浅谈幼儿性别角色教育

浅谈少儿性别角色教育

性别角色是以性别为标准进行区分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。固然男女性别是由遗传决定的，但性别角色倒是从小孩期间遇到成人影响、教育的结果。而对小孩性别角色教育的缺失，是不利于其健康成长的。结果很简单造成小孩性别角色的错位，带给他们的将是心灵的歪曲和损害。

所以，对小孩进行初期性别角色教育是一种很有效的方法，特别对于男孩子，会更有助于他们增强责任心和养成男子汉气质以及不怕困难、主动帮助他人的好习惯。很多家庭过于喜欢男孩子，故致使许多男孩子

养成率性、烦躁、懒散、小看女性的坏习惯。要想改变这类现象，除去

这些缺点，我们建议家长不如借鉴世界各国的初期教育方法，对孩子进

行初期性别角色教育。

传统的性别观点以为 , 女人是柔嫩的、被动的、感性的、和善的 ,

男人是坚毅的、主动的、理性的、攻击的 , 传统性别教育就是要让女人

更像女人 , 男人更像男人。这类性别刻板印象会令人们把某些行为特色

与特定的性他人群联系在一同 , 延长至其实不该简单归因于性别差别的

其余方面。而现代性别观点以为 , 男人和女人的特色不完整部是天生的 , 而是社会化的产物 , 为了让两性都能获取更好的发展 , 应当给两性供给

同等的发展时机 , 除去全部阻挡两性发展的要素 , 经过教育培育兼有两

性优异质量、和睦发展的人材 .

少儿园对少儿的性别教育

洗手间的安排与设计在少儿园里，常常孩子们几个人 " 躲在 " 卫生

间里叽叽喳喳的说着什么，并且常常出现这样的现象：一个小朋友

在上卫生间，几个小孩子站在一边看，并且一个个一脸的诡秘。且有位

家长反应，她的的小孩自进园以来，向来都不敢在少儿园上卫生间，因

为在少儿园里，男孩子和女孩子都是一同上卫生间的，好多的女孩子看他，他不敢上。专家指出：少儿期间是孩子个性、气质、性别意识形成

的一个最重点的阶段，由于媒体的衬着和社会大环境的影响，小孩的性

别意识形成期间正在提早，并且跟着生活水平的提升，人的生理成熟

较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差别，有的孩子 3 岁就已经

有较强的性别意识了。假如这类蒙胧意识向来陪伴

着孩子的成长，会对他们的心理和生理产生不良影响，所以，托幼机

构洗手间进行男女切割是有必需的，有益于小孩心理的健康发育，

同时老师和家长应当提早的对少儿进行性别角色教育的同时，正确指引

教育他们相互尊敬异性行动隐私 1.2.2 活动游戏中，教师对少儿的性别

角色教育活动游戏中，在 " 娃娃家 " 角色游戏活动中，此中有一个少

儿饰演 " 妈妈 " ，而 " 妈妈 " 并无按老师设计好的妈妈形象进行活动，

而是坐到椅子上，把它当车在教室里开来开去。另一饰演孩子的少儿，对着老师大叫到： " 老师、老师，她不像妈妈。 " 老师看了此后说到： " 对啊！妈妈是不会各处开车的。妈妈都是买菜，在家洗衣服、拖地板、

烧饭的。 " 小孩生来虽有性别之分，但性别意识和性别同等的观点却并

不是天生，需要经过教育手段来培育小孩。小孩很早就开始从大人的习

惯行为中 " 习得 " 性别角色和相互的性别观

念，上学后，这类习得在学校的环境中持续，学校的教材，测试工具、教师行为、伙伴组织、环境部署等都对少儿获取必定的性别角色行

为发生影响。 1.2.3 阴性化环境对少儿性别角色的影响阴性化环境对少儿性别角色的影响在最先的受教育阶段，孩子接触的 " 施道者 " 基本上都是女性，少儿园的 " 男阿姨 " 自然是百里挑一，甚至在国内大部分城市的中小学校，教师性别生态失衡的问题也日渐突显。男教师的一些性格和生理特色，是女教师不行代替的。学校男教师少，就如同缺乏父爱的 " 单亲家庭 " ，简单使孩子的心理、思想出现缺点。并且多半学校还要求孩子循序渐进，把女生的行为视为楷模，并以此为标准来权衡男生。因为社会竞争激烈，为了增添生计的砝码，好多女性被教育得愈来愈 " 强势 " 。家长目击升学以及就业等方面的残忍竞争，所以提早给孩子打 " 预防针 " ，到处以男孩的标准要求女孩。另一方面，好多独生儿女遇到家长特别是祖辈全方面的珍爱，在这样的环境下，男孩简单养成文弱、多愁善感等不像男子汉的习惯。

双性化教育按照了社会发展的需要.

双性化教育为孩子创立了性别同等的教育气氛 , 指引少儿初步形

成现代性别意识 , 从而发展优异个性质量。

双性化教育 , 更为以人为本 , 更为重视个人的发展 . 我们期望经过这样的性别教育培育出兼具两性长处的小孩, 从而使少儿在此后的成长过程和社会生活中 , 具备更为健全的人品和较强的适应能力。

对少儿进行性别教育的方法和策略

性别角色决定了人的性角色和将来的社会角色，它既包含对自己的认

识，也包含对他人及环境的认识。经过性别角色教育，孩子会知道

自己要成为一个如何的人，承担什么样的责任，如何成立自我的观

念，如何尊敬异性以及如何与他人交往合作。人的性别认可是经过

对自我性别体象的理解，对神经内分泌和排尿等生理活动体制的初

步明确，以及经过父亲母亲的示范作用、社会的增强作用和语言的影响等得以发展的。很多家长以为，性别认知是件自然可是的事，跟着年

龄的增添，孩子会理所应当地达成性别认可，确定自己的性别角色。

其实，除了天生原由的影响，一个孩子最后确认自己是男孩仍是女孩，主若是在外界环境和教育等要素的浸透下迟缓进行的。假如外界没有赐予孩子正确的导向，孩子就有可能产生性别角色混杂。假如孩子在幼

年时性别认可模糊，性别角色杂乱，长大此后的性取向就很可能遇到影响。同性恋的形成原由诚然复杂，但幼时在性别认可方面的认知阻碍，是一个特别重要的原由。男女两性生理机能上的差

异是先本性的，认知能力、人品特色等方面的差别则是后天形成，是社会化的结果。男女在家庭生活和社会生活中饰演什么角色，取决于从小孩期开始接受的成人的影响和教育。所以，性别教育在少儿

阶段的实行，显得尤其重要。

2.1 改变家长的错误观点，指导家长采纳合理的教育举措。改变家

长的错误观点，指导家长采纳合理的教育举措。

改变错误观点中国传统文化有着激烈的" 男性偏好 " ，重男轻

女成为根深蒂固的性别成见。特别在乡村， " 是男孩仍是女孩 " ，这

个问题意味着家庭对这个孩子的欢迎和希望程度，决定着孩子将获