高二数学互斥事件、对立事件教案
高中数学互斥事件教案
高中数学互斥事件教案
教学目标:
1. 理解互斥事件的概念和特点;
2. 掌握互斥事件的概率计算方法;
3. 能够运用互斥事件的概率计算解决实际问题。
教学重点:
1. 互斥事件的定义和特点;
2. 互斥事件的概率计算方法。
教学难点:
1. 如何判断事件是否为互斥事件;
2. 如何计算互斥事件的概率。
教学方法:
讲授、示例分析、练习巩固
教学过程:
一、引入(5分钟)
教师引导学生回顾事件的定义,引出互斥事件的概念,并让学生思考互斥事件的特点。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍互斥事件的定义和特点;
2. 分析互斥事件的概率计算方法;
3. 通过示例讲解互斥事件的概率计算步骤。
三、练习(20分钟)
1. 学生进行互斥事件的概率计算练习;
2. 学生自主解答相关问题,巩固互斥事件概率计算方法。
四、总结(5分钟)
总结互斥事件的概念和特点,强化学生对互斥事件的理解。
五、课堂作业(5分钟)
布置相关作业,让学生练习更多的互斥事件计算题目,巩固所学内容。
教学反思:在教学中,应重点讲解互斥事件的特点和概率计算方法,通过实例讲解和练习巩固,使学生掌握互斥事件的概念和计算技巧。
同时,要注重引导学生运用所学知识解决实际问题,提高他们的综合应用能力。
互斥事件(教案)
互斥事件知识与技能:理解互斥事件和对立事件的概念,并根据概率计算公式的应用范围和具体运算法则解决简单的概率问题。
过程与方法:通过引导学生判断互斥事件和互为对立事件两个概念的对比学习,提高学生的类比、归纳、探寻事物的能力。
通过不同形式的自主学习和探究活动,体验数学发现和创造的历程,提高学生的合作能力和创造的历程,提高学生的合作解题能力和利用数学知识解决实际应用问题的能力。
情感、态度与价值观:通过课堂上学生独立思考、合作讨论,有意识、有目的的培养学生自主学习的学习习惯与协作共进的团队精神;让学生体验成功,激发其求知欲,树立求真知的信心;培养学生的辩证唯物主义观点。
重点:互斥事件和对立事件的概念以及互斥事件的概率计算公式。
难点:互斥事件与对立事件的区别与联系。
一引入问题引入:一个盒子内放有10个大小相同的小球,其中有7个红球、2个绿球、1个黄球.从中任取1个小球.求:(1)得到红球的概率;(2)得到绿球的概率;(3)得到红球或绿球的概率.设问:“得到红球”和“得到绿球”这两个事件之间有什么关系,可以同时发生吗?事件得到“红球或绿球”与上两个事件又有什么关系?它们的概率间的关系如何?我们把“从中摸出1个球,得到红球”叫做事件A,“从中摸出1个球,得到绿球”叫做事件B,“从中摸出1个球,得到黄球”叫做事件C.二新课讲解1.互斥事件的定义如果从盒中摸出的1个球是红球,即事件A发生,那么事件B就不发生;如果从盒中摸出的1个球是绿球,即事件B发生,那么事件A就不发生.就是说,事件A与B不可能同时发生。
这种在一次试验下不能同时发生的两个或多个事件叫做互斥事件.例1:抛掷一枚骰子一次,下面的事件A与事件B是互斥事件吗?(1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数为3”(2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4”(3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3”(4)事件A=“点数为5”,事件B=“点数超过3”解:互斥事件: (1) (2) (3)。
互斥事件和对立事件
= 2+ +2 + 2
1
16 16 16 16
7 =
16 0.44. 因此,随机地从2个箱子中各取1个质量盘,此人不能拉开
拉力器的概率约为0.44.
互斥事件:不同时发生的两个或多个事件. 若事件A与B互斥: P(A+B) = P(A) + P(B)
事件A1,A2,…,An彼此互斥 P(A1+A2+…An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An) 对立事件:必有一个发生的两个互斥事件(A与B对 立).
(4)对立事件的概率公式:
P(A)=1–P(A)
❖集从合集,合是的全角集度I中看的,事由件事A件所A 含所的含结的果结组果成组的成集的合
的补集。
I 红红红
红 红A红 红
A
绿绿
BA
黄C
例6 某学校成立了数学、英语、音乐3个课外兴趣小组,3个 小组分别有39,32,33个成员,一些成员参加了不止1个小组, 具体情况如图所示.随机选取1个成员: (1)他至少参加2个小组的概率是多少? (2)他参加不超过2个小组的概率是多少?
2、每一个试验结果出现的可能性相同.
古典概型 概率公式
P( A)
m(事件A包含的可能结果数) n(试验的所有可能结果数)
概率模型 一般来说,在建立概率模型时,我们把什么看作是一
个基本事件是人为规定的,也就是说,对于同一个随机试验,
可以根据需要,建立满足我们要求的概率模型.
问题:一个盒子内放有10个大小相同的小球,其中有
2.一般地,如果随机事件A1,A2, • • • ,An中任 意两个是互斥事件,那么有
P(A1+A2+ • • • +An)=P(A1)+P(A2)+ • • • +P(An)
互斥事件教案
互斥事件教案教案标题:互斥事件教案教案概述:本教案旨在通过引入互斥事件的概念,帮助学生理解互斥事件的定义、特性以及在实际生活中的应用。
通过理论知识的讲解和实际案例的分析,学生将能够掌握互斥事件的概念,并能够应用互斥事件解决问题。
教学目标:1. 理解互斥事件的定义和特性;2. 能够分析实际生活中的互斥事件案例;3. 能够应用互斥事件解决问题。
教学重点:1. 互斥事件的定义和特性;2. 互斥事件在实际生活中的应用。
教学准备:1. 教师准备一份关于互斥事件的教学PPT;2. 学生准备纸和笔。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)教师通过引入一个简单的问题,例如:“你有一块巧克力和一杯牛奶,你能同时吃巧克力和喝牛奶吗?”来引起学生思考。
教师可以与学生进行简短的讨论,并引出互斥事件的概念。
Step 2:讲解互斥事件的定义和特性(15分钟)教师通过教学PPT向学生介绍互斥事件的定义和特性。
教师可以使用图表、示意图等方式来帮助学生理解互斥事件的概念。
同时,教师可以列举一些常见的互斥事件案例,如开关的开与关、红绿灯的红与绿等。
Step 3:分组讨论互斥事件案例(15分钟)将学生分成小组,每组选择一个实际生活中的互斥事件案例进行讨论。
学生可以通过小组合作的方式,分析该事件的互斥性质以及解决该事件的方法。
教师可以在小组讨论过程中进行指导和辅助。
Step 4:小组展示和总结(15分钟)每个小组派代表进行案例的展示,并分享他们的分析和解决方法。
教师可以引导学生进行讨论,总结各组案例中的共同点和差异点,以及互斥事件在实际生活中的应用。
Step 5:练习和拓展(10分钟)教师提供一些练习题,让学生巩固所学知识。
同时,教师可以引导学生思考更多的互斥事件案例,并鼓励他们尝试解决这些案例。
Step 6:课堂总结(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,并强调互斥事件的重要性和应用。
教学延伸:1. 学生可在课后继续研究和探索更多的互斥事件案例,并记录下来;2. 学生可通过观察和思考,发现更多实际生活中的互斥事件,并进行分析和解决。
2024《互斥事件》说课稿范文
2024《互斥事件》说课稿范文互斥事件是高中概率与统计中的重要内容,是学生在了解了基本的概率概念和事件之后,进一步深入学习概率计算与统计的关键环节。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备和教学过程六个方面进行阐述。
一、说教材1、《互斥事件》是高中数学必修三中的内容,属于概率与统计模块的重要一部分。
在学生已经学习了基本的概率概念和事件的基础上,通过学习互斥事件,可以进一步加深对概率的理解,并学会应用概率相关的知识解决实际问题。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解互斥事件的概念和性质,能够判断事件是否互斥。
②能力目标:掌握计算互斥事件概率的方法,能够解决实际问题。
③情感目标:培养学生对概率计算的兴趣,增强学生的数学思维与解决问题的能力。
二、说教法学法概率与统计是一门实践性很强的学科,因此,我将采用启发式教学方法,让学生通过实际问题的引导和解决,积极参与学习过程,培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学法上,我将采用自主学习和合作交流的方式,让学生在小组中共同探讨、研究和解决问题。
三、说教学准备在教学过程中,我将准备实际生活中与互斥事件相关的案例,如掷骰子、抽扑克牌等,以便更好地导引学生理解和应用互斥事件的概念和性质。
同时,我也会配备多媒体教学工具,以图表、动画等形式呈现教学内容,提高教学的直观性和趣味性。
四、说教学过程新课标强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,因此,我将设计以下几个教学环节:1、谈话引入:通过引入一个实际生活中的案例,如掷骰子,让学生思考两个事件“出现1点”和“出现2点”的关系。
通过学生的讨论,导入互斥事件的概念。
2、检查课前自学成果:让学生回顾和总结互斥事件的性质和计算方法,并在小组中交流和比较答案。
通过让学生自主学习和合作交流,巩固和强化他们对互斥事件的理解和掌握。
3、探究新知,突破难点:结合实际案例,引导学生通过观察和分析,理解互斥事件的性质和计算方法。
高中数学(3.2.3 互斥事件)教案 新人教版必修3 教案
3.2.3 互斥事件一、课前自主导学 【教学目标】1、了解互斥事件、对立事件的概念。
2、会用互斥事件的概率加法公式计算一些事件的概率。
【重点、难点】互斥事件的概念和互斥事件的概率加法公式. 【温故而知新】阅读教材143138-P ,并填空。
3、互斥事件(1)定义:在一个试验中,我们把一次试验下不能同时发生的两个事件A 与B 称作互斥事件 (2)规定:事件A+B 发生是指事件A 和B 至少有一个发生. (3)公式:在一次试验中,如果两个事件A 和B 是互斥事件,则有=+)(B A P )()(B P A P +4、如果随机事件n A A A ,...,,21中任意两个是互斥事件,那么有++21(A A P )n A +⋅⋅⋅=++)()(21A P A P )(n A P +⋅⋅⋅5、对立事件(1)定义:在一次试验中,如果两个事件A 与B 不能同时发生,并且一定有一个发生,那么事件A 与B 称作对立事件(也称逆事件),事件A 的对立事件记为A 。
(2)性质:1)()(=+A P A P ,即)(1)(A P A P -=。
3、互斥事件、对立事件的判定方法 利用概念:①互斥事件不能同时发生;②对立事件首先是互斥事件,且必有一个要发生。
【预习自测】1.一个射手进行一次射击,试判断下列事件哪些是互斥事件?哪些是对立事件? 事件A :命中环数大于7环; 事件B :命中环数为10环;事件C :命中环数小于6环; 事件D :命中环数为6、7、8、9、10环. 解:互斥事件有:A 与C ,B 与C ,C 与D ;对立事件有:C 与D2、下列说法中正确的是 ( C )A.事件A 、B 中至少有一个发生的概率一定比A 、B 中恰有一个发生的概率大B.事件A 、B 同时发生的概率一定比事件A 、B 恰有一个发生的概率小C.互斥事件一定是对立事件,对立事件不一定是互斥事件D.互斥事件不一定是对立事件,对立事件一定是互斥事件3.某产品分甲、乙、丙三个等级,其中乙、丙两等级为次品,若产品中出现乙级品的概率为0.03,出现丙级品的概率为0.01,则在成品中任意抽取一件抽得正品的概率为 ( B ) A.0.04 B.0.96 C.0.97 D.0.996、掷一粒均匀的骰子,用A 表示“向上的点数至少为5”,则(1)A 指什么事件?(2)A 的对立事件指什么?解:(1)A 指向上的点数小于5,即向上的点数为1,2,3或4 (2)A 的对立事件:向上的点数至少为5,即事件A 【我的疑惑】二、课堂互动探究例1.某小组有3名男生和2名女生,从中任选2名同学参加演讲比赛。
互斥事件和对立事件
课时四互斥事件和对立事件一.考纲要求:了解互斥事件、对立事件的概念,能判断某两个事件是否是互斥事件、是否是对立事件;了解两个互斥事件概率的加法公式,了解对立事件概率之和为1的结论,会用相关公式进行简单概率计算。
二.知识点回顾:1.互斥事件:2.彼此互斥事件:3.对立事件:4.互斥事件和对立事件之间的关系:5.事件A、B至少有一个发生记作,若两事件互斥,则A、B至少有一个发生的概率公式为三.基础练习:1.某人在打靶中,连续射击2次,事件“至少有一次中靶”的互斥事件是2.从装有5只红球、5只白球的袋中任意取出3只球,有事件:①“取出2只红球和1只白球”与“取出1只红球和2只白球”;②“取出2只红球和1只白球”与“取出3只红球”;③“取出3只红球”与“取出3只球中至少有1只白球”;④“取出3只红球”与“取出3只白球”.其中是对立事件的有3.两个事件对立是这两个事件互斥的条件四.典型例题:例1.每一万张有奖明信片中,有一等奖5张,二等奖10张,三等奖100张。
某人买了1张,设事件A“这张明信片获一等奖”,事件B“这张明信片获二等奖”,事件C“这张明信片获三等奖”,事件D“这张明信片未获奖”,事件E“这张明信片获奖”,则在这些事件中⑴.与事件D互斥的有哪些事件?⑵.与事件D对立的有哪些事件?⑶.与事件A+B对立的有哪些事件?A 互斥的有哪些事件?⑷.与事件B例2. 黄种人群中各种血型的人所占的比如下表所示:已知同种血型的人可以输血,O 型血可以输给任一种血型的人,任何人的血都可以输给AB 型血的人,其他不同血型的人不能互相输血.小明是B 型血,若小明因病需要输血,问: ⑴. 任找一个人,其血可以输给小明的概率是多少? ⑵. 任找一个人,其血不能输给小明的概率是多少?例3. 某商场有奖销售中,购满100元商品得一张奖券,多购多得,每1000张奖券为一个开奖单位。
设特等奖1个,一等奖10个,二等奖50个。
设1张奖券中特等奖、一等奖、二等奖的事件分别为A 、B 、C ,求:⑴.;、、)()()(C P B P A P⑵.1张奖券的中奖概率;⑶.1张奖券不中特等奖或一等奖的概率。
高中数学互斥事件学案教案
高中数学互斥事件学案教案
一、学习目标
1.了解互斥事件的概念和性质。
2.掌握互斥事件的计算方法。
3.能够应用互斥事件求解实际问题。
二、学习内容
1.互斥事件的概念及性质。
2.互斥事件的计算方法。
3.互斥事件的应用。
三、学习重点和难点
重点:互斥事件的概念和计算方法。
难点:互斥事件的应用。
四、教学过程
1.引入:通过一个生活实例引入互斥事件的概念,让学生了解互斥事件的意义和特点。
2.讲解:介绍互斥事件的定义和性质,以及互斥事件的计算方法。
讲解完毕后,组织学生
进行相关练习。
3.拓展:通过一些实际问题,引导学生应用互斥事件来解决问题,培养学生的逻辑思维能
力和解决问题的能力。
4.总结:总结本节课的重点内容,强调互斥事件的重要性和应用价值。
鼓励学生多加练习,巩固所学知识。
五、课后作业
1.完成相应的练习题。
2.选择一个实际问题,应用互斥事件来求解。
六、教学反思
本节课主要介绍了互斥事件的概念、性质和计算方法,通过生动有趣的例子和实际问题,引导学生理解和掌握互斥事件的相关知识。
在今后的教学中,可以通过更多的实例和练习来帮助学生更好地理解和应用互斥事件。
互斥事件教学教案(优质)
互斥事件教学教案(优质)一、教学目标1. 让学生理解互斥事件的定义,掌握互斥事件的概念及特性。
2. 培养学生运用互斥事件解决实际问题的能力。
3. 提高学生对概率论的基本概念的理解,为后续学习打下基础。
二、教学内容1. 互斥事件的定义及示例2. 互斥事件的概率计算方法3. 互斥事件在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点:互斥事件的定义、概率计算方法及应用。
2. 难点:如何判断事件是否互斥,以及如何运用互斥事件解决实际问题。
四、教学方法1. 采用案例分析法,通过具体示例让学生理解互斥事件的定义和特性。
2. 运用互动教学法,引导学生参与课堂讨论,提高学生对互斥事件的理解。
3. 利用实践教学法,让学生通过解决实际问题,掌握互斥事件的运用。
五、教学过程1. 导入新课:通过抛硬币实验,引导学生思考两个事件是否互斥。
2. 讲解互斥事件的定义及示例:明确互斥事件的定义,举例说明互斥事件的特性。
3. 互斥事件的概率计算方法:讲解如何计算两个互斥事件的概率,引导学生掌握计算方法。
4. 互斥事件在实际问题中的应用:分析实际问题,引导学生运用互斥事件解决问题。
5. 课堂练习:布置相关练习题,让学生巩固所学知识。
6. 总结与拓展:总结本节课的主要内容,提出拓展问题,激发学生的学习兴趣。
教案示例:【案例一】抛硬币实验抛掷一枚硬币两次,求事件A(至少有一次正面)与事件B(两次都是反面)的概率。
【讲解】事件B只有一种情况:反反。
因为事件A与事件B没有共同的结果,它们是互斥事件。
事件A的概率为:P(A) = (3/4) ×(3/4) + 2 ×(1/4) ×(3/4) = 9/16 + 6/16 = 15/16。
事件B的概率为:P(B) = (1/4) ×(1/4) = 1/16。
事件A与事件B的概率分别为15/16和1/16。
【练习】1. 抛掷一枚硬币三次,求事件A(至少有一次正面)与事件B(三次都是反面)的概率。
教学设计2互斥事件
教学设计2互斥事件教学目标:1.理解互斥事件的概念和特点;2.掌握互斥事件的相关概率计算方法;3.能够应用互斥事件的知识解决实际问题。
教学内容:1.互斥事件的定义和概念;2.互斥事件的性质和性质推论;3.互斥事件的计算方法;4.互斥事件的应用。
教学方法:讲授法、示例法、讨论法、实践操作法。
教学过程:一、导入(10分钟)1.引入互斥事件的概念和背景,激发学生对互斥事件的兴趣。
2.提问引导:你们了解互斥事件吗?在什么情况下会出现互斥事件?二、概念讲解(20分钟)1.讲解互斥事件的定义和概念,强调互斥事件是指两个或多个事件中只能发生一个的现象。
2.通过实际例子,说明互斥事件的特点和背后的概率关系。
三、性质推论(20分钟)1.介绍互斥事件的性质,包括互斥事件的概率之和等于1、互斥事件的概率可以通过补事件的概率计算等。
2.利用示例进行演示,帮助学生理解和记忆互斥事件的性质推论。
四、计算方法(30分钟)1.教授互斥事件的计算方法,包括加法法则和减法法则。
2.指导学生通过实际问题演练互斥事件的计算方法,加深对计算方法的理解。
五、应用实例(30分钟)1.提供一些实际应用案例,让学生运用互斥事件的知识解决问题。
2.引导学生分析问题、列出可能的事件,并计算相关概率。
3.学生分组进行讨论和展示,加深对互斥事件应用的理解和掌握。
六、总结与拓展(10分钟)1.总结互斥事件的概念、性质和计算方法。
2.引导学生思考互斥事件在其他领域的应用,拓展对互斥事件的理解和应用能力。
教学资源:1.课件或黑板、白板等辅助工具;2.实例问题及答案;3.互斥事件相关的教材和参考书籍。
教学评价:1.课堂讨论和个人练习:通过课堂讨论和个人练习,检查学生对互斥事件的理解和应用能力。
2.小组展示和讨论:通过小组展示和讨论,评估学生的协作能力和问题解决能力。
3.作业和考试题目:设计合适的作业和考试题目,测试学生对互斥事件知识的掌握情况。
教学反思与调整:根据学生的学习情况和反馈,及时对教学内容和教学方法进行调整。
高中数学必修三教案-互斥事件
教学目标:1.了解互斥事件、对立事件的概念,2.能判断某两个事件是否是互斥事件、是否是对立事件;3.了解两个互斥事件概率的加法公式.教学方法: 谈话、启发式.教学过程:一、问题情境体育考试的成绩分为4个等级;优、良、中、不及格.某班50名学生参加了体育考试,结果如下: 优85分以上9人良75~8415人中60~7421人不及格60分以下5人问题1:在同一次考试中,某一位同学能否既得优又得良?问题2:从这个班任意抽取一位同学,那么这位同学的测试成绩为“优”的概率,为“良”的概率,为“优良”(优或良)的概率分别是多少?二、学生活动优的概率为509,良的概率为5015. 优良的概率为5024,是优和良的概率之和. 三、建构数学体育考试成绩的等级为优、良、中、不及格的事件分别记为A ,B ,C ,D .1.不能同时发生的两个事件称为互斥事件.2.“优良”可以表示为A +B .3.事件A ,B ,C ,D 其中任意两个都是互斥的.推广:一般地,如果事件A 1,A 2,…,An 中的任何两个都是互斥事件,那么就说事件A 1,A 2,…,An 彼此互斥.若事件A ,B 至少有一个发生,我们把这个事件记作事件A +B .四、探索新知问题3:如果将“测试成绩合格”记为事件E,“不合格”记为D那么E与D能否同时发生?他们之间还存在怎样的关系?两个互斥事件必有一个发生,则称这两个事件为对立事件.事件A的对立事件记为A.对立事件与互斥事件有何异同?1.对立事件是相对于两个互斥事件来说的;2.我们可用如图所示的两个图形来区分:A,B为互斥事件A,B为对立事件3.结合集合知识,进一步认识互斥事件与对立事件:表示互斥事件与对立事件的集合的交集都是空集,但是两个对立事件集合的并集是全集,而两个互斥事件集合的并集不一定是全集.五、数学运用1.例题.例1 一只口袋内装有大小一样的4只白球和4只黑球,从中任意摸出2只球.记摸出2只白球的事件为A,摸出1只白球和1只黑球的事件为B.问:事件A与事件B是否为互斥事件?是否为对立事件?结论:3.如果事件A,B是互斥事件,那么事件A+B发生(即A,B中有一个发生)的概率,等于事件A,B分别发生的概率的和.即:P(A+B)=P(A)+P(B)4.一般地,如果事件A1,A2,…,A n彼此互斥,那么事件A1+A2+…+A n发生(即A1,A2,…,A n中有一个发生)的概率,等于这n个事件分别发生的概率的和,即P(A1+A2+…+A n) = P(A1)+P(A2)+…+P(A n) .例2 某人射击1次,命中7~10环的概率如下表所示:命中环数10环9环8环7环概率0.120.180.280.32(1)求射击1次,至少命中7环的概率;(2)求射击一次,命中不足7环的概率.注:像例2这样,在求某些稍复杂的事件的概率时,通常有两种①将所求事件的概率化成一些彼此互斥的事件的概率的和;②在直接计算某一事件的概率较复杂时,可转而求其对立事件的概率.2.练习.(1)作业:课后练习1,2.(2)对飞机连续射击两次.每次发射一枚炮弹,设A={两次都击中},B={每次都没击中},C={恰有一次击中},D={至少有一次击中},其中彼此互斥的事件是_____________________________ ;互为对立事件的是________________.3.某射手在一次训练射击中,射中10环、9环、8环、7环的概率分别为0.21,0.23,0.25,0.28,计算这个射手在一次射击中:(1)射中10环、或7环的概率;(2)不够7环的概率.六、要点归纳与方法小结:本节课学习了以下内容:1.互斥事件和对立事件的概念;2.如何判断某两个事件是否是互斥事件、是否是对立事件;3.两个互斥事件概率的加法公式.。
《互斥事件》教案01
芯衣州星海市涌泉学校互斥事件教学目的:〔1〕理解互斥事件及对立事件的概念,能判断某两个事件是否是互斥事件,进而判断它们是否是对立事件.〔2〕理解两个互斥事件概率的加法公式,知道对立事件概率之和为1的结论.会用相关公式进展简单概率计算.〔3〕注意学生思维习惯的培养,在顺向思维受阻时,转而逆向思维.教学重点:互斥事件和对立事件的概念,互斥事件中有一个发生的概率的计算公式.教学难点:利用对立事件的概率间的关系把一个复杂事件的概率计算转化成求其对立事件的概率.教学过程:一、课前热身1、判别以下每对事件是不是互斥事件,假设是,再判别它们是不是对立事件.从一堆产品〔其中正品与次品都多于2个〕中任取2件,其中:(1)恰有1件次品和恰有2件正品;(2)至少有1件次品和全是次品;(3)至少有1件正品和至少有1件次品;(4)至少有1件次品和全是正品;答案:〔互斥但不对立,不互斥,不互斥,互斥对立〕2、袋中有5个白球,3个黑球,从中任意摸出4个,求以下事件发生的概率:〔1〕摸出2个或者者3个白球;〔2〕至少摸出1个白球;〔3〕至少摸出1个黑球。
3、某单位36人的血型类型是:A 型12人,B 型10人,AB 型8人,O 型6人,现从这36人中任选2人,求: 〔1〕两人同为A 型血的概率;〔2〕两人具有不一样血型的概率。
4、8个篮球队中有2个强队,先任意将这8个队分成两个组〔每组4个队〕进展比赛,那么这两个强队被分在一个组内的概率是________。
二、知识点归纳:1.互斥事件的概念:不可能同时发生的两个事件叫做互斥事件,A 、B 互斥,即事件A 、B 不可能同时发生,这时P(A+B)=P 〔A 〕+P(B),一般地:假设事件12,,,n A A A 中的任何两个都是互斥的,那么就说事件12,,,n A A A 彼此互斥。
2.对立事件的概念:事件A和事件B 必有一个发生的互斥事件叫对立事件。
A 、B 对立,即事件A 、B 不可能同时发生,但A 、B 中必然有一个发生。
互斥事件教学教案
互斥事件教学教案(优质)一、教学目标1. 让学生理解互斥事件的定义,能正确识别互斥事件。
2. 培养学生运用互斥事件解决实际问题的能力。
3. 提高学生对概率论的基本概念的理解,为后续学习打下基础。
二、教学内容1. 互斥事件的定义及识别。
2. 互斥事件的概率计算。
3. 实例分析:运用互斥事件解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点:互斥事件的定义、识别及概率计算。
2. 难点:如何运用互斥事件解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解互斥事件的定义、识别及概率计算。
2. 运用案例分析法,让学生通过实际例子掌握互斥事件的运用。
3. 开展小组讨论,培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课:通过一个简单的概率问题引入互斥事件的概念。
2. 讲解互斥事件的定义:引导学生理解互斥事件的本质特征。
3. 讲解互斥事件的识别:教授如何从问题中识别互斥事件。
4. 讲解互斥事件的概率计算:引导学生掌握互斥事件概率的计算方法。
5. 实例分析:运用互斥事件解决实际问题,巩固所学知识。
6. 小组讨论:让学生通过讨论,提高对互斥事件的理解和运用能力。
7. 课堂小结:总结本节课的主要内容和知识点。
8. 课后作业:布置相关练习题,巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式:课堂表现、课后作业、小组讨论。
2. 评价内容:互斥事件的定义、识别及概率计算的掌握程度,以及运用互斥事件解决实际问题的能力。
七、教学资源1. 教材:概率论与数理统计。
2. 课件:互斥事件教学课件。
3. 案例:选取具有代表性的实际问题作为教学案例。
4. 练习题:课后练习题及答案。
八、教学进度安排1. 第一课时:讲解互斥事件的定义及识别。
2. 第二课时:讲解互斥事件的概率计算。
3. 第三课时:实例分析,运用互斥事件解决实际问题。
4. 第四课时:小组讨论,巩固所学知识。
5. 第五课时:课堂小结,布置课后作业。
九、教学反思1. 反思教学内容:是否全面讲解互斥事件的定义、识别及概率计算。
《互斥事件》教学设计
《互斥事件》教学设计教学设计:互斥事件一、教学目标:1.了解互斥事件的概念及其特点;2.掌握互斥事件的典型形式;3.能够通过解析问题,设计解决互斥事件的方案。
二、教学内容:1.互斥事件的概念及特点;2.典型的互斥事件形式;3.设计解决互斥事件的方案。
三、教学过程:一、导入(5分钟)1.引发学生对互斥事件的思考,提问:“你们在生活中遇到过什么互斥事件?请举例说明。
”2.学生分享自己的经历,并与他人进行交流。
二、知识讲解(10分钟)1.讲解互斥事件的概念及特点,引导学生理解互斥事件的定义:“互斥事件是指若一个事件发生,则其他与之矛盾的事件不可能同时发生。
”2.通过举例说明互斥事件的特点,如使用同一张座位、使用同一台电脑等。
三、典型互斥事件讲解(15分钟)1.讲解常见的互斥事件形式,包括时间的互斥、资源的互斥和功能的互斥。
2.通过示意图或实际情境,具体讲解典型互斥事件的案例,如“同一时间只能播放一个视频”、“同一资源只能被一个人使用”。
四、思考与分析(10分钟)1.给学生一个互斥事件的问题,要求他们思考可能的解决方案。
2.学生进行小组讨论,探讨解决方案,并汇报给全班。
五、方案设计(15分钟)1.学生个别或小组进行设计,解决指定的互斥事件问题。
2.学生利用自己掌握的知识,设计有创意的解决方案。
3.学生互相交流,并提供反馈和建议。
六、方案展示(10分钟)1.学生将自己的设计方案制作成展示文稿或海报形式。
2.学生进行方案展示,包括方案的思路、步骤和效果。
七、总结(5分钟)1.引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2.进行简要的知识巩固和概念复习,确认学生对互斥事件的理解程度。
八、拓展延伸(20分钟)1.提出新的互斥事件问题,学生进行个别或小组讨论,并设计解决方案。
2.学生展示自己的方案,进行讨论和辩论。
九、课堂作业(5分钟)1.家庭作业:学生选择一个互斥事件,并设计解决方案。
2.准备下节课要使用的教学材料。
四、教学评价:1.学生在讨论和小组交流中的参与度和贡献度;2.学生在方案设计和方案展示中的创意程度和实用性;3.学生课后作业的完成情况,包括解决方案的设计和思考。
《互斥事件》教学设计
《互斥事件》教学设计一、教学目标1.了解互斥事件的概念和特点。
2.学会利用事件图和概率公式求解互斥事件的概率。
3.能够运用互斥事件的概念解决实际生活中的问题。
二、教学内容1.互斥事件的概念和特点。
2.互斥事件的概率计算方法。
3.实际生活中的互斥事件案例。
三、教学过程1.导入:2.提出问题:教师给学生提出一个问题,通过一些实际生活中的例子引出互斥事件的概念和特点,激发学生的学习兴趣。
3.概念解释:教师向学生解释互斥事件的概念,即两个事件不能同时发生的情况,介绍互斥事件的特点和性质,让学生明确互斥事件的定义和范围。
4.求解方法:教师通过引导学生分析互斥事件的性质和特点,介绍互斥事件的求解方法,包括事件图的绘制和概率公式的运用,让学生明白如何计算互斥事件的概率。
5.案例分析:教师给学生提供一些实际生活中的互斥事件案例,让学生运用所学的方法和知识解决问题,培养学生分析和解决问题的能力。
6.拓展应用:教师提出一些拓展性的问题,让学生运用所学知识探讨更复杂和更有挑战性的互斥事件问题,巩固和拓展所学知识。
7.归纳总结:教师与学生一起总结互斥事件的概念、特点和求解方法,让学生对所学内容有一个清晰的整体认识,加深对这一知识点的理解和掌握。
四、教学手段1.多媒体教学:利用多媒体课件呈现互斥事件的相关概念和案例,直观地展示给学生,提高学生对知识的理解和接受。
2.互动教学:利用小组讨论、问题解答等形式,增加学生的参与度和学习兴趣,激发学生思维和探索欲。
3.实例分析:提供实际生活中的例子,让学生贴近生活,将所学知识应用到实际中去,加深学生对知识的印象和理解。
五、教学反思通过本课的教学设计,学生能够获得对互斥事件的深入了解和掌握,在实际生活中能够运用所学知识解决问题。
同时,通过引导学生讨论和合作,培养学生的合作意识和团队精神。
教师需要及时听取学生的意见和建议,不断优化教学方法和手段,提高教学效果,促进学生全面发展。
教案互斥事件
互斥事件(一)一、教学目标:1、知识与技能:通过实例,理解互斥事件和对立事件的概念,了解互斥事件的概率加法公式,并能简单应用.2、过程与方法:发现法教学,学生通过在抛骰子的试验中获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,得到互斥事件的概率加法公式。
通过正确的理解,准确利用公式求概率。
3、情感态度与价值观:通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系;体会数学思维的严密性,发展条理清晰的思考表达能力、提高分析能力、解决问题的能力。
二、重点与难点:互斥事件 概率的加法公式及其应用 三、教学用具:计算机及多媒体教学. 四、教学过程:(一)、新课引入:(1)日常生活中,我们总有些事件不同时进行。
(互斥事件) (2)从字面上理解“互斥事件”(二)基本概念:不可能同时发生的个事件叫做互斥事件。
A 、B 互斥,即事件A 、B 不可能同时发生(学生自己举例理解)(三)、实例分析:抛掷一枚骰子一次,下面的事件A 与事件B 是互斥事件吗? (1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数3” (2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4” (3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3” (4)事件A=“点数为5”,事件B=“点数超过3” 解:互斥事件: (1) (2) (3)但(4)不是互斥事件,当点为5时,事件A 和事件B 同时发生 进一步利用集合意义理解互斥事件;从集合角度来看,A 、B 两个事件互斥,则表示A 、B 这两个事件所含结果组成的集合的交集是空集。
A 与B 有相交,则A 与B 不互斥。
A+,表示事件A、B至少有一个发生。
(四)、事件和的意义:事件A、B的和记作BA+是由“A发生而B不发生”以及“B发生而A不发生”当A、B为互斥事件时,事件B构成的,A+的概率满足加法公式:对例题 (1),(2)和(3)中每一对事件,完成下表(五)、事件B学生自己完成表,自己发现Array P(A+B)与P(A)+P(B)有什么样大小关系.得到概率加法公式:A、B互斥时()()()BP+=A+PBAP(4)事件A=“点数为5”,事件B=“点数超过3”,是否也有P(A+B)=P(A)+P(B)?概率加法公式:A、B互斥,则P(A+B)=P(A)+P(B)拓展推广:一般地,如果事件A1,A2,…,An彼此互斥,那么事件发生(即A1,A2,…,An中有一个发生)的概率,等于这n个事件分别发生的概率的和,即P(A1+A2+…An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An)例如:事件A表示“点数为奇数”,事件A1表示“点数为1”,A2表示“点数为3”,A3表示“点数5”, A1,A2,A3中任意两个是互斥事件P(A)=P(A1+A2+A3)=P(A1)+P(A2)+P(A3)自主学习:(要求学生自己阅读)从一箱产品中随机地抽取一件产品,设A=:“抽到的是一等品”,B=“抽到的是二等品”,C=“抽到的是三等品”.且(A)=,P(B)= ,P(C)= . 求下列事件的概率:⑴事件D=“抽到的是一等品或三等品”⑵事件E=“抽到的是二等品或三等品”思考交流:事件D+E表示什么事件?P(D+E)=P(D+E)?为什么?(学生自己思考得出结论)用概率加法公式的前提:A与B是互斥事件对立事件的概念:1、由实例中(3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3”P(A)+P(B)=1 分析引入2、从集合的意义来理解。
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互斥事件、对立事件【学习目标】1.理解互斥事件、对立事件的概念和实际意义,能根据它们的定义来辨别一些事件是234【基础知识精讲】本节内容主要有两部分:一是互斥事件、对立事件的基本概念,二是互斥事件概率加法1如果两个事件A和B不可能同时发生,则称A和B互斥(互不相容).从集合的角度看,是指这两个事件所含的结果组成的集合不相交,则A∩B=∅.易知,必然事件与不可能事件是互斥的.如果A1,A2,…,A n中的任何两个都是互斥事件,那么我们就说,事件A1,A2,…,A n彼此互斥.从集合的角度看,n个事件彼此互斥,是指由各个事件所含的结果组成的集合彼此各不相交.例如,从一堆产品(其中正品和次品都多于2个)中任取2件,其中:(1)“恰有一件次品和恰有两件次品”就是互斥事件;(2)“至少有一件次品和全是次品”就不是互斥事件;(3)“至少有一件次品和再如,掷一个六个面上分别刻有1、2、3、4、5、6六个数字的正方体玩具。
事件A:向上的数字大于4;事件B:向上的数字小于3;两种事件不可能同时出现,则A、B是互斥事件.若事件A向上的数字大于4,事件B向上的数字为偶数,则A、B两事件不是互斥的.因为向上的数字为6时,既是事件A发生,又是事件B2如果A与B是互斥事件,且在一次试验中A与B必有一个发生,则称它们为对立(互逆)事件.从集合的角度看,由事件B所含的结果组成的集合,是全集中由事件A所含的结果组成的集合的补集.也即满足条件:A∩B=∅且A∪B=U,通常事件A的对立事件记作A.由定义知,互斥事件是对立事件的必要不充分条件.即对立事件一定是互斥事件,但互斥事件不一定是对立事件.如掷正方体玩具向上的面的数字大于4和向上的数字小于3两个事件,A、B是互斥的但不是对立.因为A、B两个事件可以都不发生.若事件A是向上的数字为偶数,事件B是向上的数字为奇数,则A、B是对立事件,对立事件A和A的概率性质为P(A)+P(A)=1,即两个对立事件的概率和为13.互斥事件A与B由于集合是可以运算的,可用集合表示的事件也能进行某些运算.设A、B是两个事件,那么“在同一试验中,A或B至少有一个发生”这一事件,则称为A与B的和,记作A+B (或A∪B).教材仅限于两互斥事件的和事件.推而广之,“A1+A2+…+A n”表示这样一A2,…,A n个事件:在同一试验中,A4两互斥事件的和的概率,等于这两事件的概率的和.即P (A +B )=P (A )+P (B ).更一般地,有限个彼此互斥事件的和的概率,等于这些事件的概率的和.即)()(11i ni n i i A P A P ∑∑===利用这一定理来求概率的步骤是:(1)要确定这诸事件彼此互斥;(2)这诸事件中有一发生;(3)先求出这诸事件分别发生的概率,再求其和.值得注意的是:(1)(2)两5对立事件的概率和等于1,即P (A )+P (A )=1.通常,当直接求某一事件的概率6在求某些稍复杂的事件的概率时,通常有两种方法:一是将所求事件的概率化成一些彼此互斥的事件的概率的和;二是先求此事件的对立事件的概率,利用概率的可加性及对立事1互斥事件是不可能同时发生的事件,它可以是两个事件之间,也可以是多个事件之间;对立事件首先应[例1]某县城有两种报纸甲、乙供居民订阅,记事件A 为“只订甲报”,事件B 为“至少订一种报”,事件C 为“至多订一种报”,事件D 为“不订甲报”,事件E为“一种报也(1)A 与C ;(2)B 与E ;(3)B 与D ;(4)B 与C ;(5)C 与E解:(1)由于事件C “至多订一种报”中有可能只订甲报,即事件A 与事件C 有可能同时发生,故A 与C不是互(2)事件B “至少订一种报”与事件E “一种报也不订”是不可能同时发生的,故B 与E 是互斥事件.由于事件B 发生可导致事件E 一定不发生,且事件E 发生会导致事件B 一定不发生,故B 与E(3)事件B “至少订一种报”中有可能只订乙报,即有可能不订甲报,即事件B 发生,事件D 也可能发生,故B 与D(4)事件B “至少订一种报”中有这些可能:“只订甲报”“只订乙报”“订甲、乙两种报”.事件C “至多订一种报”中有这些可能:“什么也不订”“只订甲报”“只订乙报”.由于这两个事件可能同时发生,故B 与C(5)由(4)的分析,事件E “一种报也不订”只是事件C 的一种可能,事件C 与事件E 有可能同时发生,故C 与E2从集合角度看,几个事件彼此互斥,是指各个事件所含的结果组成的集合彼此互不相交.而在对立事件中,由事件A 所含的结果组成的集合,是全集中由事件A所含的结果组[例2]如果事件A 、B 互斥,那么(A .A +B 是必然事件B .A +BC .A 与B 一定互斥D .A 与B解:对于选项A :事件A +B 相当于集合A ∪B ,显然它不一定为全集,故不一定为必然事件,不能选A对于选项B :事件A +B 相当于集合)()()(B A U B U A U ⋂-=-⋃-,由于A 、B 互斥,故A ∩B =∅,所以U B A U =⋂-)(,即A +B 为必然事件,故选B对于选项C 、D 评注:利用集合思想可以帮助我们理解基本概念,也可以帮助我们判断一些命题的真假,其关键在于事件A 、B 所对应的集合与全集U3[例3]向假设的三个相邻的军火库投掷一个炸弹,炸中第一个军火库的概率为0.025,其余两个各为0.1解:设以A 、B 、C 分别表示炸中第一、第二、第三军火库这三个事件,则P (A )=0.025,P (B )=P (C )=0.1又设D 表示军火库爆炸这个事件,则有D =A +B +C ,其中A 、B 、C 是互斥事件,因为∴P (D )=P (A )+P (B )+P (C )=0.025+0.1+0.1=0.225评注:对于一个较复杂的事件,一般将其分解成几个简单的事件,当这些事件彼此互斥值得注意的是,如果两个事件不互斥,就不能运用概率加法公式.例如把抛掷一个正方体玩具(各面分别标有数1~6)作为一次试验,事件A 表示出现奇数(指向上的数是奇数),事件B 表示向上的数不超过3,那么A 与B 就不互斥,因为如果出现1或3,都表示A 与B 同时发生了.现在再看A +B 这一事件,这个事件包括4种结果,出现1、2、3和5,所以 P (A +B )=32,而P (A )=21,P (B )=21,显然P (A +B )≠P (A )+P (B 4所谓对立事件就是某事件的反面,用集合观点看就是某集合的补集,当某个事件包含的情况(即基本事件)太多时,或者含有“至多”“至少”这样的字眼时,可考虑对立事件.[例4]一批产品共100件,其中5件是废品,任抽10件进行检查,求下列事件的概率.(1)10(2)10策略:10件产品中恰有0、1、2、3、4、5解:设A i 为事件“10件产品中恰有i 件废品”,其中i =0、1、2、3、4、5,易知A i (i =0,1,…,5(1)设A 为事件“10件产品中至多有1件废品”,则有A =A 0+A 1,又由于A 0与A 1互P (A )=P (A 0+A 1)=P (A 0)+P (A 1)=101009951510100109505C C C C C C +⋅=0.923(2)(法一)设B 为事件“10件产品中至少有1件废品”,则有B =A 1+A 2+A 3+A 4+A 5,而且A 1,A 2,…,A5P (B )=P (A 1+A 2+A 3+A 4+A5=P (A 1)+P (A 2)+P (A 3)+P (A 4)+P (A 5 =416.0C C C C C C C C C C C C C C C 10100595551010069545101007953510100895251010093515=⋅++⋅+⋅+⋅ (法二)由于B 的对立事件为“10件产品中无废品”,即B =A∴P (B )=1-P (B )=1-P (A 0)=1-10100109505C C C ⋅=0.416评注:抽查产品问题与摸球问题类似,是一类典型问题,应予以很好地理解和掌握.(1)“至多有一件废品”的意义是“可以有一件废品,也可以没有废品”,即m ≤1(又m ∈N ,∴m =0,1),其反面是“有2件以上废品”,即m ≥2(故m =2,3,4,5).“至少有一件废品”的意义是“可以有一件废品,可以有两件废品,…,可以有五件废品”即m ≥1,(故m =1,2,3,4,5),其反面是“没有废品”,即m ≤0(故m =0).要正确理解“至多”“至少”的含义,有时直接解简单,而有时用其反面去解简单.(2)注意求概率的直5互斥事件与对立事件的关系前面早有叙述,不再重复.等可能事件与互斥事件、对立事件不属于同一概念范畴,它们只是从不同的角度去研究问题,且等可能事件是计算互斥事件[例5]一盒中装有各色球12只,其中5红、4黑、2白、1绿,求从中取1球得到的是(1)红或黑的概率;(2解:(1)从12只球中任取1球得红球有5种取法,得黑球有4种取法,得红球或黑球共有5+4=9种不同取法,任取一球有12∴任取1球得红球或黑球的概率为P 1=43129=. (2)从12只球中任取1球得红球有5种取法,得黑球有4种方法,得白球有2种取法,从而得红或黑或白球的概率为P 2=121112245=++【学习方法指导】根据事件的性质,把比较复杂的事件分解为几个简单的互斥事件,从而直接套用概率求[例1]某射手在一次射击中命中9环的概率是0.28,命中8环的概率是0.19,不够8环的概率是0.29,计算这个射手在一次射击中命中9环或10策略:射手射中9环、8环、不够8环彼此是互斥的,因此可用 解:记这个射手在一次射击中命中10环或9环为事件A ,命中10环、9环、8环、不够8环分别记为A 1、A 2、A 3、A4∵A 2、A 3、A4∴P (A 2+A 3+A 4)=P (A 2)+P (A 3)+P (A 4)=0.28+0.19+0.29=0.76又∵A 1=432A A A ++∴P (A 1)=1-P (A 2+A 3+A 4)=1-0.76=0.24A 1与A 2互斥,且A =A 1+A2∴P (A )=P (A 1+A 2)=P (A 1)+P (A 2)=0.24+0.28=0.52即这个射手在一次射击中命中10环或9环的概率是0.52评注:要注意理清各个事件之间的关系,分清哪些事件是互斥的,哪些不互斥,在将一当一个事件从正面考虑比较困难,比较繁杂时,它的反面肯定比较简单,这时我们可以先考虑反面,即先求其对立事件的概率,从而求出原事件的概率,这也是“正难则反”思想[例2]学校文娱队员唱歌、跳舞至少会一项,已知会唱歌的有5人,会跳舞的有7人,现从中选3人,且至少有一位既会唱歌又会跳舞的概率是216策略:可先设既会唱歌又会跳舞的人数为x ,则该队的队员人数为(5+7-x )人.如图10-6-110-6-1解:设该队既会唱歌又会跳舞的人有x 名,则该队中只会唱歌和只会跳舞的队员的人数为(12-2x )名,只会唱歌的人有5-x 人,只会跳舞的人有7-x 人,从中选出3人,记A 为事件“至少有一位既会唱歌又会跳舞的人”,则A 的对立事件A 为“3人都只会唱歌或只∵P (A )=3123212C C x x --,∴P (A )=1-P (A )=1-2116C C 3123212=--xx ∴215)10)(11)(12()210)(211)(212(=------x x x x xx解得x =3.∴12-x =9.∴该文娱队共有9评注:(1)注意集合元素个数的计算方法:card (A ∪B )=card A +card B -card (A ∩B ).(2)本题中出现了“至少”一词,可考虑从反面做,因为人数不知,所以从正面做较繁.[例3]从装有2个红球和2个白球的口袋中任取2个球,那么互斥而不对立的两个事件是(A .至少有一个白球,都是白球 BC .恰有1个白球,恰有2个白球 D解:至少有一个白球={(白,红)、(白,白)}(注:(白,红)表示一白一红两个球),都是白球={(白,白)}两集合的交集非空,故不能选A至少有一个白球={(白,红)、(白,白)},至少有一个红球={(白,红)、(红,红)},其交集也非空,不为互斥事件,不能选B恰有1个白球={(白,红)},恰有2个白球={(白,白)},交集为空集,两事件是互斥事件,又两集合的并集={(白,红)、(白,白)}≠{(白,白)、(白,红)、(红,红)}(此为全集),故两事件不对立.所以选C对于选项D ,也可以同法判定两事件对立,不选D评注:两事件互斥,必有A ∩B =∅;两事件对立,必有A ∩B =∅,且A ∪B =U【知识拓展】[例1]证明:若事件A 、B 互斥,那么事件A +B 发生(即A 、B 中有一个发生)的概率等于事件A 、B分析:此结论课本上是用一个等可能事件的例子加以说明的.这个说明实质上已经给出证明:设在某一随机试验之下,共有N 种等可能出现的结果,其中有m 1个结果属于事件A (也就是这m 1个结果中任何一个发生都表示A 发生),有m 2个结果属于事件B .这里,因A 与B 是互斥的,所以属于事件A 的m 1个结果与属于事件B 的m 2个结果中不存在相同的结果.事件A +B 的发生表示A 与B 中有一个发生,就是说,在上述属于A 的m 1个结果连同属于B 的m 2个结果中,有任何一个结果发生都表示A +B 发生.因此,P (A +B )=Nm m 21+. 又已知P (A )=N m 1,P (B )=Nm 2 P (A +B )=N m N m N m m 2121+=+=P (A )+P (B说明:上述证明虽然是就等可能性事件证明的,但此公式对非等可能性的互斥事件仍然[例2]两人相约7点到8点在某地会面,先到者等候另一人20分钟,这时可以离去,图10-6-2解:以x 、y 分别表示二人到达时刻(精确到分),0≤x ≤60,0≤y ≤60二人会面的充要条件为|x -y |≤20.这是一个几何概率问题.可能结果的全体为边长为60分的正方形,可能会面的点的区域为图10-6-2故所求概率为P =9560)2060(60222=--【同步达纲训练】1.某人在打靶中,连续射击2次,事件“至少有一次中靶”的互斥事件是(A .至多有一次中靶 BC .两次都不中靶 D2.袋中5个白球、3个黑球,从中任意摸出4个,则至少摸出1个黑球的概率是( )A .73B .1413C .101D .413.从4个男生、3个女生中挑选4人参加智力竞赛,要求至少有一个女生参加的概率是(A .3512B .3534C .53D .52 4.有20个零件,其中16个一等品,4个二等品,若从20个零件中任取3个,那么至少有一个是一等品的概率是(A .32024116C C C B .32024216C C C C .32031614216C C C C +⋅ D .以上均不对5.甲、乙两人下棋,甲不输的概率是80%,两人下成和棋的概率为50%,则甲获胜的概率为_______6.一个箱子内有9张票,其号数分别为1,2,3…,9.从中任取两张,其号数至少有一个为奇数的概率为_______7.一个口袋内装有3个红球和n 个绿球,从中任取3个,若取出的3个球中至少有一个是绿球的概率是3534,则n =_______8.口袋里放了12个大小完全一样的球,其中3个是红色的,4个是白色的,5个是蓝色的,从袋里取出4(1(2参考答案一、1.解析:“至少有一次中靶”包括一次中靶、两次中靶两种情况.A :至多有一次中靶也包括有一次中靶的情况,故不能选.同理B 不能选,“两次都不中靶”显然与“至少有一次中靶”不能同时发生,故选C答案:C2.解析:摸出的4个球全为白色的概率141705C C 48451===P .∴所求概率P =1-P 1=1413. 答案:B3.解析:所求概率35343511C C 14744=-=-=P 答案:B4.解析:所求概率P =1-320316142161411632034C C C C C C C C +⋅+⋅=答案:D二、5.解析:因为甲不输包括甲胜与战和两种情况,故甲获胜的概率应为80%-50%=30%.答案:30%6.解法一:一奇一偶的概率P 1=95C C C 291415=;二个全为奇数的概率P 2=185C C 2925=∴所求概率P =P 1+P 2=6518595=+解法二:两个数全为偶数的概率P 0=61C C 2924= ∴所求概率P =1-P 0=1-6561= 答案:65 7.解析:据题意3333C C 13534+-=n ,∴n =4 答案:4三、8.解:(1)设从12个球中取出4个球至少是两种颜色的事件为A ,A 的对立事件为A ,其中全为白色的有1种,全为蓝色的有5种,则P (A )41241251C C +==165249554951=+ ∴P (A )=1-P (A )=1-1651631652= 答:取出的球的颜色至少是两种的概率为165163(2)设取出4球中,1个红色、1个白色、2个蓝色的事件为A 1;1个红色、2个白色、1个蓝色的事件为A 2;2个红色、1个白色、1个蓝色的事件为A 3,且事件A 1、A 2、A 3彼此互斥,所以所求的P (A 1+A 2+A 3)=P (A 1)+P (A 2)+P (A 3)412151423412152413412251413C C C C C C C C C C C C ⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅==1164956049590495120=++ 答:取出的球的颜色是三种的概率为116。