教学设计4：第6课 最后一课

《最后一课》教案

一、教学目标

（一）、知识和能力目标

1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。

2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。

3、揣摩关键语句的含义。

4、分析环境描写的作用。

（二）、过程和方法目标

通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。（三）、情感态度和价值目标

培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

三、教学时数：两课时

四、教学过程及步骤

第一课时

一、目标导学

同学们，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。

二、出示本课时学习目标：

1、了解作家、作品。

2、扫清字词障碍，积累词语。

3、朗读课文，理清情节结构。

4、分析环境描写的作用。

1、检查自学成果：

（1）、作家作品简介（老师可作适当的补充、强化）

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

（2）、正音、解词：（学生写在黑板上的字词由学生自己解决）

郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè诧异chà

钥匙yào shi强qiǎng迫踱duó来踱去哽咽gěng yè

祈祷qídǎo

踱来踱去：来回慢步行走。惨白：（面容）苍白

2、学生围绕目标

3、4 质疑，并把相应的疑问写在黑板上。

预设问题：

（1）、本文以什么为线索贯穿全文？

（2）、本文可划分为几段？

（3）、环境描写包括哪两种描写？試找出文中的相应语句，并分析其作用。

3、教师对学生的质疑进行筛选和归类。同时，老师补上学生未质疑出的有价值问题。

4、以小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。

三、互动释疑：

1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。

2、小组展示自学情况：老师点拨。

（1）、本文线索：“我”的见闻感受。

(2)、结构：从故事情节来看：这篇小说可分为a——课前、上课、下课三个部分，也可分为b——上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。

a、第一种：

第一部分：（1-6）故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。

写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

b、第二种：

第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

（3）、自然环境、社会环境描写

a、自然环境描写："天气那么暖和，那么晴朗！\" 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

b、环境描写：\"眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\" \"看见许多人站在布告牌前\" 作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

四、反馈延伸：

1、同学们，“上学路上”的见闻感受相信你一定还记忆犹新吧。下面，请用你手中的笔，抒写“上学路上”。注意：用上环境描写，字数：100字左右。

2、中考体验：用一句话概括出本文的内容。

五、作业：

1、积累生字词，准备听写。

2、完成《巴蜀1号》中相应练习。

3、思考：习题一、二。

六、教学反思：

第二课时

一、目标导学：

上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。

出示本课时学习目标：

1、分析小弗郎士这个人物形象，感悟其思想感情。

2、分析韩麦尔先生形象。

3、揣摩关键语句的含义。

二、自学质疑：

1、围绕目标1、

2、3质疑，并把相应的疑问写在黑板上。

预设问题：

（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？

（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。

（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、

3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。

三、互动释疑

1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。

2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

*“我想就别上学了”的真正原因是什么？