德育融入小学语文阅读教学的对策研讨钟丽媛

德育融入小学语文阅读教学的对策研讨钟丽媛
发布时间：2023-05-27T12:19:49.941Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：钟丽媛
[导读] 阅读是小学语文中重要的组成部分，将德育融入小学语文教学中有助于语文水平提升。

小学阶段是学生思想观念形成的关键时期，语文是德育的主阵地，将德育融入阅读教学中十分必要。

小学语文教师应在学科教学的基础上，通过科学、合理的途径，推动小学语文阅读与德育的有机结合，让学生在德育的引导下，完成素质教育目标。

本文从阅读教学中融入德育的内涵出发，讨论德育融入小学阅读教学的路径，以期充分发挥小学语文在德育中的优势。

阳江市江城区国际城实验小学 529500
摘要：阅读是小学语文中重要的组成部分，将德育融入小学语文教学中有助于语文水平提升。

小学阶段是学生思想观念形成的关键时期，语文是德育的主阵地，将德育融入阅读教学中十分必要。

小学语文教师应在学科教学的基础上，通过科学、合理的途径，推动小学语文阅读与德育的有机结合，让学生在德育的引导下，完成素质教育目标。

本文从阅读教学中融入德育的内涵出发，讨论德育融入小学阅读教学的路径，以期充分发挥小学语文在德育中的优势。

关键词：德育；小学语文；阅读教学；对策
引言
新课程改革倡导推进素质教育，以体现时代要求作为理念，即在培养学生爱国主义情感、社会主义民主法治意识、形成正确的价值观以及培养创新和实践能力等方面做出具体要求。

而在国家教育部门颁布的《义务教育语文课程标准》中也明确指出：“小学语文应该注重培养小学生审美情趣和品德修养两个部分，引导他们能够形成积极的人生观与树立正确的价值观，最终实现德智体美劳的全面发展。

”可以说从国家政策层面以及教育改革理念等方面都体现了注重提高学生的德育素养这一根本目标。

新课标作为我们实施教学的纲领性文件，作为一名小学语文教师，我们更需要在日常教学过程中有意识地将德育教育渗透于其中，将德育与语文教学当作一个整体，而不能割裂看待，在潜移默化中落实立德树人的教学目标。

小学语文教师也可通过充分发挥阅读教材的作用以及拓展教学途径与方法等方式培养学生的审美情趣与品德修养，将“传道”落实到“授业”之中，促进小学生思想道德素质的全面提升。

1小学语文课程教学工作与德育思想相融的意义
现如今，随着我国素质文化教育发展模式的全面提出和落实，身为小学语文课程教育指导教师，倘若想从原有的基础上，进一步提高课堂教学效果与教学的有效性，就必须对学科素质文化中的“人文素养、品德素养、德育素养”等元素内容进行全面提升和强化，并同时加强对学科教育工作的认知和理解。

以此为基础，在正式开展相应的课堂教学工作时。

教师还应该在潜移默化之中，将德育素养内容与课堂教学活动相融，从学生的实际学习需求角度出发，实现彼此之间的相互融合。

这是因为，德育思想与小学语文课程的相融发展过程，本就是小学语文学科教育体系中的重要组成部分。

于课程的发展而言，将德育思想融入其中，是实现课程教育创新改革的必然执行路径。

而语文，作为积累型的文化学科，在众多小学知识体系结构中，涵盖德育思想知识内容最为广泛。

因此，在日常的课程教育发展过程中，将德育思想与课程教育元素相融，不仅能够帮助学生更为清晰地认识到，自身道德思想观念与价值意识形成的必要性与其重要性，并同时对学习过程中所存在的不足和漏洞，进行及时地纠正和完善。

从而在教师和德育素养的双重引导下，实现学科学习效果的全面化提高。

进而为往后的学习和工作打下品德文化素质基础。

2小学语文阅读教学融入德育的具体途径
2.1教师增强自身德育意识，起到模范带头作用
教师是学生在校接受德育教育的重要引导者，肩负着实现国家德育目标的重要使命，教师德育素质的高低直接影响到德育渗透教育的实施效果。

因此，教师要增强自身的德育意识。

教师的德育意识不仅要贯穿教学的整个过程，而且还要注重提高教师的个人素质。

教师在备课时不但要备好“学情”，而且还要备好“教材”，深挖德育教育素材，在结合学情与教材内容的基础上合理设置教学目标，确保德育渗透目标的实现；在教学中教师可以利用信息技术工具，适时创设德育渗透环境，不失时机地抓住德育教育最佳点对学生进行德育渗透教育。

小学生的价值观正处于形成时期，教师的言行对学生的价值观形成起到潜移默化的作用，所以教师要提高自身素质，以身作则树立良好的教师形象，用良好的德、行去影响学生，促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

2.2在阅读课外素材时进行德育教育
课外读物是开阔文学视野的重要途径，也是帮助学生积累文学知识的重要内容，而这些课外阅读素材之中蕴含着丰富的德育资源，作为小学语文教师，在进行德育教育时，就需要深入挖掘这些课外素材中有价值的内容，将眼光放到课堂之外，不要局限于书本之中，不断
扩充适合开展德育教育的素材。

与此同时，教师在给学生推荐课外读物时，需要根据学生的年龄特点、心理特征、认知水平等情况，推荐适合他们的读物，在引导学生进行自主阅读的同时，使思想品德得到潜移默化的提升。

2.3打造书香校园
阅读就是德育。

要将校园打造成为文化圣地、德育的高地。

校园各处应因地制宜开辟各种开放式阅读区，例如可以设置“三味书屋”“荷塘月色”“书香益智园”，以及五彩缤纷的班级图书角、美观精致的读书吧、舒适温馨的教师阅览室及校园文化长廊等，阅读区里唯一不缺的就是书，书香飘满校园，书气浸润心田。

通过创设阅读氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

孩子只要一走进校园，想看书，伸手可得。

园静，书香，景美，在最佳的阅读环境里，学生手捧书本，沉醉静读，便是校园最美丽的风景。

读书是提高个人素质和修养的重要途径。

孩子们不断地读书、读好书，从阅读中汲取思想营养，才能逐渐形成高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才能具有责任感和使命感。

人是在读书学习中逐渐提高个人素质修养的，有了正确的思想基础，就会有明确的行动方向。

2.4通过互联网开展德育实践
“互联网+”环境下，小学语文教学中渗透德育，还要注意指导学生展开实践。

德育本身是培养学生的思想道德素养，不能只停留在理论讲解层面，还需要立足实践，让学生在实践过程中正确辨别出错误的思想观念。

比如，围绕语文写作教学，设置“互联网调查写作”实践活动。

教师给学生设定一个与德育相关的主题，如：感恩、友爱等，让学生自行选择一个写作主题，然后通过互联网进行主题调查，搜集相关的资料素材，提炼重点，再进行写作，深入分析感恩、友爱等。

通过互联网渠道展开实践，让学生对相关的德育主题形成更加深入的认识。

2.5重视词句剖析，深化理解感悟
词句是文本的基础组成部分，也是阅读教学中的重要内容，教师可以通过组织学生剖析词句，指导学生抓住文本中隐含的思想和观点，借助正确的价值观影响学生的思维。

因此，教师应在小学语文阅读教学中，围绕关键词句组织鉴赏分析活动，让学生在反复朗诵和思考中，加强对文本内涵的理解和感悟。

在此基础上，教师辅以适当的引导，能进一步强化德育效果，实现对学生道德素养的培养。

结语
综上所述，新课程改革是推动我国教育教学发展的重要动力，作为教育工作者要深入贯彻落实国家教育方针政策，将素质教育落实到授课的每一个环节。

作为小学语文教师，承担着教书育人的重要使命和责任，要深知既要教给学生基础的科学文化知识，同时又要培育学生良好的思想品德素养，在开展阅读教学活动时，应该充分挖掘有价值的教学资源和素材，借助教材内容，拓展丰富的课外文学读物，并在学生年龄和认知特点的基础上，潜移默化地渗透德育，帮助其在提高文学素养的同时实现思想道德品质的有效提升，进而实现立德树人的教学目标。

参考文献：
［1］侯丽晶.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径［J］.吉林教育，2021（31）：60-61.［2］杨学云.德育之花，在小学语文阅读课堂中散发光彩［J］.吉林教育，2021（31）：78-79.［3］贺红蝶.小学语文阅读教学中如何渗透德育［J］.试题与研究，2021（29）：29-30.。