教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习
教育研究方法期末复习必背重点附答案
教育研究方法1、学校教育科研有哪些特点答：①研究主体的群众性；②价值取向的三重性，即出成果、出成绩、出人才的和谐统一；③研究内容的实践性；④研究方法的多样性。
2、案例写作要遵循什么格式答：案例写作研究报告的表达方式具有很大的灵活性，没有统一的格式要求。
但依照社会科学研究领域的规范，案例研究报告一般会包括研究背景与研究问题、文献回顾与评论、解释性框架与研究方法、研究资料的分析展示、研究讨论、研究结论与建议等部分。
3、行动研究有什么优势与特点答：行动研究的优势：将研究者与实践者的优势相结合，以解决社会实际问题的一种方法，没有不实践的研究，也没有不研究的实践，强调实践活动与研究活动的结合；行动研究特征：①参与与合作，②实践与研究，③研究与反思，④评价与推广。
4、实验研究怎么分类答：①按研究目的，可分为：探索性实验、验证性实验；②按研究中涉及到的自变量数目的多少，可分为单因素实验、多因素实验；③按研究中变量控制的严密程度的不同，可分为前实验、准实验、真实验；④按研究情境的不同，可分为实验室实验、自然实验。
5、教育研究有哪些原则答：①客观性原则；②系统性原则；③可靠性原则；④创造性原则；⑤科学性原则；⑥人文性原则。
6、文献研究一般是怎么做答：①要注重对文献的阅读与分析；②要进行文献记录；③要整理文献目录；④依据体例撰写文献综述。
7、衡量教育实验研究的指标是什么8、选择研究的时候，样本容量一般有什么样考虑，是不是越大越好？答：样本容量一般来说越大越好，样本大可以提高被调查者的内部差异，从而提高效度。
抽样的容量按照问卷要求通过统计计算，但一般是每个类型不得低于30。
9、问卷法有什么的特点答：问卷调查法具有如下优点：一是可以在短时间内收集大量可以量化的信息，方便快捷，节省时间、经费和人力；二是问卷调查的结果可以量化，便于统计处理与分析；三是问卷调查的结果客观性强，可以很大程度上避免质性研究中因人而异的主观性；四是问卷调查可进行大规模的调查。
文献检索期末考试复习重点
医学文献检索教学内容:文献及文献检索的基本知识、计算机检索的理论知识、数据库的介绍（中国生物医学文献、服务系统、中国学术期刊全文数据库、Pubmed、电子图书的查找、搜索引擎、贵州省数字图书馆)、实践操作（CBM、CNKI）本课程考核方式:考试成绩（60%)+平时成绩40％，6分/课，10分上机作业，请假扣2分。
注：加粗的内容是老师课件上标红的字体和加了下划线的部分。
绪论第一节文献的基础知识一、文献及相关概念的定义1 、信息（1）定义：一种事物存在的方式和运动状态的表现形式。
（2）作用:可消除人类的不确定性。
（3）特征：客观性、可识别性、无限性和共享性自然信息：湖光山色风云雷电生物信息：鸟语花香体温升降社会信息：语言、文字、图形符号机电信息:脉冲信号无线电波2、知识（knowledge）（1)定义:人类在实践中对信息进行思维、提炼、优化和系统化的结果.（2)作用：用以指导人类认识和改造世界。
（3）特征：规律性、实践性、渗透性、继承性、信息性3、情报(intelligence)（1）定义:人们为一定目的而搜集的有使用价值的知识；被传递的知识或事实；被激活、活化利用的知识。
（2）基本属性:知识性、传递性、效用性4、文献(literature）(1)定义:用图形、文字、符号、声频、视频等手段记录下来的人类的知识；即记录在载体上的知识。
（2）作用：存储和传递知识信息、提高人们科技、文化、教育水平。
（3)要素：知识、载体5、四个概念之间的关系（1)知识是信息的产品，是信息的一部分；（2）情报是被传递的有用的知识,是知识的一部分；（3）文献是被记录在载体上的知识,是知识的一部分。
二、文献的分类1、按出版形式分：文献可分为3大类，即图书、期刊和特种文献。
（1)图书：①定义：通常被认为是由正式出版社出版的出版物。
其范围很广，包括专著、文集、教科书、普及读物、百科全书、年鉴、手册、词典等.特征为:图书出版社名称（ Publication Press) 、ISBN号等。
教育研究方法复习题整理(山东师范大学曾继云)
教育研究方法复习题整理（应考版）导论：《教育科学研究方法》课程的内容及结构版本1教育研究方法复习资料（曾继云）题型：（选择、连线、简答、论述、设计与分析）四个层次：1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论----“三论”、系统科学与复杂科学◆学科群方法论2、教育研究的基本范式若干新术语：◆行动研究与书斋式研究◆量的研究与质的研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究3、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法4、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术一、萌芽期（古希腊—16世纪）主要特点：1、研究方法主要是直觉观察和简单类比、研究成果，经验性强，没有形成严谨的理论体系。
代表人物：亚里士多德—科学研究程序：观察归纳演绎科学性原理完全归纳法、不完全归纳法、直觉归纳法2、教育研究具有相互的辩证法色彩中国古代教育研究：文与道言与行知与行学与思师与生二、初步发展期（17世纪—19世纪和20世纪初）主要特点：1、教育研究从经验的描述上升到理论的概况，走上了理性化系统化的道路。
标志，出现了一大批教育大师和教育著作。
2、受哲学发展水平的影响。
形成了两种以不同哲学理论为指导的教育研究范式，归纳法、演绎式，实证研究与思辨研究。
（1）经验论：培根，强调归纳法、实证研究观察—实验方法的体系：观察归纳实验解释性原理（2）唯理论：迪卡尔、莱布尼茨，强调理性演绎、思辨研究。
3、心理学开始成为教育研究的基础“教育学心理学化运动”裴斯泰洛齐赫尔巴特：伦理学—教育的目的。
心理学—教育学4、实验法在教育研究中得到初步应用19世纪科学主义思潮、裴斯泰洛齐，1774初等教育与手工业劳动相结合的实验、欧文，19世纪初教育与机器大生产相结合的实验。
教育研究方法
13.教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资源
14.文献综述指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理，分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统全面的叙述和评论。
3.独立学科时期（19世纪末20世纪初—1945年）
梅伊曼和拉伊提出“实验教育学”学说
1864年，英国的费舍编成了世界上第一个成绩量表。美国赖斯提倡教育测量
1905年，法国比奈和西蒙编制了智力测量量表
4.多元化趋势（二战后一直到现在）也称变革时期
特点①研究方法从偏重实证向综合化方向发展②教育研究方法的现代化
17.问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，研究者将所要研究的问题编成问卷，以邮寄，当面作答或追踪访问的方式，请被调查者填答，从而了解被试对某一现象或观点的看法或理解。
17.访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答形式来了解情况，收集资料的一种调查研究方法
18.教育实验法是研究者根据研究目的以一定理论假设作为指导，合理地控制或创设一定的条件，人力的影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法
19.内在效度（与实验结果的可靠性有关）指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的。
20.外在效度指实验结果的概括性和代表性。外在效度与实验结果的有效性和推广性有关
21.三种变量
①自变量是指研究者选定并进行操纵，对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激变量②因变量是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果，是一种结果变量③无关变量泛指除自变量以外一切可能对实验起干扰作用，从而影响结果的因素
教育研究方法基础期末考试复习重点
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
《教育研究方法》期末知识点超全汇总
1、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
2、教育研究的特点：伦理性、复杂性、全员性。
3、教育研究的过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。
4、内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）5、外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
6、教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）信度是效度的保证7、内在效度高的实验，外在效度也一定高。
（错误）内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
8、没有信度就没有效度。
（正确）因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
9、教育研究的分类：①基础研究和应用研究基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。
②定性研究和定量研究定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
③实验和准实验真实验：随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。
准实验：被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。
题目：研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（）√A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究 D.定量研究运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是（）A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论，这种研究属于( )A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究10、常量、变量和操作性定义变量：不同的个体体现出不同价值的条件和特征。
教育学研究方法 期末重点
第一章：绪论第一节：教育科研方法界说一、概念：1 、研究：是一种有着明确目的或目标的探索活动，是旨在解决问题的一种有组织的，有系统的方式，需要遵循一定的程序并运用一定的方法。
2 、教育研究：指人们在一定教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。
3 、方法：是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径，手段，工具或方式的总和。
4 、教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
是以教育问题为研究对象，以一定的教育方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
二、教育研究方法发展历史：（不同时代出现的各种方法）（一）、萌芽时期：又名直觉观察时期，经验——描述阶段。
1 、古希腊时期——16世纪2 、代表人物：苏格拉底（产婆术），亚里士多德，昆体良3 、特点：古代的教育研究多停留在定性描述和主管分析，推断的水平上；缺乏全面系统的逻辑论证，科学实验的论证以及精确的定量分析。
（二）、发展期：又名哲学——思辨阶段1 、17世纪末——19世纪末20世纪初2 、以分析为主：1632年，夸美纽斯《大教学论》。
百科全书式的教学，班级授课制。
1806年，赫尔巴特《普通教育学》教学的教育性。
班级——中国——1862京师国文馆——1898京师大学堂。
3 、发展时期教育科学研究方法的特点：（1）、从单纯的经验描述上升为理论的概括。
（2）、心理学研究成为教育研究的理论基础之一。
（3）、实验方法开始在教育研究中得以运用。
（4）、教育科学研究方法论的体系初现端倪。
（三）、教育科学方法形成体系时期：又名科学——实证时期1 、19世纪末20世纪初——二战结束（1）、把自然科学的研究方法引入到教育领域之中。
1879年，冯特。
1804年，裴斯泰洛齐“贫儿之家”。
杜威——平民教育运动。
教育研究方法复习题
复习题与参考答案刘志军《教育研究方法基础》（人民教育出版社）第一章教育研究概述一、名词解释1．教育研究二、简答题1．教育研究的意义是什么？2．教育研究的基本过程主要包括几个步骤？3．简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
三、填空题1．教育研究的本质特征是。
2．教育研究的基本原则有：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸。
四、选择题1．（）的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
A基础研究 B应用研究C历史研究 D描述研究2．小学语文口语交际能力的培养研究属于（）A宏观研究 B微观研究C中观研究 D预测研究3．从一定程度上说，遵循（）是对教育研究者首要的、基本的要求。
A客观性原则 B创新性原则C理论联系实际原则 D定量与定性相结合原则五、案例分析1、李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。
”李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。
你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。
参考答案：一、名词解释教育研究：指的是运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的研究、解释和预测，以认识和了解教育规律的活动。
二、简答题1、教育研究的意义是什么？（1）推动教育改革（2）提高教育质量（3）丰富和完善教育理论（4）提高教师素质2、教育研究的基本过程主要包括几个步骤？（1）选题（2）查阅文献资料（3）制定研究计划（4）收集研究信息资料（5）整理和分析资料（6）形成研究报告或论文3、简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
（1）在研究过程中，研究者应充分尊重研究对象的权利。
《文献检索》期末考试复习要点汇总
2018年《文献检索课》复习要点一、填空题1、我国图书情报部门通行的分类方法，国内检索刊物用以组织文献的主要分类法是: 《中国图书馆分类法》（《中图法》亦可）。
2、文献是“记录有知识的一切载体”，信息既不是物质，又不是能量。
3、检索中文科技图书最常见的工具书：《全国新书目》和《全国总书目》。
4、中文参考工具书内容的编排方法，主要有：汉字形序排检法、汉字号码排检法、汉字音序排检法、分类排检法、主题排检法、地序法和时序排检法等。
5、信息按其加工层次来划分：零次信息、一次信息、二次信息和三次信息。
6、逻辑算符组合关系“A AND B”表示的概念是：查询结果中既包含A 也包含 B。
7、通常逻辑运算符用：AND、OR和NOT表示。
8、美国政府编制的科技报告最为突出，其中著名的四大科技报告是：PB 报告、AD报告、NASA报告、DOE报告。
9、自然科学工具中，世界三大综合性检索性工具（即文摘）为：日本的《科学技术文献速报》、法国《文摘通报》和前苏联《文摘杂志》。
10、根据对网络信息资源的组织形式和采用的技术，搜索引擎系统包括：目录式搜索引擎、全文搜索引擎、多媒体搜索引擎和元搜索引擎。
11、情报是指传递着的有特定效用知识，情报的三个基本属性是知识性、传递性和效用性。
12、信息检索语言是沟通信息储存和检索两个过程中标引人员和检索人员的工具，按其构成原理可分为：分类检索语言，主题检索语言和代码检索语言。
13、文献按根据出版形式和内容的公开程度划分：白色文献、灰色文献和黑色文献。
14、文摘一般可以分为指示性文摘、报道性文摘、评论性文摘。
16、Any of the words选项表示：查询结果中包含任意一个单词。
17、《全国总书目》的结构与编排体例：编辑说明、目次、书目正文和附录。
18、美国《工程索引》目前有6种出版形式：即《工程索引月刊》、《工程索引年刊》、《工程索引卡片》、《工程索引》缩微胶卷、《工程索引》数据库和《工程索引》光盘产品。
《教育研究方法》复习提要
《教育研究方法》复习提要复习要求教育研究方法是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育、教育管理专业的一门专业必修课。
期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。
考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。
试卷兼顾各学习目标层次。
考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解占40%；应用占30%。
题型分配：填空题（每空1.5分，合计30分）、论述题（每题10分，合计20分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题3分，合计15分）。
主要知识内容第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。
研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。
信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。
一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。
信度对效度是必要条件，但不是充分条件。
一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。
第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。
人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。
为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。
取样的方式分为随机方式和非随机方式。
随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。
理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。
教育研究方法第三章教育文献的收集、整理与综述的撰写
3.机读型文献 机读型文献又称电子型文献，
是指采用高新技术手段，以磁性 材料为存储介质，以打字、穿孔 或光学字符识别装置为记录手段， 形成多种类型的电子出版物。
二、教育文献的分类
Classification of educational literature
正 式
（三）按文献来源及公开性划分
文
By source and publicity
1. 理论研究性教育期刊 理论研究性教育期刊一般刊登专业性、理论性、学术性强的
文章，反映教育理论研究的动态与成果，包括由教育部主管、 中央教育科学研究院主办的全国性教育理论学术刊物，各省、 自治区、直辖市的教育科学研究机构和各种教育学会、研究会 等社会团体创办的以理论研究为主的教育期刊，各高校学报的 哲学社会科学版。
《基础教育改革动态》，国家教育行政学院主办。 大学主办。
……
四、教育文献的主要分布
Major distribution of educational literature
（二）报刊
2. 教育教学专业性期刊 教育教学专业性期刊的典型代表是《课程·教材·教法》。
该刊是全国教育类的核心期刊，融学术性、指导性、实用性于 一体，是反映基础教育、教师教育和职业教育的课程、教材、 教法领域的最新研究成果、改革动态和先进经验的学术性刊物。
四、教育文献的主要分布
Major distribution of educational literature
1.名著要籍 名著要籍是指一个时代、一门学 科、一个流派最有影响的权威著作。 它们是教育研究的宝贵财富，是治 学和研究的基石，大都作为教育必 读书收录进各种导读书目。
5.科普读物
科普读物是面向广大群众的以普及 教育科学知识为宗旨的通俗读物，文 字浅显、生动，实用性强，贴近日常 生活，但最新信息含量和理论含量都 较低。
教育研究方法知识点重点(实用)
各章节重点难点一、教育研究概述（4个要点）（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
（3）因变量=反应实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。
教育研究方法试题集及答案2
教育研究方法试题集及答案2教育研究方法题集及答案第一章教育研究方法概述一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性 B.精确性 C.客观性 D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同 B.研究方法的不同 C．研究对象的不同 D.研究阶段的不同 4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》 6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学 B．心理学 C．社会学 D．大教学论 7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（） A数量特征 B质量特征 C符号特征 D分类特征 8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（） A.收集评价信息并整理分析得出结论 B.确定评价指标体系 C.确定总目标 D.选择制作评价工具 9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究 C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（） A.培根 B. 黑格尔C.康德 D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究 12、教育科学研究的本质特征在于（） A．继承 B．创新 C．经验描述 D．整理知识 13、应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到( )A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( ) A．比较 B．分类C．综合 D．分析 15、定量分析在教育研究中的主要手段是( ) A．归纳分析B．比较分析 C．统计分析 D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（） A更新知识B整理知识 C掌握知识 D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（） A基础研究 B发展性研究 C应用研究 D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（） A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳―演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（） A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底 20、在教育科学研究中，不宜过分强调（） A.内在效度 B.外在效度 C.内在信度 D.外在信度 21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后 B．20世纪40年代 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代 22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.培根的《论科学的价值和发展》 D.洛克的《教育漫话》 23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（） A.亚里士多德 B.培根 C.笛卡儿 D.柏拉图 24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( ) A.教育科研成果的表述 B.教育科研成果的评奖 C.教育科研成果的交流 D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
《教育研究方法》复习重点
《教育研究方法》复习重点⏹第一部分：知识框架和重点提示（教育研究的逻辑顺序或基本过程，共九章）一、选题（第二章）二、搜集资料：文献检索（第三章）+ 研究方法（第四章观察研究、第五章调查研究、第六章实验研究、第七章行动研究）三、整理与分析资料（第八章）四、撰写研究报告（第九章）说明：第四、五、六、七章是复习重点；第九章尚未考过主观题需要注意；从2010年开始考选择题。
⏹第二部分：各章重点知识整理一、教育研究概述（4个要点，用下划线标示）1.教育研究的意义：⑴解决教育实践问题，促进教育改革和发展；⑵拓展教育知识，发展和完善教育科学理论；⑶增强研究者的研究能力，促进教师发展。
2.教育研究的类型划分依据类别基本含义研究对象价值研究规范研究应然研究揭示“为什么”和“如何做”的问题研究事物的意义性和功用性教育事实研究离不开对教育价值的认识和选址，在教育研究中不存在超价值的事实研究。
事实研究实证研究实然研究揭示“是什么”的问题研究事物的实然性研究目的基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的教育理论。
应用研究旨在寻找解决实际教育问题的方法或途径。
研究范式定量研究量的研究事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。
定性研究质的研究在自然情境下，对所研究的现象进行长期深入而细致的分析，在此基础上建立假设或理论，并对研究结果加以检验的一种研究范式。
定量研究与定性研究之比较定量研究定性研究研究对象有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响不同事实、现象的意义及特征（性质）研究情境在操纵和控制下自然研究方法统计研究方法整体研究、描述分析研究本质演绎：从一般原理推广到特殊事例归纳：从特殊事例中归纳出一般原理研究目的确定关系、影响、原因理解教育现象研究结果客观、科学，具有较高的确定性较主观，受到材料真实性、逻辑性影响3.教育研究的历史发展及趋势发展直觉观察时期古希腊-16C 经验与定性分析亚里士多德首创形式逻辑，提出科学研究的“归纳-演绎”程序，“古代世界的黑格尔”。
文献检索考试题库及答案简答题
文献检索考试题库及答案简答题
1. 什么是文献检索？
文献检索是指通过一定的方法和工具，从大量文献中查找并获取所
需信息的过程。
2. 文献检索的目的是什么？
文献检索的目的是快速、准确地找到与研究主题相关的资料，以支
持学术研究、撰写论文或解决实际问题。
3. 文献检索的步骤有哪些？
文献检索的步骤包括：确定检索需求、选择检索工具、制定检索策略、执行检索、评估检索结果和获取全文。
4. 简述文献检索工具的类型。
文献检索工具的类型包括：目录、索引、文摘、数据库和搜索引擎。
5. 如何制定有效的检索策略？
制定有效的检索策略需要：明确检索目标、选择合适的检索词、确
定检索词之间的关系、选择合适的检索工具和方法。
6. 什么是布尔检索？
布尔检索是一种使用逻辑运算符（如AND、OR、NOT）组合检索词进行检索的方法。
7. 什么是主题检索？
主题检索是指通过主题词或关键词来检索文献的方法。
8. 什么是引文检索？
引文检索是指通过文献引用关系来查找相关文献的方法。
9. 如何评估检索结果的质量？
评估检索结果的质量可以通过检查文献的相关性、时效性、权威性和完整性来进行。
10. 获取全文的方法有哪些？
获取全文的方法包括：直接访问、通过图书馆资源、购买、通过作者或同行获取等。
文献检索期末复习完整版
⽂献检索期末复习完整版第⼀章绪论1.⽂献检索（information retrieval）是指收集整理⽂献并按⼀定⽅式组织和存储，同时根据⽤户的信息需求查找出相关信息的过程，⼜称为“⽂献存储与检索”。
狭义的⽂献检索是指根据⽤户信息需求，利⽤检索⼯具或检索系统从⽂献信息集合⾥找出⽤户所需⽂献的过程。
2. ⽂献检索语⾔是根据⽂献检索需要⽽⼈⼯规范的语⾔系统，⽤来描述⽂献特征和表达信息检索提问的⼀种专⽤语⾔，供信息标引以及⽂献检索时使⽤。
3.⽂献指以⽂字、图像、公式、声频、视频、代码等⼿段将信息、知识记录或描述在⼀定的物质载体上，并能起到存贮和传播信息情报和知识作⽤的⼀切载体。
三个基本要素：内容上的知识或信息；揭⽰和表达知识信息的标识符号；记录信息符号的物质载体。
4. 信息素养⼜称为信息素质，是伴随着社会信息化的形成和发展⽽出现的⼀个名词术语，指具有检索、分析、评价和利⽤各种信息源以解决信息需求及制定明智决策的能⼒，是对个⼈信息⾏为能⼒、独⽴学习能⼒以及批判性思维能⼒等概括性描述。
第⼆章医学⽂献信息资源1.按⽂献内容的加⼯深度和内容性质划分⼀次⽂献、⼆次⽂献、三次⽂献、零次⽂献（1）零次⽂献零次⽂献指未经正式发表或未进⼊正式交流的最原始的⽂献。
（2）⼀次⽂献是指作者以其本⼈的研究成果（如实验、观察、调查研究等的结果）为基本素材写成的原始创作，如专著、期刊论⽂、科技报告、学位论⽂等。
（3）⼆次⽂献是将⼤量⽆序分散的⼀次⽂献收集、整理、加⼯、著录其特征（如著者、篇名、分类、主题、出处等），并按⼀定的顺序加以编排，形成供读者检索所需⼀次⽂献线索的新的⽂献形式，如索引、⽂摘、⽬录以及其相应的数据库等。
因其具有检索功能⽽称为检索⼯具或检索系统。
（4）三次⽂献是科技⼈员围绕某⼀专题，借助⼆次⽂献，在充分研究与利⽤⼤量⼀次⽂献的基础上，经过阅读、分析、归纳、概括，撰写⽽成的新的⽂献。
表现形式主要有：综述（Review）、述评（Comment）、进展（Progress、Advance）、现状（Update）、发展趋势（Trend）等期刊⽂献、百科全书、年鉴、⼿册等参考⼯具书。
(完整版)教育研究方法知识点重点
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
教育研究方法导论知识点
第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
内在效度：研究结果能被明确解释的程度。
外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。
外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。
信度是效度的前提。
三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。
应用研究：旨在解决教育中的实际问题。
发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。
基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。
(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。
即“自然主义范式”和“实证主义范式”。
两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。
▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。
▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。
定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。
定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。
▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。
不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。
教育研究方法考试资料
教育研究方法何谓教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。
通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。
它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。
何谓教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。
好的教育研究课题应该具备以下特征：1．定向性2．价值性3．现实性4．新颖性5．可行性教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
有较大的理性认识价值或实践指导价值的文献，是教育研究的重要情报源和信息源。
文献检索通过一定的方法和程序在众多的文献中迅速、准确地获取所需文献的过程。
抽样设计总体，即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。
选取样本的要求（一）规定总体（二）取样的随机性（三）取样的代表性（四）合理的样本容量取样方法（一）简单随机取样（二）分层随机抽样（三）整群随机抽样（四）有序抽样常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。
变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。
研究方案内容：1.课题名称2.研究的目的意义3.确定研究对象和研究变量4.国内外研究现状，水平和发展趋势5.研究内容及方法6.研究进度7.成果形式8.课题组成员及分工9.现有基础.10.经费估算11.参考文献与附录教育观察法是研究者运用自己的感觉器官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的教育研究方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章教育文献检索
(一)教育文献概述
1．教育文献的含义
文献是科学研究的基础。
所谓文献是指记录有知识的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、磁带、磁盘、幻灯片、胶片等。
教育文献就是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，其随着人类社会的发展而日益丰富，表现方式也日益多样，教育文献的数量与质量是一个国家或地区教育科学发展水平的重要标志。
2．教育文献在教育研究中的作用
(1)帮助研究者选定研究课题、确定研究方向。
通过文献的检索和阅读，可以了解该领域前人或他人的主要研究成果、研究的重点、使用的方法、积累的经验和存在的问题。
(2)提供科学的论证依据和研究方法。
查阅文献的过程就是一个总结过去相关研究工作的过程，通过查阅文献，有利于建构研究的概念或理论框架、提出收集和分析资料的方法、把握在研究中需要注意的问题等等。
(3)避免重复劳动、提高科学研究的效益。
查阅文献可以使研究者充分占有相关材料，了解相关信息，区分已经完成和需要完成的研究，从而避免重做前人已经解决了的问题，也就提高科学研究的效益。
(二)教育文献的种类及主要分布
1．教育文献的等级
根据加工程度的不同，教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献、三次文献：
(1)一次文献。
一次文献指作者以本人的时间为依据而形成的原始文献，直接记录了时间经过、研究成果、新的知识或技术的文献，具有原创性和很高的参
考借鉴价值，其主要包括调查报告、档案材料、有关的研究论文或专著等。
(2)二次文献。
二次文献指对原始文献加工整理、使之系统化的检索性文献，主要包括书目、题录、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性，为一次文献的利用提供一项便捷通道，使查找一次文献所花费的时间大大减少。
(3)三次文献。
三次文献指在利用二次文献基础上对特定范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合集中而成的参考性文献，包括专题述评、动态总数、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。
从一次文献、二次文献到三次文献，是一个由分散到集中，由无序到有序，由博而精的对知识信息进行不同层次的加工的过程。
一次文献是最基本的信息源，是文献信息检索和利用的主要对象。
二次文献是一次文献的集中提炼和有序化，它是文献信息检索的工具。
三次文献是把分散的一次文献、二次文献，按照专题或知识的门类进行综合分析加工而成的成果，是高度浓缩的文献信息，它既是文献信息检索和利用的对象，又可作为检索文献信息的工具。
2．教育文献的主要分布
(1)书籍
书籍是教育文献中种类最多、数量最大、跨越年代久远的一种信息载体，主要包括以下几种类型：
名著要籍，是指一个时代、一个学科或一个流派最有影响的著作，如马克思主义经典作家教育论著，古今中外著名教育家、哲学家的教育著作等。
教育专著，是就教育领域某一学科、某一专门问题进行系统、全面、深入论述的著作，教育专著中论述了作者自己的独到见解，论述系统，形式规范，包含了新颖的材料，通常反映学术研究的最新进展。
教科书、教学参考书，是指提供给各级各类学校师生在教学中使用和参考的图书，如政府颁行的正式教材、教师规定的必读资料等。
手册，往往汇集了参考频率较高的文献资料，对某一分支学科有关问题的历史和现状、方法和结果以及各种争论观点作全面、客观的叙述。
手册内容不涉及作者本人见解。
工具书，是依特定方式进行编排，专供人们翻阅查检的一种图书，是情报加工的产物。
它是读者治学的向导、科学研究的指南、检索文献的工具。
科普读物，是面向广大群众，以普及科学知识为宗旨的通俗读物。
(2)报刊
报刊是期刊、报纸、丛刊和年刊这一类文献类型的总称，也专指具有一定总名，定期或不定期分册印行，每期编有序号的文献。
报纸，是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物，发行面广，出版周期较短，时效性强，但是内容分散，不够系统，而且不易保存。
期刊，是定期或不定期的连续出版物。
教育科学范围内的期刊主要有三类，第一类是教育杂志，如《教育研究》等。
第二类是汇报、集刊、丛刊、汇刊及高校的学报，如《华东师范大学学报》(教育科学版)和各高校学报的哲学社会科学版。
第三类是文摘和复印资料。
(3)教育档案
档案资料，是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献材料，其包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、碑刻、墓志等。
年鉴，是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书，有综合性和专科性两类。
《中国统计年鉴》属于综合性年鉴，《中国教育经费统计年鉴》属于专科性年鉴。
教育法令集，是官方教育政策法规的指令性文件的汇集，如我国教育法令汇编等，是全面了解我国教育发展状况、教育制度与政策沿革等方面的重要资料。
会议文献，是指在学术会议和专业性会议上宣读、讨论和散发的论文或报告。
会议文献往往反映一个学科领域的研究动向和研究成果，对于研究工作有重要意义。
学位论文，是学位申请者为取得各级学位而撰写的科学论文，是带有一定独创性的一次文献。
其特点是：选题论证较充分，文献综述较全面，探讨问题较专深。
(4)电子信息检索系统
电子信息检索系统是指通过计算机、网络、磁盘、光盘等现代信息技术汇集文献资料，形成数据库，并利用一定的设备和软件设计和实现的信息检索系统，如中国期刊全文数据库(CJFD)。
(三)教育文献检索的基本过程及主要方法
1．教育文献检索的基本过程
(1)分析和准备阶段。
文献检索的第一步就是要分析所研究的课题，确定检索的主题和标志，列出可能有关的概念或主题词，并确定检索的范围，包括语种分布、地理分布、时间分布和文献类型，进而选定检索的工具和途径。
(2)搜索阶段。
搜索阶段的主要工作有：搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当的顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。
(3)加工阶段。
研究者必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工过程，从中摄取有用的情报资料。
加工阶段主要工作包括：剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧过时的资料。
从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，对孤证资料要特别慎重。
2．教育文献检索的主要方法
(1)顺查法。
顺查法是按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由旧到新、由远及近的顺序查找。
顺查法的优点是：可以将文献查全，另外查出的结果基本反映事物发展的概况。
(2)逆查法。
逆查法与顺查法相反，是由近及远、由新到旧的顺序查找。
逆查法一般用于新文献的搜集，注重较新的论文或者专著。
这种方法容易漏查。
(3)引文查找法。
引文查找法又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，回溯查找有关主题文献。
其优点是：搜集到的文献资料比较集中，获取迅速，并且可以扩大线索。
缺点是：查得的文献资料受原著者的观念和引用资料的局限，有些资料比较杂乱，没有时代特点。
(4)综合查找法。
综合查找法就是将各种方法结合起来加以使用以达到检索目的。
3．现代信息技术在教育文献检索中的应用
现代信息技术在教育文献检索中的应用较多的是用电子计算机查找的电子信息检索系统。
它通常是由计算机、数据库、检索软件、检索终端及其他外部设备构成。
目前，利用现代信息技术进行文献检索已经发展到全文检索、文字声音和图像一体化检索。
利用现代信息技术检索的主要途径有：光盘检索和联机检索、利用Intemet查找资料，包括利用网上的教育文献数据库和利用网上图书馆查阅教育文献。
网上最大的教育文献数据库是美国教育资源信息中心(111e Education Resource Informarion Center Center)，简称ERIC。