浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

浅谈在小学语文教学中小学生创新思维

能力的培养

摘要：新课标实施以来，小学语文课堂教学需要营造浓郁和愉悦的学习氛围，使学生在学习过程中拥有更多的自由空间。教师要进一步加深对新课标的理解，

让学生掌握更加合理、系统和全面的学习方式，并在实践中培养创新思维能力。

本文对小学语文教学中小学生创新思维能力培养的现状进行了分析，结合教学中

的问题与不足提出了相应的优化对策与培养途径。

关键词：小学生;语文教学;创新思维能力;培养;

一、小学生创新思维能力培养现状分析

（一）传统的教学模式影响

传统教学模式存在诸多不足之处，一定程度上阻碍了学生创新思维能力的培养。传统教学方式重视教师的教法，忽视学情及引导学生学的方法，不利于学生

创新思维方式和创新思维能力的培养，无法根据学生的学习情况开展创新设计和

实践活动。现在大多数小学语文教学仍然采用传统的教学模式，一般以教师为主导。教师站在讲台上根据自己的理解讲述，学生坐在下面死记硬背式听记。但单

一的课堂教学模式无法真正激发学生对知识的渴求，学生也就缺乏自主学习、积

极学习的动力，这也使教师的课堂教学达不到预期的效果。教师的讲解没有被很

好地吸收，学生的学习兴趣也没有被充分调动。在科技发达的现代社会，固化的

教学模式已经不能满足学生的发展需要，也就无法培养学生的积极主动性和创新

思维。

（二）教师对培养创新思维研究不足

在培养小学生的创新思维能力过程中，存在这样一种现象，即部分教师没有

深入研究创新思维能力的培养策略，造成创新思维能力的培养浮于表面。也有部

分教师认为这种能力培养不利于学生成绩的提高，对自己的教学表现也没有实质

性的帮助。还有部分教师在所有的教学活动中都加入了“培养创新思维能力”的

噱头，但实际上并没有起到实际作用。例如，部分教师只是将应试教育的考试策

略重新命名为“创新演练”，其实质仍然是以分数为一切教学活动的中心。

二、小学语文教学中小学生创新思维能力培养的途径

（一）创设课堂学习情境

创设情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标设定的，适合

学习主体并作用于学习主体，激发学生自主思考和创新思维能力的教学方法。创

设情境有利于学生发现问题、解决问题以及培养学生的创新思维能力。首先，教

师要摒弃传统“填鸭式”教学，深入挖掘教材内容，在课堂上让学生观看相关的

视频片段、感受歌曲意境等，营造学习氛围，创设多媒体教学情境，使学生通过

多种方式学习，接触到更多的知识，开阔学生的知识视野，为学生创新思维能力

的培养奠定良好基础。例如，在教学部编版小学四年级下册第五单元的《记金华

的双龙洞》一课时，教师可以利用发达的网络技术提前搜索双龙洞景色的照片和

小视频等，并根据作者的写作顺序精心准备多媒体课件，让学生通过直观观察，

按照作者的游览顺序了解双龙洞的地理位置和美丽景色，结合课本内容的景色描

写展开想象，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能提高学生的兴趣。另外，教

师还可以准备舒缓的音乐，让学生通过配乐朗读的形式了解课文内容，在影音配

合下让学生体会到金华双龙洞的美，通过对课文的初步感悟体会作者对金华双龙

洞的喜爱之情和赞美之情。教师还可以引导学生回忆一下本单元《海上日出》的

写作顺序，与本文作对比，向学生提出具有探讨性的问题：“同样都是写景散文，在写作顺序和行文逻辑上哪位作者更胜一筹？如果是你，怎么写才能更有新意？”引导学生独立思考，提高学生的创新思维能力。总而言之，要营造一个和谐的课

堂氛围，创设相关的教学情境，让学生主动探究问题和分析问题，从而掌握更多

的知识，提高课堂学习效率，并提高小学生的创新思维能力，提升学生的语文综

合素养。

（二）积极倡导学生参与课堂讨论

教育应该“不愤不启，不悱不发”，要注重引导学生，让学生学会举一反三。教学的关键是在教师引导下学生自主完成学习认知。而导向性教学的模式，也是

启发式课堂教学理念的代表。教师应通过生动有趣的课前介绍激发学生的学习兴趣。这一理念改变了以往教师的灌输式教学，更加注重教师的引导作用。课堂讨

论是师生、学生之间良好的互动方式，也是促使学生在合作学习中实现创新思维

的重要部分。课堂讨论可以提高学生的语文素养，激发学生的创新思维意识，为

学生提供展示自我的舞台。然而，在实际教学中，一些教师的课堂教学方法比较

单一，限制了学生参与课堂讨论的积极性。所以，要想改变这种状况，需要教师

积极开展课堂讨论活动，丰富课堂讨论环节的内容，引导学生积极参与课堂讨论，可以采用以下方法：第一，教师可以将学生引入阅读课讨论活动。教师需要借助

独特和新颖的角度提问，激发学生参与讨论的兴趣，促进学生的思维拓展。第二，在课堂讨论中，要充分发挥学生的学习主体作用，给学生更多展示个人能力和回

答问题的机会，提高学生的思维能力。第三，采用创新评价模式，能构建和谐的

师生关系，加强师生间的理解与沟通，使学生能“尊其师信其道”。因此，教师

应采用创新评价模式，激发学生学习热情，在评价中共同诠释精彩的课堂。第四，教师要注意加强对学生课堂互动交流能力、语言表达能力、创新思维能力和创新

意识的培养。让学生在课堂讨论中获得知识和经验以及与他人交流的机会，培养

学生从多种角度进行分析、研究和探索的能力。

（三）鼓励求异，培养创新思维

求异思维，即发散思维，能够从各种角度提出不同的想法或可能性。在实际

的语文课堂教学中，教师要重视文本中的创新因素，或善于发挥学生的不同思维

能力，提供各种非结论性的观点。古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”提出疑问是创新的起点，教师应该引导每个学生提出疑问，并且不要执着

于所谓的规范回答，要针对学生的回答进行引导，鼓励学生发散思维，让每个小

学生都能在追问与答疑中产生创新思维。

三、结语

综上所述，创新是一个不断发展的过程，这一过程并不是一帆风顺的，需要

不断尝试和探索。很多问题的出现都是因为教师没有把培养学生的创新思维能力