《将进酒》课堂讲课稿

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将进酒教案优秀教案8篇

将进酒教案优秀教案8篇

将进酒教案优秀教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《将进酒》教案五篇

《将进酒》教案五篇

《将进酒》教案五篇作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《将进酒》教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《将进酒》教案篇1【教学目标】:1、因声求气,吟咏诗韵,感受诗人情感变化。

(重点)2、在理解内容的基础上背诵全诗。

(重点)3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

(难点)【教学设想】:本单元的主题是“因声求气,吟咏诗韵”,就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美,读出诗歌特有的诗境和诗情。

本文时而奔放,时而深沉,感情大起大落,学生容易因声求气,吟咏诗韵,感受诗人情感变化。

【课时安排】:一课时【教学过程】:一、导入:中国五千年文明史,时时洋溢着诗情,处处弥漫着酒香,而论诗酒之道,当首推李白。

他爱诗若痴,嗜酒成狂,一生与酒结下不解之缘。

酒中有他涌动的生命,奔腾的激情,还有那无尽的愁绪。

我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。

二、欣赏名家诵读初步感知:我们这一单元是“因声求气,吟咏诗韵”,就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美,体会诗歌特有的诗境和诗情。

欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。

朗诵的怎么样?感情是不是特别投入?话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。

播放濮存昕的朗诵,进一步感知。

三、因声求气吟咏诗韵:通过欣赏名家的诵读,我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象,老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。

下面请学生结合注释,自由大声地朗读,过一会找同学展示。

四、分析问题鉴赏诗歌:刚才同学读的很好,但和名家的演绎还是有一些差距,一是因为我们的基本功不如他们,再就是对文本理解不够透彻。

接下来我们共同分析这首诗的内容。

题目“将进酒”是什么意思?将进酒就是请喝酒,这是一首“劝酒歌”。

1、谁劝谁喝酒?一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子,后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。

高二将进酒优秀教案(精选8篇)

高二将进酒优秀教案(精选8篇)

高二将进酒优秀教案(精选8篇)高二《将进酒》优秀教案篇一教材分析:《将进酒》这首诗歌大起大落,诗文忽翕忽张。

由悲转喜转狂放转激愤转癫狂,最后归结于万古愁,回应篇首,如大海奔流纵横捭阖,力能扛鼎。

全诗五音繁会,句式长短参差,气象不凡。

此篇如鬼斧神工,足以惊天地泣鬼神,是诗仙李白的巅峰之作。

学情分析:由于本班学生大都来自农村,加之是理科班,学生学习语文的兴趣不高。

朗读这一块,学生大都比较薄弱,因此希望借助这一课的学习,促进学生学习古诗的热情,提高学生诗歌鉴赏的水平,增强学生学习语文的兴趣。

教学目标:知识与能力:朗诵诗歌,理解诗歌的基本内容。

过程与方法:1.把握诗歌感情基调,理解其思想感情的复杂性。

2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。

情感态度与价值观:学习李白不畏权贵,视金钱如粪土的精神品质。

教学重点:把握诗歌的思想内容,有感情的朗读背诵。

感受诗人形象。

教学难点:体会诗人跌宕起伏的感情。

教学方法:问题式教学法、诵读感知法教具准备:多媒体教学过程:一、导入中国文人,悲欢离合求一醉,风花雪月寻一醉。

二、解题览诗1.题目分析。

2.自由读诗。

3.分组读诗三、分析如何饮酒你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态?领略了“酒中仙”的何等风采?四、分析为何饮酒1.“人生得意须尽欢”,因“得意”而欢饮?2.“烹羊宰牛且为乐”,“为乐”而饮酒?3.“惟有饮者留其名”,李白为“留名”而饮酒?4.古来饮者无数,李白为何偏以曹植为例?他们二人有何相似之处?5.据上分析,李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上?6.诗中直接点明情感的字,我们找到了“欢”“乐”“愁”,还有一个字是什么?(悲)李白为何而“悲”?五、美读课文1.学生配乐诵读2.教师范读3.学生齐读六、小结、作业高二《将进酒》优秀教案篇二【学习目标】一、知识与能力目标:能准确把握情感基调并背诵全诗。

学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。

二、过程与方法目标:赏析诗中情感脉络之变化,能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。

将进酒说课稿

将进酒说课稿

将进酒说课稿(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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将进酒教案

将进酒教案

将进酒教案
一、教学目标:
1. 让学生理解《将进酒》的内容和意境。

2. 学习分析诗歌的艺术特色。

3. 培养学生的诗歌欣赏能力。

二、教学重难点:
1. 重点:《将进酒》的内容和意境。

2. 难点:如何引导学生理解诗歌的艺术特色。

三、教学方法:
讲授法、诵读法、问答法
四、教学过程:
1. 导入:通过讲述李白的生平,引发学生对《将进酒》的兴趣。

2. 知识讲解:讲解《将进酒》的创作背景和内容,让学生了解诗歌的主题和意境。

3. 诵读分析:带领学生诵读《将进酒》,分析诗歌的韵律和节奏。

4. 小组讨论:让学生分成小组,讨论《将进酒》的艺术特色,如比喻、夸张、对比等手法的运用。

5. 艺术欣赏:通过图片、音乐等多媒体资料,让学生更深入地感受《将进酒》的艺术魅力。

6. 教师总结:教师对学生的讨论进行总结,强调《将进酒》的艺术特色和文学价值。

7. 布置作业:让学生回家后,写一篇关于《将进酒》的读后感。

五、教学反思:
在教学过程中,教师要注重引导学生思考和讨论,培养学生的诗歌欣赏能力和文学素养。

同时,要让学生明白,《将进酒》不仅是一首文学作品,更是一种文化传承和精神追求。

将进酒的教案(优秀6篇)

将进酒的教案(优秀6篇)

将进酒的教案(优秀6篇)李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析:《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同,它着力刻画的是诗人的自我形象,其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的,但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化,适当地变换声调和节奏,力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们,你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好,下面我就为大家清唱一首。

(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是,是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。

今天,我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将,读qiāng,“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义,我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题,达到所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含义。

2、下面,我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?形象:大醉,酣卧不起。

《将进酒》教案

《将进酒》教案

1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文;(2)理解并掌握诗中的关键词语和典故;(3)分析诗的结构和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习,查阅资料,了解诗人的生活背景;(2)运用比较分析法,分析《将进酒》与其他唐诗的异同;(3)运用创意写作法,创作一首以“酒”为主题的诗歌。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度;(2)认识酒文化在中国历史中的地位和影响;(3)培养学生热爱文学,热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《将进酒》;(2)理解诗中的关键词语和典故;(3)分析诗的结构和艺术特色。

2. 教学难点:(1)诗中某些生僻词语的解释;(2)诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响;(3)如何运用创意写作法创作诗歌。

1. 情境教学法:通过音乐、图片等创设情境,引导学生进入诗歌的世界;2. 比较分析法:引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同,提高鉴赏能力;3. 创意写作法:激发学生的创造力,培养学生独立创作诗歌的能力。

四、教学准备1. 教师准备:熟读《将进酒》,了解诗人的生活背景,搜集相关资料;2. 学生准备:预习《将进酒》,查阅生僻词语的解释,了解诗人的生活背景;3. 教学设施:投影仪、音响设备、相关图片、资料。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放音乐,引导学生进入诗歌情境;(2)展示诗人李白的生活图片,简介其生平事迹。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读《将进酒》,感受诗歌的韵律美;(2)让学生分享查阅到的生僻词语解释,加深对诗歌内容的理解;(3)让学生结合诗人的生活背景,体会诗歌的意境。

3. 合作探究(1)分组讨论,分析诗中的关键词语和典故;(2)对比《将进酒》与其他唐诗的异同,欣赏其艺术特色;(3)分享合作探究的成果,进行全班交流。

4. 创意写作(1)引导学生运用创意写作法,以“酒”为主题创作诗歌;(2)学生展示作品,互相评价,教师给予指导。

《将进酒》精品课件

《将进酒》精品课件

君不见/黄河/之水/天/上来, 奔流/到海/不/复回。
君不见/高堂/明镜/悲/白发, 朝如/青丝/暮/成雪。
人生/得意/须/尽欢, 莫使/金樽/空/对月。
天生/我材/必/有用, 千金/散尽/还/复来。
烹羊/宰牛/且/为乐, 会须/一饮/三/百杯。
岑/夫子, 丹/丘生, 将/进酒, 杯/莫停。
与君/歌/一曲,
名。在洛阳西门外,为汉代富豪显贵的娱
得意:适意高兴的时候。
乐场所。恣:纵情任意。谑(xuè):戏。
会须:正应当。
言少钱:一作“言钱少”。
岑夫子:岑勋。丹丘生:元丹丘。二人均为 径须:干脆,只管。沽:通“酤”,买。
李白的好友。
五花马:指名贵的马。一说毛色作五花纹,
杯莫停:一作“君莫停”。
一说颈上长毛修剪成五瓣。
体诗句进行分析,理清诗人思想感情的变化。
任务二:具体分析诗人是如何表达这些情
感的?
任务三:李白浪漫主义在《将进酒》在中
是如何体现的?
愤激
君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回!
君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪!
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
2、此处用了什么修辞手法?简要分析
将进酒
高堂明镜悲白发 人生易老
一愁 朝如青丝暮成雪 青春不再
天生我材必有用 壮志未酬
愁 二愁 千金散尽还复来 怀才不遇
古来圣贤皆寂寞 圣贤寂寞
三愁 惟有饮者留其名 人生失意
万古——夸张,这是古往今来许多有理想 、不麻木的人共同的愁绪。因此,李白笔 下的愁,不再是发泄个人情感,而是站在 历史的高度,替从古至今众多怀有梦想的 追梦者抒发的共同的愁绪,这的的确确是 “万古愁”。

将进酒说课稿

将进酒说课稿

将进酒说课稿《将进酒》说课稿一、教材分析本节课的教材为《将进酒》,是唐代著名诗人李白的代表作之一。

该诗以豪情壮志、豪饮畅谈为主题,表达了诗人对人生的豪迈态度和对自由的追求。

通过学习这首诗,可以培养学生的情感表达能力,提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标1.知识目标:(1)了解李白及其代表作品;(2)理解《将进酒》的主题和意义;(3)掌握《将进酒》的基本背景知识。

2.能力目标:(1)培养学生的情感表达能力;(2)提高学生的文学鉴赏能力;(3)培养学生的写作能力。

3.情感目标:(1)激发学生对文学的兴趣;(2)培养学生的豪迈情怀;(3)培养学生的自信心和积极向上的人生态度。

三、教学重点和难点1.教学重点:(1)理解《将进酒》的主题和意义;(2)培养学生的情感表达能力;(3)提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点:(1)理解诗歌中的隐喻和象征意义;(2)培养学生的写作能力。

四、教学过程1.导入(5分钟)通过播放李白的相关视频或者展示他的画像,引起学生对李白的兴趣,并让学生自由发言,谈谈对李白的印象。

2.分析诗歌结构(10分钟)解读《将进酒》的诗歌结构,包括诗歌的体裁、韵律和格律等。

引导学生观察诗歌的特点,了解诗歌的形式美。

3.理解诗歌意义(15分钟)通过师生互动的方式,解读《将进酒》的主题和意义。

分析诗歌中的意象、隐喻和象征,引导学生深入理解诗歌的内涵。

4.情感表达(20分钟)让学生根据自己的感受,用自己的语言表达对《将进酒》的理解和感受。

可以组织学生进行小组讨论,鼓励他们积极参预,并展示自己的表达成果。

5.文学鉴赏(20分钟)引导学生分析《将进酒》中的修辞手法和意象,培养学生的文学鉴赏能力。

可以通过课堂讲解和学生讨论的方式,加深学生对诗歌的理解和欣赏。

6.写作训练(20分钟)让学生根据自己的理解和感受,写一篇与《将进酒》相关的作文。

可以提供写作思路和范文,引导学生进行写作训练,培养他们的写作能力。

7.总结(5分钟)对本节课的学习进行总结,概括《将进酒》的主题和意义,并鼓励学生继续深入学习和欣赏李白的其他作品。

《将进酒》教案范文

《将进酒》教案范文

《将进酒》教案范文一、教学目标:1.了解《将进酒》这首李白的诗篇,并能够正确朗读。

2.理解诗人的情感表达,领悟他的豪情壮志。

3.培养学生的表达能力和朗诵技巧。

二、教学内容:1.课文学习:背诵和理解《将进酒》这首诗。

2.听课文朗读和分析诗歌的情感表达。

3.练习诵读和表演《将进酒》。

三、教学步骤:步骤一:导入(5分钟)1.创设情境:教室布置成仿古酒楼,播放江南古曲。

2.引入课题:请学生猜测本节课的主题是什么(可能会猜测与酒相关的内容)。

步骤二:背诵诗歌(10分钟)1.教师领读《将进酒》,并对生词进行解释和讲解。

2.学生跟读诗歌,并进行小组对诵。

步骤三:分析诗文(15分钟)1.教师与学生共同分析《将进酒》这首诗,从以下几个方面展开讨论:-诗歌的主题是什么?-诗人通过哪些形象和描写表达自己的情感和意境?-诗歌的表达方式有哪些?有何特点?-诗人的情感和意境与现实生活有何关联?2.引导学生对比诗歌中的形象描述和诗人的情感表达,加深对诗歌意境的理解。

步骤四:演练和表演(35分钟)1.学生分组练习《将进酒》的朗诵,并进行互相点评和改进。

2.学生根据诗意和情感,进行诗歌的表演创意,可以加入动作、音乐和道具等元素。

3.每组选派一名代表进行诗歌表演。

步骤五:课堂总结(5分钟)1.回顾本节课学习的内容。

2.学生对课堂的感受和收获进行反馈。

四、教学评价:1.参与度评价:观察学生在课堂上的学习积极性和参与度。

2.诗歌背诵评价:评估学生的背诵准确性和流利度。

3.诗歌表演评价:评估学生的诗歌创意和表演技巧。

五、板书设计:1.背诵2.分析诗文3.演练和表演六、教学反思:本节课通过寓教于乐的方式,让学生通过朗诵和表演,更好地理解和体验《将进酒》这首诗。

学生在表演过程中可以自由发挥创意,通过多种艺术形式的结合,加深对诗歌情感和意境的理解。

同时,通过小组合作和互相点评,培养学生的合作能力和表达能力。

通过这种综合教学方式,激发学生对诗歌的兴趣和热爱,并提高他们的朗读和表演能力。

《将进酒》的教案(8篇)

《将进酒》的教案(8篇)

《将进酒》的教案(8篇)《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱,提高学生的诗歌鉴赏水平。

2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。

3、探究诗人狂放性格的由来,体会本诗所表达的浪漫主义风格。

4、背诵全诗。

【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格;领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格;领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学方法】1、诵读法。

2、质疑法。

3、比较法。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课:大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。

我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期,今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。

大诗人李白又将向我们呈现些什么呢?二、疏通。

三、诵读。

(一)读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗,本属汉乐府鼓吹铙歌。

李白沿用旧题,借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机,发泄心中的郁积。

(1)开头两联均用“君不见”领出,“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法,既用眼前景物起兴又具有比方的作用。

“高堂”一联说及人生,承受夸大手法,极言人生短促。

(2)“人生得意”以下六句,极写痛饮狂饮。

“天生”一联说明“须尽欢”的理由,显示了诗人对将来的信念。

(3)“岑夫子”以下六句为诗意转折处,亦可视为下面劝酒歌的引语。

诗人在力劝“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”之后,放杯高歌,吐露心声:“钟鼓馔玉缺乏贵,但愿长醉不复醒。

”(4)“古来圣贤”以下四句,诗人将“饮者”与“圣贤”作比,引出“陈王”曹植来。

曹植《名都篇》有云:“归来宴平乐,美酒斗十千。

”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。

然而,在他这欢快中,包含着何等巨大的苦痛!他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中,因大志难骋而沉溺酒乡的,在这一点上,李白与曹植颇为相像,故化用曹诗,明写欢快而暗寓愤激。

(5)“仆人何为”二句以反诘之句振起文意,以使令语气引出下文:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

《将进酒》公开课教案完美版

《将进酒》公开课教案完美版

《将进酒》公开课教案完美版第一章:教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。

2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

3. 能够解释诗中的难词难句。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式,深入理解诗文内容。

2. 学会通过诗歌分析,提升文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度。

2. 理解“及时行乐”的人生哲学。

第二章:教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《将进酒》。

2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解。

2. 对李白人生态度和哲学思想的深入理解。

第三章:教学过程3.1 导入1 分钟通过播放音乐版《将进酒》引起学生兴趣,教师简要介绍李白及《将进酒》。

3.2 自主学习学生自主朗读《将进酒》,并尝试解决生字词。

3.3 课堂讲解教师详细讲解诗文内容,包括意象、修辞手法和情感表达。

3.4 小组讨论学生分小组讨论诗中的难词难句,共同解决难题。

3.5 课堂练习学生完成相关的练习题,巩固所学内容。

3.6 总结教师总结本节课的学习内容,强调李白的人生态度和哲学思想。

第四章:作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。

2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。

第五章:教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了诗文内容,以及是否有需要改进的地方。

第六章:教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式,激发学生的思考和兴趣,促进师生之间的互动。

6.2 情境教学通过音乐、图片等创设情境,帮助学生更好地理解诗文内容。

6.3 小组合作组织学生进行小组合作,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

第七章:教学评价7.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,给予及时的反馈和鼓励。

7.2 作业完成评价检查学生作业的完成情况,关注其对诗文内容的理解和掌握程度。

7.3 读后感评价阅读学生的读后感,评价其对诗文情感态度和价值观的理解。

将进酒两课时教案

将进酒两课时教案

将进酒两课时教案课时安排:两课时第一课时:一、导入新课1. 检查学生预习情况,提问关于李白的背景知识。

2. 引导学生回顾《将进酒》的文学地位和影响力。

二、文本解析1. 学生自读诗歌,理解大意。

2. 教师讲解生僻词汇和典故,帮助学生深入理解诗歌内容。

3. 分析诗歌的结构和韵律,体会诗歌的音乐美。

4. 解读诗歌中的意象和象征,探讨诗人表达的思想感情。

三、课堂互动1. 学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

2. 教师组织学生进行小组讨论,探讨诗歌中的主题和情感。

四、课后作业1. 熟读诗歌,加强语感。

第二课时:一、复习导入1. 检查学生作业完成情况,提问有关《将进酒》的问题。

2. 引导学生回顾上节课的内容,为新课做铺垫。

二、深入学习1. 教师引导学生从文学角度分析诗歌,探讨诗人的创作手法。

2. 学生自主研究诗歌中的意象和象征,分析诗人表达的思想感情。

3. 教师组织学生进行课堂讨论,分享研究成果。

三、课堂实践1. 学生分组进行诗歌朗诵,体会诗歌的音乐美。

2. 邀请学生上台表演诗歌中的场景,增强课堂趣味性。

四、总结拓展1. 教师对本节课的内容进行总结,强调重点知识点。

2. 学生结合自己的生活实际,谈谈对诗歌的感悟。

3. 布置拓展作业:比较《将进酒》与其他李白的诗歌,分析其艺术特色。

六、课时安排:两课时第三课时:一、导入新课1. 检查学生预习情况,提问关于李白的背景知识。

2. 引导学生回顾《将进酒》的文学地位和影响力。

二、文本解析1. 学生自读诗歌,理解大意。

2. 教师讲解生僻词汇和典故,帮助学生深入理解诗歌内容。

3. 分析诗歌的结构和韵律,体会诗歌的音乐美。

4. 解读诗歌中的意象和象征,探讨诗人表达的思想感情。

三、课堂互动1. 学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

2. 教师组织学生进行小组讨论,探讨诗歌中的主题和情感。

四、课后作业1. 熟读诗歌,加强语感。

第四课时:一、复习导入1. 检查学生作业完成情况,提问有关《将进酒》的问题。

将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料

将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料

将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料第一章:教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。

2. 能够分析并欣赏李白的诗风和诗歌意境。

3. 能够解读诗歌中的文化内涵和历史背景。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《将进酒》。

2. 学会如何运用诗歌表达情感,提升文学创作能力。

1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度,培养积极向上的人生态度。

2. 理解“及时行乐”的人生哲学,珍惜时光,过有意义的人生。

第二章:教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍李白和《将进酒》的背景知识,包括李白的生活年代、诗歌创作的背景等。

2.2 诗歌逐句解析分析诗歌的结构、韵律、意象等,对每一句进行解读和分析,帮助学生理解诗歌的意义。

2.3 诗歌主题探讨探讨诗歌的主题思想,引导学生理解“及时行乐”的人生哲学。

第三章:教学过程3.1 导入新课以李白的生平故事引入,激发学生对李白的兴趣,引出《将进酒》的学习。

3.2 自主学习学生自主阅读《将进酒》,理解诗歌的大意,体会诗歌的意境。

3.3 合作探讨分组讨论,深入解读诗歌的每一句,分享自己的理解和感悟。

3.4 诗歌解析教师对诗歌进行逐句解析,引导学生分析诗歌的意象、韵律等。

3.5 主题探讨引导学生探讨诗歌的主题思想,理解并及时行乐的人生哲学。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度,对学生的学习态度进行评价。

4.2 诗歌理解和解析通过提问、回答等方式,评估学生对诗歌的理解和解析能力。

4.3 主题探讨评估学生在主题探讨中的思考深度和表达能力。

第五章:教学资源5.1 课文文本提供《将进酒》的全文,方便学生阅读和理解。

5.2 相关资料提供李白的生平介绍、诗歌创作的背景等相关资料,帮助学生更好地理解诗歌。

5.3 教学课件制作精美的教学课件,辅助教学,提高学生的学习兴趣。

第六章:教学活动6.1 课堂导入利用多媒体展示李白的生平图片和相关诗歌,引导学生了解李白的人生哲学和诗歌特点。

将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料

将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料

《将进酒》公开课教案教学设计课件资料第一章:教学目标1.1 知识与技能:通过学习《将进酒》,使学生了解并掌握唐代诗人李白及其作品的相关背景知识。

1.2 过程与方法:通过分析《将进酒》的韵律、意象、情感等,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观:通过学习《将进酒》,引导学生感受李白的豪放洒脱,激发学生对文学的热爱,提高学生的人文素养。

第二章:教学内容2.1 文本解析:对《将进酒》进行逐句解析,分析其韵律特点、意象运用、情感表达等。

2.2 背景介绍:介绍李白及其作品《将进酒》的历史背景,包括李白的生活年代、生平经历、文学地位等。

第三章:教学过程3.1 导入:以李白生平事迹为切入点,引导学生关注李白及其作品。

3.2 文本阅读与解析:组织学生朗读《将进酒》,引导学生分析诗歌的韵律特点、意象运用、情感表达等。

3.3 小组讨论:将学生分成小组,让学生就《将进酒》中的某一特点进行讨论,培养学生的合作与交流能力。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问、互动等情况,评估学生的参与度。

4.2 作业完成情况:评估学生作业的完成质量,包括文本解析、感悟分享等。

第五章:教学资源5.1 课件资料:提供《将进酒》的课件资料,包括文本、图片、视频等,以便于教师在课堂上进行教学展示。

5.2 参考书籍:推荐与《将进酒》相关的书籍,包括李白诗集、文学评论等,供学生课后进一步学习。

5.3 在线资源:提供在线资源,如关于李白的纪录片、诗歌朗诵等,方便学生课后自主学习。

第六章:教学活动设计6.1 课前活动:让学生提前预习《将进酒》,了解李白生平及诗歌创作背景。

6.2 课后活动:组织学生进行诗歌朗诵比赛,让学生深入感受《将进酒》的韵律美。

第七章:教学策略7.1 启发式教学:通过提问、引导等方式,激发学生的思考,提高学生的文学鉴赏能力。

7.2 情境教学:创设情境,让学生仿佛置身于李白的时代,增强学生对诗歌的感悟。

将进酒(完整)演示讲稿

将进酒(完整)演示讲稿

“君不见高堂明镜 悲白发,朝如青丝 暮成雪”中,诗
人为何而悲?悲 什么?
“君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”
——修辞? 比喻。 对比
青丝


君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 文句解读:你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲 愤的白发,晨曦还恰似青丝,入暮便已如皓然霜 雪。 修辞手法:比喻、夸张 明确: 短暂的人生,“朝如青丝暮成雪”,早上还 是“青丝”,傍晚就青丝成雪,极言短暂。 悲哀的人生,年过半百,功业未成。 诗的开头运用比兴的手法,引发作者“时光 易逝,功业未成”的悲凉之情,作者因“愁” 而“悲”,感人肺腑。
在开头这四句中,作者蕴含了 怎样的感情?
• ——悲 • ——悲而不伤,悲而愈壮
悲壮
“君不见 ”为开头,其表达手法称为“呼告法”, 向读者呼告。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用, 千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
这几句中,哪两 个字明确表达了 作者的感情?
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用, 千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
全詩主旨:
诗人通过对时光易逝、生命渺小的感叹, 以及与朋友痛饮共醉的描写,表达诗人对自己 仕途失意、怀才不遇的强烈愤慨和郁郁不得志。
作者最终的情感及原因是什么?
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
——旷达不羁、视富贵如浮云。虽有年华不再、 壮志难愁的感慨,却能以尽情饮酒,及时行乐来 消除这份愁情。失意中仍流露出乐观和自信。 ——怀才不遇。
唯愿当歌对酒时, 月光长照金樽里 。(《把酒问月》) 兰陵美酒郁金香 ,玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客, 不知何处是他乡 抽刀断水水更流, 举杯销愁愁更愁

将进酒讲稿(推荐)

将进酒讲稿(推荐)

将进酒讲稿(推荐)第一篇:将进酒讲稿(推荐)将进酒讲稿背景:2分钟思想内容——写作背景李白诗歌现存900多首,基本上都是精品。

如果我们一定要把李白的代表作压缩到两篇的话,其中一篇肯定是《蜀道难》,另一篇就是《将进酒》。

通过对《将进酒》的学习,可以理解李白的政治思想和人生追求。

李白给自己设计了一个理想化的人生道路。

这就是所谓三部曲,第一步是风云际会,委以重任;李白不走寻常路,他不参加科举,不想从基层官员做起,只想出将入相,姜太公、诸葛亮才是他的偶像;第二步建功立业,青史留名;第三步是浪迹江湖,无拘无束,功成名就,但不留恋权势。

可是李白连第一步都没有完全做到。

公元742年李白受到唐玄宗的征召,李白有两句诗形容当时的心情:“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”。

李白认为自己很快就会受到重用,但到长安后只做了个无足轻重的翰林待诏。

可是仅过了两年,李白就被“赐金放还”,就是唐玄宗给李白一点赏赐,然后让李白哪里来哪里去,这对李白来说,简直就是奇耻大辱。

这首诗就写于赐金放还后不久,写于李白情绪最低落、人生最失意的时候。

将进酒就是请喝酒,将进酒属于乐府诗,主要用来写宴会上纵酒放歌,李白正是需要纵酒放歌,来发泄他心中的不满,表达对现实的抗议。

将进酒全诗分为五节,前四句为第一节开篇起兴 4分钟君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白髮,朝如青絲暮成雪。

君不見黃河之水天上來,我们知道黄河之水是从青藏高原上来,青藏高原是世界屋脊啊,可是李白仍然嫌他不够高,偏偏要说它从天上来。

李白这样说是为了,突出黄河的落差之大,水流之速,气势之壮;奔流到海不復回是说黄河气势宏伟,一泻千里。

在中国古代文化里,奔流不息的江河往往让人联想到人生的短暂。

比如我们非常熟悉的乐府诗长歌行就是如此:百川东到海,何时复西归。

少壮不努力,老大徒伤悲。

这两句给全诗布置了一个宏大而又壮阔的背景,也为后面写人生的短暂伏笔。

高堂明鏡悲白髮挂在高堂上明镜无所谓悲无所谓喜,这里用了拟人的手法,明镜似乎也有了感情,懂得人性,以青春为喜,以迟暮为悲。

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《将进酒》课堂讲课稿
引言:将进酒,唐代以前乐府歌曲的一个题目,内容大多咏唱饮酒放歌之事。

在这首诗里,李白“借题发挥”借酒浇愁,抒发自己的愤激情绪。

这首诗非常形象的表现了李白桀骜不驯的性格:一方面对自己充满自信,孤高自傲;一方面在政治前途出现波折后,又流露出纵情享乐之情。

全诗气势豪迈,感情奔放,语言流畅,具有很强的感染力。

同时也是当代中学生课本中的文章。

下面是小编整理的一份《将进酒》的课堂讲课稿,欢迎大家来阅读和借鉴!
【教学目标】
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。

2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

【教学重点和难点】
教学重点:因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中,感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

教学难点:如何引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。

【教学过程】
师:在一般社交场合,人们互相敬酒时常常会恭敬地端着酒杯跟对方招呼:“请干杯!”跟你们上英语会话课的老外碰到这样的场合,一般会说:“……”有谁知道我们的祖先怎么说呢?
生:将进酒——
师:(板书)对,这里的将读“qiāng”,就是“请”的意思。

将进酒就是请喝酒。

在汉代时演变成了一首乐曲名,常当作劝酒歌在宴会上传唱。

唐代有位以喝酒著称的诗人也写过一首这样的诗,他就是昨天从天姥山梦游回来的李白(板书),今天我们就来学习他的这首脍炙人口的劝酒诗《将进酒》。

师:(稍停,待学生情绪稳定下来后)在学习这首诗之前老师想征求一下大家的意见,昨天备课时老师准备了三套方案:A老师引导大家一起赏析诗歌,B同学们按照诗歌学习的方法,自己选择角度觖读诗文,C老师报教学案的答案,大家完成鉴赏填空后看书消化。

大家希望实施哪套方案?
生(大多数):第二套(B)。

师:好。

我们就以第二套方案进行。

不过,老师准备的精彩课件用不上了,你们可不要后悔呀。

生:(笑)不后悔!
师:那么,按照往常诗歌学习的惯例,学习一首诗可从哪些方面着手?怎么着手?下面请同学随意发言,想到什么就说什么,不必拘束。

生1:我认为首先要破题,找出题目中的信息,将进酒是李白在天宝十一年(公元752年)与好友应邀到住在嵩山的朋友元丹丘家做客,三人登高饮宴,借酒放歌时写的,抒发了作者的豪放而压抑的愁苦之情。

师:你说的很好,请问是从哪得到这方面的信息的?
生1:从课本的注释上。

师:好,读一首诗首先要看注释,了解作者、背景及相关知识,这就是所谓“知人论世”(板书“知人论世读注释”)。

你为大家提供了一个比较重要的信息,还有吗?
生1:没了。

我只是开个头,抛砖引玉,还有留给别人说吧。

师(笑):这位同学很谦让,不愧是你们的班长。

下面哪位接着说?
生2:学诗还要会读。

师:对,诗歌学习确实离不开读,诗读百遍,其义自见。

我们以前学文言文时有个环节叫“因声求气”(板书),这个“气”即语气、语调、风格、气势等,你能不能试读一下?
生(鼓掌)
生2:读诗文(没有读出理想的气势)
师:请你自我评价一下读得怎样。

生2:我自己感觉读的不好,但我不知不好在什么地方。

师:那请你的同桌点评一下。

生3:孙赫俊同学的朗读没读出节奏的变化。

师:那你能不能给大家示范一下?
生3:我怕也不能达到那种境界。

师:没关系,万一读不好,还有其他同学帮你呢。

生3:读。

(读完,教室里响起了掌声)
师:大家的掌声,代表了一种感谢。

我想,你读一遍课文,就换来这么多的掌声,你也太赚了。

应该把你为什么要这样处理课文的朗诵给大家说说,如何?
生3:我是这样想的,开头的几个句子,很是气势磅礴,所以,我读得雄壮有力些;中间“天生我材必有用”等句,是一种自信,所以,我想把这种自信表现出来,就读得稍微狂放些;“古来圣贤皆寂寞“几句,我感觉有些消沉,所以就读得压抑些;结尾处,我感觉李白是喝醉了,所以就处理得很是狂放。

师:说的太好了。

意思不同,就需要用不同的方式方法来处理。

有没有哪位同学对课文的理解和他不一致的?
生4:我认为诗歌开头的第一句,并不是为了表现什么雄壮,而是为了表现一种巨大的愁闷。

所以,朗诵时,应该突出的是惆怅之情,而不是豪放之情。

师:何以见得?
生4:这个开头,显然是采用了《诗经》中常用的比兴手法。

诗人写“黄河之水天上来,奔流到海不复还”,是为了引出下句的“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”。

这两个句子要表现的思想是时间流逝太快,且一去不复返。

这显然是一种面对时光流逝而产生的无可奈何,是一种青春无法挽回的大悲。

师:说的太精彩了!岁月流逝,确实是像黄河水东流一样,一去就不再复返。

更何况这流逝又是如此的快,早晨还是满头青丝,暮时就白发苍苍了,这确实是件令人感伤的事。

你依照你的理解,给大家朗诵一下开头的这两个句子,好吗?
生4:朗诵(读出了一种无可奈何的感觉)。

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