幼儿园集体教学活动的组织策略

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幼儿园集体教学活动的组织策略
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能力的重要渠道。

集体教学是集教师、幼儿的活动于一体的活动.其中包含教师的“教”.更重要的是幼儿的“学”。

然而现在幼儿园集体教学中普遍存在着无效和低效的问题。

在集体活动组织时.经常我们老师说的眉飞色舞.但我的孩子呆板.木讷、没人回应.要么就是疯的不成样子.那么怎样使集体教育活动变得有效？
一、选择好的内容是前提
一个好的活动内容.首先应该考虑它的科学性.给幼儿的信息是否正确.是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义.能让幼儿懂得什么道理.培养幼儿什么品质；第三.要考虑幼儿的年龄特点和原有基础.即所选内容是否能被幼儿接受.跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四.要考虑幼儿的兴趣需要.关注选用的内容能不能吸引幼儿.让幼儿有兴趣地学。

内容的选择只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点.才会激发幼儿的求知欲望.才会集中幼儿的注意力。

因此.选择好的内容是确一个集体教学活动有效性的前提。

二、制定适宜的教学目标是关键
活动目标是集体教学活动的向导•是对于幼儿在一定教学活动中学习任务和发展结果的预期性规定.具有明确的目标.是集体教学活动不同于其他教育活动形式的标志.它直接制约着教育活动的质量。

三维目标的理解（目标的排序、要有所取舍）
关于三维目标
认知：知识的掌握、理解及认知能力的形成和发展
技能：操作技能、动作技能和行动方面。

比如说艺术方面.很多表现也是属于技能这一维的
情感：兴趣、态度、习惯、价值观等
这三维大家一定要注意目标的排序.不能随便排.我们看三维目标的排序要有所取舍。

不能死套三维目标.有的老师说必须要有认知的、情感的、技能的.在主题活动中目标要兼顾这三维目标.但是在一个单一的集体教学活动中.绝对不能只追求兼顾三维.一般情况下能够兼顾两维就不错了.比如大家想想小班15分钟的集体活动.可能有时候能够实现一维就已经很不错了.所以千万不要把数量都定在三条.这是不适宜的.一定要关注把目标数量的定位和孩子经验的集合点。

•目标定位准确.符合幼儿发展需要
要制定科学合理、符合幼儿发展需要的目标.首先我们要考虑制定的目标是否符合幼儿的年龄特点。

也就是说我们要考虑目标的年龄适宜性。

大家看一个大班活动
大班“各种各样的袋子”
活动目标
1、让儿童了解袋子的作用
2、能按某一类别对袋子进行分类
这个活动的目标很具体.核心目标很突出。

但是我们看孩子在活动中表现出来的状态.我们就可以看出对孩子一点挑战性都没有。

在进行教学活动时.给孩子提供了多种类的袋子：纸袋、塑料袋、麻袋、布袋让孩子们用这些袋子玩并装一些老师事先提供的东西.如豆子、小米、衣服、水、积木、玩具.然后让孩子们说出袋子的作用.并让幼儿对袋子进行分类.但活动仅仅停留在什么袋子能装什么东西的程度上.而且内容局限于作用与功能.没有让幼儿进行深层次的探究.也没有引导幼儿按多个维度对袋子进行分类.如按材料、按功能、按编制方法等.所以活动的目标对于大班孩子来说.没有挑战性。

是不适宜的.所以
2、培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。

这个就是一个从老师角度.一个从幼儿角度.我相信我们老师肯定也犯过这样的错误.所以我们要表述角度一致.但是我们现在都建议大家从幼儿角度表述.我们现在整个倡导教学活动设计遵循“以学定教”的原则.过去我们是以教定学.过去我们老师备课是只备内容.过去我们老师只要知道我们教什么.第一、二、三步怎么做.不备孩子.我们现在是先备儿童再备教材.先要了解孩子的能力、需要、经验.认知水平.然后再去备我们的课.避免“以教定学”。

而刚才田老师的目标表述都是从幼儿的角度进行表述的。