人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课教学设计_5
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课教案_3
测量水的温度一、教材分析：教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课第一部分：测量水温的方法。
测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。
选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？同时教师一定要实行准确的操作示范，因为这个阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分：测量水的温度。
这部分的第一项活动：是学习用水温计对三种不同温度的水实行测量，并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量6分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔1分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分：推测水温的变化。
对观测数据的整理分析，使学生理解到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的持续推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化？最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做？教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。
二、学情分析：《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这个课将分别测量凉、温、热、3杯水的温度，并每隔1分钟连续测量6分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比较多的实践机会。
所以，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。
最新人教版小学三年级下册科学教案
2013——2014学年第2 学期科学教案年级：三年级教师：三年级下册科学教学计划一、全册教材分析：1、全册内容情况和各单元教学目标：本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。
同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。
同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。
并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。
2、主要材料清单：1）“植物的生长变化”单元大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根的新鲜芫萎、植物油等;不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵，成熟的风仙花果实;图片或多媒体课件:刚出土的风仙花照片;植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图;植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 水和水蒸气》优质课教案_2
1、水到哪里去了
1、观看小视频
师：老师发现一个有趣的现象，想和大家一起分享。播放视频（阳光下水写纸水蒸发过程），看完视频，你有什么疑惑呢？
（学生提问并作出猜想）
2、小实验：水去哪里了
师：同学们，你想不想亲自体验一下“水去哪里了”
给每位学生手上滴一滴水，请学生观察水的变化。
3、学生观察并分享观察现象
（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）
师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
学生讨论后汇报
（预设方法：能够在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）
2、分组实验，得出结论
师：有什么发现吗？
（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物态变化的可逆性。
学习重点
探究液态和气态的水之间能够相互转化。
学习难点
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备
分组实验：酒精灯1只、火柴1盒、金属长柄小勺2只、小杯子3个、大的烧杯1个、1杯热水、1杯凉水。
现在你明白其中的科学道理了吗？
总结提升
说一说，今天你有哪些收获
拓展延伸
我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。
教学
随笔
知识链接
怎样能加快蒸发？
板书设计
水和水蒸气
蒸发
水（液态）→水蒸气（气态）
←
凝结刚才晨会课上，老师听到了大家朗读《太阳》一课，你们的声音好美，真让人陶醉。你还记得里面提到了“水和水蒸气”吗？这节科学课，咱们就来探究《水和水蒸气》，关于水和水蒸气之间的变化，你有哪些疑问呢？
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水珠从哪里来》公开课教案_5
水珠从哪里来【教学目标】科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感、态度、价值观：初步理解到证据对验证假设的意义和价值。
【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学准备】小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
【教学过程】师：上课！上节课我们在学习《冰融化了》这个节时，你们还记得装有冰块的塑料袋外面有什么现象吗？生：塑料袋外面有小水珠。
师：塑料袋外面的小水珠是从哪里来的呢？你们想知道吗？今天这节课我们就接着来研究《水珠从哪里来》板书：水珠从哪里来师：今天老师把上节课用到的塑料袋变成了烧杯，如果我们把冰块放入烧杯中，烧杯外壁会不会也出现小水珠呢？生：(实行简单猜测)会师：你们想不想动手试一试呀？生：想师：下面就请每组的1号同学用小勺把冰块放入到1号烧杯中。
然后，仔细观察：过一会儿，烧杯的外壁是不是也会出现小水珠？并且思考一个问题：如果出现小水珠了，小水珠是从哪里来的呢？注意我们在实验过程中冰块要轻拿轻放。
（教师巡视）老师提醒同学们，在观察实验现象的时候，不要着急，慢慢观察。
你们能够先用手来摸一摸烧杯外壁，看看你会发现什么为了让同学们更好的看到实验现象，老师也给同学们准备了一张具有特异功能的“布”——水写布，只要这块布一遇到水就会变黑，下面就请同学们也用这块布看看有没有水珠生成吧。
老师提醒同学们不要忘记在实验记录表上记录实验现象。
师：下面哪个小组能来说一说你们组看到的实验现象呢？生：我们组通过实验发现 1号烧杯外壁出现小水珠。
师：老师也请你拿着你们组的1号烧杯来前面给同学们看一看。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
三年级科学教案-小学科学三年级下册测量水的温度-公开课比赛一等奖
《测量水的温度》教学目标：科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：掌握正确的测量水温的步骤和方法。
教学难点：正确、规范的测量水的温度。
教学准备：教师材料：课件、板贴；IPAD、小云雀银行积点；铁架台、电子温度计、烧杯。
分组材料：IPAD；一水槽的水，四只电子温度计（一个小组的当场倒水，课前不准备）；四杯冷热不同的水（自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出的烫水）、4个铁架台（固定有一个回形针挂钩）。
教学过程：一、情境创设“上课！起立！同学们好！老师您好！请坐。
”师：（向一个水槽中倒水）来，这位同学，请你来摸摸里面的水，告诉大家，感觉怎么样生：烫/温。
师：你能说出水的温度吗生：不能。
师：那怎么样才能知道呢生：用温度计测量。
师：好办法。
在我们的生活中，温度计的种类可多了。
看，屏幕上就有四种温度计：玻棒温度计、电子温度计、体温计和寒暑表。
生活中见过吗如果要测量水的温度，你会选择哪一种温度计呢不着急回答，请你们带着这个问题，以小组为单位，共同阅读IPAD里的补充资料，开始吧。
学生学习资料。
师：都认识了吗选择哪一种温度计呢说说你的看法。
生：电子温度计。
师：为什么不选体温计或者寒暑表呢1、师：既然我们要测量水，水的温度范围在多少之间呢2、生：电子温度计测量的范围很广。
师：说的真好，那我们要测量的水的温度范围在多少之间呢（引导：接近结冰的时候是多少摄氏度接近沸腾的时候呢所以水温范围在）生：0到100摄氏度之间。
三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课教案_5
通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些?先让学生根据生活经验作出推测。在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题：水蒸发得快慢与周围的温度相关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验理解到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是相关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
确定解决方法
3实验的时候要注意些什么呢？
（课件出示：3）
3、学生实验
掌握实验方法
4、观察到什么现象吗？从我们看到的现象里你有什么发现吗？
4、加热能够加快水的蒸发。
证明预设结果。
板书小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是相关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
加深印象、形成知识。
三、空气中的水
1、水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果持续的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点和难点
教学重点：探究固态和气态的水之间能够相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、水到哪里去了
1、提出问题：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？出示课件1
上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水„„本课就是循着上节课产生的这个系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的。
人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化测量水的温度》公开课教学设计_5
学情剖析：《丈量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的持续。
本课我给学生更多的时间去实质练习丈量水的温度和识读摄氏温标。
学生在这个课将分别丈量凉、温、热、烫 4 杯水的温度，并每隔 2 分钟连续丈量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比许多的实践时机。
因此，丈量水温的步骤、方法，是本课学习的要点。
要让学生理解每一条规定的意义，并为后续学习打下基础。
对一个物体来说，温度降落，说明物体的内能减少，温度上涨，说明物体的内能增添。
1、依据不同的丈量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
丈量物体温度时要依据不同丈量对象，选择适合的温度计。
2、对一个物体来说，物体失掉热量，温度降落，物体获取热量，温度上涨。
经过丈量一个物体的温度变化可以知道这个物体失掉热量仍是获取热量。
过程与方法：1、察看不同温度计的丈量范围，选择适合的温度计（刻度范围在-20 ℃—— 110℃）用于丈量水的温度。
2、间隔同样时间连续丈量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。
感情、态度、价值观：培育在观察、记录的过程中一直保持仔细、仔细的态度。
【教课要点】丈量水温的步骤、方法。
【教课难点】间隔同样时间连续丈量水的温度【教课准备】4杯不同冷热的水（自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出的烫水） 12 支水温计（刻度范围在 -20 ℃—— 110℃），水温丈量记录表（参照书 P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。
烧杯上贴有标签。
钟表。
【教课过程】一、猜水温1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。
你感觉它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你感觉它有几摄氏度？用手摸能摸出正确的度数吗？有什么方法？（用温度计丈量）师：真是个聪慧的孩子。
老师取出一支温度计，你们会用温度计丈量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解教案详解一、教学目标1.掌握温度的概念和意义。
2.了解温度计的使用方法和种类。
3.了解温度计测量温度的单位。
4.理解和掌握温度计的测量原理。
5.培养学生对温度认识和测量的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握温度的概念和单位；了解温度计的种类和使用方法。
难点：理解和掌握温度计的测量原理。
三、教学内容1.引入教师向学生介绍天气随季节的变化，让学生通过感受自己的身体状态认识到温度的概念，即高温、低温。
进而引出温度计，让学生认识到温度计可以测量温度。
2.温度的概念和单位通过图片、实物等方式让学生了解温度的概念和单位。
在此过程中，学生需要学习摄氏度和华氏度的转换。
3.温度计的种类和使用方法教师向学生介绍温度计的种类，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等，并让学生了解不同种类的温度计适用于不同的场合。
同时，教师为学生演示温度计的使用方法，并让学生尝试自己使用温度计进行温度测量。
教师需要指导学生在使用温度计时，注意安全，正确使用。
4.温度计的测量原理通过讲解温度计的测量原理，对学生进行科普教育，增强学生的科学素质。
教师可以通过实物、图片等方式讲解不同种类温度计的测量原理，让学生了解不同温度计测量原理的区别。
5.小结总结本节课所学内容，让学生对温度和温度计有一个更加深刻的认识。
同时，向学生介绍读书、参观科技馆等方式，提高学生的兴趣和探究温度的积极性。
四、教学方法1.引导发现法通过不同的方式引导学生对温度和温度计有一个直观感受，如通过实物、图片、动画等方式引导。
2.示范讲解法通过教师讲解或演示温度计的使用方法和测量原理，让学生更好地理解温度计的使用和测量方法。
3.合作探究法让学生组成小组，共同探究温度计的使用方法和测量原理，培养学生的合作意识和科学素质。
五、教学评价通过学生的课堂表现，布置温度计的制作等任务，对学生进行评价。
同时通过学生的作品展示、小组讨论等方式，深入了解学生在本节课程中的掌握情况。
小学科学测量水的温度教案
小学科学测量水的温度教案一、教学目标1.知识与技能目标：①理解测量水的温度的重要性；②掌握使用温度计测量水的温度的方法；③了解水的常温和沸点的范围。
2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作讨论与实践操作相结合，培养学生的观察、实验、分析和初步解决问题的能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，鼓励学生勇于探索、敢于质疑，培养学生的合作精神和问题解决能力。
二、教学内容1.温度的概念与重要性；2.温度的测量单位；3.使用温度计测量水的温度；4.水的常温和沸点。
三、教学重难点1.温度的测量方法；2.水的常温和沸点的概念。
四、教学准备1.教学媒体：幻灯片、投影仪；2.实验器材：温度计，水杯，热水、冷水；3.实验材料：PPT，实验报告模板。
五、教学过程步骤一：导入引导（5分钟）1.向学生提问：“同学们，你们有没有测量过水的温度？为什么要测量水的温度？”2.让学生思考，并简短地回答问题，激发学生对测量水温的思考。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.展示温度计的图片，并向学生介绍温度计的用途和结构。
2.解释温度的概念和重要性，温度是衡量物体冷热程度的物理量。
3.介绍温度的测量单位，摄氏度（℃），并与学生共同探讨摄氏度的零点和100度的含义。
步骤三：使用温度计测量水温（15分钟）1.分组实验：将学生分成小组，每组1-2人，进行实验操作。
2.实验操作：给每个小组发放一个温度计、一个水杯和一些热水和冷水。
3.操作步骤：a.小组成员选择一个小组代表，测量热水和冷水的温度。
b.将温度计放入水中，稍微搅动，等待温度计上面的数值稳定。
c.读数并记录温度。
d.将温度计清洗干净。
步骤四：实验结果总结（10分钟）1.汇总小组测量得到的温度数据，让学生用PPT展示自己的实验结果。
2.设置幻灯片，展示学生实验数据的统计结果，让学生对比和探讨不同小组测量结果的差异，并进一步明确水的常温和沸点的概念。
人教版小学三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_3
小学科学三年级《温度和温度计》【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热水准。
物体的温度能够用温度计测量。
2、理解并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入交流：是否注重昨天7：30的天气预报？最高温度是多少？最低温度呢？出示课题二.温度的科学概念1.出示课件：理解摄氏度几符号2.比较两杯水的温度（1）、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们能够通过皮肤等触觉器官感知 B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？（2）那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？板书：温度计三、观察温度计每个小组各准备了一个温度计，同学们在实行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。
2、现在请同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成?3、学生观察温度计的构造，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？请同学们再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了，再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）知温度计的测量方法：放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）四、摄氏温度的读和写1、师：出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化课 水珠从哪里来
5、水珠从哪里来一、教学目标：科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
二、教学重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系三、教学准备：小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
四、教学过程：(一)水珠是从冰化成的水吗提问：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
这些小水珠是从哪里来的呢？（二）水珠的形成与冰有关系吗1、水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?2、做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。
隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。
）3、学生观察4、交流:有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？5、学生猜测：那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？（三）水珠从哪里来（老师对现象进行讲解）1、汇总学生们的猜想：是杯中冰块融化形成的、是杯里的水渗透到杯外壁的、等等。
2、老师：1）我们认真观察杯子，杯里的水或者冰水是不可能通过杯壁渗透出来的；2）我们对比三个杯子的情况发现，只有盛有冰块的杯子外壁有水珠，那说明杯外壁的水珠的产生与杯内的冰块有关系；3）相比前两个杯子，盛有冰块的杯子里面的温度很低，前两个杯子的内外温度都应该是一样的，只有第三个盛有冰块的杯子内外存在温度差别，而且温差较大；3）盛有冰块的杯子因为里面是冰块，导致杯子本身的温度也变低了，杯的外壁温度自然也会很低，这个我们用手触摸感觉得到。
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课PPT课件_3
绿色圃中小学教育网
实验步骤
②点燃蜡烛 ①各加3小勺水
③用火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子 绿色圃中小学教育网
哪个蒸发得更快
条件
水加Байду номын сангаас之后
水没有加热
开始有少量气泡冒出，后来 看不出有什 看到的现象 水沸腾有大量气泡冒出，水 么明显变化
发。
有风吹，水蒸 发得快。
实验注意：
1、一定要注意用火安全，还要注意避 免烫伤身体——不要用皮肤直接接触 加热过的勺子； 2、用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3、远离水沸腾后产生的蒸气。
实验要求：
1.组长负责加热，其他同学认 真观察，轻声交流。
2.记录员把同学看到的现象全 部记录下来。
3.要注意安全,特别是眼睛要离 水尽量远一些。
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
面上有许多白汽，最后水干 了全部变成了水蒸气
我们的发现
加热 能 (能、不能)加快水的蒸发。
观察沸腾的水
水蒸气会重新变成水吗？
实验方法：
小组合作把玻片盖在热水杯上，仔细 观察玻片的变化过程。
(整理)小学三年级科学下册《水的三态变化》案例
水的三态变化案例第二稿学情分析小学三年级的学生已了解了水能发生三态变化，但不能自发的发现这些变化的条件变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质还有待探究。
所以，要从学生生活和已有知识基础上，设计案例，优化环节。
本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生分析水的三态变化本课的教学目标与教学内容：能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新问题。
知道外界温度发生变化时，水会通过吸热和放热改变存在状态，知道水的冰点。
在学生认识蒸发、沸腾、凝结的基础上探究水的三态变化。
采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程充分利用多媒体技术支持教学。
情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
教学过程：活动一.水在自然界里有三种存在状态，它们是什么呢？上节课我们知道了水可以蒸发、沸腾、凝结，那么水是通过自己的变化在自然界存在呢？出示图片（课件）师：看过图片谁能告诉我，水在自然界的存在方式？生：水在自然界里有三种存在方式：冰、水、水蒸气师：那么水是怎样在自然界里循环呢？出示图片（课件）生：也是经过冰、水、水蒸气的变化来实现的。
师：是不是可以说水有三种形态呢？生：是师：那么分别是什么形态？生：固体-液体-气体活动二：小探究师：我们知道了水有三种形态，那么它们是怎样变化呢？展示课件师：冬天的时候，室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。
衣服里的水经历了哪些形态的变化？生：首先是液体，然后变成固体，同时蒸发后都会变成水蒸气。
师：我们再看一段课件，思考：水为什结冰？生：（观看）师：谁能告诉我影响水的三态变化的因素？生：温度。
师：出示三态变化图冰融化、水蒸发要吸热；水结冰、水蒸气变成水要放热。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课教学设计_4
同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？
一般来说，液体水的温度会在0-100度之间，我们要测量水的温度就需要选择测量值在0-100度范围的温度计。
二、演示教学“测量水温的方法”
同学们，我们已经有了合适测量工具了。
那么，我们是不是就能够直接测量水的温度呢？要怎么测呢？
对，要掌握准确的方法。
请看大屏幕：老师这里有位同学正在测量水的温度，注意观察他们怎么做的？
1、误差
我们已经知道了测量水温的准确方法，现在请同学们想一想，如果不按照准确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？
⑴手拿住温度计中央会出现什么情况？
⑵拿住玻璃泡会怎么样？
⑶温度计碰到容器会怎么样？
⑷温度计拿出水面会怎么样？
⑸俯视或者仰视会怎么样？
⑹水温正在上升就读数会怎么样？
⑫PPT 误差结果
2、定义
准确测量水的温度需要做到“拿、浸、等、看、读”五个步骤。
｛板书｝我们知道了准确的测量水的方法，那接下来判断一下同学们是否学会了测量水温。
三、测量水的温度动手实验
1、测量两种不同温度的水
2、老师为实验备好了两种不同温度的水和温度计。
3、按照准确的方法测量水的温度。
4、手指感受温度与温度计测量的准确温度相差不大。
小结：在测量水温时视线要与液柱持平，当液柱不再上升或下降时再读数，读数时温度计的玻璃泡不能离开水的温度。
教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》教案
水的三态变化【教学目标】科学概念：1。
水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在.2。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法:1.回忆或观察水在自然界的各种形态-—云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件.2。
寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3。
分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律.4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环"对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：1。
认识到观测数据（证据)对科学研究的意义和价值。
2。
初步认同物质是不断变化的。
3.初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变.【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班:云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料.【教学过程】一、水的各种形态1。
师：在将近一个星期的学习以来,我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗?师生交流师:刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。
（课件展示)2。
师:刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3。
学生讨论交流。
（基本答案如下:）水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下雪水蒸气（气体) 冰晶（固体) 温度降到0℃以下冰水（液体) 冰晶（固体）温度降到0℃以下露水蒸气(气体）水(液体) 温度降到0℃以上云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上雾水蒸气（气体) 水（液体）温度降到0℃以上（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_3
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）。
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
【预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
】5、师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
科学水的变化市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
科学水的变化教案引言：水是一种常见而又重要的物质，它存在于地球上的各个角落，具有多种形态和性质。
通过本教案，学生将学习有关水的三种常见状态（固态、液态和气态）以及水的相变过程。
一、目标：1. 认识水的不同状态：固态、液态和气态；2. 理解水的相变过程；3. 掌握温度和压力对水相变的影响；4. 运用所学知识，解决与水相变相关的问题。
二、教学内容及步骤：1. 导入（10分钟）- 引导学生回顾水的状态：固态、液态和气态；- 用实例说明水的状态如何转变。
2. 理论讲解（20分钟）- 介绍水的固态、液态和气态的特征和性质；- 阐述水的相变过程：融化、凝固、汽化和凝结；- 解释温度和压力对水相变的影响。
3. 实验演示（30分钟）- 利用实验装置演示水在不同温度下的相变过程；- 让学生观察并记录实验现象；- 分析实验结果，引导学生总结温度和相变之间的关系。
4. 深化应用（20分钟）- 分组讨论，设计一个实验，验证压力对水的相变的影响；- 学生自主操作实验，观察实验现象并记录结果；- 每组学生汇报实验设计和结果。
5. 总结与评价（10分钟）- 小结水的三种状态和相变过程；- 回答学生提出的问题；- 对本节课的学习进行评价和反思。
三、教学方法及手段：本课采用多种教学方法，包括讲授、实验演示和小组讨论。
通过生动的讲解和实验演示，激发学生的兴趣，增强他们对水状态和相变的理解。
通过小组讨论和实验设计，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
四、教学资源和材料：- PPT或黑板，用于讲解和总结；- 实验装置和材料，用于演示和实验。
五、教学评价：通过本节课的教学，学生应能够：- 区分水的三种状态及其特征；- 描述水的相变过程；- 理解温度和压力对水相变的影响；- 运用所学知识，解决与水相变相关的问题。
六、拓展延伸：鼓励学生观察和思考在日常生活中与水相变相关的现象。
例如，水在冰箱中变为冰块，茶水变为冷水等。
学生可以通过观察和实验，进一步探究温度、压力和时间等因素对水相变的影响，并总结出更多的相关规律。
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学情分析：
《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。
本课我给学生更多的时间去实际练习测量水的温度和识读摄氏温标。
学生在这个课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比较多的实践机会。
所以，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
要让学生理解每一条规定的意义，并为后续学习打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
【教学准备】
4杯不同冷热的水（自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出的烫水）12支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。
烧杯上贴有标签。
钟表。
【教学过程】
一、猜水温
1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。
你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。
老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。
我为每一小组准备了三支温度计，每三位同学使用一支温度计，两人测量，一人把温度记录好并汇报。
注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要即时告诉老师，明白了吗？请组长上来领材料。
二、测水温
1、学生测量，老师巡视。
师：请同学们把材料放好。
哪组同学愿意把你们测量的温度告诉大家？（学生报，老师板书。
（预设一：师：他们四个小组测量
的是同一杯水，为什么会出现不同的温度呢？谁能帮他们找找原因？学生说原因。
刚才我看见了四个小组的测量方法。
是不是这样？如果不这样做，会出现什么问题呢？
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
师：感谢同学们总结出了使用温度计的准确方法。
三、连续测水温
1、师：同学们会了吗？同学们真的会准确使用温度计了吗？那老师可要考考你们了，愿意接受老师的考验吗？接下来，老师要让每个小组测量三杯水的温度。
（实物出示）分别是自来水，温水，烫手的热水、热水瓶里的热水。
有信心吗？
2、听清楚老师说的注意事项，等老师说完开始的时候再测量。
第一组同学测量自来水，第二组同学测量温水，第三组同学测量烫手的热水，第四组同学测量热水瓶里的热水。
把温度记录在记录表二中，注意别把温度写错位置了。
测量开水的同学，小心烫伤。
听明白了吗？请组长上来领材料。
学生开始测量老师巡视。
测好了请同学们把温度计放好。
老师出示以小组测量的数据。
3、这是同学们测量的这三杯水的温度。
同学们，如果过了两分钟，它们的水温会有变化吗？会怎么变呢？那过一小时呢？（学生说）是不是像他们说的这样呢？我们怎么来证明？（怎么测？）老师提议，我们连续测量8分钟能够吗？
我们一起来看看测量时需要注意的：1、每个小组测一杯水；2、温度计始终不能离开水面；3、每隔两分钟读数一次；4、小心开水烫。
师：每两分钟读数一次，我们怎么看时间呢？（用秒表等），你们看这是什么？(老师出示：秒表)你们会看时间吗？请一位学生说。
同学们准备好了吗？接下来我们要先测出0分钟的温度，听老师口令，当老师说报数的时候，再开始读数。
（不过同学们要注意测量温度时要安静，不然听不到老师的口令了）。
那到了2分钟、4分钟、6分钟，你们会自己看时间吗，千万别错过了。
好，测量的同学用准确的测量方法把温度计放入水中，等液注停止时举手告诉老师。
学生举手发言。
放回原处，小组讨论，你们发现了什么？（老师巡视时要特别注意小组内的情况，找出比较有针对性的小组）
5、汇报交流。
请测量自来水的来说说温度有什么变化？请测量温水的来说说？请测量烫手的热水的来说说？请测量热水瓶里刚倒出的热水的来说说？把四组放在一起，你发现这三种水的温度变化有什么不一样？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、再请开头摸这杯水的同学上来摸一摸，你有什么感觉？（生：凉）老师板书。
你们知道为什么这杯水会变凉吗？原来是它的热量减少了。
四、推测水温的变化
1、通过刚才的实验，你觉得如果这4杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？有什么新的想法吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）
3、师：这个仅仅我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
板书设计：
测量水的温度
测量方法：拿、浸、看、等、读。
热量增加，温度上升
课后反思：
本课是一节典型的实践探究课，学生将手持温度计测量4杯不同温度水的温度变化。
在这个过程中，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
当学生能够使用准确的测量方法测量水温的变化，并且能够记录水温变化的数据后，教师将引导学生对这些数据实行分析，从而总结水温变化的特点，将物体温度的变化与热量的传递实行联系，为后续学习打下基础。
同时，从本课当中，我也注意到一些学生到已逐渐适合到实验课的基本要求，一些常规正渗透到他们的心底里，这对他们今后养成良好的实验操作规范，具有重要的意义。
我也将更严格、更细心地抓好学生实验课的常规工作，促使学生在实验中能够真正搞好科学探究。
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