班主任管理中的赏识教育

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班主任工作中赏识教育的运用

注重学生的优点和长处，弱化学
说，不仅增强了自信心，也品尝
到了受重视的喜悦，更是一种无
形的鞭策和鼓励，让他们向更好
的方向发展，对家长来说，能看
到自己的孩子变得越来越好，家
生的缺点和不足。赏识教育要求
也许全都是后进生的行列。他们
基本都是中考成绩不好，不能被重点高中和普通高中录取的学
次上课时他和老师发生了矛
盾，老师对他毫无办法，我知道
后找到孙泽坤，我并没有批评
生，读中职往往是无奈的选择。作为应试教育的失败者，大部分
得近，感觉特别愿意听你的，当然，他也回去向老师道了歉。我也不失时机地表扬了他比以前懂事了。也许很长时间没有受到表
教师遵循生命成长的规律，走进
学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒和热爱学生、善待学生的过程中，发现学生身上的闪光点，学生从班主任的赏识中，可以体会到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，形成学生上进的内在动力。下面具体谈谈我在班
找到了亮点，可以以此人
手，为学生重树自信，使他们不
致于 “ 破罐子破摔 ” 。因此，我们班级制作了学生成长档案袋和学生成长亮点表，只要是学生表现好的地方，就会被记录下来，写在成长亮点表上，由小组的组长和老师写评语，亮点比较大的学生的资料上还会有学校领导的签字证明。比如有的学生上课不

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。

班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。

为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。

本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。

标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。

在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。

赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。

一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。

并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。

作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。

因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。

赏识教育在班主任工作中的重要性

赏识教育在班主任工作中的重要性【摘要】赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视。

赏识教育有助于提升学生的自尊自信，让他们更加积极向上。

赏识教育可以促进学生的成长与进步，激发他们不断进取的动力。

通过赏识教育，班主任能够建立良好的师生关系，增强学生对学校和老师的信任。

赏识教育也能激发学生的学习动力，让他们更加专注和努力。

赏识教育还可以培养学生的独立思考能力，让他们在面对问题时能够理性分析，积极解决。

赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视，对学生的发展起到至关重要的作用。

【关键词】赏识教育、班主任、重要性、学生、自尊、自信、成长、进步、师生关系、学习动力、独立思考能力、发展、作用1. 引言1.1 赏识教育在班主任工作中的重要性赏识教育在班主任工作中的重要性不可小觑。

作为班主任，赏识教育是促进学生成长和发展的重要手段之一。

定期给予学生积极的肯定和鼓励，可以提升学生的自尊心和自信心，让他们更有动力去面对挑战和困难。

赏识教育也可以促进学生的成长与进步，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

通过赏识教育，班主任可以建立良好的师生关系，增强学生对班主任的信任和依赖，从而更好地引导和教育他们。

赏识教育还能激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与课堂和校园活动。

最重要的是，赏识教育可以培养学生的独立思考能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和自主。

赏识教育在班主任工作中扮演着至关重要的角色，对学生的发展起到不可或缺的作用。

2. 正文2.1 提升学生的自尊自信赏识教育在班主任工作中的重要性体现在提升学生的自尊自信方面。

班主任作为学生成长过程中的重要指导者，通过赏识教育，可以帮助学生建立自信心。

赏识教育能够让学生感受到自己的价值和重要性，从而树立起自尊心。

当学生在班级中表现出色或取得进步时，班主任及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的努力和成就得到认可，从而增强自信心。

赏识教育还可以帮助学生接受不完美和失败。

班主任在与学生交流中，不仅应该强调成功的重要性，更要教会学生如何面对挫折和失败。

赏识教育在班主任工作中的应用

赏识教育在班主任工作中的应用【摘要】赏识教育得特点是注重学生得优点和长处,弱化学生得缺点和不足.承认差异、同意失败得人性化得赏识教育适合运用于中职学校得班主任工作.【关键词】中职生赏识教育没有爱就没有教育.同理,没有赏识就没有教育.赏识源于发自内心得对学生、对教育事业得挚爱.赏识是一座桥梁,能使师生之间精神相融、心灵交汇.赏识是一项行之有效得教育,它能起到润物细无声得教育效果,这在职业学校班主任工作中尤为重要.一采纳赏识教育转化咨询题学生大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差得学生,专门是在职业学校比较普遍.笔者认为转化咨询题学生能够采纳赏识教育,从心灵得呵护入手.1．激励是赏识咨询题学生得催化剂激励是赏识得切入点.激励带给小孩们得是一种欢乐得动力、一种向上得信心,其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己得能力、才华,进而促进他们展示自我、进展自我、超越自我.专门是对待后进生,由于长期处于受冷落之中,老师得一句赞美或确信更容易使他们产生强大得情感动力.因此,在赏识中激励是教育成功得催化剂,是促使学生投入学习得动力源泉之所在,是转化后进生得关键因素.wwwCOm然而如何在咨询题学生身上查找欣赏得切入点呢?这就需要教师以赏识得眼光看待每一个学生,时时关注每个学生,并从其身上捕捉闪光点,不失时机地赏识和激励,为他们寻到不断进步得动力.2．爱心是赏识咨询题学生得钥匙古今中外得教育家们教育思想有所不同,教育风格也各有千秋,但有一点是共同得,那确实是“爱得教育”.离开了爱,一切教育都无从谈起.爱是一种艺术,正如生活是一种艺术.艺术得爱使人精神愉悦,焕发生命活力,产生无穷斗志.爱得艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度,更在于心中有爱.爱心能够通过谈心传递给学生.采纳赏识教育与差生谈心,能够从其闪光点入手,以此作为谈话激励得中心,也能够让他们谈谈自己得成长经历,或者是心路历程,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学习态度,引导他们树立正确得目标和方向,规划自己得职业生涯.3．反复抓是赏识咨询题学生得重要手段教育者对学生应有持之以恒得信心,要相信每位学生都有自己得长处.我们应该清晰地认识到,通过赏识激发出得成功信念是短暂得.因此,必须抓反复、反复抓,开导、鼓舞他们,使他们转化,并保持持久性.赏识学生要有恒心,不能仅凭短暂得热度,而在工作中缺乏连续性.为其重塑形象、重树信心是赏识咨询题学生得目得.二采纳赏识教育激发班团干部班团干部是班集体得中坚力量、团队建设得核心、班主任得得力助手,激发这部分同学得工作热情,培养并发挥其作用,是树立良好班风得关键. 1．民主推选,竞争上岗在学生相互熟悉了解得基础上,采纳民主推举方式,让学生提名心目中得带头人；然后让被提名者进行“竞选演讲”,一一讲出自己得优点,预备如何当好班干部,最后投票表决,当场宣布结果.如此做有利于提高班干部得自信心：“因为我优秀,同学们才选我为班干部.”2．定期培训,加油鼓劲新班委产生后,就要定期召开班干会,鼓舞他们：“你们是班中最优秀得学生,因此一定能起好带头作用.”对班干做得好得地点进行表扬,做得不行得地点,不是严厉批判,而是从正面指导其应该怎么样做,怎么样改进工作方法.3．正面鼓舞,树立威信假如班干部工作出现了差错,班主任即在同学面前对其大加批判,将会大大挫伤他们得自信心,最好批判在私下进行.反之,关于他们得工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立他们得威信.当同学们信任班干部时,他们便会团结在他们周围,服从他们得治理.三赏识能增强班集体得凝聚力有些班主任在班会课时,总是批判班中存在得种种不足,而关于好得方面却轻描淡写,或者只字不提.他们认为,对学生要求越严格,学生得行为就会越规范.笔者却认为：“只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,才能培育良好得班风.”每周班会时,笔者都会对那些做了好事,为班上争得荣誉得同学进行表扬.另外,笔者特别注意在集体活动中激发学生得集体主义精神.如学校组织得各种竞赛,笔者在赛前总是鼓舞学生,分析本班级相关于其他班级存在得种种优势,使全班对赢得竞赛充满信心.且竞赛后笔者都要进行总结表彰,评选最佳运动员,并颁发奖品,取得了非常好得教育效果.“没有种不行得庄稼,只有可不能种庄稼得农民”.在对待学生得咨询题上,笔者认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上寻缘故,更多地采纳赏识教育,让我们得每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信,让我们得班集体充满和谐.如此,我们才会抓住职业学校班主任工作中得要紧矛盾,自己得工作也才能越做越好.事实上,惩处也是一种爱得表达方式,金无足赤,人无完人,专门是处在成长时期得学生难免会犯错,一味地赏识而不敢批判、不敢惩处,只会扭曲学生得认识,是对学生得不负责.只是,批判和惩处应该是明确针对学生所犯得过失.每个学生都有能够赏识得地点,同时也有需要批判之处.正确得赏识,能够给学生以极大鼓舞；恰当得批判,也会促使学生进步.参考文献［1］李栋学关于职教师资队伍建设中几个咨询题得考虑［j］职教论坛,20069［2］张启伟赏识教育学［m］北京：北京高等教育出版社,20068。

浅谈赏识教育在班主任工作中的运用

浅谈赏识教育在班主任工作中的运用班主任要赏识每一个学生，用多元智能的理念认真合理地评价每个学生的优点和缺点，相信每个学生，用心去发掘他们的优点，让学生用积极的心态自由发展。

1．班主任进行赏识教育的作用赏识教育能够抚平学生心灵的创伤，培养学生的自信心。

班主任应发现学生身上的闪光点，给予表扬、鼓励、帮助，促进其全面提高。

赏识学生便于班主任走近后进学生的心扉，学困生在班级中一般都会被其他同学看不起，他们没能得到别人的尊重，常缺乏自信。

通过赏识教育，可以抚平他们心灵的创伤，让他们重新树立自信心。

赏识教育可以使学生的特长得到充分的发展。

长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生应有的自信。

在大力提倡素质教育的今天，充分运用赏识教育，能够让学生找到自信，体验“我能行”的感觉。

赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。

班主任对学生的赞许、表扬和肯定，以及肯定的手势和期望的目光，都会给学生留下深刻的印象，强化其自信、自爱、自尊、自持的信念，化成一股动力，促使学生自觉积极发展。

赏识教育可以促进学生的全面发展。

当学生某一方面的优点得到班主任的表扬、肯定之后，他会在这方面表现更积极，同时在其他方面原来表现不好的，也会在这方面带动下表现得有所进步。

学生在某一方面取得了成绩，班主任应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发学生看到自身的优点，从而发现自己优秀的一面，还能带动学生其他方面的进取心。

例如，有的学生在体育方面特别突出，班主任通过对他这一特长的表扬和鼓励并使学生明白要全面发展的道理，这样学生会很乐意接受，并且在学习和其他方面也会更加努力发展。

赏识教育正是要面向全体学生，发现他们身上的优点，并使这些优点得到更好地发展，同时使其他方面也得到进步和提高。

2．班主任进行赏识教育的几点做法赏识学生，让学生有一种能力信任感。

作为一个教育工作者，我们应认识到每一个学生的生活环境、智力能力和个性特点等都会有所不同，每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点、长处和不足。

赏识教育在班主任工作中应用论文

浅谈赏识教育在班主任工作中的应用素质教育的不断深入发展，给教育工作者提出了新的挑战。

作为塑造人类灵魂的工程师，如何适应新时期的思想教育工作，这是一个全新的课题，而作为这项工作首当其冲的班主任，更应引起重视。

迪卡儿说过，最有价值的知识是关于方法的知识。

我国最早的教育专著《学记》指出：“教着也，长善而救其失也”。

所谓“长善”，就是鼓励学生发扬其优点，从而激发他内在的发展潜能。

我们所熟知的教育心理学中的“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”，即是充分利用了教师的期待和赏识。

下面本人就赏识教育在班主任工作实践中的应用作简单阐述。

一、热爱学生、树立正确的学生观热爱学生、具备良好的“学生观”是赏识教育的前提条件。

学生能否走向成功，从某种意义上讲教师起着关键作用。

教师的态度取向往往决定学生行为取向。

长期以来，教师的角色一直是居高临下的知识权威，扮演着教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成功的评判者等角色。

在新课程改革的形势下，教师形成正确的“学生观”尤为重要。

据本人在初二年级抽样调查统计表明：高达36.22%的学生认为无法与班主任进行正常的情感交流，而与老师相处时感到愉快的比例低至11.84%，当心中有了秘密时，只有3%的学生愿意告诉班主任。

如果在这样的师生关系下开展教育教学活动，其效果是大打折扣的。

因此，教师一定要改变传统的教育教学观念：把自己由知识的传授者转变为学生发展的促进者；由学生的管理者转变为学生发展的引导者；由传统的静态知识占有转变为动态的研究者。

只有这样，才能与学生一起构成一种“学习共同体”，形成一种新型的师生关系，营造一个让学生真正成为“学习的主人”的育人环境。

二、要善于发现学生的闪光点作为班主任，要善于发现每一个学生的闪光点。

每个人都有优点，问题是你怎么去挖掘，怎么去看待。

有的老师看到某个同学调皮捣蛋，就认为这个学生坏到极点，不可救药，其实不然，调皮好动这正是智力超群的孩子的一种自然表露。

赏识教育在班主任工作中的应用

赏识教育在班主任工作中的应用靠山中学李艳玲新时期班主任的管理方法和手段需要改变，需要细化，教师的角色也应该从承担新知识的启蒙者和带领学生学会运用知识的引导者，向学生学习过程的激励者的方向转变。

一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。

在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。

其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。

作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。

当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。

而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。

所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。

同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。

另外还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。

三、赏识教育要有一定的艺术性赏识教育要有一定的艺术性。

实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。

在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。

接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。

哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。

赏识教育——班主任工作的法宝

教育远不能满足社会对每一个人的要求，继续教育、终身教育
在每一个人的生活中占有非常重要的地位，教育应以增强学习者的后续学习能力为重点，其实也就是增强学习者自主学习能
教师根据学习者的反应来调整教育信息的内容，控制学习者的
学习方向，其实也就是控制学习者的成长、发展方向。
小学生・教学实践２１年１００月第１ＬｔｅｅｒｅＭａａｉ，ａｕｒ１。ｏ１期ｉｌＬａｎｒｇｚｅＪｎａｙ２０Ｎ．ｔｎ０到，不仅要把教育系统放在由教师、、材组成的简单系统学生教中来研究，还要把教育系统放在由社会、观物质世界组成的客大系统中来研究。学习者自身就是一个复杂的系统，在着复存杂的自组织过程。系统科学的“ 信息” 使人们更加重视到达学习
系统科学对理解和研究教育有许多积极的作用，使人们对
教育有一个更加全面的了解和认识。
教育其实就是教育者保证学习者全面地、自由地、个性有
地成长和发展的过程。国家、社会为每一个公民提供平等的受
２系统科学促进对教育内涵的深层理解．１现在教育成为社会的热点，凡是与学习者修养有关的内容都往教育上靠，这是对教育的片面理解。其实，教育的内容应是
・
４・１
师往往把某一类活动作为完成德育的活动，把另一类作为完成
智育的活动，整体目标分成几个部分。这样做的结果往往是把
对整体目标漠然置之，只关心眼前的具体目标的实现。还有另外一种状况是，教师也知道整体性原则，体到实践工作中，但具就把整体的目标忽视了。所有这些都是系统的整体性原则对教

走出赏识教育在班主任工作中的几个误区

一一
的赏识。
事实上，目前面对强大升学压力的情况下，在学生获得好成绩，无
论是对于学生，老师还是班主任来说都是非常有好处的，于是在实际的教育教学管理的过程中，部分班主任总是会自觉不自觉地倾向于关注一些学习成绩较好的学生。事实上，这是有悖于赏识教育的基本理念的，无疑问，毫赏识教育承认个体差异，立在对学生认识的平等是建【王洪珍．出赏识教育的误区【江西教育科研５】走『１基础上的。每个学生都拥有接受教师关注的权利。而部分班主任的做
一
条件。
二、赏识教育在班主任工作管理中实施的方法
不正确
（）一表扬较为笼统
、
赏识的观念不适合
部分教育管理者简单地认为班主任工作中的赏识教育就是对所有学生生进行无所顾忌地夸奖。事实上，这～观点在很大程度上体现了赏识教育所存在的误区。具体来说，有以下几点：（把赏识教育简单地认为表扬教育。一）在班主任管理工作的过程中．我们经常看到有的班主任对学生会味地夸奖，一味地赞美，经常出现对学生的错误行为视而不见。比如在每次的班级例会上，每个班主任会就班级本星期某些同学的良好表现进行表扬和夸奖．而对部分学生违反班级规章制度的现象进行了轻描淡写地批评甚至会省略此步骤。这样的班会会让表现良好的学生获得继续前进的动力。但是，与此同时．因为班主任的有意无意地忽视对一些错误行为的纠正，在～定程度上强化了问题学生的错误行为，是完全违背了赏识教育的初衷，这将会起到事倍功半的效果。－）在班级事物的管理过程中对所有的学生实施相同的赏识方法。毫无疑问，学生是一个富有爪ｌ的群体，ｈ生每个学生都不可能具有相同的特质。但是有的班主任在班级管理的过程中对于所有的学生采取同样的赏识方法，不能够做到注意学生个体的差异性，实现因材施教的正确教育教学方法。我们都知道，每个学生的性格都有其独特的一面。有的学生比较倾向于实际行动上的赏识，主要指教师在学习过程中对其帮助，包括学习上和心理上的。而有的学生却不同于此种情况。例如：在班主任管理过程中，教师对其成功的一句鼓励的话，对其付出努力的一些肯定性的评价，都将产生积极影响。当然，对于一些具有骄傲心理的学生来说，有时候，一些较为严厉的言语比起纯粹的赞赏效果要好得多。（）三赏识教育排斥挫折教育和批评教育班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，其职责不仅仅只是组织我们学生的学习生活进而使得班级秩序能够正常地运行。当今学校教育是一种较为科学的教育模式。生除了学习书本上的有关知学识之外，更多的是应该培养学生逐渐具备独立生存生括的能力。人的生，没有任何人会过得～帆风顺，正确的对待困难和挫折将会使我们在以后的人生道路上更加具有承受压力的能力。这也是现代社会对于人才的一个客观要求。因此，主任工作中的赏识教育应该与挫折班教育和批评教育相结合。因为适度的批评教育将会使学生警醒，白明自己的错误之所在，能够较为清醒地认识自己，而不是盲目自信。（赏识教育只是对成绩好的学生其作用。四）只是对学生学习成绩

赏识教育在班主任工作中的作用

赏识教育在班主任工作中的作用一、树立赏识教育理念赏识教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓励、支持性的正面语言激励学生、引导学生走向正确的道路或者形成正确规范的学习习惯，面对犯错误的学生先不要着急对其进行惩罚，而是给学生反思的时间和正视错误的时间，了解事情的前因后果后，再对学生进行思想教育，真正做到教育学生的目的，不是惩罚而是帮助其改正。

由于初中生处于非常特别的年龄阶段，其自尊心和虚荣心都比较强烈，乐意得到别人甚至是陌生人对自己的赞美，并且会为了赢得赞美朝更好的方向努力。

初中班主任要充分了解学生在这一特殊年龄阶段的学习心理，对症下药，以赏识的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在全班学生面前加以赞美，使学生体会到自己的价值，从而树立自信心，更加开心地面对学习任务，在积极向上的学习氛围和和谐的生活氛围中健康成长。

二、赏识教育在初中班主任管理工作中的作用和实施1.赏识教育可以帮助学生树立自信，激发对学习的热情自信的人是最美丽的人，一个充满自信的人他的人生不会是平淡无奇的，种种事迹说明自信心是一个人走向成功的必备法宝，那么初中班主任应该如何培养学生的自信心呢？赏识教育可以有效帮助学生树立自信。

我们眼中的学困生往往是那些对自己没有自信，一个非常简单的问题都不敢举手回答的学生。

他们性格内向，怕开口说错话被老师责骂，被同学看不起。

个别学生不肯起身回答问题，还在教学活动中经常捣乱，以课堂乱说话以及不认真完成作业等极端的不良行为引起教师和学生的注意，如果教师再因此对其责骂，他们不但不悔改却以此为荣。

然而这类学生往往在除学习之外的其他事情中却表现得很聪明，这就说明他们在学习上还有很大的潜能没有发挥出来。

对待这类学生班主任要采取赏识教育对其进行教育和引导，使其发现自身的优点，重拾学习的自信，开发自身的潜能，点燃对学习的热情，变学困生为优生。

2.赏识教育可以营造轻松的学习氛围和良好的师生关系在班主任教育管理工作中，部分班主任对学生的要求过于严格，学生一旦完不成任课教师布置的任务或者在测试中的成绩不理想，教师就会对学生进行严厉批评，使得课堂教学氛围十分紧张，学生在紧张的学习氛围中战战兢兢，学习效率始终得不到提高。

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用作者：张远芳来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期赏识教育就是在新的教育背景下探索出的一种新的教育方式。

班主任该如何利用赏识教育、提高班级管理的效率呢？本人认为，实施赏识教育应把握以下几个策略：一、让学生在班集体中享受赏识的快乐学生在班级内的经常交往对象是老师和同学，积极的群体赏识环境，将会产生积极自觉的情感体验，如果班主任有计划地输灌有关赏识的观念，并使赏识观念与直接情感联系起来，必将促进学生赏识行为的形成和发展。

这需要班主任努力营造氛围，发挥班集体的教育力量，创设群体赏识情境，实施赏识教育。

赏识教育并不是简单的班主任对学生进行表扬鼓励，而是一种师生互动、生生互动等各个方面有机结合的教育活动。

让学生参与各种活动，如以班级为单位组织各种形式比赛等（知识竞赛、书法比赛、作文比赛、演讲比赛等），在群体赏识的环境中体验成功创造条件。

抓住班级的每一点成绩、每一次进步及时地激励他们，学生会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

二、“以人为本”，赏识学生的闪光点“每个孩子的发展都有无限的可能性。

”赏识要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。

教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。

作为班主任要有这样的信念——也许他们不是天才，但他们一定能成才，从而永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

班主任要善于在平凡中找出不平凡，要认识到每个学生都存在着无穷无尽的潜力，要寻找、发现学生的闪光点，积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。

从赏识每一个学生做起，为每一个学生搭建成长阶梯，夯实学生适应未来社会的基础，培养最适合学生自身发展的能力。

三、创设机会，让学生感受赏识班主任在赏识教育中可以主动积极地创设让学生受到赏识的多方面机会，而不必让赏识完全依赖学生的表现。

主动给不同学生设定不同而恰当的目标，待到学生达到目标后再给予及时地肯定，长此以往，学生就会对学习、对自己的行动产生成就感，知识水平和道德修养就会有较大提高，他们的人格就会趋于健全。

赏识教育在小学班主任班级管理中的应用

赏识教育在小学班主任班级管理中的应用作者：***来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]賞识教育是指班主任在班级管理中应站在欣赏的角度去肯定学生的才能，并且通过正向的反馈来激励他们。

本文对甘肃省武威市三所小学部分班主任对赏识教育的理解和应用情况进行了调查研究，研究对象分为优秀班级和普通班级。

研究结果表明，优秀班级的班主任对赏识教育的应用程度更高，理解也更深刻。

基于此，提出了班主任在班级管理中赏识教育的应用策略。

[关键词]赏识教育；班级管理；应用策略；小学教育赏识教育的目的是帮助学生发现自己的优点和潜力，鼓励他们发扬光大，同时培养学生对他人的尊重和关注。

赏识教育的核心理念是赞美多于批评，它认为肯定和鼓励比批评和惩罚更能激发个人的积极性和动力[1]。

赏识教育要求班主任在认识到不同儿童差异的前提下，通过鼓励持续地激发出学习和完善自己的动机以及持续增强的自信。

同时借助赏识教育向学生传达爱生活、爱人生的思想，帮助他们全面健康成长。

一、研究设计（一）研究对象本研究选取了武威市三所小学50个班级班主任为研究对象，其中25名班主任为优秀班级班主任，剩下25个班级为普通班级班主任。

三所小学优秀班级班主任和普通班级班主任比例均为1：1，优秀班级和普通班级班主任信息如表1所示：通过上述信息可以看出，优秀班级的班主任学历更高，研究生和博士生占比较大，这就说明学历在一定程度上影响班级管理效率和水平；从年龄来看优秀班级班主任的年龄更加年轻化，年轻意味着精力较为旺盛，学习能力较强，更能接受赏识教育的新观念；从职称来看，优秀班级班主任的高级职称占比较大，说明优秀班级的班主任更具有研究能力；最后的性别比例两组并无明显差别，说明性别对班级管理并没有明显影响。

（二）问卷设计本次问卷围绕赏识教育的相关内容展开设计，大体上可以分为三个部分：第一部分主要侧重于班主任对赏识教育的认知，调查班主任是否了解赏识教育以及了解赏识教育的途径；第二部分主要侧重于班主任对赏识教育价值的判断，即赏识教育能否促进班级管理向着良性方向发展；第三部分为主观题，侧重于班主任对赏识教育的应用，即通常采用何种方式来落实赏识教育理论。

浅谈赏识教育在班主任工作中的运用

Read and Write PeriodicalMarch 20212021年3月第18卷第03期Vol.18No.03读与写杂志浅谈赏识教育在班主任工作中的运用何利华（广东省广州市增城区仙村中学广东广州511335）摘要：赏识教育是把鼓励、赏识运用到教学中，是教师在教学和教育过程中把爱心倾注，运用认可、鼓励、赞扬的态度去看待、评价学生的言行。

农村地区学校的高中学生由于基础知识较为薄弱，在面对高考压力的过程中，思想和道德观念容易产生偏差，理想和前途的目标会出现迷惘，从而导致心理障碍出现和学习动机的下降。

作为班主任，在教育学生的过程中若能用赏识的方法引导、鼓励学生向正面的方向发展，定能帮助学生走出迷惘，走向成功。

关键词：赏识教育；高中生；激励中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)03-0042-01美国的哈佛大学心理学家威廉·詹姆士说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，人的内心深处总有着一种根深蒂固的需要，那就是渴望被他人尊重，被他人赏识。

班主任工作中的赏识教育是一种以尊重学生、宽容对待、互相信任、激励进取为原则的教育方法，它适应时代发展的要求，以正面教育为出发点，根据学生成长的规律，适应学生走向成熟的心理发展过程。

1通过赏识教育，培育学生健全的人生价值观、道德观高中阶段的学生，年龄在15至18岁之间。

这个年龄段的青少年的人生观、世界观、道德观等正在逐渐趋于成人化，是人成长过程中的一个重要阶段。

但同时，高中生要面对高考的压力，他们的思想在自身未成熟的时候容易受到社会、网络等的影响，导致他们产生对前途彷徨、人生无助等心理偏差，从而表现出厌学、对身边人和社会生产抱怨、破坏纪律等不良行为。

在平时的德育教育过程中，应适当地运用好赏识教育，赞扬和鼓励学生学习和生活中的良好行为，把他们身上的闪光点加以放大。

赏识学生日常学习和生活的良好行为是对学生良好品行的一种积极肯定，是班主任德育工作，建设良好班集体不可缺少的一部分。

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用摘要：赏识教育是教育者把对受教育者的爱具体化，使受教育者在教育者的赞扬、激励和鼓励中树立自信、更好发展的教育理念。

班主任运用赏识教育，帮助学生树立自信心，为其重塑形象，激发潜能，善用其优势，促进学生的个性发展乃至全面发展。

关键词：赏识教育；激励；运用；班主任工作当下，随着赏识教育的出现，传统的对惩罚教育受到质疑。

本文主要分析什么是赏识教育、它对班主任工作有什么作用、班主任如何有效运用赏识教育等问题。

一、赏识教育1.赏识教育的内涵。

赏识教育的内涵：赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。

其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育”。

孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式”。

还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。

即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。

在众多观点中，笔者更认同周弘老师的观点：赏识教育就是爱的教育。

笔者认为：赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。

2.赏识教育的特征。

第一，赏识教育具有针对性。

教育者在实施赏识教育的过程中要因人而异，能够承认差异并且尊重差异，针对不同的学生使用不同的教育方式，注意因材施教。

第二，赏识教育具有整体性。

赏识教育目的在于提高全体学生的全面素质和整体水平，适用于所有学生。

笔者认为赏识教育在班主任工作中起着协调的作用，协调学生发展中不和谐的地方，从局部协调到整体协调，从个体提高到整体提高。

赏识教育在班主任中的运用

赏识教育在班主任中的运用摘要：现代教育强调以人为本，关注学生自我人格心理的健康成长，这就需要教育者用欣赏的教育方式去发现、唤醒、激励受教育者的潜能。

面对身心还在发展的小学生群体，教育者更应该运用赏识教育让自己的教育教学工作事半功倍。

关键词：赏识教育小学教育工作教育心理学美国哈佛大学心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”“赏识”源自生命成长的规律，源于教育者对孩子的爱，从而形成一种本能，在日常教育教学工作中，教育者都能以赞赏的眼光观察和对待被教育者，调动他们的主动性和积极性，树立主体意识，促进学生全面发展。

1缘起———班级学生现状从三年级开始接手的这个班级，从领导口中有听说这个班级之前学习底子不错，笔者经过调查和了解，发现他们大多在家庭文化氛围上有别于其他孩子，父母忙于生计，很少关注到他们的心理成长，甚至还几个孩子是留守儿童。

有的遇到问题常常使用无效或者粗暴的教育方式，并没有形成积极向上的引导，使得家校之间没能形成良好沟通，使得孩子的成长陷入凝滞。

2意义———赏识教育的含义及作用2.1赏识教育的含义赏识教育，即依据儿童心理发展原则，以人性为基础，在教育者与被教育者相互激发与激励的状态下实施的一种教育手段，它遵循生命成长规律，以心待心，需要教师真心和耐心来接纳学生，尤其对那些品行上有所缺失的孩子，温柔引导，帮助他们实现与他人健康良好的互动，从而达到真正的教育目的，从而学会做人。

2.2赏识教育的作用教学实践证明，赏识教育的作用作为教师对学生行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握技能和发展能力的有效方法，其积极作用是十分明显的，主要体现在以下方面：赏识教育在教学中能够激发学生潜力、人尽其才；赏识教育能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性；赏识教育能给学生提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况；赏识教育会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。

赏识教育在班主任工作中的运用

知识文库第18期190赏识教育在班主任工作中的运用张伟赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

它是一项行之有效的教育措施。

赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。

下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。

在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。

我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。

有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。

女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。

小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。

于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。

”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。

渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。

对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感觉，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。