《走月亮》第二课时教学设计

统编版语文四年级上册《走月亮》第二课时
一、教学目标
1．有感情地朗读课文。

2．能从“看到了什么、听到什么、闻到什么、想到了什么”等多角度想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的地方。

3.能仿照课文第6自然段，从“看到了什么、想到了什么、听到了什么、闻到什么、期望着什么”等多角度想象画面，有顺序地写下自己经历过的某个月下情景。

4.在读中感受和想象作者描写月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,在月光下作者获得的无限乐趣。

二、教学重难点
1.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节，能从“看到了什么、听到什么、闻到什么、想到了什么”等多角度多感官想象画面。

2.有感情的朗读课文，感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

三、教学设计
（一）作业点评，引入新课
师：同学们，前面我们初步学习《走月亮》篇课文，课后刘老师给大家布置了两道作业，我们先来看看作业的完成情况。

首先是第一题听写本课词语。

（预设1：真不错，从统计的数据上看，正确率是非常高的，达到了98%，我们听写了11个词语，老师批改后发现同学们有两个词语容易出错。

我们看看号同学的作业，原来是这个“稻”字写错了，稻子最后一部分是两个短横，不是长横，不能连起来，大家都记住了吗？
我们再来看号同学错在哪儿，“修补”的“补”是“衣”字旁，不是“示”字旁，请你也牢牢记住。

）
（预设2：太棒了，所有同学都答对了，我们再把词语读一遍。

）
接下来我们再来看第二题，连一连把文中的小标题和相应的段落、图片连起来，正确率100%，（点作业出示），同学们完成得真好！这道连线
题帮助我们回顾了文章得脉络。

我和阿妈在苍山下洱海边一条撒满月光的小路上，走着走着，作者给我们描绘了四幅动人的画卷。

（老师画简笔画，帖上小标题：月亮升起图、月下边溪图、月下田园图、月下散步图）这节课让我们继续跟着作者和阿妈的脚步在洒满月光的小路上走月亮吧！
（二）品读感悟，学习多角度想画面
1.学习课文第二部分
师：现在我们品读“月下溪边图”，请大家看学习要求：（出示学习要求）
【1.自由读第四自然段。

2.划出你喜欢的句子想一想。

3.这个句子让你想到了怎样的画面？】
时间2分钟，请开始阅读。

（1）梳理内部结构，品读句子。

时间到，下面，我们来交流学习成果，你喜欢哪个句子？谁来读一读？
【出示第二个句子，指名生读2：灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。

】
师：为什么喜欢这句话呢？
生：我看到了好多水水塘都抱着一个月亮，很可爱。

师：你真会想象，已经想象到了句子中描绘的画面。

在这个句子中，还用了一个修辞手法，谁能找出来？
生：这是一个拟人句
师：哪个词可以看出这是拟人的修辞手法？
生：抱
师：是的，这个“抱”用的特别好，你能通过动作体现出来吗？
（生做动作）
真好，这就是抱，溪中鹅卵石布满河床，有许许多多的鹅卵石，就有许许多多的小水塘，你们一个人就是一个小水塘，来，全班同学一起做“抱”这个动作吧！请起立。

（学生做抱得动作）老师看到了那么多的水塘，每
一个小水塘都抱着一个月亮，请坐。

这个拟人句让你想到了怎样的画面呢？
生:我看到了很多很多的月亮，我感觉就像妈妈抱着孩子，画面很温馨。

生:我看到了天上有一轮圆圆的月亮，地下有无数个明亮亮的月亮，很奇妙！
师：老师也觉得这句话写得最奇妙，还很温馨。

这句话是作者“看到的”（板书：看到）。

请一位同学来读一读。

（指名生读）让我们再把奇妙而温馨的感觉通过朗读表达出来吧。

（请1位同学来读）不错，感情很饱满。

全班也来读一次。

（齐读）还有哪个句子是你喜欢的？谁来读一读？
（生读句子：细细的溪水，流着山草和也花的香味，流着月光。

）
【根据学生的回答，出示句子1：细细的溪水，流着山草和也花的香味，流着月光。

】
师：你说的是这一句，有两个流着。

为什么说这香味会留着？月光也会流着呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

师：还有谁来补充？（指名）
生：月亮倒影在水里，水在流着，月亮也在流着。

师：（播视频）这就是溪水流香，也流着月光，我们来欣赏这美丽的画面。

细细的溪水，预备读
师：这句话是作者闻到的呢！（板书：闻到）应该怎么读？谁来试一试？
（指名生读句子）
师：还有哪个句子是你喜欢的？谁也能来汇报？
【出示句子3：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣······】
师：这个句子描写了白天我和阿妈在溪边生活的情景。

在句子最后用了一个省略号，表示我和阿妈还做过许许多多有趣的事。

还有什么事有趣
的呢？谁来说？
生：我和阿妈钓鱼
生：我和阿妈打水漂
生：我和阿妈采野花
师：是啊，那么多有趣的事情让作者记忆犹新。

我们通过朗读来把这种快乐的心情读一读。

（齐读句子）
师：同学们，这句话也是作者看到的、闻到的吗？
生：不是
师：那是什么？
生：是作者想到的
（板书：想到）
同学们，这是作者离开家乡十几年后才写下的文章，很久没有回到家乡的作者心中期盼（板书：期盼）的是什么呢？大家请读句子？
（生齐读）
【出示句子4：哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

】
师：读了句子你发现了什么？
生：这是一个排比句。

师：是呀，这个句子中有几个看看？
生：3个
师：这三个“看看”的使用就形成了一句（排比句），这样更能表达出作者心中深切的期盼，请听老师怎么读，你能听出什么？
（师范读）
师：谁来说一说，老师读得怎么样？
生：老师读得很好，感情越来越强烈。

师：是的，排比句就是这样读，层层递进，使感情更加强烈，请全班再读一次。

（生齐读）
（2）多角度想画面，提炼写作方式
师：这一段话作者抓住“看到了什么、闻到了什么、由此想到了什么、
此情此景让作者心中期盼着什么”来写下“月下溪边图”,作者多角度想画面，将景物和情感融合在一起，这样的描写方式叫寓情于景。

让我们再把这段话连起来，有感情的读一读。

（播放配乐）师：多么温馨得画面啊！这就是：（生齐读：啊！我和阿妈走月亮······）
（三）自主学习，提炼写法
1.小组合作学习，完成要求
同学们，刚才我们通过“读课文——划句子——想画面”这样的方法，学习了“月下溪边图”，接下来，让我们用这样的学习方法，学习第6自然段“月下田园图”。

师：老师现在把作业发送到大家的平板上，进行自主合作探究学习，我们的任务是：
【出示任务：1.默读第6自然段。

2.作者调动了哪些感官？请将“五官图”拖到相应的句子旁边。

3.划出你喜欢的句子，和同桌说说，从句子中你想到了什么画面？】
①学生自主学习、交流（教师巡视）
2.学习汇报
师：老师想请一个小组的同学上来这里完成，其他同学在座位上完成。

第一题，选择小标题，第二题，把五官图拖到相应的位置。

（生上台拖动电脑图画选择）（对的手势打勾，错的打叉。

）
师：好，同学们完成得真好。

我们来看看这位同学划了什么句子？想到了什么画面？
【学生答：（预设1：我找到的句子是：村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。

就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。

我找到的是做作者看到的。

师：从句子中你想到了什么样的画面？
生：我想到了村里的道理已经修好了，平平整整的，庄稼就要丰收了。

师：路修好了，村民的生活也更加美好了，真是一件喜庆的事情。

你还划了哪一句？
（预设2：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光
一闪......这是作者听到的声音）
师：这个句子仿佛让你听到了哪些声音？
（生：我听到了秋虫在唱歌，夜鸟在欢快的拍打着翅膀，鱼儿跃出水面的声音。

）
师：想象一下，秋虫在唱什么？夜鸟要去干什么？鱼儿在忙些什么？
（指名生答）
师：除了秋虫夜鸟鱼儿，还会有哪些声音？请大家打开想象的翅膀再来说一说。

（指名生答）
（指名生答）
师：真有趣呀！这就是虫唱鱼跃的画面了。

谁还找到了哪个句子？
（生：我找到了：从果园那边飘来了果子的甜香。

是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。

这是作者闻到的。

）
师：作者闻到了果园的香味儿，你想到了怎样的画面？
（生：我想到了果园的果子成熟了，就要丰收了。

）
师：想象一下，果子丰收是怎样的情景呢？能用自己的话说一说吗？
（指名生答，可以说出，果子的颜色、形状、香味、大小）
师：说的真好，我仿佛都闻到了果园飘香了呢，真想尝一尝这果子的味道如何。

来，全班把这句话读一读。

（齐读）谁还画出了句子跟大家一起分享？
（出示：沟水汩汩，很满意的响着。

是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。

这是听到的。

）
师：这位同学找到了作者听到的，听着声音，你想到了什么画面？
（生：我听到了溪水流动的声响，很欢快。

）
师：是啊，这个汩汩是一个拟声词，我们来听一听。

这就是汩汩声响。

还有哪个句子？谁再来说？
（生读句子：哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草。

我把蒲公英吹得飞啊飞......收了油菜，
栽上水稻，看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。

）
师：你找到的是这一句啊！这句话里面既写到了春天，又些到了秋天，这是作者脑子里（生齐答：想到的）想到的是怎样的画面呢？谁来说？
（生：作者想到了和阿妈再田地里玩耍的画面，很快乐）
师：这样的画面真美，作者的描写也很美，哪个句子特别美呀？
（生读：收了油菜，栽上水稻，看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。

）
师：为什么呢？
生：这个句子用了拟人，比喻的修辞手法。

师：对呀，这句话中不仅用了拟人，还用了比喻的修辞手法，使这幅画面更美了。

师：请你把这个句子美美的读出来。

（生读句子）
师：这么美的画面，作者心中期盼着什么呢？我们一起来读一读最后这句话。

【出示句子：生齐读哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？】师：作者期盼的是阿爸回家呀！我看到了同学们在边读边想象画面的时候，脑子中有了形状，有了颜色，有了声音，有了味道，还带着期盼……
（四）感悟深读，体会情感
师：除了月下溪边、月下田园，我和阿妈在月亮下还走过了许多地方。

请大家看第8自然段，我们一起来读一读（师读:我和阿妈静静地走着，走着。

）
走过（生：月光闪闪的溪岸），走过（石拱桥），走过（月影团团的果园），走过（庄稼地和菜地）。

这又是一个（排比句）这个省略号表示我和阿妈还走过了那些地方？谁来说？
（指名生答，生：我感觉到，我和阿妈走月亮，走过了很多的地方，每一个地方都非常的美丽。

）
师：是啊，走过了那么多地方。

师：（出示句子读）啊，我在仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，（生读：美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像在天上走着走着……）慈祥的阿妈牵着我的小手，在地上走，美丽的月亮牵着闪闪烁烁的小星星好像也在天上走，读到这儿，你又想到了什么？
生：我感受到了这是一个奇妙的夜晚。

生：月亮就是阿妈，星星就是我，我和阿妈在走，月亮和星星也在走，作者会想到和阿妈温暖的感情。

师：是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。

多么奇妙的夜晚啊，这就是（齐读：我和阿妈走月亮！）
（五）迁移运用小练笔
（1）学法迁移运用
师：课文写得那么美，我们更要学习作者这样的写作方式，通过“眼睛所见、耳朵所听、鼻子所闻、脑海所想、心中所盼”多角度想画面，并加入适当的修辞手法来表达出自己的情感。

下面我们进行小练笔，请看要求：
【出示：练笔要求:
回忆你在月亮下的某个情景，仿照第6自然段写一句话。

1.至少运用到多角度想画面中的三个要素。

2.能运用比喻、拟人或排比等修辞手法进行描写。

3.语句通顺，没有病句。

4.字体端正，行文工整，没有错别字。

5.写完后用平板电脑拍照上传。

】
现在，请你们拿出作业纸，开始写吧。

（时间6分钟。

）
师：时间到。

接下来，我们来练笔评价。

【出示星标】
（1.能用到多角度想画面中的三个要素，每个点可获得1颗星，共3星）
2.能运用比喻、拟人或排比等修辞手法进行描写。

（至少运用1种修辞手法，1颗星）
3.语句通顺，没有病句。

（1颗星）
4.字体端正，行文工整，没有错别字。

（1颗星））
师：现在老师就来抽取同学们的小练笔。

现在我们来看看号同学的，请把你的小练笔读一读。

（生读）谢谢你，下面请同学们来互相评一评。

你看到了多角度想画面的几个要素呀？有三个，可以给他三颗星了。

有没有修辞手法，又可以获得一颗星。

书写工整，有没有错别字？真棒！最后获得五颗星！祝贺他！
真好，
（号同学能把自己看到、听到、想到的用笔描绘出来，还运用了拟人（比喻）的修辞手法，写得真优美！我们给他填上五颗星。

掌声祝贺他！）
【学生互评例子】
师：课后，请同学们修改自己的小练笔，再进行互评。

这节课，我们读文章，想画面，还进行了小练笔，大家的表现都非常！好，这节课我们就上到这里，下课，同学们再见。