初中英语听说能力培养策略的有效性分析

初中英语听说能力培养策略的有效性分析

作者：何倩

来源：《科学导报·学术》2020年第70期

【摘要】教学改革的推进与素质教育的发展为初中英语教师提出了更高的教学要求。初中英语听说能力培养一直是教师教学中的重点与难点，如何运用更科学有效的策略提升学生的英语听说能力，也成为了教师在工作中不懈探索的目标。本文就初中英语听说能力培养策略的有效性进行了探讨。

【关键词】初中英语;听说能力;培养策略;有效性。

引言：

《英语课程标准》中指出，学生的语言技能包括听、说、读、写四大能力与对这四种能力的综合运用能力。其中，听与说属于口语，对学生听说能力的培养是英语教学的先决条件，而学生听说能力的水平也很大程度上反映出学生的英语应用能力水平。教师应当立足于教材与学生的学情，采用科学高效的手段对当前英语听说教学中存在的问题加以完善。

一、当前初中英语听说教学中存在的不足

（一）传统教学模式导致学生缺乏兴趣

目前，不少初中英语教师受传统教学模式的影响较为严重，课堂教学手段单一、教学内容缺乏新意，学生学习十分被动，尤其是对于英语听说这一对学生的英语基础知识与英语应用能力有很高要求的教学部分，学生很容易因为课堂的枯燥乏味而对英语听说产生厌学、畏学的倾向，限制了学生英语听说能力的进一步成长。

（二）语言环境建设不足

语言环境的缺乏是最为突出的阻碍学生英语听说能力成长的因素。众所周知，英语听说能力只有在大量的潜移默化的熏陶与训练下才能真正生成，而当前不少初中英语听说课堂都缺乏行之有效的语言环境建设手段。教师的教学只停留在课堂中，也很少采用如BBC、VOA这类西方国家原汁原味的教学材料，学生受到母语思维影响严重，其英语听说学习效率自然也大打折扣。

（三）听说练习方式不灵活

首先，部分初中英语听说课堂中的听力教学与口语教学结合不够紧密，学生无法灵活地把握听与说之间的关系，学习质量不高;其次，部分初中英语听说课堂中的练习手段都只局限于

多媒体播放听力材料和小组会话练习，练习手段缺乏新意，学生学习积极性与效率都不够理想[1]。

（四）课堂练习与课外运用无法充分结合

初中英语科目的知识点繁多，教师教学负担重，部分教师为了赶上教学进度，忽略了为学生提供丰富多彩的课外活动，来进一步强化学生的英语听说能力。同时，学生自主参加学校中的英语课外活动的主动性也不足，听说训练只局限于课堂上，无法深入到实际生活中去。

二、完善初中英语听说教学的有效策略

（一）丰富教学手段，培养学习兴趣

丰富当前的初中英语听说教学手段，是优化初中英语听说教学质量的第一步。教师应当在英语课堂中加强对多媒体教学法、情境教学法、小组探究教学法、角色扮演教学法、翻转课堂教学法、思维导图教学法这类新颖、高效的教学方法的运用，激发学生的内在学习兴趣。

以角色扮演教学法为例，在教学八年级上册《Playing Sports》中1a的听力材料时，教师就可以先播放一遍材料，再邀请两名学生来讲台上，照着课本展开材料中Michael和Kangkang 的对话，其他学生听写。在听写结束后，教师可以先为学生提供一段熟悉材料的时间，再邀请两名学生用自己组织的语言重现这段对话。在这个环节中，学生的听说能力会得到全方面的培养，同时也激发了对英语学习更浓厚的兴趣。

（二）注重课堂氛围，创设语言环境

语言环境对提升学生的听说能力而言不可或缺。首先，教师可以从教室文化氛围布置的角度入手，例如在黑板中开设“英语角”，让学生依照学号轮流分享英语文化知识或者英语格言、英语俗语，让学生时刻处在英语学习的氛围中，学生在生活中学习、运用英语的主动性自然会提升[2];其次，教师应在课堂中多运用BBC、VOA的新闻录音、电视剧、纪录片这类原汁原味的英语听力材料，缓解“汉式英语”的情况，提升学生的听说能力。例如在教学七年级下册《The seasons and the weather》时，教师就可以为学生播放BBC的纪录片《地球季节之谜》，在播放到一些具有听说学习意义的句子时，教师可以停止播放并让学生复述;最后，教师应当重视在课堂中的全英语教学，让学生在日复一日的潜移默化中不自觉地得到英语听说能力的提升。

（三）丰富练习方式，全面提升能力

為全面提升学生的英语听说能力，教师还应当重视采用丰富多元的练习方式，激发学生的练习兴趣，提升学生的练习质量。

例如，教师可以让学生和同桌二人开展“双向听写”的练习活动，教师先规定一个主题，例如“school life”、“sports”、“healthy diet”等等，一名学生展开自述，另一名学生一字不落地记录下来，反之亦然。在活动结束后，教师可以回收每一组的听写结果，再随机分配给另一组学生，让学生将这些内容用自己的语言组织复述出来。

再例如，教师可以开展“记忆力挑战”的活动，教师邀请一名学生扮演课堂中的interviewer，采访其他的学生一些诸如“What is your favorite sport？”、“What kind of job would you like to do？”的简单问题，之后教师针对学生的回答内容设置抢答问题，例如“Who would like to be a doctor？”，培养学生的听说能力。

（四）开展课外活动，深化运用能力

为深化学生的英语听说能力，教师还应当不失时机、不遗余力地为学生开展丰富多元的课外活动，并鼓励学生踊跃参与，在实践中真正锻炼自己的听说能力，提升自己的英语运用能力。

教师可以让学生自己组队，建设“英语兴趣小组”，每周选择固定的时间在校园中练习英语听说能力;同时，教师也可以加强开展如英语演讲比赛、英语朗诵大赛、英语文化交流会等活动，尽可能让英语听说教学深入到学生的课外活动之中，在丰富学生课余生活的同时，进一步培养学生的英语听说能力。

结语

综上所述，英语听说教学是初中英语课堂中的重要组成部分。教师应当重视运用科学有效的策略优化学生的听说学习效率与质量，构建出高效的英语听说教学课堂，并激发每一名学生的学习积极性，促进学生英语核心素养的真正形成，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]魏云鹏.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].中学生英语，2020（48）：118.

[2]宋莉.提升初中学生英语听说能力的几点策略[J].甘肃教育，2020（23）：132-133.

（作者单位：福建省寿宁县鳌阳中学）