新课程标准下的体育教学艺术

新课程标准下的体育教学艺术第一篇：新课程标准下的体育教学艺术新课程标准下的体育教学艺术摘要：体育教学是以实践课为主的一门课程，它是教师的教与学生的学的双向互动过程。

而体育教学艺术是体育教师教学的一种理想追求，也是新课程改革下对体育教学的更高要求，采用丰富的教材内容，灵活生动的教法手段。

如以情激趣、创设情景、寓教于乐、激励诱导等来激发学生的学习兴趣，进行艺术化教学，就能高质量地完成体育课的教学任务。

关键词：新课程体育教学艺术以情激趣寓教于乐激励诱导体育教学生动而具艺术是提高课堂教学质量的手段之一，是广大体育工作者追求的一种教学境界，符合少年儿童活泼，好动的性格特征，能促进学生知识的掌握，能力的培养，个性的发展。

可是，虽然在素质教育实施的今天，体育课堂教学的师生双边活动仍存在于于：教者发令，学者强应，身顺而心违的现象。

我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本性的转变，对于全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力等具有重要意义。

因此，体育教学教师除了研究学生，精心设计教法的同时，更要完善教学艺术，把一堂体育教学课视为弹奏一曲优美的乐曲，做到起调先声夺人，主旋律引人入胜，终曲言犹未尽，回味无穷。

美国一位学者说过：“一堂成功的体育课，应该是在说再见时，能看到学生略带疲惫的脸上带着笑容”，这正是教学艺术的体现。

新课程强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要改变教学艺术，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，更好地推进素质教育，我根据自己对新课改的理解、探究、深化、体会，介绍几种体育艺术的教学方法，意在抛砖引玉。

一、以情激趣、好知乐知学习兴趣是认知需要的情感体验，是对学生积极性最现实、最活泼的心理因素。

知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

当代教育家朱熹说：“教学不见意趣必不乐学。

”挖掘，教材乐学因素，抓住成功契机，借以激发学生的求知欲。

教师要营造出一个乐学氛围，通过直观语言、图片、模型、直观模型教学录像等直观教具适时地刺激学生，使学生在感性认识上产生连锁式心理反射过程：欣赏――感受――羡慕――积极理解――追求――渴望实践――表现自我。

例如我在第二套中小学广播操雏鹰起飞的教学中，让学生对教学录像进行欣赏，然后对学深情地说：“童年是美好的，爱美是人的天性，年轻人都渴望有健美的体型看录像上的学生，他们个个身材苗条、匀称，那么请你积极认真地投入广播操的学习中来。

它可以使你苗条而不纤细，丰腴而不臃肿，姑娘英姿疯爽，小伙英俊潇洒。

同学们，让我们即将拥有一个健美的休魄，学好每一节，做好每一拍。

这样，你就会觉得你就是艺人，你在表演艺术。

这样就很自然地创设了一个广播操的氛围，学生增强了学习兴趣，使在教师的引导下积极主动地学习、领会，把每一节、每一拍做得更好。

二、创设情景，寓教于乐根据教材的编排设计一个一定情景，使学生产生身临其境之感，加强愉快教育。

陶行知先生曾强调指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志。

这样才能克服困难，使学习取得成功。

众所周知，身体素质练习味而又单调。

体育活动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张以及竞争性强的特点。

学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。

因此，在组织素质练习的教学中，比如：３０米障碍训练中，要使学生能跑、能跳、能站，我就设计了一段语言情景：一股残匪逃入深山老林中，为了歼灭顽敌，我班组建一支“飞虎队”。

游击队之歌音乐伴奏更增加练习效果。

学生个个激情高涨，练习积极有序，在愉快的气氛中，不知不觉地把运动量“吃下去”。

达到事半功倍的练习效果。

同样的还有“警察抓小偷”、“自卫还击战”等。

在这些情境的设计时，要注意符合学生的年龄特征及性别特征。

三、口诀记忆，提高效益体育教学口诀是依据技术动作的结构和特点，对技术动作要领作精练而又准确的概括，具有简明扼要，形象生动，上口易记的特点。

如在学习跃翻时，我把动作要领编成顺口溜：“两脚蹬地声腾空，手臂同时用力摆，好象小兔向前蹦，撑垫两臂伸变曲，低头困身快速”。

课前我把口抄在活动小黑板上（配以挂图，效果更佳）放置于课堂。

在练习中，让学生逐步体会理解，记忆掌握，从而提高教学质量。

再如练习跳远时，动作要领也编成顺口溜：“两臂由摆用脚蹬，屈膝上提空中蹲，两脚同时齐落地，落地轻巧要下蹲”，同样进行练习。

四、激励诱导，客观评价引进激励机制，化消极因素为积极因素。

对于那些运动能力差的学生要从他们的基础出发，找出他们的长处和点滴优点，并热情给予鼓励，通过他们的长处和进步，激发学生进一步提高成功欲望。

练习中对于差的学生适当降低难度。

比如原地投篮的距离。

并不吝啬运用激励性语言。

如：“不要紧张”、“你会成功”、“再加一把油”等进行鼓励。

对于评价是学生最敏感最关心的，正反作用表现强烈。

教师要以德高、学博、公正、巧妙地进行处理。

在投掷垒球教学时，如运用“投得不错，如出手角度在高一点，就会更好”。

“再努力些，你就会投得更远”。

客观正确的评价是学生依赖老师的基础，也使教育和谐，有利于提高教学质量。

总之，体育教学艺术，是体育教师教学的一种理想追求，也是新课程改革下对体育教学的更高要求。

没有艺术的体育教学属于低层次的苦教、苦学，是事半而功倍。

所以，在体育教学中，体育教师要从学生实际出发，从改革体育教学入手，教师要通过自己努力，创造良好的学习气氛，培养学生的兴趣。

采用丰富内容教材，灵活生动的教法手段激发学生的学习兴趣。

只要我们能在欢快的气氛中，全身心投入学习，进行艺术化教学，学生就能高质量地完成体育课的学习任务。

第二篇：新课程标准下的体育教学观新课程标准下的体育教学观吴永林乐山市延风中学摘要：以“健康第一”指导思想为宗旨的基础教育课程改革，需要适应经济发展的需要，确立全面发展的教学质量观，以学生为主体，承认尊重个体差异，树立民主教学观。

关键词：教学；主体；课程改革基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。

这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得机遇。

此次课程改革所产生的深刻变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上，因为任何一次课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。

然而任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革、一种挑战，其艰难性不言而喻。

那么课程改革从何入手？实践使广大教育工作者深刻认识到，观念的更新时课程改革的突破口、不梳理新教育观念，课程改革难以开展，更难以持久和深化。

教育要适应经济发展的社会需要教育工作是培育人的活动，必须主动适应社会经济发展的需要。

科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。

新世纪我国现代化建设面临更为伟大，更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进课程改革的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的一代新人。

另外，基础教育改革的质量、推进课程改革的进展和成效，同21世纪经济社会发展的要求相比还存在明显的差距。

如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，树立正确的教育观念，提高教师素质，培养创新人才，就无从谈起。

确立全面发展的教学质量观新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展。

”以健康第一的指导思想，全面发展的要求衡量教学质量的优劣，提倡培养学生综合能力，不是看好极少数尖子生，而是全体学生；不是知识水平这一个因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的发挥教学的多功能性。

2.1每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有自尊的人，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是自己应该关注的对象，每一位学生都适应被尊重、关心、关爱。

2.2 教学必须既传授知识，也培养能力。

传统教学的弊端之一是教学目标单一，只强调知识的传授，强调学生掌握与巩固知识，忽视对学生能力的培养。

因此，在智力任务上往往只完成了“智”的任务而忽视“能”的训练，如观察力，注意力、记忆力、想象力、思维能力、各类操作能力和创造能力的培养，特别是学会学习的能力和解决实际问题的能力，从而导致不少学生“高分低能”。

2.3教学必须既发展学生的智力，也发展学生的非智力因素。

这些年，不少教育专家和教学实践工作者认识到，一个人的非智力因素，如强烈的求知欲，良好的学习兴趣与习惯，坚强的学习意志，饱满的学习情绪，虚心的学习态度等对一个人的学习和未来的事业关系极为重大，它远远超过智力对人的影响，在人的一生中起决定性作用。

以学生为主体的观念通过新课程改革的学习，广大教师逐步确立了以学生为主体的教学思想。

他们认识到教学虽是教师与学生的共同活动，但从教学的基本规律看，教师教是为学生服务的，因此学习活动的主体是学生，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与、意味平等对话，教师奖由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

在新课程中将不再是传统的教师教和学生学，应以学生为主体，教师互教互学，形成一个“学习共同体”。

因此教学活动中作为影响方的教师必须充分相信学生，最大限度地调动学生的积极性。

无论是教学目标的制定，教学重点难点的确定，教学发放的选择，教学实践的安排，还是讲授、启发、提问、示范、辅导、督促，都要充分发挥学生的主观能动性，防止出现教师越俎代庖的倾向。

承认、尊重个体差异课程改革的一个重要方面就是承认尊重学生的个别差异，根据新课程的观念，教师的教学策略也将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由同一规格教育向差异性教育转变。

学生都是特殊的个体他们的知识准备、兴趣爱好、智力发展、身体素质等呈明显的差异。

教师在教学活动中，并根据这些客观的现实，做到区别对待，因材施教，努力为学生设计出合适他们自身特点的学习计划与方法，以及教学目标和发展方向。

教学民主观传统教学的一个弊端是教师独断专行，压抑了学生的个性发展和创新才能。

必须改变传统教学，代之以新的教学民主观。

教学民主不仅是教学成功的关键，也是培养丰富、独创个性的关键。

教师教学中应多方面体现民主，比如：教师组织学生进行课堂讨论，让每一位学生都有发表意见的机会，同时，对的学生提出的不同看法，不管是出自同学之间的，还是针对教师的，都应积极鼓励，予以精神上的肯定。

这样，久而久之会养成学生爱动脑经，勇于发言、敢于争辩的习惯，养成具有自主意思和科学批判精神的独立人格。

第三篇：浅谈新课程标准下体育教学中的浅谈新课程标准下体育教学中的“四性”泗洪县第三中学华伟内容摘要：课堂教学是体育教学的主渠道。