王卫明 实践教育家办学,打造优质品牌中学

王卫明：实践教育家办学，打造优质品牌中学

作者：宜兴市和桥高级中学校长王卫明日期：2008年10月27日已经有1862位读者读过此文

2006年初，温家宝总理在“两会”上强调“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。2007年全国人代会上温家宝总理作《政府工作报告》，用前所未有的篇幅报告政府的教育工作，提出了政府在推动教育发展、促进教育公平方面将采取的一系列重大举措，表达了政府优先发展教育的决心。温总理在报告中再次强调了要提倡“教育家办学”。高层对“由谁办教育”这一问题的高度重视，透露出一种崭新的发展思路。即当前教育发展的着力点要放在加强内涵建设，提升办学水平，提高人才培养质量上，要坚持科学发展，必须强调依靠“教育家办学”。

温家宝总理呼吁坚持“教育家办学”，这是中央政府也是当代杰出政治家黄钟大吕般的热情呼唤。但令人遗憾的是，如何实践“教育家办学”，似乎缺少周密有力的部署。这也在一定程度上反映了学校教育工作在重视内涵建设、坚持科学发展方面还需要加大工作力度。今年9月下旬，无锡市教育局组织全市四星级高中校长赴北京参观学习了两所全国名牌中学——人大附中和北京四中，并研讨如何实践教育家办学，打造我们无锡地区的品牌中学。我想就这个问题谈四点感想。

（一）.站在战略的高度，实现“培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”的目标。

上个世纪初，我国有一大批知识界的顶尖人物投身中学教育。在浙江上虞白马湖畔的春晖中学，一时间竞聚集了夏丐尊、朱自清、丰子恺、俞平伯等一批大师级人物任教，那是一种怎样的教育气象啊!今天，我们一方面要大规模培训教师，一方面要出台优惠政策，吸引高素质高水平的人才投身中学教育，这是我国中学教育实现新跨越的必然途径。人大附中这些年有比较大的发展，与他们实施人才强校战略是分不开的，他们学校教师队伍的建设目标中，首要条件是具有高尚的品德。他们吸引了20名博士任教，鼓励在职中青年教师读硕、读博，对提高学校教育教学水平发挥了重要作用。

任何事业的发展都需要“领军人物”，教育家就是教育事业的“领军人物”。教育家诞生于办学从教之中。“造就一批杰出的教育家”，着眼点和着力点首先应该放在校长身上。还是上个世纪初．我国的中学校长中出现了一批杰出教育家，如南开中学的张伯苓先生、北师大附中的林砺儒先生。今天，我国的中学教育要开创新局面，呈现新气象，也必须在中学校长中造就更多的张伯苓、林砺儒那样的教育家。

要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家，我们在教育发展规划中应该有系统的、大型的教育人才培养和使用计划相配套，这是实现规划目标的基本保障。具体地讲，我们应该有教育管理者学校、校长学校、教师学校、班主任学校、心理学校。这些学校可以由教育行政部门来办，可以由师范院校来办，可以由教育科研机构来办，也可以委托品牌学校来办。

人才资源是第一资源，人才竞争力是核心竞争力。要办好教育，就要让真正懂教育，并具有高尚品德的人管理教育。学校是教育的载体，严谨而开放的校风、渊博而敬业的教师、有远见而敢于担当的校长，这是成就一所好中学的三个基本因素。我们要紧紧围绕这三个因素建设我们的中学，发展我们的中学教育事业，让我们中学的校风正气荡漾，让我们中学的教师德才兼备，让我们中学的校长越来越多地成为教育家。

（二）．教育家办学要敢于我行我“素”。

“教育家办学”要坚持统一性与自主性结合，并追求完美的结合。近年来，政府和社会

十分重视素质教育，实施素质教育已成为我国教育事业特别是基础教育的一项重要战略任务。在全面推进素质教育的进程中，我们取得了一定的成绩，一些重大的举措也正在不断探索与逐步完善之中。但是，推进素质教育的实际效果还难以令人满意。我们至今仍不能说真正实现了学生的全面发展和解决了教育面向全体学生的问题。形成如此状况，原因是多方面的，有教育外部的，也有教育内部的，有观念方面的，也有体制方面的。观念与体制，外部与内部，相互交织、相互影响、相互制约，使素质教育的深入推进困难丛生。国家对推进素质教育的迫切要求和实际工作中的诸多困难，是对广大教育工作者尤其是对教育家们的挑战和考验。

作为教育家既要努力推动和促进影响素质教育开展的教育外部、学校外部制度的创新，但同时也不能因为外部制度创新的艰难前行而消极等待，无所作为，随波逐流，怨天尤人；作为教育家，他们有自己对素质教育的深刻理解和执著追求，他能在自己工作的范围内，与自己带领或参与的团队一起，团结协作，锐意创新，孜孜不倦，开拓前进；作为教育家，他们深知，一个没有创新精神的人带领的教育团队，一所没有创造活力的学校，怎能培养出具有生动活泼的学风和富有创新精神的优秀人才？他们敢于摆脱来自各方面窒息创新活力的束缚，把这种束缚的影响尽可能减小到最低程度，在自己的办学空间里，坚持我行我“素”，坚定而且深入地实施素质教育，坚持自主创新，将国家的教育方针和对人才培养的要求，通过富有个性特色的教育实践活动得到充分有效的实现。这样，才能无愧于“教育家”的称号。我们期望在基础教育领域里，有愈来愈多的我行我“素”的教育家。地上本没有路，走的人多了，也就成了路。实施素质教育的宽广之路，应该是由愈来愈多的我行我“素”的教育家和教育工作者们走出来的。

（三）.以公平的优质教育为原则推进中学教育，在致力于中学教育整体水平提高的基础上，鼓励优质中学加快发展，形成品牌中学。

发展中学教育，要明确公平基础上的优质教育的原则。如何做到这一点?建议在政策上“下要保底．上不封顶”。“下要保底”，是指一定要保证每个孩子都平等享受符合国家标准的基础教育，要尽快制定国家中学教育质量标准体系，这个质量标准体系要充满刚性，任何一所中学，只有符合这个标准，才能准入，才能继续办下去。“上不封顶”，是指对现有各方面工作都做得比较好的优质中学，要鼓励其保持优势，继续发展，不断超越，使其成为中学教育的品牌学校，并充分发挥品牌学校的示范作用、辐射作用，带动整个中学教育水平的提高。“下要保底，上不封顶”，基本要求就是薄弱学校不薄弱，优质学校更优质。最终目标就是教育水平的整体提高。

品牌学校是一个国家教育事业发展到一定水平时的必然产物．是一个国家教育事业的“名片”。我国在大学实施“985工程”、“211工程”，是为了打造中国大学教育的品牌学校。在中学实施“优质高中工程”、“示范高中工程”，则是为了打造中国中学教育的品牌学校。历史上．我国的中学教育曾经有过耀眼的品牌学校，如江苏的扬州中学、南京师范大学附属中学、华东师范大学附属中学、天津的南开中学等等，她们培养了大批栋梁之材，为教育事业的发展作出了杰出贡献。一个队列应该有排头兵，一座金字塔应该既有塔基又有塔尖，中学教育应该有自己的品牌学校。在科教兴国的今天，在教育事业发展的今天，应该鼓励中国的中学涌现更多的品牌学校，这种鼓励是合乎情理的，也是顺应时代发展要求的。

（四）.将高中教育作为我国教育体制改革的试验田，加大高中教育改革的力度。

在教育大格局中，高中教育地位重要。高中教育好比一个人的腰，腰部无力，人就绵软萎靡；高中教育又好比足球比赛的中场，中场不好，进攻和防守都成问题。

高中教育虽然地位重要，但境遇尴尬：向下，享受不到“九年义务教育”的政策，向上，享受不到高等教育的政策，向左向右，也享受不到职业教育和特殊教育的政策。高中教育的政策盲区，既是困惑所在，也是机遇所在。建议将高中教育作为我国教育体制改革的一块试