浙教版科学八年级上册 2.3 大气的压强教案(9篇)

2020-2021学年教版科学八年级上册
2020-2021学年浙教版科学八年级上册
大气压强教案（1）
浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）
地球周围被厚厚的大气层包围着。

著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。

认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。

一、倒不满水的杯子
实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水
实验步骤：
1．将瓶子里加满水。

2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。

3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。

水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？
4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。

（如图1所示）
实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。

现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。

当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。

二、瓶吞鸡蛋
实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水
实验步骤：
1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。

2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。

3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。

（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。

（如图2（2）～（6）所示）
5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。

实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。

现象解释：玻璃瓶中加入热水后，过一段时间，瓶子的温度会升高。

把热水从瓶中倒出后，瓶子里的水蒸气会把瓶子里的空气排除去；鸡蛋放在瓶口上后，鸡蛋表面会与瓶口边缘紧密的接触在一起，阻挡了瓶子内外气体的交换；当瓶子冷却后，瓶子里的水蒸气凝结成了水，瓶内的气压会降低，鸡蛋就会被瓶外的大气压力压进瓶子里。

友情提示：
1．可以用毛巾垫着倒玻璃杯中的热水，以免让热水烫伤。

2．选用个头较小的鸡蛋实验时，鸡蛋进入瓶中用时较少，鸡蛋损伤也小。

3．剥鸡蛋硬壳皮时，要小心一些，不要使鸡蛋清破裂或脱落下来。

三、压住筷子的报纸
实验器材：卫生筷1双报纸1张
实验步骤：
1．把卫生筷放置在水平桌面的边缘，使筷子粗端在桌面上，细端约三分之一的长度露在桌外。

（如图3（a）所示）
2．把报纸折叠成两层后平铺在桌面上，用手压报纸，把报纸与桌面间的空气尽量压出，使报纸与筷子接触处的缝隙越小越好，最后报纸展平并压实在桌面上。

3．用手掌或其它较硬的杆状物迅速击打卫生筷露在桌面的部分，卫生筷就会被折断。

（如图3（b）所示）
现象解释：报纸被压实在桌面上时，报纸上面整个面都与空气接触，而报纸下面只有一部分与空气接触。

当击打筷子时，筷子对报纸有一个向上的力，这个力会使筷子处的报纸突然向上移动，报纸向上移动的越快，进入报纸下面的空气速度就会越大，而这时报纸上面的空气几乎是不动的，这样报纸下面的气体压强就会比报纸上面的气体压强小，再加上报纸的面积又比较大，所以报纸会受到一个向下的很大的气体压力，这个压力会把筷子在桌面上的部分牢牢的压在桌面上，当有外力击打筷子露在桌面外的部分时，筷子就会断裂。

友情提示：
1．击打筷子时一定要快。

2．注意不要让筷子上的毛刺扎伤手。

2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（2）
1.5物质的溶解（第2课时）
【思考与讨论】根据你的生活经验，如烧开水时，随着温度的升高,沸腾前会出现气泡，想一想这些气泡产生的原因，思考气体物质的溶解度随温度的变化情况。

【知识延伸】影响气体溶解度的因素
１．给水加热时我们可以看到水煮沸前会出现气泡，说明气体的溶解度随温度的增加而______。

2．打开百事可乐时我们会看到有气体冒出，说明气体的溶解度和______有关。

气体溶解度一般随压强增大而增大，压强减小而减小。

【举例】在夏季闷热的天气中，鱼塘里的鱼常将鱼头浮出水面。

学生分组讨
论及时将生活与课堂结
合，调动学生的兴趣，
同时引出气体的溶解
度
附：
【练习1】
判断下列说法是否正确:
(1) 20克 A 物质溶解在100克水里恰好制成饱和溶液, A的溶解度是20克。

(2) 20℃时,10克硝酸钾溶解在水里制成饱和溶液,故20℃时硝酸钾的溶解度是10克。

(3) 20℃时,10克氯化钠可溶解在100克水里,20℃时氯化钠的溶解度是10克。

(4) 20℃时, 100克水最多可溶解31.6克硝酸钾, 则20℃时硝酸钾的溶解度为31.6。

【练习2】
1. .“20℃时,氯化钠的的溶解度是36克”.
已知此时饱和溶液质量是136克，则该溶液中溶质质量是______克, 溶剂质量是_____克
2.在30℃时，100g水中最多能溶解45.8g硝酸钾，则30℃时硝酸钾溶解度是
_____g。

【练习3】
右图为硝酸钾溶解度曲线，请据图回答下列问题：
1、A点对应的横坐标为；纵坐标为；两坐标交点A
的含义是：。

2、硝酸钾的溶解度随着温度的升高而
【练习4】
右图是A、B、C三种固体物质的溶解度曲线，回答：
（1）P点表示的意义是：
（2）Q点表示的意义是：
（3）溶解度受温度影响最小的是：
℃ A、B、C三种物质溶解度由大到小的顺序：
（4）t
（5）t
℃ A、B、C三种物质溶解度由大到小的顺序：
2
2．在一定温度下，向一定质量的水中不断加入氯化钠固体，
并搅拌，下图能表示在此过程中溶液的质量（m）与加入氯化钠固体的质量（n）之间的关系（）
A B C D
3．下列几种物质①硝酸钾②熟石灰③氧气, 可以利用升高温度的方法来使饱和溶液成为不饱和溶液的是（）
A.①②③
B.③
C.①③
D.只有①
4.某物质的溶解度如图所示。

在一个大烧杯中装着该物质的饱和溶液，而且杯中还有少量该物质固体存在，现将温度由60℃降到20℃，下列说法正确的是（）
A.杯中固体减少
B.杯中固体增多
C.杯中固体不变
【课外延伸】
1、把18克10℃的硝酸钠饱和溶液蒸干，得到8克硝酸钠固体，硝酸钠在10℃时的溶解度是多少？
2、某温度下，a克溶质溶解在a克水里恰好饱和，此溶质在该温度下的溶解度？
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大气压强教案（3）
第3节大气的压强
〖课程目标〗：
1、知识与技能：
能列举大气压存在的实验现象和生活现象，能自己设计实验证实大气压存在，能用大气压的知识解释有关现象。

能说出测量大气压的常用工具，能说出标准大气压的值，知道大气压的大小与大气的密度的关系。

2、过程与方法：
学生通过实验现象的观察和动手探究，体验大气压的存在、大气压很大以及大气压的应用。

3、情感与态度：
通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。

〖课程重难点〗：大气压强的存在，用大气压强解释有关现象。

〖课程理念〗：以严谨的实验演示、系列的分析推理为情景素材引入课题，以学生的自主、合作、探究学习和教师的引导、启发为课堂教学方式，促进学生的主动学习和有效学习，并将科学知识与生活相结合，让课堂充满生命的活力。

〖课程资源〗：教材是基本的课程资源，学生已有的有关大气压的初步知识及体验、网上的相关信息资料、文本信息资料、实验室的实验器材、教师设计制作的实验器材等都是本节课的课程资源。

〖课程准备〗：
1、演示实验器材：杯、硬纸片、玻璃管、针筒、水槽、橡皮塞中插有管的饮料瓶、橡皮滴管、抽气机、马德堡半球、皮碗2对、空盒气压计、饮料瓶、吸管、空盒气压计等
2、分组实验器材：吸吸果冻、烧杯（有色水）、玻片（2片）、挂钩（2个）、吸管
〖课程实施：〗
课前与学生交流，划分小组，布置小组的分工（4人一组，小组分工：记录员、实验操作、发言人、协调员），播放背景资料（视频：青藏铁路全线开通的新闻联播）
开场白：我是来自秀洲区油车港镇中学的徐凤林。

今天能有机会与大家一起学习交流，我倍感荣幸。

希望在这节课中我们都有出色表现通过的接触交流，我们能彼此留下深刻的印象。

下面就让我们一起去研究一些有趣的问题吧！首先允许我邀请一位同学当我的小助手，谁愿意，请举手！
一、引入：
【演示1】“沉重”的报纸：
第一步：出示一根木条，请小助手双手压住木条，师用榔头用力击打露在桌沿外的木条，木条被击断后，问小助手的感觉。

第二步：再把木条放在桌子上，在木条的上面平铺一张完好的报纸，请学生猜想会有怎样的结果？（生猜想：报纸会被木条掀起、报纸会被木条挑破、木条也同样被击断-----）。

教师统计支持各观点的学生数。

第三步：再次用榔头击打露在桌沿外的木条，同样木条被击断，报纸完好无损。

师表扬猜对的同学，同时鼓励猜错的同学在后面的学习中也有出色的表现。

同时教师提出问题：报纸真的这么重吗？这到底是由什么原因引起的呢？
生答：大气压的缘故。

师：真的是由于大气的作用（即刚才同学所说的大气压）引起的吗？请各小组讨论，你们认为大气压强存在吗？你们的观点是（请学生答），认为大气压存在的同学请举手，教师统计支持与反对的小组数。

二、新课教学
1、探究：大气压真的存在吗？让我们充分利用桌上的实验器材设计一些实验寻找大气压存在的蛛丝马迹，证明你们的观点。

任务一：探究（4人一组，小组分工：记录员、实验操作、发言人、协调员）请同学们充分利用桌上提供的实验器材:牛奶或吸吸果冻、烧杯（有色水）、玻片（2片）、挂钩（2个）、吸管、设计出几个能证明大气压强存在的实验。

看看哪个小组配合最棒！小组活动后，学生交流展示自己的发现。

引出课题（第三节大气的压强）
板书：一、大气压的存在现在让我们继续来研究这个问题。

演示：红墨水与玻璃管的实验，并与学生一起分析原因。

归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压
强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。

板书：1、大气确实存在压强，即大气压
【演示1】继续研究红墨水与玻璃管的实验，把有红墨水的玻璃管向各个方向转一圈。

问水怎么样？（加动作）
启发思维：这个现象又能说明什么？
生：各个方向都有大气压强。

板书：大气向各个方向都有压强。

师：生活中利用大气压或与大气压有关的现象是非常多的，下面我们要讨论的现象就是与大气压有关。

讨论：如何解释这些现象？
1、吸盘为什么能吸在玻璃瓷砖的表面，上面还能挂上很多东西？吸盘能吸在粗造物体的表面吗（如黑板表面）？上面还能挂上很多东西吗？为什么？
学生回答：挂钩内气体减少，气压减小，外界大气压把挂钩紧贴在玻璃瓷砖的表面）；较难挂在黑板表面，即使能挂上，上面能挂的东西也较少，因为空气会漏进去，使内外气压平衡。

介绍：吸盘在实际生活中的应用。

2、试一试，能通过吸管把水吸到嘴里吗？
生：“吸水”实际是靠大气压把水“压”上来。

思维训练：你还能想到生活中利用大气压或说明大气压存在的例子吗？
（如：钢笔抽水┄┄等）
过渡语：前面的实验和生活中的种种现象都说明大气向各个方向都有压强。

接下来让我们再来做一个有趣的实验。

（邀请助手）实验
演示：引出大气压的发现——马德堡半球实验：一个非常著名的实验，证明大气压的存在。

思考：马德堡半球实验说明什么？
生：大气压的存在，大气压是很大的。

板书：二、大气压的大小
我们知道大气压到底有多大吗？用什么工具测量？影响它的大小因素是什么？（引导学生自学）
在海平面附近，大气压的值接近1.01×105帕，我们就把这个大气压称为标准大气压。

标准大气压P0=1.01×105Pa，实际大气压在标准值上下浮动。

测量工具――空盒气压计、水银气压计。

介绍空盒气压计的使用方法，有两行刻度，一行以百帕或千帕为单位，一行以毫米汞柱为单位（mmHg）。

水银气压计管内的水银柱的高度会随大气压的变化而变化，读出水银柱的高度为多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。

1标准大气压P0==1.01×105帕==760mmHg
任务二：算一算，体验大气压的大小：
一块砖平放在地面上，对地面的压强约为1000帕。

已知一块砖的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖对地面产生的压强？
思考：大气压这么大，人为什么没有被压扁？且我们为什么一点也感觉不到呢？
——人体内也有压强（液体和气体压强）与大气压抗衡，也是人对环境适应的结果。

思考：今年7月1日青藏铁路全线开通，乘火车到西藏旅游成为现实。

请大家思考为什么拉萨火车站配备医务人员随时为到站的乘客供氧？（学生讨论后回答，师总结得出大气压变化的规律）
规律：（大气压的大小与大气的密度直接相关。

）气体密度越大，气压越大。

（大气密度随高度的增加而减小，所以得出：）高度越高，气压越小。

四、小结
1、大气压确实是存在的，能用大气压的知识解释有关现象。

2、大气压的测量和大小、变化规律；
五、作业布置
书面作业：作业本
任务三：课后探究：不可能的任务：
⑴你能让气球胀大吗？
要求：①不用嘴吹
②注意安全性、可操作性（器材任选）
③方法尽可能多
⑵滴水不沾取币法
把一个一毛钱的硬币放在盛水的平底盘内，你是否有办法在不弄湿手，又不把水倒出来的情况下，取出这枚硬币?
2020-2021学年浙教版科学八年级上册
大气压强教案（4）
第3节大气的压强
〖教学目标〗
知识目标
1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。

2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。

3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。

4、知道大气压对天气的影响。

5、知道气压对液体沸点的影响。

6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。

并能用这一关
系解释有关现象。

能力目标
1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。

2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。

情感、态度和价值观
通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。

〖教学重点〗
大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系
〖教学难点〗
大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。

〖教学准备〗
教师：吸盘、瓶吞蛋的仪器
学生：三个烧杯（一个烧杯中含水）、乒乓球、两根玻璃管
〖教学过程〗
引入：《射雕英雄传》中的桥段：话说，又到了华山论剑之期，在华山山脚下，郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋，一言不合就来了场内力比试！黄蓉拿出两个合在一起的吸盘，规则：分开两个吸盘者为胜！
（板书）一、大气压强的存在
实验一：杯中的水会流出来吗？
学生猜测：水会流出来或水不会流出来
实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。

师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？
生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。

师：这个力是谁产生的？
生：空气。

师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强
存在。

（学生表示认同）
实验二：抽出饮料瓶中的空气
学生猜测：可能会出现什么现象？
实验检验：瓶子变扁了。

师：思考是什么原因使瓶子变扁。

生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以…
归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。

实验三：将实验一的杯子和纸片朝各个方向慢慢旋转，发现纸片照样掉不下来。

启发思维：这个现象能说明什么？
生：各个方向都有大气压强。

（板书）大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。

师：生活中利用大气压或与大气压有关的现象是非常多的，下面我们要讨论现象就是与大气压有关。

讨论：如何解释这些现象？
1、吸盘为什么能吸在玻璃瓷砖的表面，上面还能挂上很多东西？
学生回答：挂钩内气体减少，气压减小，外界大气压把挂钩紧贴在玻璃瓷砖的表面）
2、实验比较：一瓶是装满水并密闭的容器，另一瓶是装满水但敞口的容器，试一试，能通
过吸管把水吸到嘴里吗？
通过比较来解释水是怎样被吸到嘴里的？
生：“吸水”实际是靠大气压把水“压”上来。

3、滴管中的水为什么落不下来？
生：滴管中还有空气，也能产生压强，但管内的大气压强比外界的大气压小，外界的大气压将液体托住。

（为了使学生确信，将橡胶头拿掉，液体上方和下方的压强相等，水就流出来了。

）
思维训练：你还能想到生活中利用大气压或说明大气压存在的例子吗？
（如：吃螺丝时，先在螺丝的末端用力吸气、
钢笔抽水、
喝光牛奶后再吸一口，牛奶盒变扁、
针筒（克服大气压力时也能将针筒拉开）、
滴管能将水吸上来）
播放动画：大气压的发现——马德堡半球实验：一个非常著名的实验，证明大气压的存在。

思考：马德堡半球实验说明什么？
生：大气压的存在，大气压是很大的。

阅读：人体内的马德堡半球
二、大气压的大小
1、测量仪器：气压计（空盒气压计、水银气压计）
介绍空盒气压计的使用方法，有两行刻度，一行以百帕或千帕为单位，一行以毫米汞柱为单位（mmHg）。

水银气压计管内的水银柱的高度会随大气压的变化而变化，读出水银柱的高度为多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。

活动：在空盒气压计中读出当时的大气压值。

2、规律：（大气压的大小与大气的密度直接相关。

）气体密度越大，气压越大。

（大气密度随高度的增加而减小，所以得出：）高度越高，气压越小。

在海平面附近，大气压的值接近1.01×105帕，就把这个大气压称为标准大气压。

1标准大气压==1.01×105帕==760mmHg
讨论：一块砖平放在地面上，对地面的压强约为1000帕。

已知一块砖的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的转对地面产生的压强？
思考：这么大的大气压，房子为什么没有被压塌，人为什么没有被压扁？
生：因为房子里面也有那么大的大气压，与外界大气压抵消了，人体内也有压强，抗衡外界压强，人体内外的压强是相等的，另外，人也会适应这样的环境。

三、气体流速与压强的关系
情景展现：火车站的站台上，标有一道平行于铁轨的直线，当列车驶过时，不允许人站在这条线内，保证人体与铁轨有足够的距离。

为什么？
（学生思考、议论）
实验1：两张纸的实验（请一位学生上来做一下这个实验）
观察现象：当沿两张纸的中间吹气时，两纸条反而向中间靠拢。

分析：当吹气时，两纸条（内）侧气体流速较大，（外）侧气压较大。

得出规律：气压与流速有关：气体流速越大，压强越小。

师：现在你能解释火车站的现象了吗？
学生回答：人和列车之间的空气流速大，压强减小，外界大气压容易把人推向列车而发生危险。

实验2：对玻璃管吹气（请一位学生来做，并鼓励其他学生回家自己试
验），为什么会有水从管中吹出？
生：通过①管吹气，②管上方的压强减小，②管内的空气就会向外扩散，
使②管内压强减小，依靠大气压，将水压入②管内，所以水就从②管中
被吹出。

读图：两船相撞的原因
说明气体和液体都是流体，它们具有某些相似的性质。

阅读：飞机的升力
作业：必做：课后练习，作业本
选做：有兴趣的学生回家自己动手做一做课后练习中几个乒乓球的实验、对玻璃管吹气的实验。

人体内的“马德堡半球”
奥托·格里克表演的马德堡半球实验有
力地证实了大气压的存在，你是否知道，在人
体中也有与马德堡半球相似的生理结构?
人腿上有块股骨，其关节头呈圆球形，嵌
在髋骨的关节窝内，两者之间通过关节韧带
相连。

有人在解剖尸体时做过这样的实验：当
把支持关节的韧带切断后，大腿骨并不会落
下来。

而当在骨盆内钻孔，让大气进入股骨和
髋骨之间，股骨立即从髋骨的凹处落了下来。

原来，股骨和髋骨之间的腔内是没有空气的，
两者构成了一个天然的“马德堡半球”。

因此
股骨主要是靠外界周围的大气压与韧带一起连在身体上的。

如果没有大气压强，我们的身体也会解体。

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大气压强教案（5）
浙教版科学八年级上册2.3大气的压强第一课时教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。

2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。

3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。

（二）过程与方法
经历探究流体的压强与流速的关系的实验过程，感受液体的压强。

（三）情感态度与价值观
1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。

3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

二、教学重难点
气体和液体都能够流动，称为流体。

流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。

本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。

教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。

三、教学策略
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。

因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。

对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。

四、教学资源准备
多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。

五、教学过程。