初中物理习题课教学的探讨
试论初中物理教学中课堂练习的有效性
试论初中物理教学中课堂练习的有效性初中物理教学中的课堂练习是非常重要的环节，它可以帮助学生巩固所学知识、培养解决问题的能力、激发学习兴趣，提高学习成绩。
下面将从几个方面阐述初中物理课堂练习的有效性。
课堂练习可以帮助学生巩固所学知识。
在课堂教学中，老师通常会讲解完一部分知识点后，安排对应的练习题让学生进行练习。
这样的做法可以让学生在课堂上及时巩固所学知识，加深对知识点的理解。
而且，通过练习题，学生可以发现自己所掌握知识的薄弱环节，及时进行纠正和补充，提高了学习的针对性和效果。
课堂练习有助于培养学生解决问题的能力。
在物理学习中，许多问题需要学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，通过练习可以有效培养学生的这些能力。
因为练习题通常是要求学生独立完成，要求学生根据所掌握的知识，对问题进行分析，运用适当的方法解决问题。
这样的练习可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生使用知识解决问题的能力。
课堂练习可以激发学生学习兴趣，提高学习成绩。
学生通常在动手操作、动脑思考、解决问题中感到快乐，课堂练习可以提供一个学生自主探究的环境，使学生能够从中感受到学习的乐趣。
在练习中，学生通过实际操作，使抽象的知识变得具体，这样有利于学生对知识的理解和记忆，激发学生学习兴趣。
而且，通过练习可以让学生充分感受到解决问题的成就感，增强学习的动力，从而提高学习积极性和主动性，为提高学习成绩打下良好的基础。
课堂练习有助于学生对知识的掌握和运用。
通过练习，学生可以不断总结和归纳知识点，提高知识的灵活运用能力，促进知识点之间的联结和延伸。
练习题还可以提供学生自我检测的机会，帮助学生了解自己的学习状况，指导学生发现问题、解决问题。
通过不断的练习，学生对所学知识的掌握程度会得到进一步提高，有助于学生形成系统的知识结构，提高运用知识解决实际问题的能力。
初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课的教学【内容摘要】:上好物理习题课是学好物理知识的一个重要环节,教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础习题的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而使学生形成解答物理习题的基本模式,培养学生牢固掌握解题的规范和程序,为进一步深化做好准备。
【关键词】:基础知识精选习题激发兴趣主导作用习题课教学是物理教学的重要组成部分,是深化基础知识的有效途径。
它不仅可以用来帮助学生理解和掌握基本概念和规律,而且还能帮助学生加深和扩展相关知识。
从教育心理学角度看,“在教学过程中,总会有少部分人达不到教学目标,因此需要做出诊断,进行补救教学”。
习题课教学正是补救教学的有效措施之一,它对学生掌握知识的正确与否起着校正和强化的功能。
如何上好习题课,我认为应该注意以下几个问题:一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先,物理的定律和公式是最基础的知识,也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯,要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。
其次,根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题,教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础习题的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而使学生形成解答物理习题的基本模式,培养学生牢固掌握解题的规范和程序,为进一步深化做好准备。
二、要注重培养学生解决问题的能力习题课不同于新授课,它就是通过解题,使学生掌握分析问题和解决问题的方法,在备课时一定要突出这一点。
题目的能力性要强一点,并注意一题多解、一题多变,尽量贴近生活、生产实际,解题思路一定要清楚,层次要分明,方法要得当,逻辑性要强,从而达到提高学生能力的目的题目。
三、要注意激发学生学习的兴趣人的学习是一种主动的活动,它是联结主体与环境的一个特殊的中介环节。
初中物理习题教学及评价建议
初中物理习题教学及评价建议【摘要】初中物理习题教学在学习物理知识和提高学生能力方面具有重要意义。
通过习题教学，学生可以应用知识解决问题，培养自主学习能力和思维能力。
在教学中，可以采用讲解示范、引导实验、课外练习等方法，激发学生学习热情。
评价建议可以通过定期检测、评价反馈等方式，帮助学生及时发现问题并加以改进。
提高学生能力的途径包括鼓励创新思维、培养解决问题的能力和激发学习动力。
培养学生兴趣的策略可以通过丰富多彩的实验、趣味性的习题设计和生动有趣的教学方式来引导学生积极参与。
初中物理习题教学不仅有助于学生学习物理知识，还为其全面发展提供了支持。
展望未来，可以通过引入现代技术手段、创新教学模式、加强师资队伍建设等方面来进一步提升教学质量。
【关键词】初中物理、习题教学、评价建议、重要性、方法、提高学生能力、培养兴趣、学生全面发展、发展方向1. 引言1.1 初中物理习题教学及评价建议初中物理作为学生学习的一门重要课程，习题教学是其学习过程中至关重要的一环。
通过习题教学，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。
如何进行有效的习题教学，是每位物理教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在本章中，我们将探讨习题教学的重要性、方法、评价建议、以及提高学生能力和培养学生兴趣的策略。
通过对这些方面的探讨，我们可以帮助教师更好地进行习题教学，提高学生的学习效果和兴趣。
初中物理习题教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们解决问题的能力和思维方式。
我们需要创新教学方法，引导学生主动参与，并及时进行评价和指导。
只有这样，才能更好地发挥习题教学的作用，为学生的全面发展提供支持。
在未来的发展中，我们需要不断总结经验，探索新方法，为初中物理习题教学赋予新的活力和意义。
相信通过我们的共同努力，初中物理习题教学将会更加完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 习题教学的重要性习题教学是物理学习中至关重要的一环，它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生解决问题能力和创新思维的重要途径。
浅谈初中物理习题课的教学
、
从 物 理 基 础 知 识 着 手 培 养 良好 学 习 性 习题 的好 素材 。例 如 ， 运 Ｊ 速 度 公 式 解 在 ｒ 『 Ｊ
２ １ —２ Ｏ０ １
教 改 聚焦
浅析历史联 想 复签约 ， 国承 个内容 。上述 世界近 代史的 三条线 铺腮 开 英 中学历史利用联想 复习法可 以帮助 学 康华 利投 降 ；６ １８ 面 。如 中 生 掌 握 历史 知识 问 的 内在 联 系 ， 解 课 义 的 认美 同独 立 。只要 记 住这 些 知 识点 的起 ｌ 、 来就构成 了世界近代史 时期 的“ ” 理 太 １ 内在联 系及影 响 ， 就牢 固地掌握 了这 国近代史上 的三条线索 ：中国人 民的屈辱 层 次结构 以及复杂 的历 史概念体 系 ；还 可 顺序 、 以使 历史课上 得丰 富多 彩 、 泼有趣 ， 而 个历 【事 仲 。 活 从 史
这 体 串 成 的 知 识 网 络 。如 果 只 掌 握 零 碎 的 知 基 本 线 索 展 开 联 想 教 学 ： １英 、 、 早 期 体 。如把 中 国历 史 这 门学 科 看 成 一 个 体 ， （） 美 法
两 俄 识 ， 立 地 记 忆 几 个 分 散 的知 识 点 ， 可 能 资产 阶级节命 ， 次工业 革命 ， 日改 ， 个体 中的每个社 会分 期 、分段 和朝代作 为 孤 不
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面： 是指反映历史时期或历史阶段的整
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浅 谈 初 中 物 理 习 题 课 的 教 掌
每 政 经 文 把 历 史 学 好 。 现 代 考 试 要 求 学 生 必 须 抓 住 美 国内战 ， 、 德 意统一 ， 本主 义进入 帝 国 面 ， 个 面 的 起 讫 时 问 、 治 、 济 、 化 、 资 知 识 范 同 之 内各 知 ｔ 点 之 间 的 联 系 ，把 大 主 义阶段 等是 “ ， ｝ ｛ 点” 连点成线 ， 就构成 了资 战争作 为线 ，每条线上 的重 大历史事 件和 量 分 散 的 、 对 孤 立 的 历 史事 实 、 相 历 概 念 小主 义产生 、 立 、 确 发展和基 本成 型 的第一 历史人物 作为点进 行复习 。中国历 史体是 （） １４ 打 线 点 面 线 和历 史结论 纳入 完整 的学科 体 系之 中 ， 彤 条 线 ；２科 学 共 产 主 义 的 诞生 、８ ８年欧 洲 『众 多 的 面 、 、 组 成 的 。这 个体 、 、 、 成 历史 知 识 的综 合 性 和 整 体 性 。 可 到表 即 整 复 命 、 一 同际 和 巴黎公社 、 国 １０ 第 俄 ９ ５年 点 的 关 系 ， 用 一 系 列 Ｉ （ “ 体式 ” 点 ， 就 来 就 点 ： 指历 史基本知识 点。如 复习 “ 是 美 革命 等 是 “ ”连 点 成 线 ， 构 成 了 近 代 工 习 教 案 ） 表 示 。上 复 习课 时 ， 是 这 些 体 、 周 独 立 战 争 ” 可 以 抓 住 六 什 大 事 ， 六 个 运 和 国 际 共 运 的 第 二 条 线 ； ３ 拉 美 独 立 革 面 、 、 的展 开。 ｒ “ ” ， 即 （） 线 点 ｝ 点 联想 到 “ ” 由 １ 线 ， 线 联 面 ，ｈ 面 联 体 ， 知 识 点 展 升 联 想 ： １ １７ （ ）７ ５年 来 克 星 顿 枪 命 ， 洲 革命 Ｊ 暴 ， 非 、 民旅 民 主 运 动 “ ” 想 到 “ ” ｒ “ ” 想 到 “ ” 这 样 ｘ ｌ 、 拉
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
试论初中物理教学中课堂练习的有效性
试论初中物理教学中课堂练习的有效性初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，而课堂练习是学生理解和掌握知识的重要途径之一。
本文将从课堂练习的定义、作用以及如何有效开展课堂练习等方面进行探讨，以试论初中物理教学中课堂练习的有效性。
一、课堂练习的定义课堂练习是指教师在课堂上设计一系列问题或任务，要求学生在一定时间内回答或完成，以巩固课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习能力。
这种练习形式既可以是口头回答问题，也可以是书面练习，还可以涉及实验、观察、讨论、解决问题等多种形式。
1.巩固知识。
课堂练习可以帮助学生巩固刚刚学习的知识，确保他们能够牢固掌握并灵活运用所学的知识。
2.激发学习兴趣。
通过课堂练习，学生可以在实践中感受到知识的魅力和实用性，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
3.检验学习效果。
通过课堂练习，教师可以及时检验学生对知识的掌握情况，了解学生的学习效果，为调整教学策略和帮助学生解决问题提供依据。
4.培养学生的自主学习能力。
课堂练习可以让学生在课堂上自主思考、自主回答问题，培养学生的自主学习能力。
5.促进师生互动。
通过课堂练习，可以促进师生之间的互动，让课堂变得更加生动有趣，增强学习氛围。
三、如何有效开展课堂练习1.设置恰当的练习内容。
练习内容既要符合教学大纲和教学要求，又要紧密结合学生的实际，有一定难度和挑战性。
2.设计多样化的练习形式。
课堂练习既可以是选择题、填空题等传统的练习形式，也可以涉及到实验、观察、讨论、解决问题等多种形式，从而激发学生的学习兴趣。
3.根据学生的不同特点设置灵活的练习形式。
对于学习能力差异较大的学生，可以设置不同难度的练习题，让每个学生都能有所收获。
4.注重及时反馈。
教师应及时对学生的答案进行评价和反馈，让学生了解自己的学习水平，鼓励他们在正确的方向上前进。
5.激发学习兴趣。
在设计课堂练习时，教师可以通过谜题、游戏等形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
浅谈初中物理习题课教学
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
关于初中物理习题课的几点思考
是居 高临下 ，而是 与学生站在 同一平台上互 动探 究 ， 适时 加以启发 和点 拨。教师应尊 重学生 的主体地 位 ，
大 ，在做题 的时候 感觉吃力 ，长此 以往会对学 习习题 中获得 充足成就感 的有效方式 。将 习题 的和教学课程
课产 生挫败感 ，不愿意继续学习 。 进行 良好的衔接 ，使学 生在做题 的过程 中 ，既能够结 在此基础 上 ，也存在 习题 课的习题 内容 同物理课 合 已学 知识不至 于无从 下手 ，同时保 留一定 的难度 ， 程的教学进度 不配套 。学生 在做题 的时候不 能够和好 使学 生在做题 的过程 中 ，进行思考 和锻炼 。通 过客服 的运用到要复 习的知识 内容 ，这也是影 响习题 课教学 困难最 后解开 习题 ，是 帮助学生获得成就感 的有效方 效 果 的一 大 原 因 。 式。 ３ 习题课课 堂教学方 式不正确 对习题课教 学效 三
第２ Ｏ卷
物
理
教
学
关亏初中物理习 题课的几点思 考
杨 华
（ 河南省平顶 山市五十六 中 ４ ７０ ） ６ ００
习题课 是初 中物 理教学课程 中的重要 环节之一 。 的复习和掌握 ，习题课 的意义 是巩 固学生对 已学知识 本文就初 中物理课程 中习题 课 中如何 改善 并创新教学 的记忆 ，通过 习题增 强学生对 已学知识 的运 用能力 和 手段 ，提高学生 的学 习兴趣提 出了几点意 见。 理解 程度 。学 生在习题课学 习过程 中，需要 经过反复 习题课是 对 已学知识 的复习和巩 固 ，同新授课相 大量的做题 的枯 燥过程 ，这个 过程 中由于缺 乏新鲜 内
浅析初中物理习题课的教学
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
初中物理教学中的物理习题讲解技巧
初中物理教学中的物理习题讲解技巧一、注重习题的选取在物理教学中，教师往往只注重课本知识的讲解而忽略习题的选取，其实习题的选取也是非常重要的。
教师在选取习题时应该注意以下几点：1.选取有代表性的习题习题的作用是使学生巩固和消化知识，并能运用所学知识解决实际问题。
所以教师在选取习题时一定要选取那些具有代表性的习题，不能搞题海战术。
2.习题要有启发性教师选取的习题不能太简单，也不能太复杂，要有启发性，通过教师对习题的分析，使学生能触类旁通，举一反三。
3.习题要体现教学重点教师在讲解习题时一定要抓住重点，针对教学重点选取一些有代表性的习题进行讲解。
这样就能使学生对所学知识有一个升华，有利于学生掌握和理解所学知识。
二、注重解题的思路在物理教学中，教师往往只注重解题结果，而忽略了解题思路。
其实解题思路是解题的关键，只有正确的解题思路才能得到正确的解题结果。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题思路。
1.认真审题教师在讲解习题时首先要引导学生认真审题，找出题目中的关键词，挖掘题目中的隐含条件，使学生理解题意。
2.建立模型在建立物理模型时，要认真分析题目中所涉及的物理过程和物理情景，挖掘题目中的隐含条件，寻找隐含条件的方法一般有：直接分析法、定义法、数学法(极限法和极值法)、临界状态法和类比、联想、迁移法等。
同时要根据题目中描述的物理过程和情景建立物理模型。
3.求解过程建立好物理模型后，就可以进行求解了。
求解时要引导学生把抽象的文字信息转化为具体的物理量，注意各个物理量之间的联系和规律，从而得出正确的结果。
4.总结反思学生做习题不能停留在得出答案上，教师要引导学生对解题过程进行反思、总结，使学生掌握正确的解题方法。
同时要让学生认识到自己在解题中存在的问题和不足之处，并加以改正。
三、注重解题方法在物理教学中，教师往往只注重解题结果而忽略了解题方法。
其实在物理教学中解题方法是非常重要的。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题方法。
浅谈初中物理习题课的教学
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
新教育理念下初中物理习题教学的有效策略
新教育理念下初中物理习题教学的有效策略随着教育理念的不断更新和发展，新教育理念下初中物理习题教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教育理念下，初中物理习题教学需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。
制定一套有效的教学策略至关重要。
本文将从理论和实践两方面探讨新教育理念下初中物理习题教学的有效策略。
一、理论指导1. 新教育理念的内涵新教育理念强调学生主体地位，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在初中物理习题教学中，教师应该重视学生的学习兴趣和专业素养，注重培养学生的实践动手能力和创新思维，引导学生积极参与教学活动，提高学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。
2. 教学目标的设计在新教育理念下，初中物理习题教学的教学目标应该更加注重学生的综合素质和创新能力的培养。
教师要设计具体、明确的教学目标，使学生在解题过程中能够培养逻辑思维、观察分析和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 教学内容的选择二、实践策略1. 注重实践动手能力的培养在新教育理念下，初中物理习题教学要注重培养学生的实践动手能力。
教师可以设计一些具有挑战性的实验和操作，引导学生动手操作、实践探究，从而提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。
2. 激发学生的兴趣和热情3. 引导学生主动思考和解答问题4. 着重培养学生的合作精神5. 建立适合学生的学习环境在新教育理念下，初中物理习题教学要建立适合学生的学习环境。
教师要在课堂上营造和谐、轻松的学习氛围，关心学生的情感需求和学习兴趣，促进学生的全面发展。
新教育理念下初中物理习题教学的有效策略是建立在对教育理念的理解和实践的基础上的。
教师要重视学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神，设计合理的教学目标和教学内容，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动思考和解答问题，培养学生的合作精神和实践能力，建立适合学生的学习环境。
只有这样，才能真正实现初中物理习题教学的有效教学。
浅谈初中物理习题课教学
分析 ：第 一步 ，根据 杠杆 原 理 ，列出 杠 杆 平 衡 的式 子 ，Ｆ Ｌ＝ Ｌ 第 二 步 分 析 ｘ ｉＧｘ ；
当汽 车刚 刚起 动时 ，在 水平 方 向受 几个 力 在 动力 、阻 力、动 力臂 、阻 力 臂这 ４个 物 理 量 的变化 情况 ，通 过分 析 可知 ，Ｇ不 变 Ｌ、ｋ变 小 ，考虑到相似三 角形知识 ，得 ｉ
平 ，则 绳从 Ａ点 滑 动 到 Ｂ点 的过 程 中 ，Ｃ Ａ．逐渐变大
大
、
一
二 ，稍 有变 化就 可 能不知 所云 ，适 当进行
一
分析 得清 清楚 楚 ，最 后得 出覆 盖全 章 的结 点所受绳子 的拉 力 Ｆ的变化 情况是 （ ）
Ｂ ．逐渐变小
题 多解 、一题 多变 训练 ，是 帮助 学生克 论 ：力 ／址 维持 运 动 的原 因，而是 改变 物 ｉ
三 、深 化 题 型 ，发 展 迁 移 能 力
在题 型 的变 式训练 中，可将 同类 的题 Ｆ Ｌ＝ ｘ ；第二 步 分析 ４ 物 理量 的变 化 ｘ ｉＧ ｋ 个
型归 类 ，找 出题 目中存 在 的异 同 ，通过 解 题 的 比较 ，体 会解题 思 想 ，从 而培 养 学生 思维 的深 刻 性 ，即善 于 透过 表面 现象 发现
深入 。
服 狭 窄性 的有 效方 法 ，可 通过 讨论 启迪 学 体运动状态 的原因 ，从 ｌ 叮促进学 生思维 的
生 的思维 ，开拓 解题 思路 ，在 此基 础上 让
Ｃ．先变大 ，后变 小 Ｄ．先变小 ，后 变
分析 ：第一步 ，列出杠杆平衡 的式子 ，
学 生 通过 多次 训练 ，既 增长 了知 识 ，又 培 养 了思维 能力 。教师 在教 学过 程 中不 能只
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课的教学摘要：本文介绍了初中物理习题课的教学应从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，提高学生思维素质。
关键词：基础知识精选习题在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
一、从物理基础知识着手，培养学生良好的学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母含义、单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。
二、认真钻研教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.联系生活实际，激发学生学习兴趣联系生活实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
所以在习题的选择上要力求新颖，与生活息息相关。
（下转第192页）（上接第191页）这样编排的习题不仅容易激发学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.注意一题多解，扩展学生思维扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，在学过欧姆定律之后，如何去测出一个未知的电阻阻值？有多种方法，可以教师限定器材，也可以学生自选器材，设计实验方案。
通过训练，促进学生知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
3.注意一题多变，诱导学生思维在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，使知识进一步精化的教学方法。
谈初中物理习题课的教学方法
谈初中物理习题课的教学方法王爱卫陕西省榆林市一中分校榆林719000在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个教学的始终。
本文谈谈我在习题课教学中采用的教学方法及体会。
1.注重基础知识，培养良好学习习惯1.1物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，我要求学生从５个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
1.2让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题。
教师应该先指导学生正确理解基础知识，通过对基础习题的解答训练，使学生掌握解题的基本方法，理解运用公式时同一性的要求，形成解答物理习题的基本模式，牢固掌握解题的规范程序，为进一步深化做好准备。
2.钻研教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
2.1理论联系实际激发学习兴趣。
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
2.2一题多解扩展学生思路。
扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
2.3一题多变诱导学生思路。
在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。
3.发挥教师的主导作用在习题课教学中，教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：3.1学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，出现生搬硬套现象。
这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。
3.２对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道,顺利利实现认知的飞跃。
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初中物理习题课的教学浅谈
首 先 ， 理 的定 律 和 公 式 时 最 基 础 的 知 识 ， 是 每 堂 习 物 也 题 课 前 必 掌 握 的 知 识 。为 了培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 ， 者 笔 要 求 学 生 从 ５个 方 面 （ 式 名 称 、 式 、 用 条 件 、 字 母 表 公 公 适 各 示 物 理 量 、 物 理 量 的单 位 及 符 号 ） 行 全 方 位 复 习 。其 次 ， 各 进
本例 题相关 的题 目， 形成 多变导 向 ， 知识进一 步精华 的教 使
学 方 法 。例 如 ， 学 生 解 答 了 “ 列 火 车 长 ２ ０ 以 １ｍ ｓ 在 一 ０ ｍ， ５ ／ 的 速 度 通 过 一 座 长 １ ｋ 的大 桥 ， 需 要 用 多 少 时 间 ？” ．ｍ ６ 问 这道 题 后 ， 师 把 题 目改 为 ：如 果 这 列 火 车 以相 同 的 速 度 ， 过 另 教 “ 通
（ ）注 意 一题 多解 。 展 学 生 思 路 “ 题 多 解 ” 指 通 过 ２、 扩 一 是 不 同 的思 维 途 径 ， 用 多种 解 题 方法 解决 同 一 个 实 际 问 题 的 采
少？ ” 由于刚学到机械效率 的知识 ， 很多学生无法解题 ， 笔者 便采用 “ 分解肢体 ， 化难 为易” 的方法 为 ３步解题 ： 求总功 、 求 有用功 、 机械效 率 ， 引导学 生重温在动滑轮使用过程 中， 求 并 物体上升高度和手拉绳子上升移动距离 的关系。由于分层降
生 形 成解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的 培
桥长 、 桥长 和过桥时 间 ， 火车过桥 速度 ； 求 已知 桥长 、 火车速 度和过桥 时间， 求火车长等题 目。通过这种 “ 一题多变 ” 的习 题探讨 ， 开拓学生思路 。
谈谈如何上好初中物理习题课
、
注 重 物 理 基 础 知 识 ，培 养 良 好 教师应设法充分发挥学生 的主体作用 ，最 固基 础 知识 的 目的 。
的学 习习惯
大限度地调动学生参与的积极性 。首先 ，
例３ ：一 台水泵每小时可把 ２ ０ 的 ０ ｍ０
ｍ高的水池 中，求该水泵 的功率 首先 ，物理 的定 律和公式 是最基 础 在提 问 时 ．教 师要 善 于把 题 目分 解 为 一 系 水扬到 ９
五 、注 意延 伸 ，拓 宽思 路 ，培 养 学生
应用物理定律和公式解决实践问题 ．并通 用等方面的成绩和不足 ，要给予必要的肯 的发 散 思维 能 力 习题讲 解完后 ，教师可 以引导学生 用物理定律或公式解题的基本方法 ．以及 题的关键之处 ，总结易混易错处 ．归纳出 对原题拓展 。从而达到触类旁通 ．举一反 运用物理量时单位必须统一 的要求 ．解题 同类 习题 的共性 与异类 习题 的联 系区别 ． 三 的 效 果 。例 如 ：一 个 标 有 “ ２ Ｖ， ２０ 要有公式 、必要步骤 等解题需 注意 的问 达到 解 题 时会 一类 、通一 片 的 目的。 题 ．进而使学生形成解答物理习题的基本 模式。
甚至会使一小部分学生对学好物理丧失信 通过 灯 泡 的电 流 是 ６ ｍ ８ Ａ，求 一 个月 共 通 瓦时的 电能 可供 “２ Ｖ．４ Ｗ”灯正 常 ２０ ０
心 。为 此 ，教 师 出示 的题 目应 该具 有 基 础 电 １０ ，电流做了多少功？ ０ｈ
性 、针对性、典型性和灵活性。既能针对
二 、了解 学生 ，控 制难 度 ，选择 合 必要 的启发和点拨。教师在出示例题后应 此 灯 与 “２ Ｖ，６ Ｗ” 电灯 串联 在 ２ ０ ２０ ０ ２Ｖ
浅谈初中物理的习题课教学
浅谈初中物理的习题课教学摘要：随着近年来教育改革形式的发展，越来越多的学校在教学工作开展中，就自身教学方法做出了进一步的整合，旨在寻求一套适宜于学生学习实际的教学方法体系，促进课堂教学的整体成效。
初中物理习题课作为一门基础的教育学科内容，是强化学生对于基础物理概念和学习规律的重要节点，是对物理教学的补充延续，可以有效的培养学生主体分析解决问题的能力，对于学生的素质教育发展而言，存在着极为重要的教育意义。
本案笔者依据自身多年的物理教学经验，系统阐述了相应的教学方法建议，仅供广大工作同仁借鉴思考。
关键词：初中物理习题课教学方法策略研究分析初中物理习题课教学，作为新时期教育改革过程中极为重要的一项教育内容，在当前得到了诸多学校的发展重视。
但是伴随发展的同时，其也存在着相应的阻滞问题，诸如现下针对习题课教学，多数学校仍未能形成一套良好的教学方法，使学生在学习中难以调动兴趣，产生严重的两极分化。
如何在当前针对该环节做出整体的优化改革，以全面具体的分析总结，提升物理习题课课堂教学的实效性拓展学生的知识掌握层次，成为新时期教师教学工作开展的重要任务。
一、强化做好基础知识授课，确保学生对习题基础内容的了解建构在当前的初中物理习题课教学中，教师要明确的意识到基础教育对于学生学习的重要性，因为物理知识存在着极大的共通性，如果学生不能具备坚实的基础知识理解把握能力，那么对于后期的物理习题内容解析时，必然难以获得良好的成效。
所以教师需在深入了解学生主体特性的情况下，辅助学生学好基础的知识，深入了解建构每一知识点，以及不同知识点之间所存在的内在关联，这是有效提升学生习题解题能力的重要前提。
其次在教学中教师还需注意做好知识内容的概括总结，促使学生明确的找准物理规律，就相关概念性的知识进行把握，以便在脑海中形成一套系统的具有层次性的知识结构体系，方便在解题的过程中以快速的形象思维汲取运用知识。
在教学中对于例题的选取时，教师应选择具有典型代表性的例题，以通过例题，来使学生们深度了解物理习题的基本解题步骤与方法，形成良好的基本解题能力。
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。
二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。
四是着眼结果多，突出过程少；五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题进行联系渗透。
在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
一、优化习题课教学目标在习题课教学中，教学目标的制订要通盘考虑到知识、能力和观念等因素。
使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力。
在初中物理习题课堂教学中要让学生学习物理基础知识及实际应用；让学生进行科学研究方法的训练，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析解决问题的能力。
具体言之，可以将目标具体细化成：理解知识目标、应用知识目标、能力发展目标，循序渐进地让学生更全面地掌握物理习题解决方法；贪多而乱，则会让学生有雾里看花之感。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.理论联系实际，激发学生学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，某学生家到学校的距离是1 ｋｍ，如果步行的平均速度是1 ｍ/ｓ，问该学生７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现迟到了。
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初中物理习题课教学的探讨
[摘要]习题教学是整个物理教学的一个必不可少的重要组成部分，其始终贯穿于物理教学的始终。
本文就初中物理习题课教学进行了探讨，提出了提高物理习题教学的几点可行性建议。
[关键词]初中物理习题课教学方法
习题教学是整个物理教学的一个必不可少的重要组成部分，其始终贯穿于物理教学的始终。
通过习题教学，可以培养和提高学生的思维能力，其也是学生巩固知识，将知识转化为能力的重要环节。
本文就初中物理习题课教学进行了探讨，提出了提高物理习题教学的几点可行性建议。
一、夯实基础，培养学生良好学习习惯
对于初中物理而言，其最基础的知识就是定律与公式这一部分，定律与公式也是每节习题课前一定要掌握的知识。
为了使学生形成一种良好的学习习惯，教师可以要求学生从公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号这五个方面进行全方位复习。
此外，根据对规律的了解，要让学生对于物理定律和公式能灵活应用并解决实践问题，教师可以先对学生对于基础知识的理解进行指导，并让学生通过大量的基础习题的解答训练，以让熟练掌握需要应用的物理定律或公式，以及掌握解题的基本方法，进而让学生逐渐形成解答物理习题的基本模式，为习题教学的进一步深化做好准备。
二、把握材料、精选习题
教师要以学生的实际情况与教材特点对教材进行认真的研究，选择经典的习题。
在习题的选择时，需要把握好如下几点：（1）精心选择与编排，进行基础题的设计。
让学生通过对基础习题的解答训练，不仅可以加深学生对基本知识的理解与掌握，及时克服遗忘，还能及时将课堂教学信息反馈出来，让教师做到心中有数，从而以便于因材施教。
（2）拓宽学生视野，增强气适应性。
选题内容要力求齐全，并注意要由浅入深、循序渐进，然后再逐步深化。
习题的形式要尽可能丰富，以便于学生再遇到各类的题目时都能迎刃而解。
选一些一题多解的提醒，因为这样题，不仅可以扩展学生的思路，利于学生辩证思维能力的培养，还能使学生对概念、规律的理解和应用有所加深，最终使得学生的应变能力得以提高，学生的思维能力得以扩展。
（3）加强针对性的训练。
即教师要针对学生一些含混不清的问题，多编制一些思考判断题。
此外，还要选用一些足以暴露其缺点的各种题目进行有针对性的训练，以便于及时纠正错误，加深学生印象。
三、发挥教师的主导作用
在物理习题课教学过程中，教师要发挥其主导作用，引导学生积极思考。
教师的主导作用主要表现如下两个方面：一方面是进行指点，学生在进行习题的解答过程中，会出现因对物理知识理解不够透彻，通常就会进行生搬硬套。
这时教师就要抓住时机，找准学生的症结，进行指点。
另一方面是给予引路，教师对于一些难度较大的题要采用降低梯度、分设疑点的方法来引导学生进行作答，尽量将解题思路突现出来，讲学生的解题思维引上正确的轨道。
四、让学生的学习主体化
在习题教学中若仅仅依靠教师主导分析、学生被动听讲的方式，这样就很难培养和提高学生的解题能力。
因此，在教师的指导下要让学生亲自参与分析与解算，这样才能达到巩固学生知识，培养解题能力的目的。
例如，教师可以创造机会让学生自己讲题，以提供学生展示自己的舞台，充分发挥其主体地位，在师生之间的互动之下，以加深学生对问题的理解，提高其自我学习的能力和水平，同时教师也能从中发现教学问题，起到教学相长的作用。
总之，教师在进行物理习题课的教学过程中，要充分发挥其主导地位，同时还要让学生的学习主体化，发挥学生主体地位，最大程度地调动学生的学习积极性，让学生深刻理解和熟练掌握物理的基本概念和基本规律，掌握解题的步骤与方法，全面提高学生思维素质。
作者单位：河南省漯河市郾城区城关镇中学。