《认识的千米》教学案例板书设计
《千米的认识》教案优秀6篇
《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
千米的认识教学设计优秀7篇
千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。
3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。
【教学难点】千米与米的换算关系。
教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。
教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．联系生活，再次建立“千米”观念。
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。
我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。
围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。
从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。
在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
千米的认识教案[推荐五篇]
![千米的认识教案[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fed7a2391c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad726.png)
千米的认识教案[推荐五篇]第一篇：千米的认识教案千米的认识[教材内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗2[教学目标]1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
【教学难点】感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
一、复习1、上节课，我们到甜甜地梦里，跟着孙悟空一起认识了毫米和分米。
你能用手势表示出1毫米、1分米的长度吗？那1厘米、1米呢？2、练习题。
二、创设情境，提出问题谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，今天,我们就来认识这个长度单位家族里的新朋友——千米，板书：千米的认识仔细观察图画，从图中，你了解到那些数学信息？板书：金箍棒1千米热气球高度1000米飞机高度2千米三、自主探究，解决问题（一）认识1千米。
（1）对于千米这个新朋友，你想了解些什么？（2）今天我们就来了解千米的知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？你猜的很对，板书：1千米=1000米（3）1千米到底有多长呢？你能结合生活实际具体说说你心目中1千米的长度吗？A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？C：咱班有的同学家离学校大约1千米。
（4）1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，它在日常生活中有着广泛的应用，想想看，你在什么地方见过千米？（公路上、里程表）（5）同学们真是生活中的有心人，老师也从生活中收集了一些千米，我们一起来看一看。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。
2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。
3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。
教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。
二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
一千米等于1000米。
2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。
3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。
三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。
2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。
五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。
2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。
2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。
教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。
2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。
2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。
3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。
难点：通过实际操作理解千米的实际意义。
三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。
2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
1千米等于1000米。
（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。
3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。
（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。
4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。
四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。
同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。
五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。
同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
《千米的认识》的教学设计（通用13篇）
《千米的认识》的教学设计（通用13篇）《千米的认识》的篇1教学内容::人教版义务教育六年制小学数学第五册7一8页.教学目的:1.学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象.2.学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算.3.学生的观察能力,实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育.教学重点::建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率.教学难点:千米慨念的建立.教具学具::米尺,多媒体及一套.课前活动:了解汽车一小时要跑很远,公路上里程牌标志有多远和汽车时速限制标志,走一走学校田径场的跑道一圈长有多长,学校跑道跑两圈半是多少米.教学过程:一,复习导入复习(口答)①做一做:在下面的( )里填上适当的长度单位.1,双人书桌的长度是120( ).2,旗杆的高度是300( ).3,有一项田径比赛是200( )跑.②填空:2米=( )分米60厘米=( )分米300厘米=( )米二,认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢它在们实际生活中有那些应用1,认识千米的实践活动的安排汽车一小时要跑很远公路上里程牌标志汽车时速限制标志2,认识1千米有多长.师:老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米.(板书:1千米)板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米.3,请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米板书:10个100米的长度正好是1千米.4,(屏幕显示)我们学校的操场一圈是250米,沿操场(一圈250米)走( )圈的长度正好是1千米.板书:学校田径场的跑道一圈长250米, 沿着跑道走4圈就是( 1000 )米.也就是:1千米想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟 (3分钟)那么沿这操场走4圈,也就是走1千米大约要几分钟 (12分钟).板书:走12分钟的路程,长约1千米.4.小朋友,南门口你们一定很熟悉吧,从南门口到侯家塘新一佳约1千米.请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿南门口到侯家塘新一佳走一走,感受一下1千米的实际长度.小结:1千米=1000米师:千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用km表示.5.我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的.完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的.[评:揭示了千米和米之间的进卒,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效.]1千米=1000米 1km=1000m①用等号相连,说明它们的长度怎么样②等号两边的数字和单位相同吗③要表示一个距离的长短能不能只看数字还要看什么④千米和米之间的进率是多少⑤米可以用符号m表示,千米可以用符号km表示, 那么上面的等式可以怎样表示三,千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢请看老师在马路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有"千米"1.公路边的里程碑2.指路标志3.限速标志随着学生的回答,屏幕上分别出示图片.小结:千米常用来计量比较长的路程.练习:8页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来.四,练一练1,冰箱的高度是140 ( ).a 厘米b 米c 千米2,世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后,将使慈溪到上海的路程缩短200( ).a 厘米b 米c 千米3,填空:在( )里填上合适的单位.街头到天台距离27( );数学课本厚7( );学校跑道长250( );成人3小时行15( ).4,填空:6000米=( )千米9000米=( )千米2750千米=( )千米( )米5830千米=( )千米( )米7308千米=( )千米( )米5,说说六,今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好.学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米;2.游玩的景点要尽可能多.四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好.(图略)七,全课小结:今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途.现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是4千米谁能用比较科学的办法证实生:利用摩托车的里程表测量,走一走是否15分钟.师:还可以这样证实:(结合屏幕)(1)量出1米的距离,走一走,有多少步 (1米有2步)《千米的认识》的教学设计篇2教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。
《千米的认识》教学设计(优秀3篇)
《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
《千米的认识》精品教案
《千米的认识》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.认识长度单位千米，知道1千米=1000米。
2.能进行千米与米之间的单位换算。
2.过程与方法目标
1.通过实际体验、观察比较等活动，建立千米的长度观念。
2.培养学生的估测能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标
1.感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识千米，掌握千米与米的换算。
2.教学难点：建立1千米的长度观念。
三、教学过程
1.导入
1.提问学生已经学过的长度单位，引出千米。
2.新授
1.认识千米。
1.展示一些关于千米的图片，如公路、铁路等。
2.讲解千米的用途和特点。
2.体验1千米的长度。
1.组织学生到操场上走一走，感受1千米的长度。
3.千米与米的换算。
1.通过实例讲解1千米=1000米，进行单位换算练习。
3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行单位换算和实际应用。
2.游戏：“单位大挑战”，快速说出不同长度对应的单位。
4.总结
1.提问：今天学到了什么？
2.总结千米的认识和单位换算。
5.作业
1.和家长一起走一走，感受家到学校的距离大约是多少千米。
《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
《千米的认识》优质教案设计(
《千米的认识》优质教案设计(一、教学内容本节课选自小学数学四年级下册《长度单位》章节，详细内容为千米的概念、换算及应用。
通过学习千米，使学生建立长度单位的概念，掌握长度单位换算，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解千米的概念，掌握1千米等于1000米的关系，能够进行千米与米之间的换算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强对长度单位知识的认识，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：千米与米之间的换算。
教学重点：千米的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：千米与米长度单位换算表、直尺、教学课件。
学具：直尺、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）提问：同学们，你们知道我们学校到市中心的距离是多少吗？2. 例题讲解（1）教师出示千米与米的换算表，引导学生观察1千米等于多少米。
（2）学生回答后，教师讲解千米与米之间的换算关系。
（3）教师举例：如果一辆汽车以每小时100千米的速度行驶，那么1小时可以行驶多远？3. 随堂练习（1）教师出示练习题：请将下列长度单位换算成千米。
a. 500米b. 2000米c. 3000米（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论（1）教师提出问题：请同学们讨论一下，在我们的生活中，还有哪些地方会用到千米这个单位？六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与米的换算关系3. 生活中常见的千米应用七、作业设计1. 作业题目：请将下列长度单位换算成千米。
a. 800米b. 1500米c. 2500米2. 答案：a. 0.8千米b. 1.5千米c. 2.5千米八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对千米的概念和换算掌握较好，但在实际应用方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：请同学们课后观察生活中千米的应用，并与同学分享。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
千米的认识教学设计4篇
千米的认识教学设计4篇千米的认识教学设计4篇作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的千米的认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
千米的认识教学设计1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
《千米的认识》(教学设计)三年级上册数学人教版
学习活动设计
教师活动
学生活动 三级备课
环节一：复习巩固
在（ ）里填上合适的长度单位。 （1）一支铅笔长约 15 ( ) （2）硬币的厚度约 1 ( ) （3）我们的课桌高约 7 ( ) （4）教室的长约 10 ( )
（5）小明参加旱冰比赛滑了 1 ( ？ ) 活动意图说明；
回顾上节课长度单位有 哪些？
重点与难点
重点；建立 1 千米的概念
知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的转化。
难点；建立 1 千米长度的概念。
课前自主学习指导
1.在横线上填上适当的长度单位。 （1）一支铅笔长约 15 ( ) （2）硬币的厚度约 1 ( ) （3）我们的课桌高约 7 ( ) （4）教室的长约 10 ( ) （5）小明参加旱冰比赛滑了 1 ( ？ ) 2.你知道的长度单位有哪些，他们之间的进率是多少？你还知道更大的长度单位吗？
教 不足之处：
学
反
思 改进措施：
指
估算两地之间的距离不是本节课要解决的问题，本节课要解决
导 的重要问题就是建立“千米”的概念以及会进行明确“千米”与“米” 之间的关系，从而达到“会针对真实的情景选择合适的度量单位进行
老 度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算”的核心素养。
师
建
议
关键问题解决
（1）充分利用生活情境，帮助学生感受千米。通过创设生活中的情境，唤起学生对所 学内容的直接经验。 （2）让学生知道千米与米之间的换算，通过“想”引导学生运用千米和米之间的进率， 用口算直接推算结果。
学习评价设计
1.1 千米=（ ）米 5000 米=（ ）千米 2.在括号里填上合适的长度单位。 （1）马拉松长跑比赛全程约 42（ ） （2）语文书厚约 6（ ） （3）过街天桥长约 30（ ） （4）街头到天台距离 27（ ）；
《认识千米》教案设计
《认识千米》教案设计一、教学目标：1. 让学生初步理解千米的概念，知道千米是长度单位之一，等于一千米。
2. 培养学生运用千米单位进行长度测量的能力。
3. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 千米的概念及意义。
2. 千米与米、厘米、毫米等长度单位的关系。
3. 千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：重点：千米的概念及意义，千米与米、厘米、毫米等长度单位的关系。
难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受千米的长度。
2. 采用情景教学法，让学生在实际情景中理解千米的作用。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 千米的长度模型或图片。
2. 长度测量工具（如尺子、卷尺等）。
3. 实践活动所需材料（如绳子、标志物等）。
4. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入：通过展示千米的长度模型或图片，引导学生思考：这是我们今天要学习的千米，你们能猜猜它有多长吗？2. 新课导入：介绍千米的概念及意义，讲解千米与米、厘米、毫米等长度单位的关系。
3. 实例讲解：通过实际情景，如学校到家的距离、马拉松比赛等，让学生理解千米在生活中的应用。
4. 实践活动：分组进行长度测量，使用千米单位记录结果，如测量教室的长度、宽度等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，巩固学生对千米的理解。
七、作业布置：1. 请学生结合生活实际，思考千米在生活中的应用，并记录下来。
2. 绘制一幅千米长度的图，可以使用画图软件或手绘。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对千米的掌握程度，调整教学方法，为的课程做好准备。
九、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对千米概念的理解和运用能力。
十、拓展活动：组织一次千米徒步活动，让学生在实际行走中感受千米的长度，增强对千米概念的理解。
培养学生的团队协作精神和意志力。
千米的认识优秀教案设计
千米的认识优秀教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作、合作等方式，初步建立千米的概念，理解千米与米之间的进率关系。
2.培养学生运用千米解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和数学素养。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究、创新的精神。
二、教学重难点1.教学重点：建立千米的概念，理解千米与米之间的进率关系。
2.教学难点：运用千米解决实际问题，提高学生的空间观念。
三、教学准备1.教学课件2.教学道具：米尺、卷尺、地图等3.学生准备：铅笔、橡皮、练习本四、教学过程（一）导入1.利用课件展示地球上的各种长度单位，引导学生回顾已学的长度单位。
2.提问：你们知道生活中有哪些长度单位？它们之间有什么关系？（二）新课讲解1.讲解千米的概念：千米是长度单位，用于表示较长的距离，如：路程、高度等。
千米与米之间的进率关系是1千米=1000米。
2.利用课件展示千米在实际生活中的应用，如：地图上的距离、公路上的里程碑等。
3.讲解千米与米之间的换算方法，如：将米换算成千米，只需将米数除以1000；将千米换算成米，只需将千米数乘以1000。
（三）案例分析1.案例一：小明从家到学校需要步行2000米，请问他需要走多少千米？解析：将2000米换算成千米，只需将2000除以1000，得到2千米。
2.案例二：一座山的高度是5000米，请将它换算成千米。
解析：将5000米换算成千米，只需将5000除以1000，得到5千米。
（四）课堂活动a.生活中有哪些地方会用到千米？b.千米与米之间的换算方法是什么？c.如何运用千米解决实际问题？2.小组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果。
（五）巩固练习a.将下列长度单位换算成千米：1000米、5000米、10000米b.一辆汽车行驶了10千米，请将它换算成米。
c.小华从家到公园需要步行3千米，请问他需要走多少米？（六）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
（七）教学反思本节课通过讲解、案例分析、课堂活动、巩固练习等环节，让学生初步建立了千米的概念，理解了千米与米之间的进率关系。
《认识的千米》教学案例板书设计
《认识的千米》教学案例板书设计《认识的千米》教学案例板书设计山村小学林开东教学目标1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
5、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点难点重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
一、交流信息揭示课题（一）交流信息观察：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？学生交流信息后教师板书：1、走100米的路大约需要200步。
2、从教室走到大门口(200米)大约需要3分钟。
3、沿操场跑2圈半(1000米)很了累？4、从家走到学校大约需要20分钟。
（二）揭示课题师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位——米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）二、联系生活、建立表象（一）初步建立1千米的观念1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？（二）进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。
引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。
（学生能说几种就几种）方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走这样100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。
千米的认识板书设计
千米的认识板书设计一、千米的定义千米是国际单位制中表示长度的单位，符号为km。
它是米的千倍，即1千米等于1000米。
二、千米的起源千米这个单位起源于法国，最早是由法国科学家提出的。
它在1791年法国大革命时被法国国民公会采用，并在法国境内进行了广泛推广和使用。
三、千米的国际通用性千米是国际通用的长度单位，被世界上绝大多数国家所采纳和使用。
它不仅在科学研究、工程技术、交通运输等领域中广泛应用，也是国际标准化组织ISO所推荐的长度单位之一。
四、千米与其他长度单位的换算1. 千米与米的换算：1千米 = 1000米2. 千米与厘米的换算：1千米 = 100000厘米3. 千米与毫米的换算：1千米 = 1000000毫米4. 千米与微米的换算：1千米 = 1000000000微米五、千米在交通运输中的应用1. 道路里程：千米被广泛应用于道路里程的计算和标识，如高速公路上的里程碑就是以千米为单位进行划分。
2. 航空航行：航空领域中，航程常以千米为单位进行计量，用来衡量飞机的航程和航空公司的航线长度。
3. 铁路铺设：铁路线路的长度通常也是以千米为单位进行计量，方便进行列车运行的计划和调度。
六、千米在运动中的应用1. 马拉松比赛：马拉松比赛的全程通常为42.195千米，这个距离成为了国际马拉松比赛的标准。
2. 竞走比赛：竞走比赛中，参赛选手需要按照规定的千米速度进行步行，比赛的成绩也是以完成指定千米的时间来计算。
七、千米在旅游中的应用旅游中，千米常被用来衡量旅程的长度和距离。
例如，旅行社会在旅游线路中标注各个景点之间的距离，以帮助游客了解旅程的长短和时间安排。
八、千米与日常生活的关联千米在日常生活中也有一定的应用，例如：1. 步行和跑步计步器：现代科技已经将计步器发展得非常智能化，可以精确计算出人们行走或跑步的距离，通常以千米为单位进行显示。
2. 健身器械：健身器械中的有氧运动机器，如跑步机、椭圆机等，常常以千米为单位显示运动距离，方便人们了解自己的运动成果和目标达成情况。
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《认识的千米》教学案例板书设计1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
5、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点难点
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
一、交流信息揭示课题
（一）交流信息
观察：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
学生交流信息后教师板书：
1、走100米的路大约需要200步。
2、从教室走到大门口(200米)大约需要3分钟。
3、沿操场跑2圈半(1000米)很了累？
4、从家走到学校大约需要20分钟。
（二）揭示课题
师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位——米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）
二、联系生活、建立表象
（一）初步建立1千米的观念
1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）
2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？
（二）进一步建立1千米的表象
联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。
引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。
（学生能说几种就几种）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走这样100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。
方案四：绕学校200米的操场要走五圈。
方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
……
（三）估计1千米的距离
1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价
2、引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？
3、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？
师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？学生
独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）
三、了解用途、体会价值
（一）引导学生举例
师:千米也称公里，用字母Km来表示。
（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用途。
想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）
（二）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。
四、实际应用，巩固新知
（一）应用练习
1、林老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。
他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
五、课堂总结
师：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们现在有什么收获吗？
六、板书设计
千米的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=（）米
1000米=（）千米。