高技能人才培养形式
高技能人才培养形式
高技能人才培养形式随着科技的不断发展和经济的快速增长，高技能人才的需求越来越大。
为了满足市场的需求，各大高校和培训机构也纷纷推出了各种形式的高技能人才培养项目。
下面将介绍几种常见的高技能人才培养形式。
一、职业教育职业教育是指为了培养适应社会经济发展需要的各类技术技能人才而进行的教育。
职业教育的特点是注重实践，培养学生的实际操作能力。
职业教育的形式包括中等职业教育和高等职业教育。
中等职业教育主要培养技能型人才，而高等职业教育则注重培养应用型人才。
二、企业内训企业内训是指企业为了提高员工的技能水平而进行的培训。
企业内训的形式多种多样，包括集中培训、现场培训、网络培训等。
企业内训的优点是可以根据企业的实际需求进行定制化培训，培养出符合企业要求的高技能人才。
三、技能竞赛技能竞赛是指通过比赛的形式来选拔和培养高技能人才。
技能竞赛的形式包括国际、国家、地区和行业等各级别的比赛。
技能竞赛的优点是可以通过比赛的形式来激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养出具有竞争力的高技能人才。
四、国际交流国际交流是指通过国际合作和交流来培养高技能人才。
国际交流的形式包括留学、交换生、短期访问等。
国际交流的优点是可以让学生接触到不同的文化和教育体系，提高学生的综合素质和国际视野，培养出具有国际竞争力的高技能人才。
总之，高技能人才培养形式多种多样，每种形式都有其独特的优点和适用范围。
对于学生来说，选择适合自己的培养形式，注重实践和实际操作能力的培养，不断提高自己的综合素质和竞争力，才能成为具有国际竞争力的高技能人才。
粤港澳大湾区整合背景下高技能人才培养模式选择
粤港澳大湾区整合背景下高技能人才培养模式选择1. 引言1.1 粤港澳大湾区整合背景随着粤港澳大湾区整合背景的不断深化，相互之间的经济联系和人员流动正日益密切。
粤港澳大湾区由广东省、香港特别行政区和澳门特别行政区组成，地理位置优越，经济发展潜力巨大。
大湾区整合背景下，各地区之间的合作与交流将更加频繁，人才流动将更加顺畅，为高技能人才培养提供了更广阔的空间和更多的机遇。
粤港澳大湾区整合背景下，不同地区的专业优势互补，可以促进高技能人才的交流和合作，提升整体人才素质。
在大湾区整合背景下，各地区的教育资源和科研力量也将得到更好的整合和利用，为高技能人才培养提供更多的支持和资源。
粤港澳大湾区整合背景下的高技能人才培养模式选择至关重要，需要结合实际情况和发展需求，制定更加科学有效的培养计划和政策措施，以满足大湾区发展对高端人才的需求。
1.2 高技能人才培养的重要性高技能人才培养的重要性在粤港澳大湾区整合背景下变得更加突显。
随着经济全球化的发展，技术创新和知识产业已成为当今社会经济发展的主要驱动力。
高技能人才的培养不仅关乎国家的经济竞争力和可持续发展，也直接关系到个人的就业和职业发展。
而在粤港澳大湾区这样一个具有强大经济实力和创新潜力的地区，培养高技能人才更显得尤为重要。
高技能人才对于整个湾区的发展起着至关重要的作用。
他们不仅能够推动科技创新与产业升级，还能够带动就业增长和经济繁荣。
在面对日益激烈的国际竞争和快速变化的市场环境时，拥有高技能人才的湾区将更具竞争力和应对能力。
粤港澳大湾区需要建立符合当代经济需要和市场需求的高技能人才培养模式，以满足湾区经济发展的需求，增强其国际竞争力和持续发展能力。
2. 正文2.1 现有高技能人才培养模式分析当前，我国高技能人才培养模式主要包括学校教育和企业培训两种形式。
在学校教育方面，高校扮演着重要角色，他们通过开设相关专业课程和实践项目来培养学生的专业技能和实践能力。
高校还与科研机构合作，为学生提供实习和科研项目，以培养他们的科研能力和创新意识。
技工院校工学一体化技能人才培养模式探讨
技工院校工学一体化技能人才培养模式探讨近年来，随着中国经济迅速发展，传统的技工院校为应对社会变化，开始了创新的“工学一体化”教学模式，以满足经济社会发展所需的高技能人才需求。
“工学一体化”模式，即综合学习机械工程、电子信息工程及其应用等课程与高技能人才培养相结合的技能培养体系。
这种新的培养模式的核心在于结合理论教学和实践实习，实现理论与实践的有机结合。
目前，全国技工院校用“工学一体化”模式培养技工院校高技能人才，在社会中发挥着重要作用。
首先，“工学一体化”模式涵盖了机械工程、电子信息工程等传统技术专业，和应用技术专业的理论、实践内容，更好地贴合社会需求，帮助技工院校学生更好地结合理论知识和从业技能。
“工学一体化”不仅涵盖工具制造技术、机械相关技术、绘图技术及计算机技术等基础课程，而且还涵盖了各类控制、维护等相关专业技能，这些都是传统技术专业不具备的。
其次，“工学一体化”模式不仅将理论教学与实践实习有机结合起来，同时也增强了学生实践能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生职业技能和实践能力的发展，更好地满足了社会需求。
再次，“工学一体化”模式更加注重学生实际技能的培养，以提高学生的就业能力，更好地服务于社会发展，使技工院校学生具备抓住机遇的能力。
此外，“工学一体化”模式还能够增强学生的实践能力，以合适的形式和环境培养学生独立思考、理论结合实践及就业能力，使其能够在实践中学习新技术，从而为社会做出成熟、积极的贡献。
总而言之，“工学一体化”模式是一种创新的人才培养模式，旨在满足经济社会发展所需的高技能人才需求，以提高技工院校学生的就业能力。
然而，它也存在一些缺点。
例如，实践实习过程中教师难以有效指导学生，因为有些学生实习地点离学校较远，而且技术实践培养时间较短，考核标准较松，有些学生难以在技术实践中有所突破。
因此，技工院校在实施“工学一体化”人才培养模式时，应该加强对学生实践能力和职业素质的培养，在培养模式的建设中，突出专业技能的培养，提高学生的实践能力和实际技能，以满足不断变化的社会需求。
高技能人才的培养模式与方法
关 键 词 ： 高技 能 人 才 培 养 模 式 培 养方 法
１ ．“ 三个适应”培养模式研究 １ ． １适 应高 技 能 人 才 发 展 的 需 要 高技能人才足我国人才 队伍 的重要组成部分 ，是各行各业产业 大 军的优秀代表 ，是技术工人 队伍 的核心 骨干 ，在＿ ｊ ｊ Ｉ １ 快产业 优化 升级 、 提高企业竞争力 、推动技术 创新 和利技成果转化等方 面具有不 可替 代 的重要作用。改革开放以来 ，我 国高技 能人才 工作取得 了显著成 绩 ， 人才 队 伍 不 断 壮 大 。 １ ．２适 应 职 业 教 育 改 革 的 目标 与方 向 要 坚 持 以就 业 为 导向 来 调整 人 才 培 养 模 式 。 社 会 、企 业 的 发展 要 求高职院校适应时代的需要 ，调整专业布局 ，充分发挥其人力 、物埙 条件的优势 ，加大应用型高技能 人才培养的力度 。因此商职 院校就 要 定位存高技能人才培养上 ，要认 真地按企业 的需求 ，按 市场的需 要 ， 而 市场 ，面向经济 ，面向社会 ，以就业为导向来进行教学 改革。实 践表明 ，高职高专 院校 以企业 “ 订单” 为导向确定教育 目标 ，实施敦 学 计 划 ，有 利 于做 到 々业设 置 与企 业 需 求 相 协 调 ；技 能 洲练 岗位 要 求卡 Ｈ 协调 ；培养 目标 与用人标准相协调 。这 三个 调奠定 ｌ 『高职 高专 院校实现其技术应用 型人 才培养 闷标的重要基础 ，解决 了 ， 商职 院校人 才培养与企 人才需求之 间的矛盾 １ ．３适应职业教育对象的特点和需求
职 教 平 台
高 技 能 人 才 的 培 养 模 式 与 方 法
王 雪婷 （ 泰安市高级技工学校 山东 泰安 ２ ７ １ ０ ０ ０ １
摘 要 ：随着经济全球化趋势深入芡展 ，科技进步 日新 月异 ，我 国经济结构调整 不断加快 ，人力资源能力建设要求 不断提 高，高技 能人 才 工作也 面临严峻挑战。从总体上看 ，高技 能人 才工作基础薄弱 ，培养体 系不完善 ，评价 、激励 、保障机制 不健 全 ，轻视 技能 劳动和技 能劳动者 的传 统观念仍 然存在 本文结 合职业教育的实践对 高技能人才的培养模式与方法进行 了初步的探 讨 ，提 出了 “ 三 个适应 ，五个结合” 的培养模
如何积极创新培养模式,培育高技能人才
如何积极创新培养模式,培育高技能人才古往今来，各类人才成长的模式有两个极端，一是在实践中学，一是在理论中学。
这两种极端的模式在不同的组合下又产生了很多具体形式。
“高技能人才培养”，是一种以理论为主，兼顾实践的培养模式。
我们当前需要的高技能人才应具备以下几点：一是具有扎实的专业理论知识和较高的实际操作技能，并且热爱自己的专业。
二是在关键岗位上，发挥重要作用，具有绝活绝技。
三是具有解决某种实际问题的能力和敏锐的判断力。
包括：善于解决生产实践中的技术难题或在引进项目、设备中解决关键技术难题；能够提出合理化建议，在技术革新、双增双节、小改小革上各项成果获奖，经济效益显著；在推广应用和发明新技术、新工艺、新材料等方面做出突出贡献。
四是在传授技术、推广先进操作法、培养、带动高中初级技能人员等方面成绩显著。
五是在国家、省级技能竞赛中取得名次或在市级职业技能竞赛、练兵比武等活动中取得优异成绩。
一、深化认识，加强领导，创新培养模式，提供积极的环境。
深化认识，对高技能人才工作应予以重视。
加强领导，要真正确立高技能人才工作的战略地位，切实加强和改进对高技能人才工作的领导，建立健全工作机制，将高技能人才工作纳入各级领导小组重要议事日程；将高技能人才建设纳入相关部门工作目标考核内容；将高技能人才的培养纳入企业对员工的培训发展规划。
完善培养体系，对高技能人才应用同等培养。
要加大企业对高技能人才培养的调控力度和培养经费投入，建立健全与经济效益发展相适应的高技能人才培养机制与评价体系。
充分发挥企业在培养高技能人才中的主体作用，实现可持续发展的根本措施来抓。
要建立健全培训机构，完善培训机制，采取自己办班、或联办、委托培养等多种形式，组织职工进行职业技能培训。
鼓励企业建立名师带徒、技师研修、“首席技师”制度。
大力开展岗位练兵、技能竞赛、技术交流、技术创新等活动，加快选拔高技能人才。
完善政策措施，对高技能人才应同等激励。
一是要引导企业建立“使用与培养考核相结合，待遇与业绩贡献相挂钩”的收入分配制度，在企业薪酬构成中充分考虑技能水平贡献的因素；二是要建立激励机制。
高技能人才培训方案
高技能人才培训方案一、引言随着科技的快速发展和全球化的推进，高技能人才的需求日益增长。
为了满足这一需求，制定一套有效的培训方案至关重要。
本文将探讨高技能人才培训方案的目标、内容、实施方式以及评估方法。
二、培训目标高技能人才培训方案旨在培养具备高度专业技能、创新能力和良好职业素养的人才，以满足社会和经济发展的需求。
具体目标包括：1. 提升学员的专业技能和知识水平；2. 培养学员的创新意识和创造力；3. 增强学员的沟通协作能力；4. 塑造学员的优秀职业素养。
三、培训内容为实现上述目标，本方案将设计以下培训内容：1. 专业知识课程：针对不同行业和领域，提供系统、深入的专业知识课程，包括理论知识和实践操作技能。
2. 创新能力培养：通过案例分析、项目实践等方式，培养学员在面对复杂问题时的创新思维和解决能力。
3. 团队协作与沟通：组织团队建设活动、角色扮演等形式，提升学员的团队协作能力和有效沟通技巧。
4. 职业素养训练：通过讲座、模拟面试等形式，培养学员的职业素养和职业道德，提升其职场竞争力。
四、实施方式本培训方案将采用以下实施方式：1. 在线学习：利用在线教育平台，学员可以随时随地学习专业知识课程，掌握基础理论。
2. 线下实践：学员需参与实地考察、实习实训等活动，将理论知识应用于实际工作中，提升实践操作能力。
3. 导师制：为学员配备专业导师，指导学员完成实际项目，解决学习和实践中遇到的问题。
4. 团队合作：学员需组建团队，共同完成复杂项目，提升团队协作与沟通能力。
5. 综合考核：结合理论考试、实践操作、项目报告等多种形式，全面考核学员的知识和技能水平。
五、评估方法为了确保培训效果，本方案将采用以下评估方法：1. 过程评估：通过课堂表现、实践操作、项目进度等环节，对学员的学习过程进行实时评估，及时发现问题并给予指导。
2. 结果评估：根据学员的理论考试成绩、实践操作成果、项目报告质量等方面进行综合评价，客观反映学员的学习成果。
高职院校高技能人才培养模式的思考
高职院校高技能人才培养模式的思考摘要：随着先进制造技术的发展，高技能型人才的短缺已经成为一个备受关注的问题。
高职院校运用何种高技能人才的培养模式成为了摆在高职教育工作者面前的一个见仁见智的问题。
本文分析了高技能人才的培养现状和目标，并就高技能人才培养的有效措施进行了探索。
关键词：高职院校职业教育高技能人才培养模式经济的快速发展，深刻的改变了产业结构和劳动力结构，高技能人才的需求也对职业教育培养提出了要求。
高技能人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。
高技能人才反映了一个国家的核心竞争力。
“十一五”期间，培养造就出一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能型人才，是促进我国产业升级和产业链的人力资源保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。
1高技能人才培养的现状1. 职业教育重视程度不够。
高技能人才的数量和质量与当地的职业教育水平有很大的关联。
现在的职业教育招生制度、教学计划、课程设置等跟不上市场发展需求，职业教育的实用性和实践性等特点不明显，不能很好地缓解高技能型人才的紧缺。
同时现在的高职院校技能培训设备、设施和场所短缺；高职院校师资力量、知识结构、实践操作能力不强；职业教育教材严重落后，学生在校所学的知识与实际生产岗位严重脱节等。
2. 基础待遇不高，激励措施缺失，技能人才流失严重。
长期以来，由于对高技能人才的重视度不够，很多国企没有建立适于高技能人才成长的激励机制，导致高技能人才的收入水平低且在重大决策中也基本上没有发言权。
通常都是进不了本科院校的人才进入高职院校，这就导致了技术人才的先天不足；在加上技术培训跟不上，致使企业在经济竞争力上大打折扣同时间接损害了员工积极上进的信心，从而导致了高技能人才流失。
2高技能人才的培养目标高技能人才的特征故而，培养出具有扎实的专业理论知识又具备厚实的实践能力是高职院校高技能人才的核心目标，而培养出能迅速的适应具体岗位环境，胜任岗位技术要求，顺利实现就业并具备一定可持续发展潜力是高职院校培养高技能人才的现实目标。
基于“技能大师工作室”的高技能人才培养模式研究
基金课题：2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于技能大师工作室的高职高技能人才培养研究与实践”（项目编号：ZJGB2019061）。
基于“技能大师工作室”的高技能人才培养模式研究文/邝允新（湖南铁道职业技术学院，湖南株洲 412001）摘要：高职院校“技能大师工作室”的培养模式对于高技能人才的培养有着重要的推动作用。
“技能大师工作室”通过院校教师与企业专家的联合培养，能够针对行业发展现状，对学生进行更对口的专业技能培训，更好地满足社会行业对学校人才培养的要求。
目前，我国高职院校“技能大师工作室”的培养模式得到了广泛应用，但仍存在阻碍这种模式实行的因素。
本文针对这些影响因素进行研究，并提出相应的解决方案，以期为“技能大师工作室”培养模式的应用提供合理建议。
关键词：技能大师工作室；高技能人才；培养模式“技能大师工作室”的培养模式通过将企业高技能人才引入学校，有利于企业高技能人才传授技艺，也有利于高校培养高技能人才，为行业发展提供人才支撑。
然而，目前我国“技能大师工作室”培养模式存在着校企合作不深入、教学模式单一等问题，制约着该培养模式的发展。
要想发挥好“技能大师工作室”在培养高技能人才方面的重要作用，就必须解决现存问题，提出更好的实施策略。
1. “技能大师工作室”培养模式的意义1.1有利于培养高技能人才高职院校以培养专业技术人才为根本目标。
一方面，传统的教学模式注重学生专业理论知识的学习，而忽略学生的实践技能培养。
“技能大师工作室”培养模式将企业专家与学生进行直接对接，能够让学生清晰地看到理论知识在实践中是如何应用的，有利于促进学生在课堂中进行有针对性的学习，从而更好地满足就业市场对人才的培养需求。
另一方面，由于高职院校特殊的人才培养要求，学生只注重课堂的理论教学将无法对接就业市场，也无法满足市场对人才的技能实践要求。
1.2有利于深化产教融合产教融合是高职院校培养人才的必然趋势，是一种新型的教育改革理念。
青年高技能人才队伍培养模式
青年高技能人才队伍培养模式探究摘要：在当前国资委大力开展“中央企业管理提升”活动的关键时期，要快速实现“人才强企”战略，就是要变“人员多”为“人才多”，变“老龄化”为“青年化”，培养出一批年轻的复合型高级技能人才。
本文结合我公司现有高级技能人才的现状与需求，阐述了培养青年高技能人才的模式就是要根据青年特点，从企业内部营造有利于青年技工的成长环境，建立起一个以培训、激励、竞争为一体的高级技能人才的培养循环体系。
关键词：青年高技能人才培养模式中图分类号：d432.6 文献标识码：a 文章编号：高技能人才是企业一线职工的先锋力量和技术工人中的优秀代表，更是一个企业不断进行技术升级和创新的重要主体，在推进生产技术革新和企业快速发展方面有着举足轻重的作用。
但是，在我国大型的施工企业里，高技能人才的普遍缺乏一直是制约其进行产业升级的“瓶颈”。
我国铁路正在迈进一个高速发展的时代，高铁、城市轨道交通等铁路运输通道的不断升级和发展，导致铁路建设单位也必须不断调整发展战略，利用有限的资源创造出最大的利益，而要实现这个目标，就要强化企业科学管理，推动技术进步，其中关键的因素就是要加强对高技能人才的培养，尤其是加大对青年高技能人才培养的投入。
一、高技能人才的现状及青年高技能人才培养的重要性研究数据表明，近两年来，中国高级技师约50％开始步入中老年，高技能人才年纪构造偏大，同时，80后，90后的择业观发生了巨大的转变，他们不愿意从事生产一线的技术工作，不愿意忍受漫长的技能磨练过程，高技能人才代际断裂，青黄不接，新老接替有较大隐忧；另外，现有技能人才中技能单一技工多，复合型技工少，高级技能人才队伍发展不平衡。
而当前各企业对技术工人尤其是青年技术工人的需求却极为迫切：一、现在产业发展的基本趋势是新技术、新装备的广泛应用，而目前企业内部高级工年龄普遍偏大、文化程度低、知识更新慢，不利于消化新知识、掌握新技能、操控新设备，更不利于对现有工艺流程的优化创新，而青年技工头脑灵活，思维开放，能尽快地掌握先进的设备操作和施工技术，便于技术创新，提高工作效率。
“校企合一”高技能人才培养模式的构建与实施
学 校 与 企业 融合 “ 营 ” 指 在 市 场经 济 条 件 下 ． 校 充 分 利 经 是 学 用 市 场 机 制 、 场 规 律 和市 场 化 方 法 解 决 学 校 管 理 和发 展 中 的 市
问 题 ． 而实 现 学 校 管理 、 学 效 益 的 最 大化 ， 学 校 得 以发 展 从 教 使
才培 养 基地 近 年来 ． 高技 能 人 才培 在
养 上 ． 建 了 “ 企 合 一 ” 人 才 培 养 构 校 的 模 式 ． 在 实 践 中运 用 ． 得 了较 为显 并 取 著 的成 效 ． 成 了鲜 明 的 办学 特 色 笔 形
摘要 ： 济发 展 需要大量 的高 技 能 经 人才 文章 阐述 了“ 企合 一” 校 高技 能人 才 培 养模 式 的 内涵 、 点 、 特 具体 实施 以 及 实施该模 式需要解决 的几个 问题 关键 词 ： 校企合 一； 高技 能人 才 ； 培 养 模 式： 构建 ： 实施
模 式 它 的基 本 内涵 是 “ 产学 合 作 ， 向参 与 ： 校 即企 业 、 室 双 学 教 即车 间 ． 教师 即师 傅 ． 生 即 员丁 、” 学 （ 二 校 企 合 一 ” 技 能人 才 培 养 模式 的特 点 高
一
是用 企业 经 营 的 思 想 和 理 念 来 经 营 学 校 的 办 学 理 念 ． 使
门 的 费用 与 部 门人 数 、 生 人 数 等 挂 钩 ． 人 数 下 达 指 标 ． 虑 学 按 考 消耗 实 现 学 习 过 程管 理 企 业 化 转 变 ． 生 实 质 上 具 备 双 重 身 学 份 ： 是学 生 身 份 ， 是 员工 身 份 。对 学 生 的规 范 管理 采 用 了 对 一 二 员 工货 币奖 惩 方 式 来 进 行考 核 ． 虚 拟 的 扣 分 形 式 为 真 实 的货 变 币 奖惩 形 式 ． 现 学 生 向员 工 的 观念 转 变 实问题探讨 ２ ０９ ６ ０ ．
采用多种形式培养技师和高技能人才——以宝鸡技术学院为例
是积极组织学生参加 省市技 能比武—— 取得技 师证 ， 二是 开展校企合作——在职工 中培养技师 ， 三是在优 秀学生和社会青年 中培养预备技师
和 高级 工 。
【 关键词 】 职业教育 ； 师； 技 高技 能人 才； 培养 方式 宝鸡技术学院的前身是创建于 １５ 年的宝鸡市技工学校 ， ９ 年 ９９ １ ８ ９ 目前 ， 宝鸡技术学院在秦川发 展 、 铁宝桥 、 中 宝光集 团、 合力 叉车 、 被原劳动部确 定为 国家重点高级技工学校 、 国家级综合 职业 培训ｌ 基地 ， 西北机器厂 、 渭河工模具厂等企业 的一线职 工中 ， 联办有数车 、 数铣 、 普 ２０ 年被陕西省人 民政府批准升格为技术学院。宝鸡技术学院凭借多 车 、 ０２ 钳工 、 焊工、 铆工、 冷作 工、 电工 、 镗工 、 工、 磨 热处 理等 ｌ ６个专业 工 年来成功培养技术工人 、 培养高技能人 才的实力和经验 ， 按照《 陕西省 种的高级工、 预备 技 师、 师 、 级技 师学 制 班 ３ 技 高 ２个 ， 培养 在职 职工 技师学院设置标准与评审办法》 原 劳动和 社会保 障部 《 、 关于规 范技师 Ｉ０ 余人 ， ３０ 有力提升 了职工的技能水平和 企业 的创新能力 ， 直接助推产 学院管理工作的通知 》 的要求 ， 在各级政 府和 劳动部 门的大 力支持下 ， 业发展。
、
得学生组高级工的第一名 ， 不仅可 以获 得 “ 宝鸡市 职业技 术状元 ” 的称 拔优秀 员工参加学 习 ， 院派 出优质 师资 授课 、 学 高级技 师现场 操作 指 号， 还可以拿到技师证 。对于一个二十岁左右的年轻人 ， 能拿到相当于 导 ， 与培训ｉ 企业建立例会制度 ， 共同研 讨解 决学习和生产中的难题与难 工程师的技师证 ， 自然成 为急需高技 能人才的 大中型企业 尽相 追逐的 点 。例如 ， 合力叉车公司的技师班学员 ， 过毕业设计 ， 通 成功研发 了 ０ ． “ 香饽饽 。 ４ ． —１ ５吨三支点电瓶 系列叉车 、．５吨进厢 叉车 、Ｏ吨液力 叉车 、 １２ １ 阳极 宝鸡技术学院从领导到教 师都非常 重视每年 的全市 技能 比武 ， 首 先是班级与实习教 师的推荐 ， 然后是经过三次严格 的淘汰 考试 ， 最后对 确定的人选还要经过半年多 的强化训ｆ ， 练 使这些学 生在理论 知识 和操 运输车和侧面叉车等新产 品。其 中 Ｈ ０ ０系列 ４ ２０ —５吨内燃液 力传动 平衡重式叉车 ， 填补了国内同类 产品空挡 ， 可替代部 分进 口产品 ， 达到
高技能人才培养的模式与方法
高技能人才培养的模式与方法摘要：高技能人才是一种集较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才，是国家核心竞争力的体现。
随着社会需求的不断提高，各个学校也越来越重视对高技能人才的培养，但是高技能人才的成长需要一个相对完善的开发“链条”。
为了加快高技能人才队伍建设，笔者根据多年的教学经验，对高技能人才的培养模式和培养方法进行了探讨和研究。
关键词：高技能人才培养模式校企联合何谓高技能人才？高技能人才就是指能适应企业生产、建设、管理、服务等需要的、具有较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能的高等技术应用性人才。
高技能人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性。
其规格特征为高等技术应用性人才，即具有明确的高层次性；其职业特征是操作群体中的管理者——“高级蓝领”，或是管理群体中的运行者——“应用型白领”，亦称为“灰领人才”或“银领人才”。
对于高级技能人才而言，知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为，因此高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面发展。
关于高级技能人才的培养模式，既涉及到具体的培养过程，也涉及到评价的过程，更涉及到技能人才的激励过程。
笔者根据多年的教学经验，总结出培养高技能人才的如下几点经验。
一、教育教学方面1.明确知识与技能的培养目的教师在实际的教学工作中，应根据各个专业的学生毕业后将从事何种的工作、需要何种技能、需要哪方面知识等等问题，有针对性地对学生提出一些要求。
要让学生明确毕业后所从事的工作对自身专业理论知识和专业操作技能的要求，懂得学习的目的以及所要达到的程度。
只有学生真正了解了这些要求，才能提高学习兴趣，端正学习态度。
2.理论知识与技能操作的联系教学重点应当注重专业理论知识与技能操作的联系。
为了更好学习专业理论知识和锻炼专业技能操作水平，除了课堂上的传授，还应该利用现代化教学工具查找相关专业知识文献，了解最新的专业科学技术发展动态，以及新技能等，拓展学生的知识面。
高技能人才的院校培养模式
军。 应 用 型 大 学 应 归 位 于 职 业 教 育 体 系 ． 心 一 一 卷搞 职 业 教 育 。（ ） 高 技 能 人 才 院 校 培 养 与 校 二 走
合 作 培 养 相 结 合 之 路 。应 构 建 以 企 业 行 业 为 主 本 、 业 院 校 为 基 础 、 校 教 育 与 企 业 培 养 紧 密 职 学 系 、 府推 动 与社 会 支持 相 互 结合 的高 技 能人 政 培 养 体 系 。（ ） 成 职 业 院 校 共 同 参 与 高 技 能 三 形 人才 培 养 的 合 力 。 从 长 远 看 ． 府 应 尽 早 对 职 业 政 支术 教 育 实 行 归 口 管 理 ， 免 高 技 能 人 才 培 养 出 避 现“ 龙 治 水 ” 局 面 。 二 之
能 行 较 析 对 发 式 善 国 行 步 的 识表 为 信 转 技人 的校 养 和有 要 能 分 院于模 完 我 高 为骤知 ， 在 息换 比 才 ，培 展 具 重 意 现
业 院校 实施 高 技 能人 才培 养 的 方式 和
方 法 的 总 称 ． 是 一 种 高 技 能 人 才 培 养 义 。高 技 能 人 才 的 院 校 培 养 模 式 ， 职 是
育 逐 步 向 普 通 高 校 汇 集 ：在 纵 向 教 育 层 次 结 构 上 ．
右
贺修炎在《 教育评论》ｏ８ ２ｏ 年第 ２
养 的 院校 类 型较 多 ， 式 也 较 复 杂 ， 形 对
丙 期 指出， 参与高 撰文 我国 技能人才培
各类 型 院校 的高 技 能 人 才培 养 情 况 进 它 是 一 种 经 过 学 习 自动 化 了 的关 于 ＾ 一 ，’ Ｉ
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要 维 持 专 科 层 次 在 成 人 高 等 教 育 层 次 结 构 中 的 主 体 地 位 ： 一 方 面 又 要 根 据 需 要 有 限 度 地 发 展 本 科 另 层 次 成 人 高 等 教 育 ． 积 极 创 造 条 件 。 定 具 体 措 并 制 施 ． Ｉ 优 秀 人才 攻读 在 职硕 士 、 士学位 。 弓导 博
论析国内外高技能人才培养方法比较
论析国内外高技能人才培养方法比较目前,许多发达国家在高技能人才培养方面具有明显的优势,我国的职业教育现已进入了新的发展阶段,深入了解发达国家职业教育的特点,借鉴其先进经验,将对我国职业教育的发展和高技能人才的培养产生积极的影响。
1 我国高技能人才培养的现状我国的职业教育从整体上看至今尚未形成在国际上具有中国特色、竞争力强的办学模式。
长期以来,我国的职业教育采用的是学校本位型的办学模式,与社会缺乏有效的结合,人才培养目标和培养规格要求与市场需求不对称,缺乏办学活力。
职业教育开始注意学校办学与市场需求的联系,在学校办学定位、人才培养目标、专业设置、教学内容、教学方式等方面进行改革。
但我们仍然需要借鉴国外先进的办学模式,并结合我国的实际,逐步探索并形成一套适应我国职业教育的办学模式。
(1)我国职业教育办学模式。
①从办学体制上看,目前我国的高等职业教育办学模式主要有以下几种:政府自行办学的办学体制、多种所有制并存的办学体制、社会力量或私人独立办学体制。
②从教学模式上看,目前我国的高等职业教育办学模式主要有以下三种:传统的“三段式”教学模式、“三明治”的教学模式、产学研结合模式。
(2)我国职业教育办学模式的主要特点。
①从相对封闭办学到开始转向相对开放办学。
主要表现在办学理念上对职业教育的办学特征的认识逐渐清晰,办学行为也逐渐与市场贴近。
职业教育开始从传统的封闭办学模式中解脱出来,开始向更多的求学者开放;专业设置逐步与经济和社会发展需要相适应,与生产实际逐步贴近;人才培养模式上开始注重学生的实践能力培养;培养规格上开始从重理论型学科型人才培养转变到重多规格应用型人才培养。
②从产学研相对分离办学到开始转向产学研密切结合办学。
职业教育主动与行业、企业联合办学的意识增强,合作的领域不断扩大,结合的程度更加紧密,共建的形式多种多样,办学效益显著提高。
③从依附办学开始转向自主办学。
职业教育办学和管理的权力逐步从政府管理部门下放到学校,职业教育的举办者、管理者和办学者之间的关系得到逐步理顺,各自的职责权限进一步明确,职业教育已经开始摆脱依附政府办学的体制束缚,面向社会自主办学的能力增强。
高技能人才培训方案设计
高技能人才培训方案设计一、目标和需求分析1.确定培训的目标：培养员工的专业技能和领导能力，提高工作效率；2.进行需求分析：通过调查员工和企业的意见、观点和建议，了解他们对培训内容的需求；3.确定培训的范围和时间：确定需要培训的岗位和职能，以及培训的时间和周期。
二、培训内容选取1.技术类培训：根据岗位职能的要求，选择相关的技能培训内容。
比如，软件开发人员需要学习最新的编程语言和工具，而销售人员需要提升谈判和沟通技巧；2.管理类培训：针对管理人员，开展领导力、决策力、团队合作等方面的培训，帮助他们提高管理和指导团队的能力；3.软实力培训：培养员工的沟通、协作、创新等软实力，提高他们在工作中的综合能力；4.培训资源和媒介：通过在线学习平台、培训讲座、线下教室等方式，提供多样化的培训资源和媒介，满足不同员工的学习需求。
三、培训方法与形式1.理论教学：通过讲座、研讨会等形式，传授理论知识和技能；2.实践操作：针对具体的技能培训，设立实验室或实践场所，让员工进行实际操作和体验；3.共同学习：组织小组学习，让员工互相交流和分享学习心得；4.实地考察：组织参观或实地考察，让员工了解行业最新发展趋势和企业最佳实践。
四、培训师资选拔和培训评估1.师资选拔：选择具有相关经验和资质的培训师资，保证培训的质量和效果；2.培训评估：根据培训目标和需求，制定培训评估体系，对培训效果进行评估。
可以通过问卷调查、考试测评、实际表现等多种方式进行评估。
五、培训成果和后续指导1.培训成果：根据培训评估的结果，对员工进行评定和认证，鼓励他们继续学习和提升；2.后续指导：制定个人学习计划和职业发展规划，为员工提供后续的学习和指导支持。
六、培训费用和预算1.培训费用：根据培训内容和形式，制定培训费用预算，包括培训场所、教材、师资等费用；七、培训方案的执行和管理1.培训计划和安排：制定培训时间表和培训计划，确保培训的顺利进行；2.培训记录和档案：建立培训档案，记录员工的培训情况和成果，为企业的人才管理提供参考依据；3.培训效果追踪：定期跟踪和评估培训效果，根据评估结果进行调整和改进。
高技能人才的成长途径：职业进修教育
高技能人才的成长途径：职业进修教育随着科技的不断进步和社会的不断发展，各行各业对高技能人才的需求日益增加。
而职业进修教育正是高技能人才成长的重要途径之一。
在当今社会，职业进修教育为高技能人才提供了更多的学习和成长机会，帮助他们不断提升自己的技能和知识，在职业生涯中取得更大的成功。
一、职业进修教育的重要性职业进修教育是指在职员工根据自己的需要，在工作期间通过学习、培训和实践，不断提高自己的综合素质和职业技能，以适应社会、经济和科技的发展。
职业进修教育的重要性主要体现在以下几个方面：1.满足职业发展的需要。
随着科技的不断发展和职业市场的竞争加剧，职业进修教育可以帮助高技能人才不断学习新知识、提高技能，以适应职业发展的需要。
2.提高职业素质。
职业进修教育能够帮助高技能人才提升综合素质和自身的职业竞争力，使其在职场中更具优势。
3.适应社会需求。
随着社会的发展，职业需要不断变化，职业进修教育可以帮助高技能人才了解行业发展的最新动态，更好地适应社会的需求。
职业进修教育有多种形式，包括学位教育、非学位教育和在职培训等。
学位教育是指依据一定学业要求，通过学习并取得相应的学位或学历，而非学位教育是指侧重于职业技能的培训和学习，不以学位为主要目的。
在职培训则是指在工作期间接受相关的培训和学习。
学位教育是提供高等学历教育的主要形式，对于某些专业和职业来说，特别是在一些技术领域，学位教育是获取专业技能和知识的重要途径。
非学位教育则更加注重职业技能的培养和提高，更符合高技能人才的实际需求。
在职培训则是帮助高技能人才在工作期间接受相关的专业培训和学习，以提高职业能力和技能。
职业进修教育的方式多种多样，包括学习班、培训课程、自学、网络教育和远程教育等。
学习班和培训课程可以帮助高技能人才在工作期间参加专业培训和学习，提高自己的职业技能。
自学则是指通过书籍、期刊、网络等途径自主学习，这种方式可以帮助高技能人才灵活地安排学习时间，提高自己的专业知识和技能。
高技能人才的成长途径：职业进修教育
高技能人才的成长途径：职业进修教育随着社会经济的发展和科技的进步，高技能人才日益成为各行各业不可或缺的重要力量。
他们具备着丰富的专业知识和技能，能够为企业的发展和创新贡献出重要的力量。
随着时代的变迁，传统的学历教育已经无法满足高技能人才的发展需求，职业进修教育成为他们不可或缺的成长途径。
本文将从职业进修教育的定义、重要性以及发展前景等方面进行详细探讨，旨在为高技能人才的成长提供有益的参考和指导。
一、职业进修教育的定义及特点职业进修教育是指在获得初步职业资格之后，通过不同形式的学习和培训，提升自己的专业技能和知识，以适应市场的需求和发展的变化。
职业进修教育的目的在于提高个人的就业能力和职业素质，帮助人们更好地适应和适应职场的挑战。
职业进修教育的特点主要表现在以下几个方面：1. 灵活多样：职业进修教育的形式主要包括在职教育、远程教育、研修班、技能培训等多种方式，能够根据个人的需求和实际情况选择最适合自己的学习方式。
2. 实用性强：职业进修教育主要强调实践能力和技能培养，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，帮助学生更好地适应职场的需求。
3. 可持续性: 职业进修教育是一个贯穿整个职业生涯的过程，能够不断地提供培训、学习和成长的机会，使个人能够在职场中不断成长和进步。
二、职业进修教育的重要性1. 适应市场需求：随着经济的快速发展和产业结构的调整，市场对高技能人才的需求日益增加，而传统学历教育在培养高技能人才方面存在一定的局限性。
职业进修教育能够及时地向市场了解需求，调整培训课程，满足市场的需求。
2. 提高竞争力：随着市场竞争的不断加剧，仅靠传统学历已经无法满足职场的需求，职业进修教育能够帮助员工不断提升自己的专业技能和知识水平，提高个人的职业竞争力。
3. 促进个人发展：职业进修教育能够帮助员工不断提升自己的技能和知识水平，实现个人的职业发展和成长。
4. 增进就业机会：通过职业进修教育，员工能够更新技能，拓宽知识面，提高就业能力，增加就业机会。
高技能人才培训模式
高技能人才培训模式随着科技的不断发展和经济的快速变化，高技能人才的培养成为了国家发展的重要战略。
高技能人才培训模式作为培养高技能人才的有效途径，受到了广泛关注和重视。
本文将从培训模式的定义、特点、优势以及未来发展等方面进行探讨。
一、培训模式的定义高技能人才培训模式是指为了提高人才的专业技能和综合素质，采取一定的培训方法和组织形式，通过对知识、技能和态度的培养，使其具备适应社会和经济发展需求的能力。
二、培训模式的特点1. 针对性强：高技能人才培训模式根据不同领域和行业的需求，有针对性地进行培训，注重培养人才的专业技能和实践能力。
2. 灵活多样：高技能人才培训模式包括线上培训、线下培训、实践培训等多种形式，可以根据学员的实际情况和需求进行选择。
3. 教学内容丰富：高技能人才培训模式注重理论与实践相结合，以实际案例和项目为教学内容，使学员能够掌握实际应用中的技能和知识。
4. 强调实践操作：高技能人才培训模式注重实践操作，通过实际项目的操作和演练，使学员能够真正掌握所学的技能和知识。
5. 学员参与度高：高技能人才培训模式注重学员的参与和互动，在培训过程中鼓励学员提问、讨论和分享经验，增加学习的积极性和主动性。
三、培训模式的优势1. 提高就业竞争力：高技能人才培训模式使学员能够掌握实际应用中的技能和知识，提高就业竞争力，适应市场需求，增加就业机会。
2. 推动产业升级：高技能人才培训模式注重实践操作和项目应用，培养出的人才能够为企业带来创新和改进，推动产业的升级和发展。
3. 增加个人收入：高技能人才培训模式使学员能够掌握高技能，提高个人职业水平，从而获得更高的薪酬和福利待遇。
4. 促进社会进步：高技能人才培训模式培养出的人才能够适应社会和经济发展的需求，推动社会进步和经济发展。
四、培训模式的未来发展1. 强化实践操作：未来的高技能人才培训模式将进一步强化实践操作，加大真实项目的培训比重，培养学员的实际应用能力。
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高技能人才培养形式
引言
随着技术的不断进步和社会的快速发展，对高技能人才的需求越来越迫切。
高技能人才是指那些具有专业技能和实践经验的人才，他们能够在特定领域内胜任高水平的工作，并能够持续适应和创新。
高技能人才的培养形式是指通过不同的教育和培训方式，培养和提高人才的专业技能、实践经验和综合素质的过程。
传统培养方式
1. 学历教育
学历教育是目前传统培养高技能人才的主要方式之一。
通过正规学校的教育体系，培养学生的基础知识和专业技能。
学历教育注重理论研究和学科知识的传授，但在实践技能的培养上存在一定的不足。
此外，学历教育的周期较长，学生需要花费较多时间和精力来获得学位。
2. 职业培训
职业培训是另一种传统培养高技能人才的方式。
通过专门的培训机构或企事业单位内部的培训部门，为员工提供相关的培训和学习机会，提高他们的专业能力。
职业培训的特点是培训内容针对性强、实用性强，能够满足特定岗位的需求。
然而，职业培训也存在一些问题，如培训资源不足、培训费用较高等。
现代高技能人才培养模式
1. 联合培养
联合培养是一种将学校教育和企业培训相结合的培养模式。
通过与企业进行合作，学校可以让学生通过实习、实训等方式接触真实工作环境，提高他们的实践能力和专业素质。
企业也可以参与到教育过程中，培养符合自身需求的高技能人才。
联合培养的模式可以有效地弥补学校教育和企业培训之间的差距，提高人才培养的质量。
2. 创新创业教育
创新创业教育是培养高技能人才的一种新型方式。
通过创新创业教育，学生可以培养创新思维和创业意识，提高解决问题和创造价值的能力。
在创新创业教育中，学生可以面临真实的市场情况和竞争压力，锻炼他们的实践能力和创新精神。
创新创业教育有助于培养具有综合能力和创造力的高技能人才，推动社会和经济的发展。
3. 在职学习
在职学习是一种将培训与工作相结合的学习方式。
通过在工作期间进行学习和提高，员工可以不间断地更新知识和技能，提高自身的专业能力和竞争力。
在职学习的特点是能够实现学习和实践的有机结合，提高学习效果和应用能力。
在职学习也可以满足职场人士不同阶段的学习需求，促进个人的职业发展和成长。
高技能人才培养的挑战与机遇
1. 挑战
•高技能人才培养的周期长，需要长时间的学习和实践才能获得。
•高技能人才培养需要大量的教育和培训资源的支持，资源短缺是制约高技能人才培养的一个重要因素。
•高技能人才培养需要不断与新技术、新知识保持同步，随时更新学习内容和培养模式。
2. 机遇
•技术的快速发展为高技能人才的培养提供了更多的机遇和空间。
•新的教育和培训方式为高技能人才的培养创造了更好的条件和环境。
•人才培养政策的支持和鼓励为高技能人才培养提供了更大的动力和保障。
结论
高技能人才的培养形式涉及多个方面，包括学历教育、职业培训、联合培养、创新创业教育和在职学习等。
传统型培养方式注重理论知识的传授，而现代化培养模式注重实践能力和创新能力的培养。
在未来的发展中，需要不断创新和改进高技能人才的培养模式，以适应社会对高技能人才的需求，并推动经济的持续发展。