教学ppt背景颜色的眼动实验研究
制作幻灯片的视觉效果
制作幻灯片的视觉效果幻灯片是现代演示文稿的重要组成部分，通过各种视觉效果的运用，可以使演示更加生动、吸引人。
本文将介绍一些制作幻灯片时常用的视觉效果，以及如何巧妙地运用它们。
一、淡入淡出效果淡入淡出效果是最简单、最常见的视觉效果之一。
通过将内容慢慢渐显或渐隐，可以使观众的注意力更集中。
在使用这种效果时，要注意控制过渡的速度，使其不至于过快或过慢，以确保观众能够轻松地跟随内容的展示。
二、幻灯片切换效果幻灯片切换效果可以使幻灯片之间的过渡更加平滑和连贯，为演示增添流畅感。
常用的切换效果包括淡入淡出、推进、揭示等。
在选择切换效果时，要考虑到演示的整体风格和内容需要，并确保每个切换效果都与幻灯片的主题相协调。
三、强调效果强调效果可以帮助观众更好地理解和记忆重要信息。
通过着重显示特定内容、使用加粗、斜体或不同颜色的字体等方式，可以在幻灯片中突出关键词汇或短语。
然而，要注意适度使用强调效果，以免造成视觉上的混乱或分散观众的注意力。
四、动画效果动画效果可以为幻灯片增添活力和趣味。
通过为文字、图片或图表添加动画效果，可以使其逐步呈现或以特定方式运动。
动画效果的选择要根据内容的需要和设计的整体风格来确定，同时要注意不要过度使用动画效果，以免影响演示的流畅性和专业性。
五、背景设计背景设计是制作幻灯片时十分重要的一环。
合适的背景设计可以为演示增添美感和丰富度。
在选择背景时，可以考虑使用统一的主题或颜色方案，以及与内容相配合的图像或纹理。
同时，背景的色调要与文字和其他元素形成明确的对比，以保证内容的可读性。
六、音频效果音频效果可以为幻灯片增色不少。
通过添加背景音乐、声效或语音解说等，可以使演示更具动感和感染力。
然而，在使用音频效果时，要注意音量的控制和内容的匹配，避免分散观众的注意力或造成不必要的干扰。
七、视频嵌入视频嵌入是一个非常强大的视觉效果，可以为幻灯片增加动态元素和多媒体展示。
可以将适当的视频片段嵌入到幻灯片中，使内容更加生动和直观。
课件制作中的色彩搭配与视觉效果探索
也称饱和度。 任何一种高纯
度的色彩由人黑 、 灰等无色彩都将降低其纯度。在有色 Ｉ １ 白、
－ 。 件色 的 陈。课 中配 黧 萤躯 制彩 牢 作搭 一 、
；
彩中， 红色的纯度最高， 蓝绿色的纯度最低。任何纯度。在多媒体课件 画丽色彩没计中常用高纯度配色来突 出主题 （ 如红 、绿 、
似 色相间 的配 色含有 某些共 同性 或类似 性元 素 ， 如： 黄与 黄绿 ， 因为都 含有黄 色元素 而显得和 谐统一 ， 同时也增 强了
较明显的对比， 显得丰富、 活泼。若加强类似色的明度 、 纯 度， 也可以形成同种色相的配色效果。对比色相间的配色 ，
颜色差异大， 对比强烈 ， 如红与蓝、 蓝与黄、 红黄蓝等。若使 对比色相间得到调和的配色 ，可以在两色之一的明度或纯 度加以变化。 互补色相间的配色是对比 的配色。 要使
互补色相得到调和的效果，可以通过降低色彩明度和纯度 来缓和互补色彩的激烈冲突。 在设 计多媒体课 件的页面 时 ， 色彩 的处理必须 谨 慎 ， 对
不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的 主次、 以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调。 风格
如内容活泼的常以鲜艳、 亮丽的色调来表现 ， 柔和的则以粉 色系列 来传达 ， 、 化类 的 以绿色 来衬 托 ， 些科 技类 政治 文 一
劳和心理 恐慌。 第二 ， 应充分考 虑文字 的明暗程度 和清晰可读 性 ， 使距
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４１ ・
信 息 技 术教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０９ Ｏ２
屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。 基于 匕 述两点基本要求 ， 课件制作者可以从以下三个
让学生冷 静地进行 思考 。 在 课件 设计中对 色彩的选择 应该 是设 计一开 始就 必须
制作幻灯片动颜色变化效果的技巧
制作幻灯片动颜色变化效果的技巧幻灯片是一种常用的展示工具，通过其丰富的特效可以有效地引起观众的注意和兴趣。
其中，动颜色变化效果是制作幻灯片时常用的一种技巧。
通过改变文字、形状或图片的颜色，幻灯片可以呈现出鲜明、生动的视觉效果。
本文将介绍几种制作幻灯片动颜色变化效果的技巧，帮助您更好地展示您的内容。
一、渐变填充效果渐变填充效果是一种通过颜色渐变展示的技巧，可以为幻灯片增添层次感和立体感。
在制作幻灯片时，您可以使用渐变填充效果来改变文字、形状或图片的颜色，从而营造出丰富多彩的效果。
具体操作步骤如下：1. 选择您需要改变颜色的文字、形状或图片。
2. 在“格式”选项卡中选择“渐变填充”。
3. 根据您的需求选择适合的渐变类型，如线性渐变、径向渐变等。
4. 调整渐变颜色、方向和角度，以及渐变的起始和终止位置，以获得理想的效果。
二、颜色闪烁效果颜色闪烁效果是一种通过快速变换颜色来吸引观众注意力的技巧。
在幻灯片中，您可以使用颜色闪烁效果来突出重要信息或强调某一部分内容。
下面是具体的操作步骤：1. 选中您要应用颜色闪烁效果的文字、形状或图片。
2. 在“格式”选项卡中选择“动画效果”。
3. 在“动画面板”中选择“添加动画”。
4. 选择“更多动画效果”，然后在弹出的对话框中选择“颜色闪烁”。
5. 调整闪烁的频率和持续时间，以获得理想的效果。
三、图片颜色过渡效果图片颜色过渡效果是一种将图片颜色渐变应用于幻灯片的技巧，可以给观众带来独特的视觉体验。
通过应用这种效果，您可以将图片的颜色从一种过渡到另一种，以增添幻灯片的艺术感。
以下是具体的操作步骤：1. 选中您要应用图片颜色过渡效果的图片。
2. 在“格式”选项卡中选择“艺术效果”。
3. 在“艺术效果”下拉菜单中选择“图片颜色过渡”。
4. 按照您的需求调整颜色过渡的方式和速度，以获得理想的效果。
四、主题配色方案主题配色方案是一种通过应用预设的颜色方案来改变幻灯片整体外观的技巧。
教学课件文字与背景色彩搭配眼动实验研究
教学课件文字与背景色彩搭配眼动实验研究孙庆兰;田水承;孙立群【摘要】教学课件的制作水平对教学效果有一定影响,和谐的文字及背景色彩搭配有利于吸引学生注意力,促进教学信息的传达,有效发挥其辅助引导作用.论文以某高校学生为被试对象,选用多媒体课件中最常使用的白色(255,255,255)、淡蓝色(220,250,252)、黑色(0,0,0)、红色(255,0,0)、深蓝色(0,0,255)等几种颜色进行文字及背景搭配实验,运用Tobii T60XL型眼动仪记录被试的注视次数、注视时间等数据,实验研究教学课件中不同颜色文字与背景的色彩搭配效果.研究结果显示:2种常见白色(255,255,255)和淡蓝色(220,250,252)背景中,深蓝色(0,0,255)字体不易引起视觉疲累,注视时间较长,可以多用;红色(255,0,0)字体注视次数多,认知加工负荷大,易引起视觉疲累,可用于提醒、重点内容标识;黑色(0,0,0)字体在白色背景下易引起注意,在淡蓝色背景下注视时间最短,不宜较多使用.【期刊名称】《技术与创新管理》【年(卷),期】2017(038)003【总页数】5页(P274-278)【关键词】文字;背景;色彩;眼动【作者】孙庆兰;田水承;孙立群【作者单位】西安科技大学管理学院,陕西西安710054;西安科技大学安全科学与工程学院,陕西西安710054;西安科技大学安全科学与工程学院,陕西西安710054;西安科技大学管理学院,陕西西安710054【正文语种】中文【中图分类】G642【人因工效学与创新】多媒体课件在高校教学中经常使用，其所具备的内容重点标示、图片动画演示等多种功能有利于教学内容的传递与说明，因其制作形式、水平的不同，对教学效果有不同的影响。
研究表明，教师在制作多媒体课件时，如能选取合适的文字、公式等表达教学内容，并搭配合理的文字及背景色彩，有助于吸引学生注意，更好地辅助教学[1]。
目前，已有学者使用问卷调查、课件放映实验、色彩美学搭配等方法对课件色彩搭配进行了一定研究，如刘珏琏，郭梅，刘瑷琏(2005)[2]、顾燕(2005)[3]等通过调查发现，深蓝底色、白底色、淡蓝底色等颜色的心理舒适度、情绪安定性、注意集中度等指标较好，最受学生青睐，而黑底色、深绿底色、粉红底色、粉绿底色、淡黄底色、深红底色、深黄底色等的偏爱度较小，最不受偏爱的是黄色。
实验心理学眼动实验法 ppt课件
眼动实验法
第一节 眼动实验方法的发展（了解） 第二节 EVM3200眼动仪介绍（了解） 第三节 最新研究实例（掌握）
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二、阅读中的眼动研究
简单地说，眼动研究是通过眼动仪记录阅读时 眼动的轨迹来了解人们是怎样进行阅读的。人们 都知道，阅读时眼球也和大脑一样在不停地兴奋 着，而且有着不同的眼球运动方式。通常我们说 的眼球的运动（眼动）包括三种方式：注视、眼 跳和追随运动。不难理解，注视就是眼睛的中央 对准某一个物体；眼跳就是先在对象的一部分又 跳到另一部分；追随运动就是眼睛追随着对象移 动。除了研究阅读中的眼动方式以外，实验还对 阅读速度、频率和阅读策略进行更细致的研究。
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❖Dodge和Cline(1901)是较早使用角膜反 光法记录眼动的人。他们让平行光照射在人 的眼球上，再让由角膜反射出来的光进入摄 影机，从而拍摄下反射光点运动的轨迹，这 就是眼动轨迹。他们曾用这种方法研究了眼 睛的注视、追踪和阅读时的运动。
❖后来Johanson和Backlund把依据角膜反 光原理制成的眼动仪安装在被试的头上。仪 器重约0.68公斤，被试不会产生不适的感觉。 由于该仪器允许被试在较大视角范围内注视， 因此可以用于研究汽车驾驶员和飞行员的眼 动。
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第二节 EVM3200眼动仪介绍
一、简介
该仪器是由控制单元、光学头、场景摄像机等部 分组成的一个仪器系统。控制单元包括仪器的主 机和计算机，其功能是对被试的眼动资料进行记 录、计算和数据加工处理。光学头是仪器的输入 端，包括两台摄像机和其它光学部件，它的功能 是输入被试看物体时的眼动信息。
眼动实验设计
教学PPT 背景颜色的眼动实验设计姓名：翟江学号：2011501241实验背景：在使用PPT授课时，有些背景颜色会让学生感到舒服愉悦，也有些背景颜色非常扎眼。
不同颜色的教学PPT背景是否对学习者的学习效果有影响？本实验利用眼动仪对这个问题进行实验设计。
实验设计（一）被试本实验为组内实验设计。
选取5名男生，5名女生分别到A色背景、B色背景、C色背景三种条件下进行实验。
所有被试者视力或矫正视力正常,均无色盲且为自愿参加。
（二）实验仪器瑞典公司生产的Smarteye5.4 眼动仪设备。
测量原理：角膜反射, 采样频率60/120H。
眼动仪连接到分辨率为1280×1024 像素的17 寸显示器，并根据房间的实际亮度调整显示器的亮度，确保可以清晰呈现。
显示器前75cm 处放置较为舒服的高背座椅，使被试者可以获得最佳阅读姿势。
（三）实验设计与实验材料实验内容采用3（背景颜色）Х2（性别）二因素重复测量实验设计，男女生对颜色有不同的偏好，故本实验设计将性别纳入自变量。
由100 名在校本科生以五点量表对适合作为背景的颜色进行评价，1 分为最适合作为背景的颜色，5 分为最不适合作为背景的颜色。
然后从中选取主观评分最高的三种背景颜色A色、B色、C色三种，文字颜色选择为最普遍的黑色.让被试者通过阅读进行视线跟踪，从中筛选出最合适的背景颜色。
本实验阅读材料为国家精品课程中的一张PPT，通过改变其背景颜色进行测试。
文字内容都是常用字，排除了文字内容对被测试者的干扰。
（四）实验过程为了保证实验的信度，整个实验过程分为练习和正式实验两个阶段。
练习过程：练习开始前对被试者进行眼校准，校准后告诉被试者身体要保持目前的姿势。
向被试者说明这种方式阅读下应注意的内容，然后呈现指导语:“请以正常的速度阅读下面一段文字。
理解文字内容后按空格键结束阅读。
阅读过程中尽量保持头部不动，清楚了吗? 清楚后请按空格键开始阅读”。
提供给被试者一篇练习文字进行练习。
制作幻灯片动态背景增加视觉效果
制作幻灯片动态背景增加视觉效果当今社会，制作幻灯片已成为人们在演示、培训、教学等各个领域中广泛使用的工具。
为了增加观众的视觉效果，制作一个动态背景是必不可少的。
本文将介绍几种制作幻灯片动态背景的方法，帮助读者在演示中实现视觉效果的最大化。
一、使用视频背景法视频背景法是一种常用的制作幻灯片动态背景的方法。
首先，找到一个与演示内容相关的视频，并将其转换为适当的格式。
然后，在幻灯片中插入视频，并设置为背景。
在播放幻灯片时，视频将以循环方式播放，为整个演示增添动感和生动性。
二、运用过渡效果法过渡效果法是另一种常见的制作幻灯片动态背景的方法。
通过选择不同的过渡效果，如淡入淡出、向左滑动、放大缩小等，可以使幻灯片在切换时呈现出动态和平滑的效果。
同时，还可以调整过渡效果的速度和延迟时间，以实现更加炫酷的效果。
三、应用动画效果法动画效果法是制作幻灯片动态背景的另一种创新方法。
通过选择适当的动画效果，如旋转、弹跳、淡入淡出等，可以为幻灯片增加更多的动感和活力。
此外，还可以调整动画效果的持续时间和重复次数，以适应不同的演示场合。
四、运用背景音乐法背景音乐法是制作幻灯片动态背景的一种别致方法。
选择一段与演示内容相符的音乐，并将其设置为整个幻灯片的背景音乐。
在播放幻灯片时，音乐将与幻灯片的切换和动画效果相结合，为观众带来更好的听觉体验。
总结：以上是几种常用的制作幻灯片动态背景的方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
在选择方法时，需要根据演示内容和目的来进行合理的选择。
通过运用这些方法，可以使幻灯片更加生动有趣，提升演示效果，吸引观众的注意力，达到最佳的视觉效果。
在今后的演示中，读者可以根据需要灵活运用这些方法，为自己的演示增添一份亮丽的风采。
幻灯片配色方案认知效率的眼动研究
第１７卷第３期２０１９年６月福建工程学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｕｊｉａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶｏｌ.１７Ｎｏ.３Ｊｕｎ.２０１９ｄｏｉ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－４３４８.２０１９.０３.０１３幻灯片配色方案认知效率的眼动研究柯畅ꎬ肖冰ꎬ赵琛ꎬ方金城(福建工程学院交通运输学院ꎬ福建福州３５０１１８)摘要:基于眼动实验ꎬ研究幻灯片的配色方案对于人们认知效率的影响ꎮ幻灯片的背景颜色和字体颜色分别从黑色㊁白色㊁黄色和蓝色这４种颜色中选取ꎮ将背景颜色与文字颜色较为接近的方案从候选方案中剔除后ꎬ对８组配色方案进行实验研究ꎮ研究结果表明ꎬ不同配色方案对于人们完成任务的时间㊁平均注视时间和注视次数均有显著影响ꎮ白底黑字的方案下ꎬ人们完成任务的时间和平均注视时间都最短ꎬ注视次数最多ꎻ蓝底黄字的方案次之ꎮ关键词:幻灯片ꎻ配色方案ꎻ眼动ꎻ认知效率中图分类号:ＴＰ３７文献标志码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７２－４３４８(２０１９)０３－０２７９－０５ＥｙｅｍｏｖｅｍｅｎｔｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｆｏｒｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓｏｆｔｈｅｓｌｉｄｅｓＫＥＣｈａｎｇꎬＸＩＡＯＢｉｎꎬＺＨＡＯＣｈｅｎꎬＦＡＮＧＪｉｎｃｈｅｎｇ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＴｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎꎬＦｕｊｉａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＦｕｚｈｏｕ３５０１１８ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓｏｆｔｈｅｓｌｉｄｅｓｏｎｐｅｏｐｌｅ ｓｃｏｇｎｉｔｉｖｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｗｅｒｅｓｔｕｄｉｅｄｂｙｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔｔｈｅｅｙｅｍｏｖｅｍｅｎｔｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ.Ｔｈｅｃｏｌｏｒｆｏｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｎｄｔｈｅｆｏｎｔｏｆｔｈｅｓｌｉｄｅｓａｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｆｏｕｒｃｏｌｏｒｓｏｆｂｌａｃｋꎬｗｈｉｔｅꎬｙｅｌｌｏｗａｎｄｂｌｕｅ.Ａｆｔｅｒｒｅｍｏｖｉｎｇｔｈｅｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓｗｈｏｓｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｃｏｌｏｒａｎｄｆｏｎｔｃｏｌｏｒａｒｅｓｉｍｉｌａｒｆｒｏｍｔｈｅｃａｎｄｉｄａｔｅｓｃｈｅｍｅｓꎬａｔｏｔａｌｏｆ８ｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓｗｅｒｅｓｔｕｄｉｅｄ.Ｒｅｓｕｌｔｓｉｎｄｉｃａｔｅｔｈａｔｔｈｅｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｈａｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｐｅｏｐｌｅ ｓｔａｓｋｃｏｍｐｌｅｔｉｎｇｔｉｍｅꎬａｖｅｒａｇｅｆｉｘａｔｉｏｎｄｕｒａｔｉｏｎａｎｄｎｕｍｂｅｒｏｆｇａｚｅｓ.Ｔｈｅｂｌａｃｋ￣ｏｎ￣ｗｈｉｔｅｓｃｈｅｍｅｈａｓｂｏｔｈｔｈｅｓｈｏｒｔｅｓｔｔｉｍｅｔｏｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｔａｓｋａｎｄｔｈｅｓｈｏｒｔｅｓｔａｖｅｒａｇｅｆｉｘａｔｉｏｎｄｕｒａｔｉｏｎꎬａｎｄｔｈｅｌａｒｇｅｓｔｎｕｍｂｅｒｏｆｇａｚｅｓ.Ｔｈｅｙｅｌｌｏｗ￣ｏｎ￣ｂｌｕｅｓｃｈｅｍｅｉｓｓｅｃｏｎｄｔｏｉｔｏｎａｌｌｔｈｅｔｈｒｅｅｐａｒａｍｅｔｅｒｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｓｌｉｄｅꎻｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅꎻｅｙｅｍｏｖｅｍｅｎｔꎻｃｏｇｎｉｔｉｖｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ㊀㊀幻灯片可以为人们讲演时提供必要的内容信息ꎬ在演讲和教学的过程中被大量使用ꎮ幻灯片设计的一个重要方面是关于配色方案的选择ꎬ幻灯片的配色涉及到背景和字体的颜色ꎬ合理的配色方案可以提高人们对课件内容的认知效率ꎮ研究幻灯片的配色方案对于人们认知行为以及相应的眼动行为的影响ꎬ有助于合理地设计幻灯片ꎬ提高演讲或教学的效率ꎮ背景与文字的色彩搭配会影响人们的阅读认知行为ꎬ不恰当的配色会影响认知绩效[１－２]ꎬ并可能造成视觉上的不适[３]ꎮ在色彩搭配中考虑的一个重要因素是色彩的对比ꎬ提高背景色与字体色的对比有利于提高阅读认知的效率[１ꎬ４－５]ꎮＺｅ￣ｌｉａｎｇＣｈｅｎｇ[５]等以ＬＥＤ屏为介质开展的实验表明ꎬ随着背景与字体颜色色彩差异的增大ꎬ文字的识别效率也会随之提升ꎬ色彩ＲＧＢ指标中的Ｇ值差异越大ꎬ效率提升越显著ꎮ在比较多种配色方案后ꎬ多项研究认为白底黑字的配色方案在可读性方面是最好的[４ꎬ６－７]ꎮＪａｃｏｂＮｉｅｌｓｅｎ[４]等还指出黑底白字的效果也比较好ꎬ但其在阅读速度上收稿日期:２０１８－１０－１７ꎻ修回日期:２０１９－０５－１６基金项目:福建省中青年教师教育科研项目(ＪＪ１８０３５３)ꎻ福建省社科规划一般项目(ＦＪ２０１８Ｂ０４０)第一作者简介:柯畅(１９８３－)ꎬ女ꎬ福建福州人ꎬ实验师ꎬ硕士ꎬ研究方向:人因工程领域ꎮ福建工程学院学报第１７卷稍逊于白底黑字ꎮＺｏｒｋｏ[７]等在实验中ꎬ认为白底黑字配色方案阅读的错误率也是最低的ꎮ岳松[８]提出采用高亮度低饱和度的背景色彩和低亮度高饱和度的文本色彩搭配的网页ꎬ可以给用户较好的感官体验和满意度ꎮＧａｔｔｕｌｌｏ[９]等研究了工业增强现实环境下文字的配色方案ꎬ指出对增强现实情境中的文字配置对比差异大的背景色ꎬ可以提升文字的识别效率ꎮ关于幻灯片配色方案的选择ꎬ过往的研究也做了专门的讨论ꎮ林燕[１０]认为暗文图色和亮背景色的ＰＰＴ配色效果最好ꎬ尤其是白底黑字的配色方案ꎬ在教室用投影仪播放时能达到最好的播放效果ꎮＫ.Ｎａｋａｍｕｒａ[１１]等从考虑色盲人群的角度提出幻灯片的基本颜色应以黑色㊁蓝色㊁白色和黄色为主ꎮ关尔群[２]采用白色背景和不同颜色的文字搭配的幻灯片ꎬ验证了不同颜色的文字对于阅读的记忆成绩存在显著影响ꎮ结合眼动实验研究人们的认知效率ꎬ可以更深入地发掘造成认知行为差异的生理因素ꎮ例如ꎬ注视时间的长短可以反映阅读的难易程度[１２]ꎮ不同颜色的字体对于人们的注视次数㊁平均注视时间和注视频率均会产生显著的影响[２]ꎮＺｏｒｋｏ[７]等指出阅读效率较低的配色方案可能是因为其容易造成眼部疲劳ꎬ使得被试不愿意持续注视ꎮ岳松的研究表明阅读的背景色彩会对人们的瞳孔大小造成显著影响ꎬ从而影响阅读时的疲劳程度[８]ꎮ关尔群通过注视次数和注视持续时间来分析人们对不同色彩文字的注意程度[２]ꎮ因此ꎬ本文拟通过被试完成幻灯片上任务的速度研究不同配色方案的幻灯片对于人们认知效率的影响ꎬ并结合眼动数据分析造成认知效率差异的机理ꎮ１㊀眼动实验设计１.１㊀幻灯片配色方案的确定配色方案的研究常用ＲＧＢ[２ꎬ５－６]和ＨＳＬ[８]两种模型来表示色彩ꎮ色彩的ＲＧＢ值和ＨＳＬ值可以互相转换ꎬ也有的研究采用文字来表述色彩[１]ꎬ该种方法对色彩表述的准确性较差ꎮ本研究拟采用ＲＧＢ模型来表示色彩ꎮ本研究拟从黑色㊁蓝色㊁白色和黄色这４种颜色中选取幻灯片的背景颜色和字体颜色ꎬ这４种颜色为主色调的幻灯片有利于色盲人群的阅读[１１]ꎬ４种颜色设定的配色方案可以适合包括视力正常和色盲人群在内的阅读认知ꎮ它们所对应的ＲＧＢ值分别为黑色(０ꎬ０ꎬ０)㊁蓝色(０ꎬ０ꎬ２５５)㊁白色(２５５ꎬ２５５ꎬ２５５)和黄色(２５５ꎬ２５５ꎬ０)ꎮ通过公式(１)计算不同色彩ＲＧＢ差异值ꎬ以分析背景色与字体颜色差异的大小ꎮΔＣ＝㊀３ˑΔＲᶄ２＋４ˑΔＧᶄ２＋２ˑΔＢᶄ２(１)ΔＲ＝Ｃ１ꎬＲ－Ｃ２ꎬＲΔＧ＝Ｃ１ꎬＧ－Ｃ２ꎬＧΔＢ＝Ｃ１ꎬＢ－Ｃ２ꎬＢ式中ꎬＣｉꎬＲ表示第ｉ种色彩的Ｒ值ꎬＣｉꎬＧ表示第ｉ种色彩的Ｇ值ꎬＣｉꎬＢ表示第ｉ种色彩的Ｂ值ꎮ计算结果如表１所示ꎮ表１㊀不同配色方案的ＲＧＢ色彩差异值Ｔａｂ.１㊀ＲＧＢｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓ色彩黑色白色蓝色黄色黑色０.００７６５.００３６０.６２６７４.６７白色７６５.０００.００６７４.６７３６０.６２蓝色３６０.６２６７４.６７０.００７６５.００黄色６７４.６７３６０.６２７６５.０００.００从表２看出黑蓝配色和黄白配色的ＲＧＢ差异值最小ꎬ黑白配色和蓝黄配色的ＲＧＢ差异值最大ꎮ同时ꎬ利用公式(２)将色彩的ＲＧＢ值转换成人眼主观亮度值ꎬ再计算不同色彩搭配的主观亮度值的差异ꎮＲˑ２９９()＋Ｇˑ５８７()＋Ｂˑ１１４()()/１０００(２)㊀㊀计算结果如表２所示ꎮ表２㊀不同色彩的主观亮度值及其差异值Ｔａｂ.２㊀Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｂｒｉｇｈｔｎｅｓｓｖａｌｕｅｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｌｏｒｓａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍ色彩黑白蓝黄主观亮度值０２５４.７４５２８.８１５２２５.９３主观亮度值差异值黑０２５４.７４５２８.８１５２２５.９３白２５４.７４５０２２５.９３２８.８１５蓝２８.８１５２２５.９３０１９７.１１５黄２２５.９３２８.８１５１９７.１１５００８２第３期柯畅ꎬ等:幻灯片配色方案认知效率的眼动研究㊀㊀从表２看出黑蓝配色和黄白配色的主观亮度差异值最小ꎬ为２８.８１５ꎮ黑白配色主观亮度差异值最大ꎬ为２５４.７４５ꎮ黑蓝配色和黄白配色的ＲＧＢ颜色差异值在各个配色方案中也最小ꎮ因此ꎬ剔除这两组色彩差异最小的配色方案ꎮ最后确定研究的八组配色方案为:白底黑色㊁白底蓝色㊁黑底白色㊁黑底黄色㊁黄底黑色㊁黄底蓝色㊁蓝底白色和蓝底黄色ꎮ１.２㊀实验器材对上述每组配色方案分别制作对应的ＰＰＴꎮ由于不同文字的难易程度存在着差异ꎬ此外文字的语义也会对于认知效率产生影响ꎬ为了尽量避免阅读内容的难度以及文字的语义对于阅读效率产生影响ꎬ将幻灯片内容设为１０以内加法ꎮ在日常教学中ꎬ数字内容通常在幻灯片中的应用也较多ꎬ因此以数字内容为基础研究幻灯片的配色方案具有合理性ꎮ每种配色的ＰＰＴ均是５道１０以内加法ꎬ字体均为黑体４４号ꎮ为了排除浏览连续两张ＰＰＴ对眼动行为的影响ꎬ在两张ＰＰＴ之间插入一张黑色背景过渡页ꎮ提示语 单击继续 标于背景过渡页的中间ꎮ图１㊀实验幻灯片示意图Ｆｉｇ.１㊀Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｉｏｎｏｆｓｌｉｄｅｓｕｓｅｄｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ所采用的仪器为Ｔｏｂｉｉ眼动仪和２４英寸显示器ꎮ被试者坐于显示器前７５ｃｍ处左右的位置ꎮ所采用的眼动分析软件为ＥｒｇｏＬＡＢ人机环境同步系统ꎮ１.３㊀实验被试被试对象为２０名本科生ꎬ年龄在２０~２２岁之间ꎬ男性和女性各１０名ꎮ所有被试者视力或矫正视力正常ꎬ且为自愿参加本实验ꎮ１.４㊀实验流程(１)被试进入实验室ꎬ对实验室环境进行熟悉ꎮ(２)在光线柔和的房间内ꎬ让被试者入座并调整座椅与显示器距离ꎬ被试者正对显示屏ꎬ人眼与显示屏的距离为６０ｃｍ左右ꎬ并随时提醒被试者保持坐姿和距离ꎮ(３)对被试进行眼动校正ꎮ(４)打开ＰＰＴꎬ呈现指导语: 请以正常的速度阅读下面内容ꎬ依次说出算数答案后按空格键结束阅读ꎬ阅读过程中尽量保持头部不动ꎬ清楚了吗?清楚后请按键开始 ꎮ提供给被试者一页用来练习的的ＰＰＴꎬ经过练习被试者掌握阅读方法后ꎬ进入正式实验ꎮ(５)被试者确认清楚要求后按键开始测试ꎬ每完成一页内容后ꎬ按空格键翻页ꎬ每个被试完成８页不同配色方案的任务ꎮ(６)主试者同时记录被试者的答题结果ꎮ(７)一个被试结束实验后ꎬ对于不同配色幻灯片的播放顺序进行随机调整ꎬ避免播放顺序对于视认行为的影响ꎮ１.５㊀实验变量及设计本实验采用单因素方差分析的实验设计ꎬ因素共８个水平ꎬ即８种幻灯片配色方案ꎮ因变量指标包含两类ꎬ一类是反映被试在阅读过程中的认知绩效ꎬ包括算术答题的错误数以及完成时间ꎻ另一类是反映被试眼动行为的眼动指标ꎬ包括注视点个数㊁平均注视时间ꎮ由于实验的计算过程简单ꎬ所有被试在计算过程中均无错误ꎬ故最后采用的因变量指标为答题完成时间㊁注视点个数和平均注视时间ꎮ答题完成时间指的是从一张幻灯片页面出现到被试点击空格键结束该页面的时间ꎮ注视点个数为被试在一张幻灯片页面内的注视次数ꎮ平均注视时间为被试在一张幻灯片页面里的平均注视行为的时间长度ꎮ１.６㊀数据分析方法本研究拟采用单因素重复测量方法来分析不同配色方案对于被试认知效率和眼动行为的影响ꎬ影响因素为８种配色方案ꎮ采用莫奇来球形度检验来验证指标变量是否满足球形假设ꎬ即８种配色方案下因变量的协方差矩阵是否相等ꎮ如果检验结果不符合球形假设ꎬ则采用格林豪斯－盖斯勒校正后的单因素重复测量方差分析结果ꎮ２㊀实验结果分析２.１㊀不同配色方案对完成题目时间的影响对不同配色方案完成题目的时间进行单因素１８２福建工程学院学报第１７卷可重复测量方差分析ꎮ莫其来球形度检验显示ꎬχ２＝１１３.０７４ꎬＰ＝０.００ꎬＰ<０.０５ꎬ故不同配色方案的完成题目时间不满足球形假设ꎬ拟采用格林豪斯－盖斯勒方法进行校正ꎮ格林豪斯－盖斯勒方法校正结果显示不同配色方案的幻灯片对于完成题目时间具有显著的影响ꎬＦ(２.０５３ꎬ３９.００５)＝３５.２６７ꎬＰ＝０.０００ꎮ不同配色方案下被试的平均完成题目时间如图２所示ꎮ在９５％的置信水平下ꎬ白底黑字㊁白底蓝字㊁黄底黑字㊁黄底蓝字㊁黑底黄字㊁黑底白字㊁蓝底白字㊁蓝底黄字的平均完成题目时间分别为２.４５５ʃ０.０５１㊁７.４６１ʃ０.９０６㊁４.５０１ʃ０.５６７㊁９.６９１ʃ１.９６３㊁４.１３６ʃ０.５１６㊁４.１５９ʃ０.３５２㊁２.９４８ʃ０.４９７㊁(２.８４５ʃ０.５０４)ｓꎮ平均完成题目时间由低到高所对应的配色方案分别是:白底黑字ꎬ蓝底黄字ꎬ蓝底白字ꎬ黑底黄字ꎬ黑底白字ꎬ黄底黑字ꎬ白底蓝字ꎬ黄底蓝字ꎮ图２㊀在不同配色方案下被试完成题目的平均时间Ｆｉｇ.２㊀Ａｖｅｒａｇｅｔｉｍｅｔｏｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｔａｓｋｕｎｄｅｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓ２.２㊀不同配色方案对平均注视时间的影响对不同配色方案下被试的平均注视时间进行单因素可重复测量方差分析ꎮ莫其来球形度检验显示ꎬχ２＝８５.３９６ꎬＰ＝０.００ꎬＰ<０.０５ꎬ故不同配色方案的平均注视时间不满足球形假设ꎬ拟采用格林豪斯－盖斯勒方法进行校正ꎮ格林豪斯－盖斯勒方法校正结果显示不同配色方案的幻灯片对于平均注视时间具有显著的影响ꎬＦ(２.７７３ꎬ５２.６９１)＝６７.７０３ꎬＰ＝０.０００ꎮ不同配色方案下被试的平均注视时间如图３所示ꎮ在９５％的置信水平下ꎬ白底黑字㊁白底蓝字㊁黄底黑字㊁黄底蓝字㊁黑底白字㊁黑底黄字㊁蓝底白字㊁蓝底黄字平均注视时间分别为１.０１４ʃ０.０５８㊁２.４２８ʃ０.２１６㊁１.１４６ʃ０.１１１㊁１.４５６ʃ０.０５９㊁１.１０６ʃ０.０８７㊁２.２３３ʃ０.２６３㊁１.１３５ʃ０.１１１㊁(１.０８５ʃ０.０７６)ｓꎮ平均注视时间由低到高所对应的配色方案分别是白底黑字ꎬ蓝底黄字ꎬ黑底白字ꎬ蓝底白字ꎬ黄底黑字ꎬ黄底蓝字ꎬ黑底黄字ꎬ白底蓝字ꎮ图３㊀在不同配色方案下被试的平均注视时间Ｆｉｇ.３㊀Ａｖｅｒａｇｅｆｉｘａｔｉｏｎｄｕｒａｔｉｏｎｕｎｄｅｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓ２.３㊀不同配色方案对注视次数的影响对不同配色方案下被试的注视次数进行单因素可重复测量方差分析ꎮ莫其来球形度检验显示ꎬχ２＝４６.８２２ꎬＰ＝０.１２ꎬＰ<０.０５ꎬ故不同配色方案的注视次数不满足球形假设ꎬ拟采用格林豪斯－盖斯勒方法进行校正ꎮ格林豪斯－盖斯勒方法校正结果显示不同配色方案的幻灯片对于注视次数具有显著的影响ꎬＦ(４.８６９ꎬ９２.５１９)＝１９.４９０ꎬＰ＝０.０００ꎮ不同配色方案下被试的平均注视次数如图４所示ꎮ在９５％的置信水平下ꎬ白底黑字㊁白底蓝字㊁黄底黑字㊁黄底蓝字㊁黑底白字㊁黑底黄字㊁蓝底白字㊁蓝底黄字的平均注视次数分别为４.４５ʃ０.０５１㊁３.１０ʃ０.３３６㊁２.６５ʃ０.４６２㊁１.９５ʃ０.３２１㊁３.９０ʃ０.５６６㊁３.８５ʃ０.４１０㊁２.１５ʃ０.３４９㊁４.３ʃ０.６０９ꎮ图４㊀在不同配色方案下被试的平均注视次数Ｆｉｇ.４㊀Ａｖｅｒａｇｅｆｉｘａｔｉｏｎｔｉｍｅｓｕｎｄｅｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｌｏｒｓｃｈｅｍｅｓ２８２第３期柯畅ꎬ等:幻灯片配色方案认知效率的眼动研究平均注视次数由高到低所对应的配色方案分别是白底黑字ꎬ蓝底黄字ꎬ黑底白字ꎬ黑底黄字ꎬ白底蓝字ꎬ黄底黑字ꎬ蓝底白字ꎬ黄底蓝字ꎮ３ 总结和讨论研究结果表明:不同配色方案对于完成题目的时间㊁平均注视时间和注视次数均有显著影响ꎮ完成题目速度最快㊁平均注视时间最短和注视次数最多的配色方案均为白底黑字ꎬ其次为蓝底黄字ꎮ１)白底黑字的配色方案完成任务的速度最快ꎬ说明此配色方案的可读性最佳ꎬ该结论与Ｊａ￣ｃｏｂ[４]㊁Ｒｉｃｈａｒｄ[６]及Ｚｏｒｋｏ[７]等的研究结果一致ꎮ２)白底黑字和蓝底黄字的配色方案完成题目速度优于其他的配色方案ꎬ其中白底黑字方案的阅读效率最佳ꎮ比较各个配色方案的色彩ＲＧＢ差异值和亮度差异值ꎬ黑白配色和蓝黄配色的差异值均最大ꎮ本研究进一步验证了增强背景色与字体色的对比有利于提高阅读效率[１ꎬ４－５]ꎮ３)白底黑字和蓝底黄字的配色方案平均注视时间短于其他配色方案ꎬ白底黑字的配色方案平均注视时间最短ꎮ这说明这两种配色方案有利于人们更快地提取注视点的信息ꎮ笔者认为这是这两种方案的阅读认知效率较优的原因ꎮ４)白底黑字和蓝底黄字的配色方案的注视次数均多于其他的配色方案ꎬ白底黑字的幻灯片被注视次数最多ꎮ在其他研究中也同样发现白底黑字的方案注视次数最多的现象[２]ꎮ本研究认为ꎬ该现象与人们的视觉行为有关ꎮ人的视觉有中央凹视觉和周边视觉ꎮ中央凹视觉用于提取对象的详细信息ꎬ周边视觉用于处理和构建注视对象周边的内容信息ꎮ白底黑字和蓝底黄字的配色方案可读性好ꎬ中央凹视觉更快地提取注视点的信息ꎬ平均注视时间短ꎮ由于注视点停留时间短ꎬ周边视觉所能处理的注视点周围的信息内容较少ꎮ因此ꎬ在这两种配色方案下ꎬ要获取任务的全部信息需要更多的注视点ꎬ从而造成被试的注视次数更多ꎮ研究结果显示白底黑字和蓝底黄字的配色方案可读性最佳ꎬ但同时这两种配色方案的注视次数也最多ꎬ容易造成视觉疲劳ꎬ长时间的使用过程中需要注意适当休息ꎮ本文研究结果可以进一步拓展ꎬ作为其他阅读介质或者幻灯片内容配色方案研究的基础ꎮ参考文献:[１]ＯＨＬＳＳＯＮＫꎬＮＩＬＳＳＯＮＬＧꎬＲＯＮＮＢＥＲＧＪ.Ｓｐｅｅｄａｎｄａｃｃｕｒａｃｙｉｎｓｃａｎｎｉｎｇａｓａｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｏｆｔｅｘｔａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｃｏｌｏｒｓ[Ｊ].ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｕｒｎａｌｏｆＭａｎ￣ＭａｃｈｉｎｅＳｔｕｄｉｅｓꎬ１９８１ꎬ１４(２):２１５－２２２.[２]关尔群.多媒体课件中不同色彩文字材料对阅读影响的眼动研究[Ｄ].大连:辽宁师范大学ꎬ２００３. 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[５]ＣＨＥＮＧＺꎬＶＡＨＤＡＴＶꎬＬＩＮＹ.ＡｎｏｖｅｌａｐｐｒｏａｃｈｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｆｏｎｔａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｃｏｌｏｒｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｔｅｘｔｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｏｎＬＣＤｓ[Ｊ].ＡｒｘｉｖＰｒｅｐｒｉｎｔａｒＸｉｖꎬ２０１８ꎬ１８１２:０８８４２.[６]ＨＡＬＬＲＨꎬＨＡＮＮＡＰ.Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｗｅｂｐａｇｅｔｅｘｔ￣ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｃｏｌｏｕｒｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｏｎｒｅａｄａｂｉｌｉｔｙꎬｒｅｔｅｎｔｉｏｎꎬａｅｓｔｈｅｔｉｃｓａｎｄｂｅｈａｖｉｏｕｒａｌｉｎｔｅｎｔｉｏｎ[Ｊ].Ｂｅｈａｖｉｏｕｒ＆ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬ２００４ꎬ２３(３):１８３－１９５.[７]ＺＯＲＫＯＡꎬＩＶＡＮＣ㊅ＩＣ'ＶＡＬＥＮＫＯＳꎬＴＯＭＩŠＡＭꎬｅｔａｌ.Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｔｈｅｔｅｘｔａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｃｏｌｏｒｏｎｔｈｅｓｃｒｅｅｎｒｅａｄｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ[Ｊ].ＴｅｈｎｉＣ㊅ｋｉｇｌａｓｎｉｋꎬ２０１７ꎬ１１(３):７８－８２.[８]岳松.阅读类网页背景与文本的配色研究[Ｄ].沈阳:东北大学ꎬ２０１４.[９]ＧＡＴＴＵＬＬＯＭꎬＵＶＡＡＥꎬＦＩＯＲＥＮＴＩＮＯＭꎬｅｔａｌ.ＬｅｇｉｂｉｌｉｔｙｉｎｉｎｄｕｓｔｒｉａｌＡＲ:ｔｅｘｔｓｔｙｌｅꎬｃｏｌｏｒｃｏｄｉｎｇꎬａｎｄｉｌｌｕｍｉｎａｎｃｅ[Ｊ].ＩＥＥＥＣｏｍｐｕｔｅｒＧｒａｐｈｉｃｓａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓꎬ２０１５ꎬ３５(２):５２－６１.[１０]张燕.投影教学ＰＰＴ课件配色的研究[Ｊ].兰州文理学院学报(自然科学版)ꎬ２０１４(２):４１－４５.[１１]ＮＡＫＡＭＵＲＡＫꎬＯＫＡＺＩＭＡＳ.Ｃｏｌｏｒｂｌｉｎｄｎｅｓｓａｎｄｃｏｌｏｒｏｆｓｌｉｄｅ[Ｊ].ＪｏｕｒｎａｌｏｆｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＪａｐａｎꎬ２００１ꎬ２５(３):２１２.[１２]ＲＡＹＮＥＲＫꎬＤＵＦＦＹＳＡ.Ｌｅｘｉｃａｌｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙａｎｄｆｉｘａｔｉｏｎｔｉｍｅｓｉｎｒｅａｄｉｎｇ:ｅｆｆｅｃｔｓｏｆｗｏｒｄｆｒｅｑｕｅｎｃｙꎬｖｅｒｂｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙꎬａｎｄｌｅｘｉｃａｌａｍｂｉｇｕｉｔｙ[Ｊ].Ｍｅｍｏｒｙ＆Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎꎬ１９８６ꎬ１４(３):１９１－２０１.(特约编辑:黄家瑜)３８２。
教学PPT背景颜色的眼动实验研究
教学PPT背景颜色的眼动实验研究[摘要] 从色彩心理学出发，通过Smarteye5.4眼动仪设备的应用，结合问卷调查以五点量表进行评价，以15名大学生为被试，记录他们对不同色彩背景PPT 的阅读情况，分析背景颜色对学习者的影响。
发现白色最适合作为PPT的背景颜色，其次是黄色，而蓝色最不适合作为背景颜色。
从科学的角度为设计者提供参考，并对我国多媒体课件比赛的设计与开发具有重要启示作用。
[关键词] PPT；背景颜色；眼动实验[中图分类号] G434 [文献标识码] A[作者简介] 安璐（1988—），女，江苏徐州人。
在读研究生，主要从事教育技术理论与实践研究。
在教学中PPT的应用越来越普及，一些优秀PPT制作得相当精美，看上去非常漂亮。
但如何使PPT最大限度地提高学习者的学习效率，却被制作者所忽略。
在对PPT进行评定中，大多采用定性的比较，几乎没有用到定量分析。
因此，沿用之前的评定标准和评定工具将无法科学有效地对不同背景颜色的PPT 进行有效地比较，影响了PPT的应用效果。
本研究采用了眼动实验研究方法，整理分析大量的眼动数据，从学习者的角度对个案进行科学评价。
研究结果对多媒体课件的设计与开发，特别是我国的多媒体课件比赛具有重要的启示作用。
一、眼动仪概述早在19世纪已有学者通过人的眼球运动来分析人的心理活动，当时使用肉眼直接观察被试的眼动情况。
这种方法简单易行，较为方便。
但它受主观因素影响较大，结果不够精确。
随着技术的发展，眼动记录技术也在不断完善，出现了机械记录法、光学记录法、电流记录法等一系列眼动记录方法。
专家学者一直致力于改进眼动记录技术，20世纪60年代以来，随着摄像技术、红外技术（Infrared Technique）和微电子技术在当今社会的迅猛发展，再加上计算机技术的普及，极大地推进了研究人员对高精度眼动仪的研发，从而促进了眼动研究在国际心理学及相关学科中的应用。
眼动心理学的研究已经成为当代心理学研究的一种有用范型，在各个专业领域也越来越重要。
教学背景颜色的眼动实验研究
教学背景颜色的眼动实验研究近年来，颜色对人类行为和心理的影响已引起广泛。
特别是在教育领域，教学背景颜色的设置可能会影响学生的学习效果和注意力。
为了深入探讨这一问题，我们进行了一项教学背景颜色的眼动实验研究。
早期的研究表明，颜色可以影响人类的认知和行为。
如Davison等人（2010）发现，蓝色背景下的文章阅读时间比黄色背景下的阅读时间更长，这意味着蓝色可能更适合长时间的学习。
Ding等人（2012）发现，与红色背景相比，绿色背景能提高学生的阅读理解能力。
我们设计了一项眼动实验，以50名学生为实验对象。
实验中，我们将学生分为两组，每组25人。
第一组学生在蓝色背景下的学习，第二组学生在黄色背景下的学习。
我们使用眼动追踪技术，记录学生在学习过程中的眼动轨迹、注视次数等数据。
实验结果表明，在蓝色背景下，学生的平均阅读时间更长，注视次数更少，说明蓝色可能有助于减少学生的注意力分散。
而在黄色背景下，学生的平均阅读时间较短，注视次数更多，表明黄色可能增加了学生的注意力分散。
蓝色背景可能有助于提高学生的学习效果，因为蓝色可以降低学生的焦虑和压力水平，同时提高他们的专注力。
另一方面，黄色背景可能引发较高的焦虑水平，导致学生难以集中注意力。
这些发现对教育领域具有重要意义，因为它们揭示了颜色如何影响学生的学习过程。
在未来的研究中，我们建议探讨更多颜色的教学效果，以便为教育工作者提供更多参考依据。
我们还需要进一步了解颜色如何与其他教学因素（如教学方法、教学内容等）相互作用，以完善我们的实验结果和结论。
本项眼动实验研究表明，教学背景颜色对学生的认知和行为具有显著影响。
蓝色背景下的学习过程表现出更佳的效果，而黄色背景可能会分散学生的注意力。
因此，在未来的教学设计中，教育工作者应充分考虑教学背景颜色的选取，以提高学生的学习效果和专注力。
未来的研究可以进一步拓展和深化我们对教学背景颜色影响的理解。
例如，不同类型的课程内容（如数学、语言等）可能需要采用不同的教学背景颜色。
PPT设计中的色彩搭配与视觉效果
PPT设计中的色彩搭配与视觉效果在现代社会中，PPT已经成为了人们日常工作和学习中不可或缺的工具。
无论是商务演讲、学术报告还是教学课件，一个精美而专业的PPT设计能够提高信息传递的效果，并给观众留下深刻的印象。
而色彩搭配与视觉效果则是PPT设计中至关重要的因素之一。
首先，色彩搭配在PPT设计中起到了引导观众关注的作用。
色彩是人类感知世界的重要因素之一，它能够引起人们的情感共鸣和注意力。
在PPT设计中，适当的色彩搭配能够吸引观众的眼球，帮助他们更好地理解和记忆所呈现的内容。
例如，在商务演讲中，使用鲜明的主色调和适当的对比色可以突出重点，让观众更加关注演讲者想要传达的信息。
而在教学课件中，使用柔和的色调和渐变效果可以营造出轻松愉悦的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
其次，色彩搭配也能够影响PPT设计的整体视觉效果。
不同的色彩组合会给人带来不同的视觉感受和情绪体验。
在PPT设计中，通过合理运用色彩的明暗、冷暖、对比等特性，可以创造出丰富多样的视觉效果，使整个PPT更加生动有趣。
例如，使用明亮的色彩和饱和度高的图像可以增加PPT的活力和亮度，让观众感到愉悦和兴奋；而使用柔和的色彩和低饱和度的图像则可以营造出温馨和安静的氛围，让观众感到放松和专注。
此外，色彩搭配还能够帮助PPT设计传递更加准确和清晰的信息。
不同的色彩在文化和语境中可能有不同的含义和象征，因此在设计PPT时需要注意选择合适的色彩搭配，以避免产生误解或引起不必要的歧义。
例如，在国际商务演讲中，红色可能被视为积极和热情的象征，但在一些东方文化中却被视为不祥和不吉利的颜色。
因此，在设计PPT时，需要根据不同的文化背景和观众群体的特点选择合适的色彩搭配，以确保信息的准确传递。
最后，色彩搭配在PPT设计中也需要考虑色彩的平衡和协调。
过于杂乱或过于单一的色彩搭配都会给人带来视觉疲劳和不适感。
因此，在设计PPT时，需要注意色彩的平衡和协调，避免使用过多的颜色或过于相似的颜色。
添加幻灯片背景特效使用特效来增加幻灯片的动态感和视觉吸引力
添加幻灯片背景特效使用特效来增加幻灯片的动态感和视觉吸引力幻灯片是一种常用的演示工具，用于展示信息和传达观点。
然而，如果幻灯片的设计太过简单，往往会显得枯燥乏味，缺乏足够的吸引力和动态感。
添加幻灯片背景特效就是一种能够提升幻灯片视觉效果的方法，它可以使幻灯片更加生动活泼，吸引观众的视觉注意力。
幻灯片背景特效是通过在幻灯片背景上添加动态或静态的图像、图形或动画效果来实现的。
这些特效可以是简单的渐变颜色、光影效果，也可以是复杂的粒子效果、动态背景模糊等。
通过选择合适的特效来装饰幻灯片背景，可以为观众呈现一个视觉上丰富而有趣的演示环境。
一个常见的特效是背景渐变，通过在幻灯片背景上应用多种颜色的渐变效果，可以为幻灯片增添一份柔和和多样性。
另外，还可以使用光影效果来增加幻灯片的立体感。
在幻灯片中添加一些阴影和高光效果，可以使幻灯片中的文字和图形看起来更加立体、生动，并且与背景互相衬托。
除了以上的基础特效，为了增加幻灯片的动态感和视觉吸引力，我们还可以使用一些独特的效果。
例如，可以使用粒子效果，通过在幻灯片背景上生成一些随机飘动的粒子，如花瓣、雨滴、星星等，给观众一种神秘或浪漫的感觉。
还可以使用动态背景模糊效果，通过模糊幻灯片背景的某一部分，突出显示幻灯片中的主要内容，给人一种焦点突出、层次分明的感觉。
在使用幻灯片背景特效时，要注意适度和谨慎。
特效过多或过于炫目可能会分散观众的注意力，甚至让幻灯片变得混乱和无法理解。
因此，在选择特效时，我们应该根据幻灯片的主题和目的来决定是否需要使用特效，以及如何使用特效。
特效应该是为了更好地表达演讲内容而存在的，而不是为了炫耀而存在的。
总之，添加幻灯片背景特效是一种提升幻灯片视觉效果的方法，可以使幻灯片更加生动活泼，吸引观众的视觉注意力。
通过选择合适的特效，如背景渐变、光影效果、粒子效果等，我们可以为观众呈现一个视觉上丰富而有趣的演示环境。
但是，我们也要注意适度和谨慎地使用特效，特效应该是为了更好地表达演讲内容而存在的，而不是为了炫耀而存在的。
多媒体课件中不同色彩文字材料对产品设计专业学生阅读影响的眼动研究
多媒体课件中不同色彩文字材料对产品设计专业学生阅读影响的眼动研究上海电机学院设计与艺术学院【摘要】随着多媒体课件在课堂教学中的普及，越来越多的教师开始使用和制作多媒体课件，但有些课件界面文字颜色的搭配不合理，会影响学生的阅读注意，从而影响教学效果。
文章旨在眼动实验的基础上，探究多媒体课件中不同颜色文字材料对产品设计专业学生的影响，并给出进一步制作意见。
【关键词】多媒体课件；色彩；阅读；眼动研究【基金项目】基于设计思维和创新实践的产品设计专业实验教学体系项目资助（B1-0224-16-002-021）。
多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，综合运用文字、图像、色彩、声音等多媒体素材帮助学生更好地掌握教学内容。
如今，随着计算机技术的普及，多媒体课件成为一种主要教学手段。
如何吸引学生的注意力，提高学生的阅读理解能力，促进学生对课件内容的记忆，已经成为近年来信息学、心理学、教育学等多学科关心的问题。
同时还应注意，针对的学生群体不同，相应的多媒体课件的侧重点也应有所不同。
本文主要研究多媒体课件中的不同色彩的背景以及文字材料对产品专业学生阅读的影响。
一、多媒体课件中文字色彩搭配阅读是从书面材料中获取信息的过程。
书面材料的主要形式是文字，因此，要想让学生在多媒体课件中迅速获取重点知识，文字是非常重要的。
已有研究表明，色彩在视觉上带给人的冲击力是最直观迅速的，因此多媒体课件制作者为了提高课件对学生的吸引力，会选择不同色彩的文字突出重点内容。
不同色彩的文字，会带给学生不同的感受，对阅读的影响也是多方面的。
（一）不同颜色的文字对学生吸引力的影响不同的背景与文字颜色搭配带给学生的视觉吸引力不同。
理论上讲，色相差异较大的颜色搭配相较于色相差异较小的颜色搭配更易吸引人的目光。
例如白色背景-红色文字，会迅速吸引人的目光，而白色背景-黑色的文字则相对比较严肃适中。
（二）不同颜色的文字对学生信息认知的影响在阅读过程中，信息的提取认知是至关重要的一步，也是承上启下的关键步骤。
普通心理学颜色视觉实验报告
普通心理学颜色视觉实验报告介绍实验的背景和目的颜色是我们日常生活中重要的感知信息之一，它们对我们的情绪、认知和行为产生着明显的影响。
本实验旨在通过颜色视觉实验来研究颜色对人们心理状态的影响。
实验设计和假设本实验采用了随机化对照组设计。
实验假设颜色对人们的心理状态有显著影响，即不同颜色会引起不同的情绪和认知结果。
方法参与者本实验共纳入了100名年龄在18-35岁之间、无视觉障碍和色盲的成年人作为参与者。
参与者在实验前签署知情同意书。
材料本实验使用了一个显示器和一个计算机程序来呈现颜色刺激，并记录参与者的反应。
颜色刺激包括红色、蓝色、绿色和黄色。
实验过程中还提供了一份问卷，用于收集参与者的主观反馈。
实验过程1.参与者被随机分配到两个组中：实验组和对照组。
2.对照组参与者先填写基本信息，然后接受一个中性颜色刺激。
3.实验组参与者先填写基本信息，然后接受不同颜色的刺激，每种颜色的刺激间隔1分钟。
4.实验过程中记录参与者的生理反应（如心率、皮肤电导）和主观反应。
5.实验结束后，参与者填写问卷，提供他们在实验中的体验和感受。
结果表格下表展示了参与者在实验中的主观反应得分（满分为10分）。
数据表示为平均值±标准差。
颜色对照组实验组红色7.2±0.8 6.5±1.2蓝色 6.8±0.9 6.7±0.7绿色7.1±0.7 7.4±0.9黄色7.0±0.6 8.1±1.1分析结果根据表格中的数据，我们可以看出不同颜色对参与者的主观反应有一定的影响。
在实验组中，红色引起的平均主观反应得分较低，而黄色引起的平均主观反应得分较高。
蓝色和绿色的影响相对较小。
讨论在本实验中，我们发现颜色对参与者的主观反应有一定的影响。
具体来说，红色刺激引起了较低的主观反应得分，黄色刺激则引起了较高的主观反应得分。
这可能意味着红色在心理上可能与消极情绪相关联，而黄色可能与积极情绪相关。
分析影响人眼视觉对颜色观察的影响课件
亮度
颜色混合与颜色空间
01
加色混合
02
减色混合
03
颜色空间
CHAPTER
影响颜色观察的因素
光源的影响
色温
不同色温的光源会产生不同的颜 色感知。例如，低色温光源（如 烛光）会使物体显得更暖，而高 色温光源（如日光）会使物体显
得更冷。
光线强度
光线强度越强，物体反射出的光 线也会越强，从而影响我们对颜 色的观察。在强光条件下，颜色
分析影响人眼视觉对 颜色观察的影响课件
• 颜色视觉基础 • 影响颜色观察的因素 • 颜色观察的心理学与文化因素 • 提高颜色观察准确性的方法与应用
CHAPTER
颜色视觉基础
人眼的颜色感知机制
视网膜上的锥状细胞 视觉性：色调、饱和度和亮度
01
02
03
色调
饱和度
颜色测量工具与技术
色度计
分光光度计
色彩管理软件
颜色观察在设计与行业中的应用
01
平面设计
02
纺织与服装
03
汽车制造
WATCHING
可能会显得更鲜艳。
光源的稳定性
不稳定的光源可能导致颜色观察 的波动。例如，闪烁的灯光可能 会使颜色看起来不稳定或产生混
合效果。
物体表面的影响
表面反射率 表面纹理 透明度
环境因素的影响
周围环境的颜色 观察角度 大气条件
CHAPTER
颜色观察的心理学与文化因 素
颜色心理学基础
颜色与情绪 颜色与认知 颜色的心理效应
文化对颜色观察的影响
要点一
文化符号
在不同的文化中，颜色有着不同的象 征意义。例如，在中国文化中，红色 象征着吉祥、繁荣和幸福，而在西方 文化中，红色则更多地与危险、血腥 和暴力联系在一起。
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教学ppt背景颜色的眼动实验研
究
1. 教学ppt背景颜色对眼动的影响
近年来，许多研究者都在研究PowerPoint（PPT）背景颜色对眼动
的影响。
研究发现，与白色背景相比，黑色背景可以更好地抑制视线
的漂移，从而提高学习者的注意力水平。
此外，研究还发现，黑色背
景可以更好地抑制眼睛的跳动，从而提高学习者的视觉质量。
另外，
研究发现，彩色背景可以提高学习者的认知能力，并且可以帮助学习
者更好地理解和记住所学的内容。
总之，教学ppt背景颜色对眼动具
有重要的影响，可以提高学习者的注意力水平、视觉质量和认知能力。
2. 眼动实验的设计与实施
本研究采用眼动实验的方式进行，共有四种不同的背景颜色，分别为
白色、黄色、绿色和蓝色，每种颜色有两个版本，一个为深色，一个
为浅色。
实验采用实验室实验的方式，受试者被安排坐在一个暗室里，每个受试者都有一台电脑，用于显示教学ppt的背景颜色。
实验过程中，受试者被要求观察ppt的背景颜色，并用眼睛跟踪它的变化，并
且用眼动仪记录受试者的眼动轨迹。
实验结束后，实验者的眼动轨迹
将被分析，以确定不同背景颜色对受试者的注意力的影响。
本研究的眼动实验结果表明，PPT背景颜色对学生的学习注意力有显著影响。
与灰色背景相比，绿色背景的PPT被学生更多地关注，并且他们在观看绿色背景的PPT时，注意时间也更长。
此外，在绿色背景的PPT中，学生更多地将注意力集中在PPT的标题和图片上，而在灰色背景的PPT中，学生更多地将注意力集中在PPT的文字上。
这表明，绿色背景的PPT可以更好地吸引学生的注意力，并有助于提高学生的学习效果。
4. 教学ppt背景颜色的优化建议
1. 尽量使用浅色背景，如白色、淡蓝色、淡绿色，以减轻视觉负担。
2. 尽量使用高对比度的颜色，如黑色和白色，以提高文字的可读性。
3. 尽量使用单一的背景色，以避免过多的色彩混杂，使观众不会被色彩分散注意力。
4. 尽量避免使用过于鲜艳的颜色，以免影响观众的视觉效果。
5. 尽量使用不同的背景颜色，以改变视觉焦点，使观众更容易接受教学内容。
5. 眼动实验研究的总结与展望
本研究表明，教学ppt背景颜色对学习者的眼动行为有显著影响。
研究结果表明，学习者在白色背景条件下的眼动活动更加活跃，眼球跟踪更加精确，而在黑色背景条件下，学习者的眼动活动则变得较为缓慢，眼球跟踪也变得不够精确。
此外，本研究还发现，学习者在黑色背景条件下的眼动活动会受到更多的干扰，而在白色背景条件下，学习者的眼动活动则更加稳定。
因此，本研究表明，白色背景可以有效提高学习者的眼动行为，而黑色背景则可能会降低学习者的眼动行为。
总之，本研究表明，教学ppt背景颜色对学习者的眼动行为有显著影响，白色背景可以有效提高学习者的眼动行为，而黑色背景则可能会降低学习者的眼动行为。
因此，建议在制作教学ppt时，应尽量使用白色背景，以提高学习者的眼动行为。