松浦中心校五年级数学第二单元教案设计

第二单元教材分析

教材分析

本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。

教学目标

1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。

2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。

3．逐步培养学生的数学抽象能力。

教学重点难点

重点：使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别是本单元的学习重点。

难点：数与数之间因数与倍数关系的表述，质数合数奇数偶数概念之间的联系和区别

课时

4课时

松浦中心校五年级数学第二单元教案设计

教案使用

人备课

人

何魁滨

上课

时间

2010年 月

日

课题2、5的倍数的

特征

课时评价与修改

教学目标

知识

能力

情感1、掌握 2 、 5 倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

教学重点是2 、5 倍数的数的特征。

教学难点奇数和偶数的概念。

教学策略

与方法

教学准备投影片

板书设计

引用资料

与信息拓展

教 学 流 程 第一课时评价与修改支持与帮助学生活动

1、 复习准备

1、提问。

① 说出 20 的全部因

数。

② 说出 5 个 8 的倍

数。

③ 26 的最小因数是

几？最大因数是几？最

小的倍数是几？

2、按要求在集合圈里填上数。

二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。

1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？

教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？

( 个位上是 0，2，4，6，8。)

教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？

学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数”，“ 奇数 ”。 在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)

教 学 流 程 第二课

时

评价与修改支持与帮助学生活动

3、练习：( 先分小

组小说，再全班统一

回答。)

① 说出5个2的倍

数。（要求：两位

数。）

② 说出3个不是2的倍数的三位数。

③ 说出 15 ～ 35以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

（二）5 的倍数的特征。

教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？

教师：说一说5的倍数的特征？

教师：请举几个多位数验证。

教师：再说一说什么样的数是5的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

数。

三、巩固反馈：

1 、在1～100的自然

数中，2的倍数有（

）个，5的倍数数有

（ ）个。

2 、比75小，比50大

的奇数有（ ）。

3 、个位是（ ）

的数同时是2和5的倍

数。

4 、用 0 ， 7 ， 4

， 5 ， 9 五个数字

组成 2的倍数；5的

倍数；同时是 2 和

5 的倍数的数。

四、全课总结：这节

课你学会了什么？有

什么收获？

学

反

思

松浦中心校五年级数学第二单元教案设计

教案使用

人备课

人

何魁滨

上课

时间

2010年 月

日

课题3的倍数的特

征

课时评价与修改

教学目标

知识

能力1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

情感2、在探索活动中，感受数学的奥妙；

在运用规律中，体验数学的价值。

教学重点是3的倍数的数的特征。

教学难点是3的倍数的数的特征。

教学策略

与方法

教学准备

板书设计

引用资料

与信息拓展

教 学 流 程 第一课时评价与修改支持与帮助学生活动

一、提出课题，寻找3的特

征。

师：同学们，我们已经

知道了2、5的倍数的特征，

那么3的倍数会有什么特征

呢?谁能猜测一下？

生1：个位上是3、6、9的数

是3的倍数。

生2：不对，个位上是3、6、

9的数不定是3的倍数，如l

3、l 6、19都不是3的倍数。

生3：另外，像60、12、24、

27、18等数个位上不是3、

6、9，但这些数都是3的倍

数。

师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈