《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。
（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。
（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。
（2）学生齐读课文，感受文章意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。
（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。
3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。
《囚绿记》教案9篇
《囚绿记》教案9篇《囚绿记》教案篇1学习目标：1、把握__抒情线索。
2、理解__的深刻内涵。
（重点、难点）3、树立积极的生命价值观。
（重点）课前准备：1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课1、导入：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2、为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3、我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
）第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？前后四个人讨论后回答。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教案(精选
《囚绿记》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《囚绿记》。
教学内容主要包括课文第一至第四段，详细内容为：作者在病榻上对窗外绿色的向往；描绘窗外的绿色植物，表达对生命力的赞美；描述作者如何将一枝绿植囚禁在屋内，以及囚禁过程中的心理变化；作者释放绿植并反思自己的行为。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对生命的尊重和热爱。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养，激发他们对自然和生命的敬畏。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的象征意义，体会作者对生命的尊重和热爱。
重点：分析课文中的修辞手法，掌握重点词汇和句子。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的绿色植物，引导学生体会绿色带来的生机与活力，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文第一至第四段，详细讲解作者对绿色植物的描绘、囚禁过程及心理变化，引导学生理解作者对生命的尊重和热爱。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行仿写练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，促进学生之间的交流与合作。
8. 课后拓展：布置学生观察生活中的绿色植物，并记录自己的感受。
六、板书设计1. 课文结构图：展示课文第一至第四段的结构关系，突出囚禁绿植的过程。
2. 重点词汇：标注课文中的重点词汇，如“囚禁”、“生机”等。
3. 修辞手法：列出课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对生命的尊重和热爱的理解。
2. 答案示例：生命是宝贵的，我们应该尊重和热爱每一个生命。
正如课文中所说：“绿色的生命，是大地赐予我们的礼物，我们应该珍惜。
《囚绿记》教学设计8篇
《囚绿记》教学设计8篇《囚绿记》教学设计1教学目标◆知识与能力1.了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2.体会作者表达的深刻的思想内涵。
3.了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
◆过程与方法1.介绍__的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解__的内涵。
2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3.设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会__作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4.结合作者的身世，引导学生加深对__内涵的理解。
◆情感、态度与价值观1.理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2.树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及突破★重点1.有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2.体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
◆难点1.理解“绿”的在__中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2.结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1.发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2.通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学准备◆教师准备1.课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的__，并将__与之进行比较;查找有关抗战前期中国历史的资料。
2.搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。
◆学生准备1.练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较;标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2.复习上节课所学的内容，准确地把握__的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤 (第1课时)教学流程设计教师活动1.以人们对绿的认识导入新课。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
免费《囚绿记》教学设计（通用5篇）
免费《囚绿记》教学设计（通用5篇）免费《囚绿记》教学设计1教学目标1、通过自主合作的学习过程，赏析“绿友”这一具有人格内涵的景物，并生成解析方法。
2、通过学习发问，提升质疑探究的思维品质。
3、通过人、文对话，感悟文中蕴含的中华民族坚贞不屈的浩然正气。
教学重难点学习依据文本语言，解析具有象征意义的景物内涵的方法。
设计原则1、创造性挖掘教材三维生长点的原则2、整合推进并融汇达成三维目标的原则3、学习活动过程中动态生成方法的原则4、倡导自主探究、合作交流的学习方式原则教学过程一、翻检生活体验，创设问题情境营造学习氛围，撩拨阅读期待二、自主散读文本，整体感知全文三、设置发问平台，启动自主探究四、整合师生问题，组织学习活动1、理清文本情节2、赏析“绿友”形象3、总结学习方法五、物我合一，探究主旨六、课下拓展，深度链接免费《囚绿记》教学设计2[目标定向]1、体会__咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。
2、理清__的构思，体会其结构精巧、变化多姿的特点。
3、理解有关语句的深刻含义，感受__语言含蓄优美的特点。
4、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。
[重点难点]重点：1、体会__咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。
2、理解有关语句的深刻含义，感受__语言含蓄优美的特点。
难点：品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。
[学习方法]1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，在读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会__的思想感情。
[课时安排]2课时[自主预学]（一）文学常识1、作者简介陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化生活出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。
1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。
1983年，民政部追认他为革命烈士。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
《囚绿记》教案范文集锦8篇
《囚绿记》教案范文集锦8篇《囚绿记》教案篇1作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜爱，有没有更深层的涵义?__还有哪部分值得我们品读、挖掘，我们却没注意呢?请找到这些地方，深层挖掘__主旨。
(提示：我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘__主旨。
)卢沟桥事件发生了。
点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使__具有鲜明的现实感和深刻的思想性。
从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的开始更是中国人民全面抗日的开始。
__写于抗日战争爆发一年之后。
当时，北京沦陷，作者移居上海。
日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。
打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。
作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤，不免感慨万千，写下__借景抒情，托物言志。
(大屏幕)小结：__以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
绿给人以美感，使人愉悦安宁。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义——它象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往(象征)。
而作者最后的.念绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民(暗示)。
我们从中也窥见作者渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。
三读，品味语言本篇__语言纯朴、清新，并运用多种修辞方法，非常优美。
下面请同学们再读课文，圈划出自己喜欢的或能打动你的词、句，细细咀嚼、体会。
具体语句如下：1、排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”这句通过排比修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
2、比喻：“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”运用比喻，抒发了作者对绿的渴望和喜爱。
3、反复：“我开始了解……我开始了解……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”4、拟人如：“有一天……会和我面生吗?”“淅沥的声音，婆娑的摆舞”等等这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念。
《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)共3篇
《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)共3篇《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)1《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)一、教学目标：1、知识目标（1）了解小说《囚绿记》的背景和作者及其创作背景；（2）理解小说《囚绿记》的主要情节和结构；（3）掌握小说《囚绿记》的语言特点和艺术手法；（4）提高学生阅读水平和理解能力。
2、能力目标（1）培养学生的阅读理解能力和综合分析能力；（2）发展学生逻辑思维、创新思维和批判思维能力；（3）提高学生表达能力和写作能力。
3、情感目标（1）培养学生对文化遗产的热爱，以及对现实生活的深刻认识；（2）加深学生对现代文学与文化价值的感悟，强化其人文情操。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）教学重点在于帮助学生理解小说《囚绿记》的主要情节和结构，以及语言特点和艺术手法；（2）教学重点也在于提高学生的阅读和理解能力。
2、教学难点（1）教学难点在于引导学生思考小说《囚绿记》所蕴含的现实主义精神和价值观；（2）教学难点也在于培养学生对小说艺术的审美能力和鉴赏能力。
三、教学方法：1、启发式讲解法：根据小说的内容和结构，帮助学生发掘其中的深刻寓意和主题思想；2、问题思考法：通过针对性问题的提出和解答，帮助学生梳理小说的情节和结构，提高其阅读和理解能力；3、讨论法：通过学生互动讨论、辩论和交流，促进学生思维的碰撞和交流，提高其批判性思维和表达能力。
四、教学内容：1、介绍小说《囚绿记》的作者及其背景。
2、分析小说《囚绿记》的结构和主要情节：（1）第一部分：囚禁（2）第二部分：逃亡（3）第三部分：流浪（4）第四部分：决定（5）第五部分：回归3、分析小说《囚绿记》的语言特点和艺术手法。
4、阅读小说《囚绿记》的片段和文本，进行交流讨论和分析。
五、教学过程：第一课时：导入老师介绍小说《囚绿记》的作者沈从文的生平背景和文学创作经历，引导学生对小说及其主题思想有初步了解。
第二课时：分析小说结构和主要情节（一）主要介绍小说《囚绿记》的第一部分：囚禁，帮助学生理解主人公孔建国的受囚和痛苦经历，并对其人物形象做出初步评价。
《囚绿记》教学设计通用15篇
《囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计通用15篇《囚绿记》教学设计1教学目标：1、理清文章脉络，把握作者的情感线索。
2、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。
3、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。
教学重点：1、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。
2、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。
教学难点：理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用托物言志的写作手法写一片段。
课时安排：1课时教学过程：一、导入设计：今天我们来认识一位作家陆蠡。
巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。
”让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
二、整体感知1、解题：观察“囚”字，有什么特点？它的含义是什么？提示：会意字。
把人围在一个封闭的四方院落里，就是囚了。
“囚”的对象往往是人，而本文囚禁的对象是常春藤的绿枝条，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
2、简介陆蠡。
陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。
1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。
1983年，国家民政部追认他为革命烈士。
出版过散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》。
3、写作背景。
文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。
本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，国难当头，陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。
4、预习检测字音：陆蠡lǐ 涸辙hé 蕈菌xùn 猗郁yī瞥见piē 移徙xǐ 婆娑suō成语：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
《囚绿记》 教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇
《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)1《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)作为必修二中的一篇短篇小说，梁实秋的《囚绿记》将生动地表达了一个重要的主题：自由。
我们认为自由是一种自然而然的权利，但是它是在某些情况下被剥夺的，而小说中的主人公就是这样一个例子。
教师可以通过这篇小说来讨论这个主题并引导学生思考人类自由的意义。
一、教学目标：1.在阅读小说的过程中，学生们能够理解小说的主题并分析它们的表达方式。
2.学生们能够加深对自由的认知，并学会如何保护自己的自由权。
3.学生们能够提高理解英语文本的能力，并通过朗读小说提高自己的发音和语调。
二、教学过程：1.教师讲解主题：为了帮助学生更好地理解小说中的主题，教师应该先介绍一下“自由”这个概念，然后询问学生们对自由的看法和理解。
教师可以根据学生们的回答来引导进一步的讨论。
最后，把重点放在小说中的主题上，并解释它的意义和重要性。
2.阅读小说:由于小说篇幅较短，可分为几段阅读讨论。
如第一段，阅读内容是描述主人公所处环境，学生们应该能够理解这个关押于牢狱之中的主人公所经历的强制措施和深度痛苦的感受。
第二段讲述主人公是如何逃离押后之后，需要解决很多问题，如穿新衣、偷东西、值夜、打工等。
英汉对照朗读，让学生更好地理解小说的内涵，同时也可以提高他们的语音和读音。
3.测验：在阅读和讨论之后，可抽出10道选择题和3道问答题来检验学生的学习成果。
问答题的答案可以是学生自己的意见，他们需要从小说中选择一个例子来支撑他们的回答，因此学生需要在阅读和讨论中认真思考，详细回答问题。
4.小组活动：教师将学生分为小组，要求每组提出“保护人类自由权”的计划方案。
在小组中，学生们可以交流他们的想法和意见，讨论出一个完整有效的保护自由的计划。
每个小组可以在教师的指导下，展示他们的计划，并给出他们相互的反馈。
学生们需要在活动中发展他们的逻辑和理解能力。
《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)1《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)序：高中英语是学生语言学习过程中的重要阶段之一，那么如何高效的学了英语是每一个学生和教师都需要面对的问题。
英语教师应该如何梳理教材并组织教学呢？在本文中，主要将针对高一必修教材中的《囚绿记》这单元，提供一个较为完整的教学案例，帮助大家更好地组织教学。
一、教学目标与要求1.能适当理解英国历史上腐败的情况以及类似囚犯赴澳洲发展的情况。
2.熟悉常用的词汇、短语、句型，并进行有效训练以提高写作能力。
3.能阅读相关材料，了解典故并能举例运用。
4.能下载并填写囚犯家谱表，通过家谱表加深对文中人物关系的了解。
二、教材分析1. 《囚绿记》的中心思想及情感: 通过讲述囚犯们遭受的苦难和描绘自然风光，反映英国社会的腐败和无奈的处境。
同时也倡导以人为本，尊重人权，关注弱势群体的思想。
2. 课文细节及难点分析2.1 文中拼音注音，例如：convicts(劳改犯);bay(海湾);gums(胶树);sheer(峻峭)2.2 人物关系及背景的描述，例如：Father Clancey(克兰西神父);Hugh Tallant(休·泰兰特)2.3 地理位置及自然环境的描写，例如：Sydney town(悉尼城);New South Wales(新南威尔士)三、教学设计3.1 预习环节学生们可使用该单元所在教材提供《囚绿记》的相关阅读素材和资料，自行扩充相关信息和材料。
并且在课堂上就预习材料适当展开交流，以启发留学生尤其中国学生对历史的理解和认识。
如：腐败的本质、西方国家侵略殖民的历史足迹、劳改犯的体验、西方社会价值观的多元性等。
3.2 讲解与理解通过读教材，学生可以对主要情节、人物关系、语言难点等有一个较为清晰的认识。
教师可以针对《囚绿记》中出现的重要词语和短语展开有效讲解，例如胶树gum tree, 开发澳洲探险家James Cook发现的新大陆，澳洲最大的城市悉尼Sydney Town等。
《囚绿记》省级优秀教学设计5篇
《囚绿记》教学设计篇5一、导入同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。
比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？绿色。
是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
三、读“文”——整体感知，理清文章思路朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。
爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）这就构成了本文的感情线索四、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象请同学们自读课文，思考：1．文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。
要求：用“~~~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。
2．作者笔下的绿有怎样的特点呢？在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。
3．大家从作者挚爱的绿身上看到了怎样的精神品质？明确：生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神五、读“人”1．品析悟旨，探究写作意图朗读课文章最后一段，引发思考：作者写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种喜爱和怀念之情？出示资料，加深理解。
资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。
于是写下了《囚绿记》。
资料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。
1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
高一下册语文《囚绿记》优秀教案
高一下册语文《囚绿记》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇
囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇囚绿记(人教版高一必修教案设计)1囚绿记(人教版高一必修教案设计)引言：《囚绿记》是一部描述牧民在草原上生活与奋斗的长篇小说，这部小说自出版以来，广受读者的欢迎，也成为了许多学校文化课的必读作品。
那么，在高一必修语文教学中，我们该如何设计一份有效的教案呢？一、教学目标：1. 让学生尽可能深入了解《囚绿记》的情节与主旨，并在阅读过程中建立一个清晰的思维框架。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会在阅读过程中发现小说中的文学技巧和修辞手法。
3. 培养学生批判性思维，激发学生的思考和创新，加深学生对亲情、友情、爱情和人生观的理解。
二、教学内容：1. 关注人物的心理变化：学生可以对小说中不同角色的表现和心理变化进行分析，从而感受到人物经历的酸甜苦辣。
2. 切入小说主题的研究：学生在阅读中可以关注故事中的道德取向和人生哲学问题，体会作品所表达的情感和意义。
3. 探究文学语言的应用：学生可以对小说中的语言、描写和修辞技巧进行深入思考，了解作者的表达方式。
三、教学步骤：1.导入在课堂开始时，以课外读物或故事的方式，引发学生对故事的思考和吸引力。
例如，可以先给学生播放电影景观片段，引导他们猜测可能的情节和人物。
2. 阅读讲解教师应为学生提供合适的文本和阅读策略，帮助他们理解难点和参考范例。
在讲解过程中，教师应该注意问问题和鼓励学生的批判性思维，从而发展他们的观察与思考能力。
3. 语言分析引导学生分析文学语言的运用，例如对作者批判意识、朴素语言突现或叙述方法的讨论。
还可以让学生研究技巧，如类比、比较、反问、拟人等。
4. 澄清主旨在阅读后，教师应该总结小说的主题，并帮助学生理解作品的核心思想和接受的信息。
在这一过程中，老师将会深入探讨故事中的道德性和哲学性问题，引导学生在探究中进行定义和分析。
5. 结语和检测分析完小说后，教师应该为学生提供一个小考验，考核学生对故事结构和主题的理解，并身体指导他们对未来学习的关注要点。
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《囚绿记》教案设计关于《囚绿记》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的《囚绿记》教案设计，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案设计篇1《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点” ，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。
一、课题《囚绿记》二、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想(一)重点体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
(二)难点赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
(三)教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
(四)教具配备多媒体展示ppt与板书相结合(五)课时安排一课时课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划一、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
二、教学过程(一) 导入巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。
”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。
作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。
(二)初步感知课文，梳理文章结构。
请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?探讨一下这篇文章的深刻内涵。
并将课文划分层次。
1、校准字音字义在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。
陆蠡(lǐ)涸(hé)辙(zhe)婆娑(pósuō)猗(yī)蕈(xun)菌瞥(piē)见⑴了截：直截。
⑵涸辙：干涸的车辙。
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子。
(6)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
2、寻绿(1～4)喜悦满足赏绿(5～7)快活留恋欢喜囚绿(8～12)喜悦可怜恼怒放绿(13)尊敬祝福思绿(14)怀念期盼(三)分析课文文中有这样一句话。
“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。
找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。
教师做出品评。
在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。
1、我怀念着绿色把我的心等焦了。
(此时听音频)“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。
隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。
2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。
3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。
我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》?答案：(1)拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神(2)作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。
“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
联系作者以及写作背景。
陆蠡(1908-1942)，原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。
他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年(作本文的一年前)在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。
作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。
这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。
卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的`抑郁愤懑之情。
同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
(四)综合阶段请同学们默读课文思考一下几个问题。
提出问题，学生讨论作答,教师进行明确1、作者为什么喜欢绿?绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。
2、作者为什么要“囚”绿?为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。
3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化?“绿”有什么性格特点?又象征着什么?被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。
被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。
”“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。
”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”(1)蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望(2)固执——坚强不屈(3)向阳——光明自由实写“物”，虚写“志”，托物言志。
(很有特色)4、理解文章的深刻涵义赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
(五)课堂练习仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。
许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。
(六)课堂小结《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口;不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味;《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。
当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。
最后让我把这段话送给大家——“假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌!”(八)课后作业这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。
试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。
三、板书设计写作思路情感变化赏绿(1--7) 抒喜爱留念囚绿(8--11) 情无比的喜悦、爱怜放绿(12--13) 线尊敬祝福思绿 (14) 索怀念期盼《囚绿记》教案设计篇2教学目标1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注教学重点、难点1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2、批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料教学过程教学情境教师组织学生活动备注第一块：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。
学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。
根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。
学生可以带有关的资料第二块：讲述与绿藤的故事1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，再现作者与绿藤相处的情景。
邀请两三位学生上台讲。
情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。
《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。
2、组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。
3、提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？4、学生先熟悉课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。
练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。
语言要生动，表达要连贯。
5、抓住共同点思考分析。
结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。
针对三个问题，可以查资料，可以与同桌讨论分析。
为增强效果，可以用录音机为部分同学配乐。
第三块：再当评论家1、组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。
2、组织交流批注。
3、认真写批注。
4、大胆发言，积极交流。
要求学生批注要做得整洁，以便于自己复习。
【关于《囚绿记》教案设计】。