[期末成绩分析报告范文]初中期末质量分析报告范文(三篇)

[期末成绩分析报告范文]初中期末质量分析报告范文(三

篇)

初中期末质量分析报告一

一、试卷结构

1.试卷结构：填空题、选择题、计算题、应用题、证明题和题型四种

题型，各种题型所占分值分别为18分、30分、5分、10分、6分、31分。

2.试卷内容：不等式组求解、三视图、直角三角形的相关知识、中位数、众数、方差以应用不等式组来解决实际问题，主要考查方面包括：根

底知识与根本技能;数学活动过程;数学思考;解决问题能力等。

3.全卷难度结构为：容易题、中档题、稍难题约为71分、20分、9分。

通过对初二考生进行试卷分析统计数据如下(数54)：

注：1、“及格率”指60分(含60分)以上的考生数占总考生数的比例。

2、“优秀率1”指80分(含80分)以上的考生数占总考生数的比例。

3、“优秀率2”指90分(含90分)以上的考生数占总考生数的比例。

二、试卷特点

这份试卷从整体上来分析，题型还是非常清晰、简洁的，把握好了由

简单到稍难的循序渐进的过程，既照顾到差生，又能从中挑选出尖子生，

起到了一举两得的成效。对于解题的过程中只注重学生的分析能力，对于

运算的过程上不做文章，这点还是相当合理的。初中期末质量分析报告

1.注重对数学根底点的考查。如，1—10、11、12、13、14、16、17、18、21、19、22(1)题(共64分占全卷的64%)，这些试题大局部都是从教

科书的例题、习题中选取后进行适当变式生成的，较好地表达了数学学业

考试的根本定位。而且从整体试卷来看，凡属考查初二数学难点的内容，

在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的思

想实际、心理特征和思维特点，防止过高要求和繁难为编造的计算题。这

样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实根底，为学生的全面可持续开展提供可靠保证;注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“证明能力”、“计算能力”“应用知识”的

形成。如，第1、2、3、5、6、10、14、15、21、25、26题，不但增加了

试卷的亲和力，而且在一定程度上能激发学生的解题欲望，表达了《数学

课程标准》的理念。

2.表达对数学思考的考查。如，第4题通过对空间想象选用已经的平

面图形，经过折叠后能否围成一个正方体的类型，第9题表达得是学生考

虑问题是否周到，是否有严密的解题过程;第15题考查的是学科的跨越衔

接是否到位，科学中平面镜成像原理跟平面坐标点的平移转换很好的连接

起来，这一题型符合新课程理念下的教学;第19题考查学生的空间想像能力，利用立体的图形画出三视图;第23(3)题是一种学生自主讨论的题型，培养学生的思维能力以及证明的思路是否合理。这些试题给考生创造探索

思考的时机与空间，表达对数学本质理解的考查，有利于促进学生的数学

思维、数学观念与数学素养的全面提高。

三、答题情况

1.选择题。第9题主要错误为选择B或C，无视了两种都是满足条件的，从中可以看出学生答题时不够细心。第10题错误是最多的，对于同

样的题目换成另一种方式去考查的时候很多同学无从下手，从中可以表达出平时学生对于题型见识不够多，碰到没见到的题目就措手不及。

2.填空题。第15题这个题型考查的是平面坐标点的平移变换知识点;

第16题犯错最主要的原因是学生审题不够仔细，给出的两个条件有些学生只满足一个要求，有些学生两个条件是考虑在内了，但方向却搞错了，都是非常可惜的。

四、教学建议

1.研读课程标准，以新课程理念统帅教学工作

平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。平时教学应该注意防止采用简单的讲练模式以牺牲学生的身心健康为代价的教学策略和方法。不然，非但取不到预想的教学成绩，而且会适得其反。在复习阶段，教师要在领会课程标准的思想后，结合《中考数学考试说明》，针对学生的数学学习实际情况，制定行之有效的复习方案，合理分配教学时间，重点突出，对已删除的内容坚决不再复习。这样就能使整个复习教学因符合新的命题方向而更有效。

2.抓好根底，搞好核心内容的教学

学生的根底永远是学生开展的前提，是学生能力提高的先决条件。因此，任何无视学生数学根底的行为都是不值得提倡的，是必须克服的。新课程更是如此，任何认为新课程无视数学根底的看法均是错误的。新课程强调学生在数学方面的开展，更强调学生数学方面开展赖以存在的数学根底。因此，要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的根底知识、根本技能和根本方法。在概念、根本定理、根本法那么、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对根底知识的理解;

要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达标准、准确、到位;要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提

高运算的速度和准确率;要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，

切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识。今年中考的考题大多源于教材，有些甚至就是教材上的例习题的改编。教

学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和

知识网络，打好初中数学根底，全面提高学生的数学素质。

在复习阶段，教师不能随意扩大知识范围，任意提高复习题的难度，

要抓住根底，掌握其中精髓，重视数学思想方法，为获得好的教学成绩提

供保障。

3.以学生为主体，着眼于能力的提高初中期末质量分析报告

以学生为主体是获得好的教学效果的根本保障，任何超越学生开展年

龄特征的操之过急的教学行为都是不适宜的，任何包办代替学生学习的行

为都是不适当的，任何以过多的模仿练习为主要模式、剥夺学生自身的思

考和活动以到达提高学习成绩的做法都是不值得提倡的。学生的开展，对

知识的掌握，经验的积累，乃至解题答题能力的提高，都必须建立在学生

的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。平时

教学，应该注意培养学生有个性的开展，培育学生的创新意识和精神。

在复习教学中，教师要注意给学生更多的空间与自由支配的时间，让

学生根据自身情况，安排一些学习和活动。这样，既可减轻师生的负担，

又可调动学生学习的积极性，让学生在自主学习中主动探索，积累经验，

提高能力，从而到达提高教学的有效性目的。