式。
这使得学生对古诗词的学习失去了兴趣，容易形成应试教育的现象。
二是脱离生活实际。
许多学生对古诗词的内容和意义感到难以理解，因为古诗词语言的表达方式与他们生活的现代社会相差甚远。
学生往往难以将古诗词与自己的生活联系起来，无法产生共鸣。
三是缺乏实际操作。
在古诗词教学中，学生主要是被动地接受教师的讲解，缺乏实际操作的机会。
而实际操作是学生巩固知识的有效方式，能够提高他们的学习兴趣和动手能力。
解决这些问题的途径可以从以下几个方面入手。
采用多样化的教学方式。
教师可以通过多种形式进行古诗词的教学，如课堂讲解、小组合作、角色扮演、诗歌创作等。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。
注重与生活实际结合。
教师可以结合学生的兴趣爱好和生活经验，引导他们解读古诗词的意义和魅力。
通过展示古诗词在现代社会的影响和应用，让学生认识到古诗词对于我们的生活有着重要的意义。
提供实际操作的机会。
教师可以设置一些实践活动，让学生在实际操作中感受古诗词的美和魅力。
组织学生进行诗歌朗诵、写作比赛、古典音乐欣赏等，以提高学生的学习积极性和动手能力。
鼓励学生进行创作。
学生可以根据自己的想法和感受，创作自己的诗歌作品。
教师可以组织一些写作交流活动，让学生互相分享自己的创作成果，提高他们的写作水平和文化素养。
初中语文古诗词教学存在一些问题，但是通过多样化的教学方式、与生活实际结合、提供实际操作的机会以及鼓励学生进行创作等途径，可以有效解决这些问题，提高学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣。
诗歌教学中常见问题解析与解决方法
诗歌教学中常见问题解析与解决方法诗歌作为一种文学形式，具有独特的韵律和意境，是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径。
然而，在诗歌教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将对这些常见问题进行解析，并提供相应的解决方法。
问题一：学生对诗歌缺乏兴趣，学习积极性不高。
解析：学生对诗歌缺乏兴趣的原因可能是因为他们对诗歌的理解和欣赏能力有限，或者是因为教学方法不够生动有趣。
解决方法：首先，教师可以通过引入一些有趣的诗歌作品，如童谣、民歌等，来激发学生的兴趣。
其次，教师可以通过讲解诗歌的背景故事、表达方式和意义等，帮助学生更好地理解诗歌。
此外，组织一些有趣的诗歌朗诵比赛或创作活动，让学生积极参与其中，提高他们的学习积极性。
问题二：学生对诗歌的韵律和押韵规律理解困难。
解析：诗歌的韵律和押韵规律是诗歌的重要特征，但对于学生来说，理解和运用这些规律可能存在困难。
解决方法：教师可以通过举例和实践操作的方式，帮助学生理解和掌握诗歌的韵律和押韵规律。
例如，可以选取一些经典的诗歌作品，让学生分析其中的韵律和押韵形式，同时要引导学生进行实际的诗歌创作，让他们亲身体验并运用这些规律。
问题三：学生对诗歌的意境理解不深，难以感受其中的美。
解析：诗歌作为一种艺术形式，追求的是意境的表达和传达，但学生往往对于诗歌的意境理解不够深入，无法真正感受其中的美。
解决方法：教师可以通过多媒体展示、情感引导等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境。
例如，可以通过播放音乐、展示图片等方式，让学生在感官上与诗歌产生共鸣；同时，教师还可以引导学生通过绘画、写作等方式，表达对诗歌意境的理解和感受，从而提升学生的艺术鉴赏能力。
问题四：学生诗歌创作能力有限，缺乏创新思维。
解析：诗歌创作是培养学生创新思维和表达能力的重要手段，但学生的诗歌创作能力往往有限，缺乏创新思维。
解决方法：教师可以通过开展创作训练和激发学生的创新思维，提升他们的诗歌创作能力。
例如，可以组织诗歌创作比赛，鼓励学生尝试不同的创作形式和主题；同时，教师还可以引导学生进行创作分享和互评，促进学生之间的交流和启发，激发他们的创新思维。
浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略
浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略小学古诗词教学一直是我国教育体系中的重要内容之一，然而在实际的教学过程中，也存在着一些问题。
通过对这些问题进行分析和思考，可以为古诗词教学提供改进的策略，为学生提供更好的学习体验。
一、存在的问题1. 古诗词难度高古诗词的语言古朴，表达方式精妙，词藻华丽，很多学生难以理解其中的意思，更不用说领会其美感。
特别是对于小学生来说，他们的阅历有限，对于古诗词中的历史典故、文化内涵理解较困难。
2. 缺乏趣味性部分古诗词教学往往是一味的灌输和死记硬背，缺乏趣味性和生动性，使得学生对古诗词产生排斥心理，没有产生对古诗词的浓厚兴趣。
3. 古诗词教学与现实生活脱节现代学生和古代诗人所处的生活环境、人生经历有着很大的差距，传统古诗词与学生的现实生活脱节，导致学生难以产生共鸣，不易理解和接受。
4. 缺乏创新性古诗词教学方式单一，缺乏创新性，很多学生没有机会通过多种途径来接触和理解古诗词，导致学生的学习兴趣不高，难以形成深刻的记忆和理解。
二、改进策略1. 提高教师教学水平教师要具备较高的文学素养和古诗词功底，深入理解古诗词的内涵和意境，熟悉古诗词的历史典故和背景，从而更好地向学生传授古诗词知识。
2. 创新教学方法采用多种途径和形式来进行古诗词教学，例如通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，让学生在情感上对古诗词产生共鸣，从而更容易理解和接受古诗词。
3. 引导学生感悟教师要引导学生用自己的语言和思想来感悟古诗词，让学生从不同角度去理解古诗词中的意境和内涵，培养学生审美情感和思维能力。
4. 融入现实生活将古诗词融入学生的日常生活，通过活动、游戏等形式，使古诗词与学生的现实生活产生联系，增加学生的情感共鸣和体验感。
5. 培养兴趣让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，培养学生的兴趣，引导他们主动地去了解和探索古诗词，形成良好的学习习惯。
6. 结合科技手段利用多媒体、互联网等现代科技手段，丰富教学内容，让学生通过多种途径接触和了解古诗词，提高教学效果。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议语文古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过学习古诗词，学生可以增强对汉语的理解和运用能力，培养良好的审美情趣和文学修养。
我们也不能忽视古诗词教学存在的一些问题，需要对其进行改进和完善。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
1.缺乏趣味性在古诗词教学中，很多学生认为古诗词难以理解，语言晦涩，与自己的生活和学习无关，因此缺乏兴趣。
学生对古诗词的学习成为一种负担，降低了学习效果。
2.重视背诵、轻视理解在古诗词教学中，很多学校和教师只重视古诗词的背诵，而忽视对古诗词的深入理解和感悟。
学生可能能够背诵古诗词，却无法理解其中的意境和情感，使得古诗词教学失去了应有的价值。
3.缺乏整体性的教学古诗词教学往往只局限在学习某一些名句或者名篇，缺乏对整体古诗词的了解和把握。
学生只能记住一些片段，而无法形成对古诗词整体的认识，这对于学生综合运用古诗词的能力产生了负面影响。
4.脱离生活实际在古诗词教学中，很多古诗词与学生的现实生活脱节，学生难以产生共鸣和体会。
古诗词教学缺乏与学生现实生活结合的案例和讲解，使得古诗词与现实生活相隔离。
5.教学方式单一古诗词教学往往以传统的诵读或者背诵方式为主，缺乏多样性。
学生对于古诗词的学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗词教学的建议对古诗词教学应该增加趣味性，使得古诗词成为学生学习语文的乐趣。
可以通过生动有趣的故事、形象生动的语言、以及和学生生活相关的案例等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重理解在古诗词教学中，应该注重对古诗词的理解和感悟。
教师可以通过课堂讲解、以及课后辅导的形式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和语言特点，使得学生能够领略古诗词的美和智慧。
古诗词教学不应该只局限于学习某一些名句或者篇章，而应该提倡对整体古诗词的学习和了解。
学生需要全面地了解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等，形成全面的认识。
古诗词教学中存在的几个问题
古诗词中的文化内涵和寓意
古诗词作为中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和寓意。例如，《诗经 》中的《关雎》、《蒹葭》等作品，以爱情为主题，反映了古代社会的风俗和文 化特点。
在教学中，教师应当注重挖掘作品中的文化内涵和寓意，引导学生深入思考和理 解作品所表达的思想感情和文化价值。同时，教师还应鼓励学生通过阅读和研究 古诗词来培养审美情趣和文化素养。
04
古诗词教学中改进方法和策略
创新教学方式，提高学生学习兴趣
引入多媒体技术
利用多媒体技术，如图片、音频和视频，将古诗词的意境和韵味更加生动地展现给学生， 提高学生的兴趣和理解能力。
组织合作学习
通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生合作探究古诗词中的主题、情感和语言特点， 增强学生的参与度和对古诗词的感悟能力。
古诗词创作的时代背景
古诗词的创作往往与特定的历史背景和社会环境相关。了 解这些背景信息有助于把握作品的内涵和思想感情。
例如，南宋时期的诗词作品大多与抗金战争、民族矛盾等 历史事件相关，而盛唐时期的诗词则展现了当时社会的繁 荣和开放。在教学中，教师应注重对时代背景的介绍和分 析，帮助学生深入理解作品的内涵。
谢谢您的观看
个性化教学
针对学生的不同兴趣和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激 发学生的学习热情和创造力。
加强古诗词语言的理解和解读
01
注重字词积累
通过词汇练习、阅读笔记等方式，引导学生积累古诗词中的关键字词
，提高对古诗词语言的敏感度和理解能力。
02
讲解语法结构
通过分析古诗词的语法结构，帮助学生理解古诗词的句式、修辞和表
达方式，增强学生的阅读能力和鉴赏水平。
03
诗歌教学中存在的问题及教学策略
诗歌教学中存在的问题及教学策略近年来，诗歌教学已经成为中小学语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的一大重点。
但随着教学的发展，也出现了许多诗歌教学中的问题。
研究者们表示，这些问题影响了学生诗歌学习的学习能力和兴趣。
本文的目的是探讨诗歌教学中存在的问题，以及如何有效地设计教学策略，以提高学生的学习能力和兴趣。
首先，诗歌教学存在着教学任务重、学生学习能力薄弱和把教学策略简单归结为一种常见问题。
由于语文学习者的能力水平不断提高，诗歌教学中的要求也越来越高，教师的教学任务量也越来越强。
另外，学生的学习能力薄弱也成为一个大问题。
由于学生在学校学习的时间有限，他们缺乏对诗歌的足够了解，导致诗歌学习能力薄弱。
而且，由于诗歌教学中的策略往往比较单一，教师往往把诗歌教学归结为一种常见的教学方式，只侧重于考查学生的背诵能力，而没有充分考虑学生的学习需求。
其次，诗歌教学中也存在着教师主观性强、教学方法单一以及学生对内容的抗拒等问题。
在学校的诗歌教学中，教师的教学方法属于主观教学方式，他们总是偏重于自己的知识观点，而没有考虑学生的需求。
另外，教师也经常偏向于一种教学方法，例如只专注于形式的讲解，没考虑诗歌的内容及其创意性。
此外，学生也会抗拒诗歌的内容，因为他们没有足够的针对性去理解和欣赏诗歌，更不用说分析和讨论它们了。
要想解决诗歌教学中存在的问题，教师首先应采取有效的教学策略。
首先，要提高学生的学习能力，教师应该改变传统的教学方式，采取以小步快跑的原则，注重培养学生分析和讨论诗歌的能力，让学生能够深入地理解诗歌的精髓。
同时，教师还应该多利用多媒体技术，把诗歌的内容和精髓呈现给学生，增加学生的学习兴趣。
另外，教师也可以引导学生用自己的语言写出诗歌，把学生带入到一个学习诗歌的新环境里，以便学生更加深入地理解诗歌的内涵。
此外，教师也应该尽可能多地为学生创造参与的机会，让学生在诗歌学习的过程中发掘自己的答案。
可以利用跳蚤市场、角色扮演游戏等多种形式，让学生在诗歌里面去发现解决问题的方法，从而提高学生的学习能力和兴趣。
小学语文古诗词教学现存问题及策略
小学语文古诗词教学现存问题及策略当前，小学语文古诗词教学中存在一些问题，主要包括以下几个方面：教材选择不合理，教学方法单一，学生学习兴趣不高，评价方式不科学。
针对这些问题，可以采取一些策略来改进。
教材选择不合理是当前古诗词教学中的一个突出问题。
现行的小学语文教材中的古诗词篇章较少，内容单一，往往只是让学生粗略地了解古诗词的作者、创作背景和一些常用词汇。
这样的教材不仅缺乏深入的思考和研究，也无法激发学生对古诗词的兴趣。
解决这个问题的策略是增加古诗词内容的多样性和深度，包括不同朝代的古诗词和不同题材的古诗词，丰富学生的阅读体验和理解能力。
教学方法单一是古诗词教学的另一个问题。
目前，很多小学教师在古诗词教学中主要采用背诵和默写的方式，这样的教学方法缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生学习疲劳和厌烦情绪。
为了解决这个问题，可以尝试一些新的教学方法，如诗词唱和诗词故事讲解等。
通过唱歌和讲故事的方式，可以让学生更直观地感受到古诗词的美感和意境，提高学习的主动性和积极性。
学生对古诗词的兴趣不高是一个需要解决的问题。
由于古诗词往往被视为一种陈旧的文化形式，在当今科技发达的社会中，很多学生对古诗词缺乏兴趣。
针对这个问题，可以通过与学生生活和现实相关的方式来引导他们学习古诗词。
可以将古诗词与现代社会的热点话题结合起来，让学生发现古诗词背后的深层含义和智慧。
评价方式不科学也是古诗词教学中的一个问题。
目前，很多小学语文教师在评价学生古诗词学习的时候，主要以背诵和默写的成绩为依据，而缺乏对学生理解和应用古诗词的能力的评价。
为了解决这个问题，可以增加一些能够评价学生综合素质的评价方式，如学生自主创作古诗词的能力以及对古诗词的理解和解读等，从而更全面地评价学生的古诗词学习情况。
小学语文古诗词教学中存在诸多问题，但通过合理的策略和方法，可以有效改进。
教材的选择要多样化和丰富化，教学方法要灵活多样，兴趣的培养要与学生的现实生活相结合，评价方式要科学全面。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其艺术价值和历史意义不言而喻。
在小学语文教学中，古诗词教学一直都是不可或缺的一环。
就目前教学实践中存在的问题来看，小学语文古诗词教学仍然存在着一些不足之处。
本文将就小学语文古诗词教学的问题进行剖析，并提出一些建议，以期能够更好地促进学生对古诗词的学习和理解。
小学语文古诗词教学存在的问题之一是老师教学方法的单一化。
在教学中，一些老师依然采用传统的讲解方式，将古诗词作为知识点进行教授，不注重培养学生的文学素养和审美情趣。
这种教学方法容易使学生对古诗词产生抵触情绪，觉得古诗词难以理解、枯燥乏味，从而导致学习的困难。
建议老师可以尝试多种教学方法，如情景模拟、趣味游戏、课外阅读等方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学会欣赏和理解古诗词。
小学语文古诗词教学中存在的问题之二是学习内容的单一性。
当前，学校教材中大多只注重教授少量的经典古诗词，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
这种做法既不利于学生全面了解中国古代文学的辉煌，也无法激发学生的学习兴趣。
建议教材内容可以适当扩充，加入一些富有代表性的古诗词作品，让学生在学习中接触更多不同类型的古诗词，拓展视野，增加学习的广度和深度。
小学语文古诗词教学中存在的问题之三是学生自主学习意识不足。
在传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识，缺乏主动探索和思考的能动性。
这种被动学习模式难以激发学生学习的主动性和创造性，因此需要培养学生的自主学习意识。
建议教师可以在教学中引导学生多方面参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和见解，引导学生进行课外阅读和写作，培养学生主动学习的意识和能力。
小学语文古诗词教学中存在的问题之四是评价体系的单一化。
当前，学校的语文评价体系主要注重学生对古诗词的诵读和理解能力，忽略了对学生审美情趣和批判思维的评价。
这种评价方式很难全面评价学生对古诗词的学习和理解，并且容易造成重视“面子功夫”，忽略了实际的学习效果。
沪教版初中初二语文上册《每周一诗》教案及教学反思
沪教版初中初二语文上册《每周一诗》教案及教学反思一、教学背景本课教学对象为初二年级学生，教学内容为沪教版初中语文上册《每周一诗》课文。
此教材为初中语文课程的重点教材，通过阅读、理解、分析古今诗文，培养学生的语文素养，提高学生的文学欣赏能力，融入了现代教育理念，注重学生的主动性、合作性和创新性。
因此，本课教学需要灵活多样的教学方法，能够激发学生对文学的兴趣，同时也需要注重教学反思，及时调整教学方法，达到最佳教学效果。
二、教学目标本课教学的目标是：1.帮助学生了解诗歌的基本概念，理解诗歌的意境和寓意；2.增强学生的文学欣赏能力，使其学会欣赏和表达诗歌；3.提高和培养学生的语文素养，同时提高学生的口头表达能力和思辨能力；4.培养学生的阅读习惯，增强学生的自学能力和阅读能力。
三、教学过程1. 教学方法本课教学方法主要为讲授法与案例法相结合。
首先，老师会以讲授法，对课文进行详细的解析，向学生传授诗歌的基本知识，以及如何理解诗歌的意境和寓意。
同时，也会选取实例来讲解重要概念，以便让学生形成直观的认知。
之后，通过案例法的方式，引导学生积极参与到课堂中来，加深对知识的理解和记忆，同时也可以帮助学生培养自学能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要围绕《每周一诗》这一课文展开。
老师会通过诗歌的解析和讲解，引导学生理解诗歌的意境和寓意，让学生进一步认识到诗歌的美妙。
同时，老师也会引导学生进行诗歌的朗读和品味，培养学生的口语表达能力和欣赏能力。
3. 教学步骤（1）导入环节在上课之前，老师会先与学生进行一些小的沟通，以缓解学生的紧张情绪。
接着，老师将本节课的主题——《每周一诗》展示在教室的黑板上，并简要介绍课程安排。
（2）知识讲授老师将《每周一诗》这一课文进行详细的解析。
在讲解过程中，引导学生了解古诗词、现代诗歌的基本特征和造诣方法。
同时介绍诗歌的构成、韵律及其与人文生态的紧密关系。
在讲解过程中，老师会通过讲解实例，让学生形成直接深入的认识。
诗歌教学应注意的一些问题
诗歌教学在语文教学中占有重要的地位，老师在教授学生的过程中可以让他们形成正确的人生观、价值观，学生可以从学习诗歌中陶冶自己去情操，展现出一种内在的人格美。
教师在教授诗歌的过程中，也是存在一点问题；
1.情景展示的不够全面，无法让学生有一种身历其境的那种感觉，由此学生无法感同身受作者内在真是的情感、气魄。
2.学生除了在大学阶段可以全面的接触诗歌，自主系统的学习诗歌以外，大学前基本都是偶尔接触到诗歌，学生忙于繁多的科目，无法专一的欣赏及学习诗歌。
3.接触到一个作者的作品较少，无法从诗歌中了解到作者的诸多方面。
诗歌教学中无需拘泥于字词，可以通过多读，引导，让学生从中刨铣出许多课本内和课本外的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、《送杜少府之任蜀州》 唐 王勃
3、《凉州词》 唐 王翰
4、《绝句》 宋 僧志南
5、《乌衣卷》 唐 刘禹锡
6、《约客》 宋 赵师秀
7、《墨梅》 元 王冕
8、《新竹》 清 郑燮
9、《题都城南庄》 唐 崔护
10、《滁州西涧》 唐 韦应物
前面提到的困惑这里就能解答了，原因只有一个即先学后忘，新学的内容因复述没有一直保持而无法进入长时记忆。俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。恐怕说的就是这个道理。
学生对以往学过知识无法反映出来，教师或家长总会指责其不及时复习，仿佛该生应付全责。这有些冤也。
记忆方法有许多，"平均记忆"、"死记硬背"、"全部记忆"等，是最笨拙的方法，而最聪明的方法是运用重复记忆思维方法记忆有效的知识和事实材料（是具有真理性和实用性的东西）。所谓重复记忆思维方法是思维者在思维活动中通过反复地识记活动记住获得的有效知识和事实材料并能再现和再认识以提高智力水平和思维能力水平的思维方法。这种有效的记忆就需要记忆检索。当代美国著名心理学家布鲁纳认为：人类记忆的首要问题不仅是储存，更重要的是检索。检索的关键在于组织。这就是说，知道从哪里去寻找信息，怎样获得信息，怎样储存信息。布鲁纳指出："信息的任何组织，如果因把信息嵌进一个人业已组成的知识结构之中减少材料的重复性，那么就会使那类材料比较易于检索......。一般说来，按照一个人自己的兴趣和认识的结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中'自由出入'的材料，或者说，那多半是遵循着一个人自己的智慧向相联系的路线而安置妥贴的材料。"可见组织信息、检索信息、记忆信息是科学记忆思维方法的内在机制，布鲁纳深刻地揭示出这个科学的记忆机制。
《每周一诗》的编排
认知心理学告诉我们，人通过知觉从外界获得信息，再在记忆中贮存下来，由此，人得以积累知识在后来加以运用，可见，要使书中的知识活化为自己的知识，必须从记忆入手。博才及专才的成功事实充分证明了这一真谛。记忆在人的整个心理活动中处于突出的地位，它将人的心理活动的过去，现在和未来联成一个整体，使心理发展，知识积累和个性形成得以实现。
每一首新学的古诗学生熟读成诵了，能背能默了，在记忆中是贮存下来了，怎么少见人文素质积淀的痕迹呢？
记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆，长时记忆是一个信息库，可以长期贮存大量信息，因而又称永久记忆。外部信息经过感觉通道先进入短时记忆，容量以内的信息在短时记忆中可短暂也保持，利用默默地重复即复述（Rehearsal）可以避免迅速遗忘。在没有复述的条件下，信息在短时记忆中可短暂保持（约15-30s），但只要复述在进行，信息即可随着复述一直保持，并且还可以通过复述而进入长时记忆。
参考资料
1、《儿童创造力发展心理》/董奇//浙江教育出版社-1998年
2、《认知心理学》/王 汪安圣//北京大学出版社-1999年
3、《大思路-迈向二十一世纪的思维方法》/彭健伯//电子科技大学出版社-1996年
4、《中小学教师诗词教学中的几个问题》/杨景龙(安阳师范学院教育学院)//焦作教育学院学报综合版-2002,18(1)-38-40,61
四、 大力提倡古诗词与作文的结合。
要使古诗词在脑中一直保持鲜活的生命力，靠偶尔几回的激活还是不够的，只有活化为自己的才能保持得长久。学生常感觉写作时语言缺乏表现力，让古诗词来为作文添彩是一举两得的好事。
古诗词教学慧谱写成的一首首诗词是我们民族优秀的文化遗产，继承优秀的古诗词是我们义不容辞的责任。
"言为心声"，诗品与人品的统一是古诗词创作的鲜明特征。纵观我国古代优秀的诗人词人都实践了诗品与人品统一的重要思想。一首诗就是诗人词人的一次不平凡的经历，透过诗词，我们能真切地感受到他们的爱和恨，血与泪。如曾亲临前线与将士浴血奋战同生共死的北宋著名政治家范仲淹，他的《渔家傲》（塞上秋来风景异）就反映了作者镇守边陲的深切感受。南宋词人辛弃疾是一位著名的抗金英雄，他的一生是战斗的一生，悲壮的一生。他勇闯金营，生擒叛徒，突破重围投归南宋的传奇故事，赢得了人们的钦佩和赞美。《破阵子》（醉里挑灯看剑）仿佛让人看到一个驰骋沙场抗击金兵的英雄形象。还有文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗清"的铿锵誓言，闪耀着爱国主义精神的光芒和宁死不屈的忠贞气节。李白，杜甫，白居易等诗人蔑视权贵，揭露黑暗，忧国忧民的情感，激荡于字里行间。事实上，历史上每当国家民族处于危亡的时期，总有一大批文人志士投笔从戎或挺身而出，呐喊出时代的最强音，同时，也只有在动荡战乱的时势中，锻炼锻造脱颖而出的诗人。我们引导学生不但要学习古诗词，还要学习古诗人，读千古美文，学古之圣贤，做中华赤子。
《每周一诗》的运用
当古诗词的选编有助于记忆，课堂中的教学突出了文化精髓，学生古诗词的积累日趋丰厚以后，检验一个人古诗词文学修养是深是浅就看其将古诗词活化为自己知识的本领了。
语文教材中的每周一诗的地位就仿佛是无真材实学的有钱人放在家中书橱中用以装点门面，附庸风雅的精装的文学名著。好东西搁置一旁是文化的浪费！
11、《惠崇的春江晚景》 宋 苏轼
12、《秋夕》 唐 杜牧
13、《江畔独步寻花》 唐 杜甫
14、《江南春绝句》 唐 杜牧
从作者所属朝代来看，其中九位是唐朝的，三位是宋朝的，一位是元朝的，依"唐诗宋词元曲"的说法，数量比例是合理的。十四首诗中除杜牧选用了两首诗外，每人各一首；从思想内容来看，有送别的豪壮，有建功立业的豪迈，有朝代王族盛衰的感慨，有对失意宫女的同情，有不在其位不得其用的忧伤，有错过美好事物再不可得的叹息，有对梅竹高洁情操的歌咏，有热爱自然的美好情感，也有脱离世俗纷扰的闲情逸趣，不一而足。
当古诗词及古诗人的故事打动人心时，学生的灵魂便得到了一次又一次的洗礼，社会公正意识，对现实人生的关怀，人生自信，对功名利禄的鄙弃，蔑视权贵的自尊，坚贞不屈的品格节操，浓挚的乡情，深厚的亲情、人际关爱，欣赏自然的审美能力，清新自然的审美趣味等等通过脍炙人口的古诗词在"润物细无声"中形成了学习者高尚的人格情操。这便是学习古诗词的重要目的。
学好古诗词重要的在于吸取其中丰富的人文精神，培养起良好的人文素质和文学修养。我们在教学中结合学生的思想实际将丰富的人文精神加以渗透，让学生深切感受中华民族古老文化思想的广泛性、深刻性、先进性和永恒性。如《望庐山瀑布》、《江南春》、《钱塘湖春行》、《忆江南》等都洋溢着诗人讴歌祖国山川壮美、热爱锦绣中华的美好情感。《木兰辞》、《凉州词》、《破阵子》（醉里挑灯看剑）、《过零丁洋》等都抒发了诗人立志报国建功立业的豪迈气概。《春望》、《山坡羊·潼关怀古》、《十一月四日风雨大作》、《丑奴儿*书博山道中壁》等针砭时弊，满怀着忧国忧民的忧患意识，《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《别董大》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等充满着对远行人前路珍重的殷勤祝愿及依依惜别的情谊......读着一首首的诗，便是与诗人一次高尚的对话，对中华文明之声一回聆听。
二、 有目的地寻找相关的古诗词丰富贮存内容，拓宽视野。
三、 引导自主合作探究，做一个对古诗词有一家之言的学生。
今日的教育，大力提倡"学生为主体，教师为主导"的教条原则，学生从被动的受支配的位置解放出来，成为了课堂学习的主人。面对好学的他们，课内知识已无法满足学生日益增长的对知识的需求，学习内容由课内向课外延伸拓展。一学期十多首的《每周一诗》他们已经嫌少，他们自学了许多课外古诗词，笔者在他们积累颇多的基础上，组织学生以小组为单位自选古诗词小专题进行研究，来一回与古诗词的"亲密接触"。没有想到这一活动受到学生的热烈欢迎，《怨情》，《名句赏析》，《唐宋八大家简介》，《古诗中的春景篇》等在他们的互助合作中诞生了，尽管一家之言还略显稚嫩，但他们敢想敢说中不正是培养了学生对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力？学生亲身经历了一回研究，尝到了研究的艰辛，发现的快乐和使用的喜悦。学生在研究性的学习活动中了解了科学研究的方法，提高了了解决问题的能力，增强探究和创新意识，形成了一种积极的，生动的，自主合作探究的学习方式。
5、《古诗新教，提高学生的审美创新能力》/伦礼蓉(佛山第十二中学)//佛山教育学院学报
6、《在诗歌教学中培养学生的审美情趣》/王颖(常州市第五中学)//常州教育学院学报-2202,20(2)-49-50
7、《关于古诗词教学的新探索》/徐厚晔 张继玲//青年思想家-2002.2-54-55
8、《研究性学习与建构主义学习观》/刘敏 孙可平//专题论丛-2002.2-23-24
痛心疾首之余，我在培养学生对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力方面作了如下探索：
一、 阅读教学中激活与教学内容有联系的古诗词信息。
"创新是一个民族进步的灵魂"，研究发现，富有创造力的人比较注意对所获取信息的融会贯通。有一回教学鲁迅的《故乡》第一段"回故乡"时，我想到了学生曾学过许多有关思乡内容的古诗词，便让同学们一起来回忆，大家七嘴八舌开了：有说"举头望明月，低头思故乡"的，有说"每逢佳节倍思亲"的，有说"春风又绿江南岸，明月何时照我还？"的，......课堂里充溢着浓浓的诗情，为了顺利地与文中"我"回故乡时的心情承接上，我又要求学生说出能反映诗人回故乡时心情的诗句，同学们一时语塞，课堂沉静片刻，忽有一位学生说道："少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰"。我大大地表扬了他，后我提示学生刘邦回故乡时有"威加海内兮"而衣锦还乡的荣耀，宋之问回故乡时有"近乡情更怯，不敢问来人"的担心与顾虑等等，阅读教学与古诗文的结合，让同学们自感古诗词根底之浅，学习古诗词的兴起更浓。
一册书中选编的古诗词渗及诗人之多，内容之丰富，令人欣喜。学生感受着中华古诗词博大精深的时候，不免有记忆之苦吧。为了兼顾学生日后古诗词信息的检索，建议每周一诗选编时"以人为本"，有意识地帮助学生打通古典诗词之间的壁垒。