化学高考复习计划(5篇)

化学高考复习计划（通用5篇）
化学高考复习规划1
学生进入高三阶段后,对化学课的主要任务是复习,从学问构造动身,复习主要是为了诊断和弥补课堂学习的缺乏,促进学生把握学问的系统化和网络化。

从学问获得的生理机制动身，复习过程是大脑对神经细胞再次进展刺激、强化理解、完善记忆的过程，从对学生的力量培育来看，通过复习，能进一步培育学生的自学力量和进展辩证思维力量，最终提高学习水平。

高三学生面临着高考的巨大压力，可以说，时间紧，任务重。

作为一名高三的化学科任教师，应有责任和义务来指导和帮忙学生搞好复习工作，使他们取得较好的成绩，以合格高中毕业生身份承受高校的挑战。

1．做好周密的规划，在整个复习过程当中严格执行。

学期初，制定出本学科的复习规划，并选定好一本复习资料；然后据本学科的学科特点和内容，确定好每位教师应详细负责的内容，章节内容要落实到人，目的、要求要详细明确。

2．精讲精炼，避开陷入题海中。

高三复习，做题避开不了，但易陷入题海中，成天做题、讲题，然后再做，学生没有理解深化的过程，很难把学问把握到位。

物理学家卢瑟福
带弟子，问之：上午干什么？答：试验室；又问之：下午干什么？答：试验室；复又问之：晚上干什么？答：试验室；卢瑟福追问了一句：你成天都在做试验，那你什么时间进展思索呢？没有思索，也就不行能有深化的过程，更谈不上提高。

为了到达精讲，教师必需要钻研大纲，熟识教材，把握学问的重难点，删去偏、难、怪题。

让学生把精力都放在根底学问的把握上，力量的提高上。

教师在组题时，可选择一些比拟好的试题，但尽量不要用成题，原题，及使用，也要在原有根底上加以变动，要有创意，内容上要尽量涵盖全部的学问点，一则使学生不会感到枯燥，二则也提高了教师对学问的把握精度，编题的水平，虽然教师要付出相当大的工作量，可会节约下学生的更多珍贵时间，同时，大大地提高了复习的效率。

这样也就避开了各学科间相互抢课，挤占时间的现象的消失。

3．强化训练，突出学生的根底学问和技能的考察。

针对所学学问中重点、难点、疑点问题，可进展专题化训练，要练到火候：练速度、练精确率、练答题技巧，练语言表达力量，练分析问题的力量，特殊是在有限的时间内，让学生具有实战力量。

4．深层次地讲解试卷。

为了避开好生吃不饱，差生消化不了，安排好时间同时考同一学科，肯定要全批全改，肯定要严厉仔细，肯定做好试题的分析预备工作。

然后依据学生成绩不同，分不同层次，把学生集中在一起，由教师进展特地的试卷讲评。

对于层次高一些的学生，重点分析完试卷后，针对存在的问题，
要进展高层次的深化，进展一题多解，一题多变，多题一解…，好学生吃饱吃好。

对于中等学生，讲主干学问，使之成块、成网，成系统。

对于差生，重点放在根底学问的稳固上，同时，还要对学生进展针对性的辅导，补课。

5．强化试验教学，使学生进展欢乐学习。

化学是一门以试验为主的自然学科，学问的理解和把握都通过试验来实现的。

因此，高三复习阶段，可以把一些代表物质的性质，设计成一整套的试验，学生通过自己亲自动手试验，到达了把握学问，培育力量的目的。

在头脑中形成一个糊涂的熟悉思路，找到了解决问题的方法。

同时又培育学生主动学习的意识，讨论探究的意识，相互合作的意识。

6．自由复习，给够学生适量的自由学习空间。

自由复习，并不是学生任凭，它需要在复习之前，要求学生制定出切实可行的复习规划，肯定要依据自己的实际水平和力量，并且保持均衡进展，不要偏科。

复习的方法多种多样，但肯定要有效。

比方;把一年来的试卷进展分类整理，装订成卷，同时，还要把试卷中的错误准时进展订正，找出缘由所在，准时进展查漏补缺，突出重点，梳理学问头绪，把握思路。

自由复习的整个过程，重点突出学生是在整理理解、消化、提高的过程。

千万不能又重新进展大量练习题的开头。

7．常常进展学法沟通。

学习方法的沟通，并不是简洁地学生提前打好底稿，到台前一念。

这
样做的效果并没有多大，重点并不突出。

为此，定期举办学习规划、优秀笔记展览，试卷自批记录展览；学习阅历简介：把易混易错的问题整理成小册子，随身携带，一有空闲，便翻阅观察，强化记忆。

8. 教给学生学习方法。

通过作习题后，反思所涉及到的学问点，每解答完一个题目，思索此题所涉及到的化学根底学问，使学问点和题目挂钩，到达夯实根底，又可优化学问式构造的目，便于学问的消化、贮存、提取和应用。

反思解题的思路和方法，一道试题，做完以后，思索，还有其他解法吗，那一种最好，若更换某一条件，此题又如何解答呢？解题思路是否正确、严谨，能否引出一类题的解法，强化解题力量提高解题效率。

反思解题过程中的失误。

解题时，走过哪些弯路，犯过哪些错误，又是如何解决的，克制自己在解题中缺乏之处。

9．有张有弛，鼓舞士气。

学习紧急，在高三是避开不了的，但不能总紧急，这样做的结果会适得其反。

为了放松学生和教师，定期举办卡拉OK大奖赛，班级间的球类对抗赛、挑战赛，篝火晚会等，放松学生的心情，放松学生的身心，使学生始终保持旺盛的精力，投入到学习之中。

接近高考，紧急的心情师生自不必说，为能在高考中削减失误，考前的发动是不行少的。

首先让学生定出自己的目标，可是当地高一些，激发自己的潜能，同时，有引导学生降低期望值，保持一种良好的心态迎接高考。

其次，班级和班级间进展大挑
战，学生和学生间大挑战，用以激发学生的斗志，树立起学生必胜的信念。

10．仿真考试势在必行。

自由复习完毕后，按以往的复习方法，学生也就直接进入了高考，这样有局部学生很不适应，从自由状态到高度紧急，落差太大。

为此，自由复习完毕后，再进展2次高考仿真考试，要求试题的量、难度、都要接近高考，考试的程序必需按高考的要求进展：时间、学科、监考的安排、答题卡的使用...等等，以此调整学生的生物钟，能够跟随上高考的步调，能够很顺当地进入高考实战状态。

化学高考复习规划2
1、重视教材，狠抓双基
课本是学科学问的精华，在第一轮复习中，自始至终都应以教材为本。

注意学问的全面性，重点性，准确性，联系性和应用性。

对教材中的关键性学问（我们常说的考点）进展反复阅读，深刻理解，以点带面形成学问网络，能精确、科学、全面地理解、使用和描述化学学问。

例：在今年高考中，第7题中过氧化钠的电子式，氮的核素，构造示意图等均出于教材中的元素周期表、元素周期律；第9题有机化学根本反响类型，第13题无机化合物的根本反响，第26题各物质间的变化均源自教材中的根本化学反响；铜和浓硫酸的反响，二氧化硫转化三氧化硫的平衡问题；第27题中二氧化硫的制备和性质检验；蒸馏烧瓶取自于教材中屡次消失过的相关装置的”根本仪器；二氧化硫的制取和性质取自于教材非金属及其化合
物；第28题氢气的试验室制备中CuSO4的作用原理等。

第35题除第（4）问外均取自教材《化学与生活》中的内容。

2、把握原理、敏捷应用，注意解题思路
化学原理如元素守恒原则，氧化复原反响、电子得失守恒、化学平衡，物质构造的一般规律，要重点回忆。

把握化学根本原理和规律，在解题中敏捷应用，拓宽解题思路，增加解题技巧。

如：应用守恒法，差量法，争论法解一些计算题，可以提高解题的速度和精确性。

《化学反响原理》模块在学习力量层次上属于综合应用，此内容在高考考试中约占30%-40%。

如电解质溶液中离子浓度大小的比拟是高考的热点之一。

这种题型考察的学问点多，综合性强，有较好的区分度，它能有效地考察学生对强、弱电解质的电离、离子反响、电离平衡、水解平衡、PH值及各种守恒关系的把握程度及综合运用力量。

复习中着重对两平衡、三守恒即水解平衡、电离平衡、电荷守恒、物料守恒和质子守恒进展分析，列举典型例题进展分类练习和变式练习。

今年高考第11题考察弱电解质电离吸热问题以及盖斯定律；第12题将原电池原理与微粒氧化性比拟结合进展考察；第26题在物质推断题中参加电解法精练铜、化学平衡的计算和移动。

3、注意试验力量的培育
化学是一门试验科学，今年高考化学以试验为主线的命题数量明显多于往年，所占分数也明显高于往年。

例如12题、27题、28题都是从试验角度切入，或以试验为线索，其分数份额高达35分。

4、强化解题训练，提高解题力量，培育应考实战力量
（1）加强题型训练。

依据章节内容和要求，结合高考真题，透彻理解学问点，切实打好根底。

加强章节题型训练，举一反三。

（2）第一轮复习中也要适当穿插综合模拟训练。

（3）把标准训练落实到复习的每一个环节中，削减非智力因素丢分。

化学用语标准、语言表达标准、计算题解答标准，试验现象和操作标准等。

（4）注意做题的质量，提高解题速度。

化学学问把握的程度，学习力量的大小的甄别都是靠考试做题来表达的，所以解答化学题是化学学习的重要组成局部。

做题目能稳固学问，娴熟学问，提高运用学问的力量。

做题中要建立自己的解题思维模式（平衡三段式计算、框图题题眼突破和猜测验证等），做题后留意总结反思（反思学问、反思方法和技巧、反思解题步骤、反思出题构思、反思解题标准等），长期坚持限时训练，这三点是提高解题力量的重要方法。

5、把握重点、消退盲点、切实做好纠错
复习要突出重点、扫除盲点，加强弱点。

同时还要对作业、考试中消失的过失准时反思，准时订正，对事故易发地带有意识也加以强化训练。

每一次练习或考试后，要对过失做出详尽的分析，找出错误缘由。

6、高度重视新教材中新增内容
（1）了解能用盖斯定律进展有关反响热的简洁计算；
（2）理解化学平衡的含义。

能够利用化学平衡常数进展简洁计算；
（3）了解难溶电解质在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度积的含义，能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解，生成和转化过程；
（4）了解离子积常数；
（5）有机化学中的氢谱图、质谱图等。

面对新考纲、新高考，复习什么？怎么复习？我们诚惶诚恐，但我们勇于面对：组织备课组教师，集中学习新考纲。

领悟新考纲，力争把握好复习的深度、广度，把握好复习的方向。

组织好每周一次的备课组活动，统一好每周的教学进度，确定好每周的中心发言人，中心发言人要就下一周的教学内容以说课的形式作中心发言，大家再集思广益，八仙过海，写出自己切实符合学生实际的复习教案。

相互听课，共同提高，备课组教师相互听课，相互学习不仅是学校、年级组的要求，更是我们自主、自觉的行动。

重视教材，教材是水之源，教之根，学之本，无论教师还是学生，必需高度重视教材，回归教材。

高一、高二上课时，由于学考的要求，课时的紧急，往往是教师教的浅薄，学生学得粗糙，因此，在第一轮复习中，教师必需要重拾教材，近读教材，领悟教材，让教材烂熟于心。

结合考试大纲，我们必需要心中有数：教材中那些地方要拓宽，那些地方要加深，那些地方要补充和整合。

同时要处理好三个关系：
必修与选修课本的关系
必修课本必学内容与选学内容的关系
如：分子间作用力、氢键等有关学问，在必修本中是做选学内容的，复习时，是否需要讲，讲到什么程度，我们决不模糊！
教材与复习资料的关系
学生更应当重视教材，关注教材，回归教材
在复习过程中，据我们调查，好多学生根本没有教材，即使带来了很少去翻、去读，一味的做题，一味的看复习资料，这是万万不行的，这样做的结果，必定会造成许多学问的漏洞，学问的盲点。

复习资料绝不能代替教材，由于复习资料注意的是学问的重点、难点，是学问的整合和网络的构建，不行能是教材的复制，不行能面面俱到。

教师必需诱导、告诫学生回归教材。

重视试验
得理综者得天下，得试验者得理综。

由此可见，试验的复习是多么重要：
我们的开篇复习，就是试验内容的复习。

好处有三：A、引起学生的高度重视，B、有足够的时间把试验讲全面、讲透彻，C、在今后的每章每节复习中，让学生不断的强化落实。

月考、周考，必考试验。

每次月周考中必有一个以试验为中心的大题。

注意开放性、探究性试验的整合和训练。

重视周考
我们每周一次化学周考。

定时，定内容、定难度。

周考命题由备课组教师轮番来，切不行让一个教师来命题，由于不同的教师，选题的角度，选题的难易，选题的侧重点，各不一样，各有千秋，只有让学生吃百家饭，穿百家衣，才能身强力壮，才能经风雨，见彩虹。

周考卷要求全阅，当天考完，当天阅卷，准时讲解，准时查漏补缺。

总之，第一轮复习是高考复习的关键，是根底复习阶段，这个阶段通常是逐章节复习，利用这段时间在高考范围内把每个学问点逐个过关，毫不遗漏。

切忌急躁，需要结合教材循序渐进、查漏补缺、稳固根底，只有学问扎实了，构建成网络了，学问也就系统了，才有利于综合提高。

化学高考复习规划3
首先，我们来谈谈高考化学的命题趋势：
通过对近几年高考的分析我们不难发觉，它呈现了如下的几个特征：第一，全国的高考化学卷的类型逐年削减，趋于统一
就年为例，除了几个直辖市、几个教改省份，根本已经被全国卷统一了，这将会成为一个趋势。

那么，这就意味着原来不考全国卷的考生，必需要努力适应全国卷的考试风格，有针对性地复习。

其次，考试内容三分天下
从考试内容上分析，除了选考和个别体例特别的省市以外，大体上呈现了三分天下的局面，即：根本概念+根本理论+化学试验。

根本概念包括了：氧化复原反响与离子反响、物质的量与NA、化学
与STES、溶液与胶体等等;
根本理论包括了：热化学与电化学、化学反响速率与化学平衡、电离、水解与沉淀平衡等等;
化学试验包括了：根底试验、定量试验、探究性试验、工业流程等等。

这三个局部几乎占据了必考题90%的内容，而总结这三大板块，就是八个字：立足双基，回归本质。

这就意味着，复习高考时我们要加强根本功的培育，每个概念究竟啥意思，每个理论的规律、前提条件、留意事项都是啥，这个必需搞清晰。

另外，化学的本质在于试验，这也是化学区分于别的科目之所在。

加大对试验的考察，无论在分值上，还是在敏捷性上都会越变越大。

第三，依据各省命题特色有针对想的复习
考虑各个省市的命题特色，那么各地考生在预备高考时就需要有针对性。

比方北京，由于选五有机化学是指定选修，那么在复习中就不能不加大投入。

类似的还有上海，也会有相当一局部的有机内容。

再比方天津卷，根本理论的考察会明显高于全国平均水平，比方电化学与平衡理论的考察，还有探究性试验，也是北京卷和江浙等几个教改省份的当家题目，所以也是得作必要的预备。

其次，如何安排考前三个月的复习规划呢?
我认为应当分为四个环节：
第一，先诊断自己的学情，即依据高三前半年历次考试的成绩和自己的错题本，分析一下自己在学习内容上和学习方法上或者说力量上各有什么问题。

所谓在学习内容上，就是看看自己在哪个板块失分比拟多，有没有“一遇到××题目就错”的这种问题;而所谓学习方法或者力量上，则是看我们错误的缘由是什么，究竟是记不住，还是不明白，是方法不会操作还是没有留意前提条件与留意事项，亦或是不知道变式题目或综合题目的处理。

固然，也有的同学是根本学习力量的缺失，与化学无关。

比方读不明白题，算不清晰数等等。

其次，确定学习目标
做任何事，我们都要有个目标，不然就无法落实，也无法监视。

我们要依据之前问题的诊断结果给自己订一个目标，固然，也可以按挨次订几个目标，然后一个一个达成。

但是，目标制定要客观，既要有挑战又可实现，不宜太低或太高。

第三，依据学习目标安排好学习规划
这既包括时间，又包括内容。

但是，不宜一下子把一百天的规划一下子列出来，应当先有按月的整体安排，然后再把第一个月按周拆分，列出规划，后几个月可以临时搁置起来，这样是防止把规划流于形式，效率低，不聚焦。

然后还要留意，一些时间是不确定的，就可以逐步摸索地做，一边做一边制定新的规划。

第四，做好规划完成状况的落实反应，即：之前制定的目标是否按规划完成?
假如没有完成，那么是由于什么缘由。

这个必需准时补救，已经规划好的事，不行以一拖再拖，必需监视自己保质保量完成。

做好这四个环节，我们就肯定能制订出一个优秀的学习规划来面对马上到来的高考。

化学高考复习规划4
一、高考二轮复习最正确复习方略
1．储藏学问——归纳方法——分类构建学问网络
当对课本学问吃透以后，就要着力构建学问网络和体系。

这时就不能限于某章某节内容，而应着眼于整个中学阶段所学的学问，使之融会贯穿，学会举一反三。

建立学问网络的首要条件就是要对复习的对象有一个总体、全景式的把握，比方在复习元素及其化合物学问时，我们首先必需了解到元素及其化合物学问包括哪些内容，一般来说，元素及其化合物学问的内容可从下列图看出：
有了学问体系的完整框架以后，我们在详细复习元素及其化合物学问的时候就相当于有了一个复习的总纲，然后需要做的就是将一轮复习中稳固了的学问进展整合，使之网络化。

为此，首先考生应对中学化学应把握的内容融会贯穿，将学问横向和纵向统摄整理，使之网络化，有序地贮存，作“意义记忆”和抽象“规律记忆”，使之具有正确复述、再现、识别的力量，提高考生对学问体系的整体把握力量。

例如在复习氮族元素时，不
但要领悟氮、磷单质及其化合物以族为线索的一般规律与特别规律，还需要分别领悟它们以周期为线索的一般规律与特别规律。

然后以此为动身点，将已学习过的同类物质(如都是非金属单质、都是气态氢化物等)作进一步比照和讨论，把所得结论整理成规律贮存于记忆中，以便在进一步的学习中，再作深化与进展，这样得到的学问将不再是凌乱的，而是网络化、构造化的。

在使自身学问网络化的过程中也就培育与提高了力量，并为记忆、复述、再现和识别建立了较为坚固的根底。

氮的学问网络可以用如下方法进展整理。

学问主线：NH3→N2→NO→NO2→HNO3→NaNO3→NaNO2[LM]在详细复习某一种物质的相关学问时，不能完全根据“构造〖FY（打算〖FY）性质〖FY （打算〖FY）制法、鉴别、用途”的一条主线来复习。

我们需要多方面、多角度的复习思路。

每复习到一种重要物质时，可以把与该物质有关的学问点进展发散。

以NaOH为例，在复习它的相关学问时，可以以其为核心建立如下列图所示的学问网络：
发散联想法由于限制条件少，找出的学问点往往较多。

这种方法对于开阔自己的思路，特殊是对消退由一轮复习形成的一些思维定势有很大帮忙。

2．同中求异——异中求同——重点各个击破
(1)元素的复习，采纳“由一般到个别，再由个别到一般”的复习方式
比方，我们学习了Cl2、O2、S、N2等非金属单质的性质，就可提炼出其一般的化学性质。

假如我们把握了非金属单质的一般通性，就可以用它来指导其他非金属单质性质的学习。

从非金属单质的化学性质来说，主要表现在以下几个方面：与非金属、金属、水、碱、盐、酸、氧化物、有机物的反响等。

(2)理论学习，必需弄清晰因果关系和适用对象
中学化学中的根本理论包括：物质构造理论、元素周期律、化学反响速率和化学平衡理论、电解质溶液理论等，弄清晰要讨论的对象，理顺因果关系，对全面、客观、系统地分析、解决问题大有裨益。

比方，对某一确定的可逆反响：
其中，条件的转变首先使反响的速率发生转变，故影响速率的因素只要能使┆玽(正)≠玽(逆)，也就是影响平衡的因素。

二、冲刺阶段的留意事项
1．提高复习效率的两大措施——反思总结和严格纠错
分析近几年的高考化学试题可以发觉，重点其实就是可拉开距离的重要学问点，即疑点和盲点；要走出“越根底的东西越易出过失”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中消失的过失，准时反思，准时订正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。

每一次练习或考试后，要对过失作出详尽的分析，找出错误根源，究竟是概念不清、原理不明造成的，还是非学问性的失误。

对消失的过失要作记
载，每隔一段时间都要进展一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未铲除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消退化学复习中的疑点、盲点；然后有针对性地实行强化的纠错方式加以解决。

几种常见纠错方法有：摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以解释，这种方法比拟费时间，但是印象会很深；剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，根据时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下面或旁边加上解释，在临考试前复习时比拟便利、高效；在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，按时间段、或按科目分门别类，加以解释，这是最常用的方法之一；将纠错复原到课本：将纠错点复原到课本上，在课本相应学问点处，用不同字符标记纠错点，同时在其下面或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目的位置、出处，错误缘由及简易分析等内容。

2．消退考试失分的两大隐患——学问性失误和心理性失误解题需要的一是学问，二是策略，三是心态。

这三者中任一方面的失误都会导致失分。

因学问和策略造成的失误可以认为是学问性失误，而一些笔误、计算失误以及某些习惯性错误可以归结为心理失误。

学问性失误和心理性失误常常交叉在一起，为了消退高考答卷时的隐患，既要各个击破，又要综合治理，详细来说就是：
(1)要落实双基，强调对概念的实质性理解，强调对技能的敏捷运用，强调学问构造的优化。

(2)留意策略思维的培育，平常做题时力求一题多解，并擅长比拟多。