北师大四年级上册《乘法分配律》说课稿
《乘法分配律》说课稿15篇
《乘法分配律》说课稿15篇《乘法分配律》说课稿1一、说教材〔一〕教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法分配律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合知识，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律，注重引导学生运用猜测、验证、比拟、归纳等方法解决问题，进步教学效率。
学习这局部教学内容有利于进步学生的观察才能、比拟才能和概括才能。
同时，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的前提和根据，对进步学生的计算才能有着重要的作用。
〔二〕教学重点、难点确实定新的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成局部。
所以，我把本课的重点确定为引导学生发现乘法分配律及理解含义上；因乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法的分配性质，理解起来有一定的难度，所以，我把本节课的难点也确定为理解掌握乘法分配律上。
〔三〕学情分析^p学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并可以初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上接着学习"乘法分配律"不会觉得太难，但是学生的概括、归纳才能还是一个薄弱的环节。
二、说教学目的根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目的。
〔一〕知识目的：学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。
〔二〕智能目的：借助已有经历和详细运算，初步学会用猜测、验证、比拟、归纳等数学方法学习知识。
〔三〕情感目的：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验"乘法分配律"的价值所在，从而进步学习数学的兴趣和学习数学的主动性。
北师大四年级上册《乘法分配律》说课稿
北师大四年级上册《乘法分配律》说课稿一、说教材《乘法分配律》是北师大版小学数学四年级上册《运算定律》中的内容。
本单元主要从加法、乘法交换律、结合律学习入手，使学生运用运算定律进行一些简便运算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
二、说学情因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性,学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。
三、说教学目标1、引导学生探究和理解乘法分配律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与发现解决问题的能力，以及自主探索规律的能力，发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
四、说重难点教学重点：经历乘法分配律的探索过程,理解和初步应用乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的本质、意义。
五、说教法新课标倡导〃意义的知识观〃，强调知识对于人的意义和价值；强调课程（学科）的育人价值；基于知识的教学，强调知识和知识教学服从、服务于人的素养的形成和发展。
结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。
（二）练习法：根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习，加强与生活的联系。
六、说教学过程小学阶段，模型思想无处不在，而本课乘法分配律的教学可以培养学生的模型意识。
教学中，不能只关注运算律的表象特征，还应关注运算律的内涵和教学价值。
所以在教学运算律时，要让学生亲历建模的一般过程：问题情境--建立模型一解释应用。
1、第一板块问题情境一准备模型：本节课先从植树活动的现实情境中，抽象出计算人数和植树面积两个数学问题，通过学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将生活原型抽象为数学模型。
《乘法分配律》说课稿15篇
《乘法分配律》说课稿15篇《乘法安排律》说课稿1一、说教材〔一〕教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法安排律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合学问，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法安排律，注重引导学生运用猜测、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观看能力、比较能力和概括能力。
同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和根据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
〔二〕教学重点、难点确实定新的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
所以，我把本课的重点确定为引导学生发觉乘法安排律及理解含义上；因乘法安排律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法的安排性质，理解起来有肯定的难度，所以，我把本节课的难点也确定为理解把握乘法安排律上。
〔三〕学情分析学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习"乘法安排律"不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。
二、说教学目标依据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。
〔一〕学问目标：学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法安排律。
〔二〕智能目标：借助已有阅历和具体运算，初步学会用猜测、验证、比较、归纳等数学方法学习学问。
〔三〕情感目标：使学生观赏到数学运算简洁美，体验"乘法安排律"的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。
三、说教法与学法〔一〕教学方法在设计求平均数的教学时，利用问题情境，以解决问题为线索，让学生在独立思索、合作探究的过程中，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为主动主动参加的学习。
【新】北师大版小学数学四年级上册第四单元第五课 《乘法分配律》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
规律:等号左边算式中的两个加数,就是等号右边算式中两个不同乘数; 等号左边算式中的一个乘数,就是等号右边算式中两个相同的乘数。
4.字母表示。 师:如果用a、b、c分别表示三个数,你能写出你的发现吗? 板书:(a+b)×c=a×c+b×c(并带读)。 你觉得怎样才能更好地理解这个规律呢? 学生交流。
128+96+72
2. 读教材第56页。 分析与解答:把瓷砖分为白色和灰色时,可以列式为3×10+5×10,或(3+5)×10,把瓷砖 分为左、右两部分时,可以列式为4×8+6×8或(4+6)×8。不论是哪种方法,瓷砖的总 数是一定的,所以3×10+5×10=(3+5)×10,4×8+6×8=(4+6)×8,也可以计算一下, 验证是否相等。用语言表示上面的规律:两个数的和与另一个数( ),可以把两个加 数分别与这个数( ),再把两个积( ),( )不变,用字母表示为 (a+b)×c=a×c+b×c。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步 提高自己的教学水平。
பைடு நூலகம்
我的说课完毕，谢谢各位老师！
4×8+6×8 =32+48 =80(块) 师:请你说说算式中的4×8和6×8分别算的是什么?(分别算出侧面和正面贴的块数)
(2)侧面6列,正面4列,一共10列,每列8块。(6+4)×8=10×8=80(块) 师:为什么这样算呢? 生:两面墙共有6+4列,一列有8块,所以我先算出一共有10列,再用10×8算出共有多 少块瓷砖。 师:这两个式子的结果相等,那么它们中间可以用“=”表示这两式子的关系。 板书:(4+6)×8=4×8+6×8 方法二: (1)每行有10块瓷砖,白瓷砖有3行,蓝瓷砖有5行。
乘法分配律说课稿集合7篇
乘法分配律说课稿集合7篇乘法分配律说课稿篇1一、说教材（一）教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是建立在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
教材将乘法分配律与购买球衣、球裤等应用问题有机地结合在一起，让学生在解决实际问题的过程中感悟、归纳乘法分配律，注重引导学生运用猜想、验证、归纳等方法解决问题，以提高教学效率。
学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
（二）教学重点、难点的确定新的数学改革强调，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
所以，我把本课的重点确定为引导学生归纳乘法分配律并在理解乘法分配律含义的基础上进行运用。
因为乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，对一些小朋友而言理解起来有一定的难度。
（三）学情分析学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。
二、说教学目标根据教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标：（一）知识与技能：在解答实际问题的过程中发现规律，理解乘法分配律的意义并运用。
（二）过程与方法：借助已有经验和具体运算，初步学会用猜想、验证、归纳等数学方法学习知识。
（三）情感态度价值观：通过简便计算的过程，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。
三、说教法与学法根据本教材的结构和内容分析，以及三年级学生的认知结构和心理特征。
在教学过程中，我们要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”。
因此，在教学过程中，需要多种教法和学法有机的结合。
我主要采用发现教学法和发现学习法，引领学生自己动手，在探索交流中去发现一般规律、去思考问题本质、敢于质疑。
四、说教学流程与设计意图本节课我主要设计了4大环节。
第一环节：以两道应用题作为复习，分别包含了乘法交换律和乘法结合律的运用，既对先前学习的定律作简单回顾，也体验了算法多样化。
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》说课稿
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家呈现一节关于乘法分配律的数学课。
本节课将结合北师大版四年级上册的教材内容，通过多种教学方法和手段，帮助学生理解乘法分配律的概念和运用。
以下是详细的教学设计。
一、教学目标1.理解乘法分配律的含义，掌握其基本形式和运用。
2.能够运用乘法分配律进行相应的计算和解决问题。
3.培养学生的观察、比较和分析能力，提高其数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我将引导学生通过一组算式，初步感知乘法分配律的奇妙之处。
例如：(2+7)×3=2×3+7×3通过引导学生观察上述等式左右两边之间的关系，激发他们对乘法分配律的好奇心和探究欲望。
2. 学习新课接下来，我们将深入学习乘法分配律。
首先，我将带领学生阅读课本中的相关内容，明确乘法分配律的基本概念：两个数相乘，可以先把它们分别和同一个数相乘，再相加。
学生通过自主学习和小组讨论的方式，理解并掌握这个重要的数学概念。
3. 探究规律为了让学生更深入地了解乘法分配律的规律，我将组织一系列活动，例如请学生列举生活中与乘法分配律有关的实例、小组合作寻找更多类似的例子等。
这些活动将有助于学生进一步理解乘法分配律的实际应用，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
4. 练习与巩固通过多种形式的练习，如基础练习、变式练习和拓展练习等，让学生不断巩固和加深对乘法分配律的理解。
在练习过程中，我会鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养他们运用数学解决实际问题的能力。
5. 课堂小结最后，我们将进行课堂小结。
我会请学生回顾本节课所学内容，总结乘法分配律的概念、形式和运用。
同时，我会鼓励学生分享自己在本节课中的收获和感悟，以便更好地巩固所学知识。
三、教学评价与反馈在教学过程中，我将通过多种方式进行评价与反馈：1.请学生展示自己的练习成果，分享解题思路和方法，以便更好地让全班同学受益。
《乘法分配律》说课稿范文（通用7篇）
《乘法分配律》说课稿《乘法分配律》说课稿范文（通用7篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
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《乘法分配律》说课稿篇1一、教材分析（一）教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
（二）教学重点、难点的确定教学重点：理解、应用乘法分配律。
教学难点：乘法分配律的逆运算。
（三）《大纲》要求让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。
（四）学情分析学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习乘法分配律不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。
二、教学目标的确定根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。
（一）知识目标：使学生理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。
（二）智能目标：培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
（三）情感目标：通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
三、教法与学法分析（一）教学方法在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。
采用自主学习、当堂训练的教学模式。
充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。
（二）学法指导本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
《乘法分配律》 (说课稿)-2022-2023学年数学 四年级上册 北师大版
《乘法分配律》一、教学目标1.能够掌握乘法分配律的概念和运用方法。
2.能够在实际生活中发现乘法分配律的应用。
3.能够通过练习，熟练掌握乘法分配律的运用。
二、教学重点1.乘法分配律的概念和应用。
2.能够在实际问题中运用乘法分配律。
三、教学难点1.培养学生抽象思维能力。
2.学生理解能力的培养。
四、教学方法1.教师引导讲述，学生自主发现。
2.结合实例，进行教学演示。
3.问答式教学，激发学生兴趣。
五、教学内容1.乘法分配律的定义在两个数相乘时，可以先将一个数分解成几个数的和，然后分别与另外一个数相乘，最后将所得积相加例如：2×（3+4）=2×3+2×42.应用实例例1：4×52由于4=2+2，所以4×52=2×52+2×52=104+104=208例2：27×8由于 27=20+7，所以27×8=20×8+7×8=160+56=216例3：16×38由于 16=10+6，所以16×38=10×38+6×38=380+228=6083.教学演示教师将例1投影展示于黑板上，引导学生体会算法。
如何将4进行分解，将52进行乘法运算，最后将两个积相加。
4.教学实践让学生自己完成以下的应用实例。
1.15×562.17×423.5×675.总结乘法分配律是基本的数学运算规则之一，其应用涉及到很多方面，也是我们日常生活中不可缺少的基础运算。
在教学中，我们采用了多种不同的方法，让学生兴趣持续高涨，能够快速掌握乘法分配律的运用方法，并能够在实际生活中运用。
接下来，我们将继续拓展其他数学运算规则的教学，为学生们打好solid的数学基础。
北师大版小学乘法分配率说课稿
北师大版小学乘法分配率说课稿北师大版小学乘法分配率说课稿（精选篇1）一、说教材本节课是人教版小学四年级数学第三章运算定律与简便计算中的.内容。
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二、说教学目标根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1、从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生____自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。
三、说教学重、难点教学重点：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意义。
教学难点：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意义。
四、说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，我设计了循序渐进的教学过程，一步一步的引导学生到达新知识的制高点。
其中适当的鼓励学生，调动学生的学习热情。
同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
（二）学法指导注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。
让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。
五、说教学过程（一）谈话引入，激发兴趣。
1、回顾前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让学生用自己的话说一说，用字母来表示。
2、师：（指导观察主题图，理清图中的数学内容）同学们植树多么认真啊！他们为绿化祖国做出自己能做的事。
这节课我们接着来探究关于其中的一些数学问题，同事们能够有兴趣解决吗？（复习旧知识，孔子曰：学而时习之。
北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》是小学数学中的一块重要内容。
本节课的主要内容是让学生理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的应用。
教材通过生活中的实例引入乘法分配律，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在探究中学习，在学习中探究。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的乘法运算，对乘法有一定的理解。
但是，对于乘法分配律这一概念，学生可能较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，我将以生动的生活实例引导学生理解乘法分配律，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的应用。
2.过程与方法：通过生活实例和数学练习，让学生在探究中学习，在学习中探究。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的应用。
2.教学难点：乘法分配律的证明和灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和激励评价法。
情境教学法通过生活实例引入乘法分配律，让学生感受到数学与生活的紧密联系；探究教学法引导学生自主探究乘法分配律的应用，培养学生的探究能力；激励评价法则通过鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如商店促销，让学生观察并思考如何计算购买不同商品的价格。
2.新课导入：介绍乘法分配律的概念，让学生初步理解。
3.探究环节：引导学生分组讨论，通过实际例题探究乘法分配律的应用。
4.讲解与练习：讲解乘法分配律的证明，并进行相关练习，让学生巩固所学知识。
5.总结与拓展：让学生总结乘法分配律的应用，并进行拓展练习。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调乘法分配律的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：a × (b + c) = a × b + a × c1.计算混合运算2.简化计算过程八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
北师大版四年数学上册《第四单元乘法分配律》说课稿
北师大版四年数学上册《第四单元乘法分配律》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学上册《第四单元乘法分配律》这一节课，主要让学生理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的运用。
教材通过具体的例子，引导学生发现乘法分配律的规律，从而让学生深入理解这一数学概念。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，对于乘法分配律这一概念，他们可能有一定的听闻，但不一定能完全理解其含义。
因此，在教学过程中，我需要通过具体的例子，让学生逐渐理解乘法分配律的概念，并能够熟练运用。
三. 说教学目标1.让学生理解乘法分配律的概念，知道乘法分配律的表达式。
2.让学生能够运用乘法分配律进行简便计算。
3.培养学生的观察能力、思考能力及合作交流能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解乘法分配律的概念，并能够熟练运用。
2.难点：让学生理解乘法分配律的内在规律，能够灵活运用乘法分配律进行简便计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解乘法分配律的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引导学生发现乘法分配律的规律。
2.讲解：讲解乘法分配律的概念，让学生理解乘法分配律的表达式。
3.练习：让学生通过具体的例子，运用乘法分配律进行计算，巩固所学知识。
4.拓展：引导学生思考乘法分配律在实际生活中的应用，提高学生的运用能力。
5.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确乘法分配律的概念及运用。
七. 说板书设计板书设计如下：a × (b + c) = a × b + a × c1.观察例子，发现规律。
2.运用乘法分配律进行计算。
3.总结乘法分配律在实际生活中的应用。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的课堂表现、练习情况、小组合作交流等方面进行。
通过观察学生的学习情况，了解学生对乘法分配律的理解和运用程度，从而对教学效果进行评价。
北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》说课稿一. 教材分析《乘法分配律》是北师大版数学四年级上册第四单元的一个知识点。
本节课主要让学生掌握乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。
教材通过具体的例子引导学生探究乘法分配律，让学生在自主探究的过程中理解乘法分配律的含义，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的乘法和除法运算，对数学运算有一定的基础。
但是，对于乘法分配律这样的抽象概念，学生可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过具体的例子来理解乘法分配律，让学生在实践中掌握这一知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。
2.教学难点：学生对乘法分配律的理解和运用，特别是在解决实际问题时能正确运用乘法分配律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生自主探究和合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，引导学生发现乘法分配律的现象，激发学生的兴趣。
2.自主探究：学生通过自主计算和思考，理解乘法分配律的概念。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的理解和发现，培养合作意识。
4.教师讲解：教师对乘法分配律进行详细的讲解，引导学生深入理解。
5.练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固对乘法分配律的理解和运用。
6.总结拓展：学生总结乘法分配律的应用场景，进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出乘法分配律的关键信息。
乘法分配律说课稿(优秀8篇)
乘法分配律说课稿（优秀8篇）乘法分配律说课稿篇一一、说教材（一）说教材地位与作用运算律《乘法分配律》是北师大版小学数学四年级上册，第48-49页资料。
本课的教学资料是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法分配律，是本单元的教学重点，也是本节课资料的难点。
乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算本事有着重要的作用，所以本节具有十分重要的作用。
教材中呈现的步骤是：发现问题-提出假设-举例验证-归纳规律。
（二）说教学目标过去教学过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事等，将教学目标分为了三维。
新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应当以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。
这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体此刻教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：1知识与技能：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律并能用字母表示；会用乘法分配律进行简单计算。
2过程与方法：经历主动参与、探索，发现和概括规律的学习活动；发展比较、分析、抽象和概括的本事，增强用符号表达数学规律意识。
3情感态度价值观：能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
（三）说教学重点和难点根据新课程标准中的教学资料和学生的认知本事，我将本节课的教学重点：探究乘法分配律的过程以及乘法分配律的变式练习。
教学难点：猜测、验证、总结乘法分配律。
二、说学情今日我们学习的乘法分配律是在已经掌握了乘法交换律、结合律的基础上进行教学，运用这些定律使一些运算得到简便。
四年级学生已有必须的观察、比较、分析、理解的本事，但运用本事不够，抽象概括本事不强，形象思维占主导，个人思维常受一些定势思维的干扰。
乘法分配律说课稿五篇
乘法分配律说课稿五篇乘法分配律说课稿1一、说教材：教学目标及重难点：根据《大纲》要求，教学资料和学情，本节课我确定了如下教学目标及重难点。
教学目标：1、知识与本事(1)会用乘法分配律进行一些简便计算。
(2)在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、过程与方法(1)经过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。
(2)经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的本事。
3、情感、态度与价值观(1)增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。
(2)在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边处处有数学。
(3)在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的意义。
二、说教法、学法1、教学方法。
在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。
我采用自主学习、合作交流、当堂训练的教学模式。
充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为进取主动参与的学习。
2、学法指导。
三、说教学过程本节课的教学我是这样安排的：“创设情境，激趣导入;观察发现，总结规律;运用规律，尝试练习;扩展延伸;全课小结”共五个环节。
(一)创设情境，激趣导入：本节课是规律的学习，就资料本身而言枯燥，单调，学生很难感兴趣，所以我从男女生的比赛开始，一是调动了学生的学习兴趣。
更重要的是：经过比赛的形式让学生亲身经历感知到用相同的数，相同的运算符号，组成的结果也相同的算式，由于运算顺序不一样，使计算的难易程度是不一样的。
在引导学生找这些式子的相同点和不一样点时，把学生的学习心向引导到对运算律的研究上去。
初步感知了乘法分配律，为接下来归纳总结规律打下了基础。
(二)观察发现，总结规律：经过例题的教学，学生会在观察、比较后发现其中隐藏的规律，肯定为这一发现感到欣喜不已并有表达的欲望，为了锻炼学生的语言表达本事就让学生先交流，但受学生的抽象概括本事的制约，表达的肯定不是很清楚，这时教师立刻让学生练习课前练习题来比较、观察，一来让学生明白用语言表达困难时能够借助式子用行为表达，二来也是以此来验证规律是否成立。
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》的说课稿
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：今天我要为大家呈现一节北师大版四年级上册数学的课程，课题是《乘法分配律》。
本节课的教学目标是让学生理解乘法分配律的原理，掌握其应用方法，并能够在实际问题中灵活运用。
一、教学内容与目标分析本节课的核心内容是乘法分配律的概念及其应用。
乘法分配律是小学数学中的一个重要运算律，它是指两个加数的和与一个数相乘，等于把这两个加数分别与这个数相乘再求和。
这个运算律在日常生活中应用非常广泛，对于提高学生解决问题的能力具有重要意义。
二、教学方法与手段1. 激活学生的前知：通过复习加法交换律、结合律等之前所学过的运算律，引导学生思考这些运算律与乘法分配律之间的关系，为后续教学做好铺垫。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式，让学生更好地理解乘法分配律的原理和应用方法。
3. 学生活动：通过小组讨论，让学生们互相交流，探讨乘法分配律在实际问题中的应用，并鼓励他们提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课：通过引入一些生活中的实例，让学生感受到乘法分配律在生活中的广泛应用，激发他们的学习兴趣。
例如，可以提出这样的问题：“妈妈买了10个苹果和5个橘子，一共花了多少钱？”通过这个问题，可以引导学生思考如何运用乘法分配律来解决类似的问题。
2. 讲解示例：通过讲解和示例，让学生了解乘法分配律的基本形式和用法。
例如，可以出示这样一个例题：“计算24×2+26×2的结果”，并引导学生思考如何运用乘法分配律将其化简。
通过这个例题，可以让学生更好地理解乘法分配律的原理和应用方法。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们探讨乘法分配律在实际问题中的应用。
例如，可以提出这样的问题：“学校要组织一次春游，需要准备一些饮料和食品，我们应该如何运用乘法分配律来计算总费用？”通过小组讨论，可以让学生更好地理解乘法分配律的应用方法，并培养他们的团队合作精神。
北师大版四年数学上册《第四单元乘法分配律》说课稿
北师大版四年级数学上册《第四单元乘法分配律》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说的是北师大版四年级数学上册《第四单元乘法分配律》的教学设计。
一、教材分析《乘法分配律》是北师大版四年级数学上册第四单元“运算律”中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了乘法交换律和乘法结合律，为本节课的学习打下了基础。
乘法分配律是乘法运算律中最难也是最重要的一个，它不仅涉及到乘法，还涉及到加法和减法，对于学生来说是一个较大的挑战。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法运算律有一定的了解。
但是，对于乘法分配律的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
在这个阶段，学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的思维能力，引导学生通过观察、操作、推理等方法自主发现乘法分配律，并能够运用乘法分配律进行简便计算。
三、教学目标1. 让学生通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。
2. 经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。
3. 会用乘法分配律进行一些简便计算。
四、教学重难点1. 教学重点：学生参与推导乘法分配律的过程。
2. 教学难点：乘法分配律的推理及运用。
五、教学方法为了实现本节课的教学目标，我采用了讲学练相结合的教学方法。
在教学中，我注重引导学生通过观察、操作、推理等方法自主发现乘法分配律，并通过设计由易到难、层层递进的练习题，促进学生在动手、动脑中理解乘法分配律。
六、教学过程1. 复习引入：通过复习乘法交换律和乘法结合律，激发学生的学习兴趣，为学习乘法分配律做好铺垫。
2. 探究新课：（1）情境导入：通过生活中的实际情境，引发学生的思考，初步感知乘法分配律。
（2）自主探究：让学生通过观察、操作、推理等方法，自主发现乘法分配律，并能够用字母表示。
（3）举例验证：通过具体的例子，让学生验证乘法分配律的正确性。
（4）总结规律：引导学生总结乘法分配律的规律，并能够运用乘法分配律进行简便计算。
四年级上册数学说课稿- 4.5 乘法分配律 北师大版
四年级上册数学说课稿- 4.5 乘法分配律一、教学目标1.了解乘法分配律的概念。
2.能够通过具体的例子，掌握乘法分配律的应用。
3.能够熟练地应用乘法分配律解决相关问题。
二、教学重点1.引导学生理解乘法分配律的概念。
2.指导学生善于应用乘法分配律解决问题。
三、教学难点1.引导学生对乘法分配律的概念进行深入理解。
2.指导学生在实际问题中巧妙地应用乘法分配律。
四、教学过程1. 导入新知识首先，我会以“小明去买饮料”的例子引入新知识：“小明买了2瓶可乐和3瓶雪碧，一共花费了15元。
如果可乐一瓶5元，雪碧一瓶3元，求可乐和雪碧共需要多少元？”2. 探究乘法分配律的概念引导学生思考：我们应该如何计算小明买可乐和雪碧共需要多少元呢？通过学生的思考和讨论，引导学生逐步得到结果：2 × 5 + 3 × 3 = 19元。
接着，我将会在黑板上书写计算式，引导学生仔细观察。
在此基础上，向学生提问：你们发现了什么规律吗？学生的思考和回答将会是课堂亮点之一。
之后，我将带领学生探究乘法分配律，引导学生从实例中理解其概念：如果有三个数a、b和c，那么 a × (b + c) = a × b + a × c。
3. 初步应用通过概念的讲解和探究，引导学生初步理解乘法分配律。
在此基础上，布置一组简单的计算题，让学生自己完成。
例如：小红买了5本语文书和3本数学书，一共花费了80元。
如果每本语文书20元，每本数学书18元，求小红买这些书需要多少元？4. 加深应用在学生完成简单的计算题后，我将引导学生更深入地应用乘法分配律解决问题。
例如，小明要制作一个长32cm、宽20cm的小卡片框，每个小正方形纸片的边长是2cm，他需要用多少张正方形纸片才能覆盖整个小卡片框呢？5. 综合应用最后，我将通过联想到生活中更多实际问题，引导学生综合应用乘法分配律解决复杂问题。
例如：小华需要在学校附近的两个地方依次送达四份外卖。
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》说课课件
2、102╳98＝（100＋2）╳98这里运用了乘法分配律。（ ）
3、两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再将积
相加，这叫做乘法分配律。
（）
三、学校买来45盒彩色粉笔和155盒白色粉笔，每盒40支，一共有多少
支粉笔？
答案：一、
1、27╳16＋73╳16
2、（17＋25）╳4
＝（27＋73）╳16
二、说学情
四年级学生已具有从情景图中提取信息、分析信息的能力，具有认真 听课，独立思考，积极发言的特征。该年龄的学生已经学会了观察和简 单操作的能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计 划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性 和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
八、教学反思
1.要充分发挥学生的主动性。 2.在教学中实现自主探索和合作交流相合。 3.让学生在多样的学习活动中体验数学。 4.采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
理解并掌握乘法分配律，并能初步应用定律进行一些简 便计算。
教学难点
理解和掌握乘法分配律的意义，掌握用字母表示乘法分 配律。
五、说教法学法
1、创设情境法；创设问题情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 2、启发诱导法：层层设问，激发学生的求知欲望，让学生自己去发现知识。 3、自主探究法：教师不同于以往的说教形式，把学习的主体还给学生，培 养学生的学习能力。 4、探索学习法：当发现一个问题的时候，要大胆提出猜想，并经历发现问 题—提出假设—举例论证—归纳结论的科学的探索过程。 5、通过操作练习法，巩固学生这节课学习的知识。 6、迁移法：能借助学过的知识，参考类似的学习方法进行迁移，学习后面 的知识。
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》的说课稿
北师大版四年级上册数学《乘法分配律》的说课稿一、教材分析《乘法分配律》是北师大版四年级上册第四单元P48—P49的教学内容。
本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。
因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二、学情分析我班有50名学生，他们的数学基础差别较大，特别是很大一部分学生在二年级学习了乘法交换律、结合律后，他们对于这些定律的理解只停留在表面，甚至有的学生根本不理解。
而本节课要学习的乘法分配律是这些定律的延伸和拓展，如果前面这些定律没有学好或者理解不透彻，那么本节课他们将很难理解和掌握。
因此，我根据教材的特点和学生的实际情况，把重点放在探索规律的过程，力争使不同程度的学生都能在原有的基础上获得较好的发展。
三、目标分析根据教材的特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了本节课的教学目标：1. 知识与技能：理解和掌握乘法分配律，并能进行一些简便计算。
2. 过程与方法：通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。
同时培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过活动让学生获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
同时使学生进一步体会数学知识和方法在现实生活中的广泛应用。
四、教法学法分析本节课我采用直观操作和互动式教学方法，通过实物和图片的展示，以及学生的互动探究，使学生能够更好地理解和掌握乘法分配律。
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北师大四年级上册《乘法分配律》说课稿
一、说教材
《乘法分配律》是北师大版小学数学四年级上册《运算定律》中的内容。
本单元主要从加法、乘法交换律、结合律学习入手，使学生运用运算定律进行一些简便运算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
二、说学情
因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。
三、说教学目标
1、引导学生探究和理解乘法分配律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与发现解决问题的能力，以及自主探索规律的能力，发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
四、说重难点
教学重点：经历乘法分配律的探索过程，理解和初步应用乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的本质、意义。
五、说教法
新课标倡导“意义的知识观”，强调知识对于人的意义和价值；强调课程（学科）的育人价值；基于知识的教学，强调知识和知识教学服从、服务于人的素养的形成和发展。
结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：
（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。
（二）练习法：根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习，加强与生活的联系。
六、说教学过程
小学阶段，模型思想无处不在，而本课乘法分配律的教学可以培养学生的模型意识。
教学中，不能只关注运算律的表象特征，还应关注运算律的内涵和教学价值。
所以在教学运算律时，要让学生亲历建模的一般过程：问题情境----建立模型----解释应用。
1、第一板块问题情境---准备模型：
本节课先从植树活动的现实情境中，抽象出计算人数和植树面积两个数学问题，通过学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将生活原型抽象为数学模型。
在抽象过程中，通过数形结合辅以点子图以及面积直观模型帮助学生解决问题并理解等式两边相等的合理性。
2、第二板块建立模型：主要分提出假设----举例验证---建立模型三个层次来进行教学。
第一层次：对这两组等式的结构进行分析，从以上具有相同特点的2个问题中抽象出它们的具体特征和内在关联，如：“对比左右两边的算式，有什么相同、不同之处？”为开展准确的建模提供必要的准备。
明晰特征和关联后接着提问：“像这样结构的2个算式之间是否存在某种规律？是不是换个数字成立呢？”作出假设。
第二层次：举例验证，一个规律的成立必须要有众多量的积累才能说明规律的合理性和正确性，这是规律总结和定义成立的必要学习环节。
本部分教学在学生已经初步感知乘法分配律的具体结构特征后开始仿写相似结构的等式，学生上台板演、同桌口头分享等方式提供大量例子，适时追问：为什么用等号连接？在此揭示乘法分配律内涵的关键是乘法的意义，至此，对于规律的认知从外在的结构形式上升到内涵本质的理解，并从乘法意义角度解释之前几组等式成立的合理性，深化对于分配律内涵的理解，两边都是求相同的几个几，所以每个等式的两边相等。
此外本节为不完全归纳，大量的举例证明外，还需找反例来说明正确性。
所以继续追问：能写出反例吗？从意义的角度证明找不到反例从而说明规律成立的正确性。
第三层次：建立模型，从直观思维到抽象思维，这一层次解决的第一个核心问题：观察这一类结构的等式它们有什么共同点？通过引导学生聚焦算式、观察运算特点，感受等值变形，建立了清晰的乘法分配律雏形，接下来学生互动：用自己的方式把你的发现分享给同桌听一听，尝试着用文字总结一下吗？初步发现了规律：两个数的和与一个数相乘，可以先分别与这个数相乘，再相加。
适时追问：现在
仿写？能写完吗？引导学生尝试用字母去表达乘法分配律，体现字母的简洁性，并从乘法意义的角度去解释合理性，接下来出示变式字母表达式，学生补充完整，对比两个不同形式的字母表达式，概括出，形式不同，意义相同，都是求相同的几个几。
从而再次深化对于分配律内涵意义的深层理解，从关注外在的形到注重理解规律内在的神。
最后介绍记忆乘法分配律的方法，出示动画，加深学习效果。
3、第三板块解释应用分以下两层进行：
第一层次：整体构架知识，引导学生对本质相通的相关教学内容进行整体架构，以帮助学生理清数学知识之间的逻辑关系以及内在的知识结构；为此我提出第一个问题：你们之前见过乘法分配律吗？以初学乘法、长方形周长计算、两位数乘两位数笔算过程丰富分配律的背景；第二个问题：区分比较乘法分配律与结合律？这样，就使学生建立了数学知识之间的联系，有效实现了“从直观到抽象、抽象到具体”的教学目标，使学生真正深入理解了乘法分配律的本质意义，完善了知识体系。
第二层次：创设有梯度的习题，巩固知识的同时解决实际问题。
第一部分基础练习，注重形式表达的认知与强化，适度拓展到减法，发展学生的思维能力，第二部分抓住典型错误，加深对运算律含义的理解；第三部分应用乘法分配律解决实际问题，结合具体情境进一步加深学生对乘法分配律意义的认识和理解，最后追问：哪种方法更简便？同时结合之前的实例对比，体现学习乘法分配律的意义与价值，
分析无论顺着拆、逆着合都简便，主要依据数据特点决定。
最后融入思政教育，升华课堂。
形成保护环境、珍爱家园的社会责任感。
七、教学反思
思所得：本节课教学中，预设的教学目标基本达成，渗透了数形结合、建模思想。
让数学贴近实际生活，贴近原有经验。
学生主动学数学，探究学数学，进一步促进学生思维的发展；加之渗透思政教育，同时快乐学数学。
突显数学学科的育人价值。
思所失：1、由于对学生不够熟悉，在有些问题设置上学生参与度不够广；2、在练习部分设计上还太拘礼于课本，对学生掌握知识的情况及应用的灵活度考察，还需进一步思考。
思创新：教育是一门很深的学问，需要不断摸索实践。
今后，还应多听、多看、多吸收优秀的教学设计、教学理念；不断提升自己的专业技能。
希望能与各位专家、老师共研、共讨、共成长！。