《穷人》第2课时示范公开课教学课件【统编人教版六年级语文上册】

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穷人
不穷
西蒙
桑娜
渔夫
环境描写 对话、心理描写
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沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的 心理活动。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！
可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜不断地想：
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探究活动 回顾描写屋外环境的句子，想想这些句子有什么作用？
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷。
渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很 穷。这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。这么艰辛的生 活，还愿意收养西蒙的孩子，烘托出主人公勤劳、善良的品质。
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探究活动 听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。
…… ㉕但桑娜坐着一动不动。 ㉖“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ㉗“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动 不动”的反应恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静 又不平静的效果，读来给人以回味的余地。
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探究活动 再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。
…… ㉕但桑娜坐着一动不动。 ㉖“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ㉗“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
桑娜虽然没有和渔夫商量就把孩子抱回来，但渔夫和她的 想法是一样的，看到熟睡的七个孩子，妻子的善良也让渔夫开 心、感动。
⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜善良、淳朴、富有同情心。
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桑娜的忧虑之情：养五个孩子 已经很辛苦了，再多养两个，丈夫 和自己的担子就更重了。
第一个“揍”，我感受到桑娜害怕的 情绪；第二个“揍”，我感受到她下定了 决心，为了救孩子，她宁可被丈夫打。
害怕
做好准备、下定决心挨揍
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探究活动 从这些心理描写的句子，可以看出桑娜是个怎样的人？
㉕但桑娜坐着一动不动。 ㉖“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题。无论如 何，孩子是不能和死人待在一起的，总要有人抚养。可是自己现在 的生活已十分艰难，如果再加上两个孩子，往后的日子就更难过了。
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探究活动 渔夫经这过里一为番什简么短要的用考“虑熬后”，，最而后不做用出其了他一的个字什词么呢决？定？
㉔渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑 勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
㉕但桑娜坐着一动不动。 ㉖“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁可自 己受苦也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了 渔夫的坚强，虽然身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。
探究活动 关注省略号，补充想象桑娜的心理。
⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
⑪“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
心里上上下下，极为不安。
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探究活动 男女生轮读句子，说一说读出了什么？
⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
探究活动 通过桑娜和渔夫的对话，你发现渔夫的态度有什么变化了吗？
㉔渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑 勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
㉕但桑娜坐着一动不动。 ㉖“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
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课后作业 课后阅读列夫•托尔斯泰的其他作品。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
第四单元
穷人
第2课时
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听写词语，说说小说营造的环境。
汹涌澎湃
糟糕
风暴
忧虑
海上正起着风暴，汹涌澎湃的海浪 拍击着海岸，屋外又黑又冷，环境恶劣。
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学习目标
1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深 入感受桑娜和渔夫的形象。
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探究活动 文中哪个词语最能概括桑娜此时的心情？这个词语是什么意思？
⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不 知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让 他们同自己的孩子睡在一起，又连心桑娜不愿意
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探究活动 渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧虑”些什么？
㉔渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑 勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
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探究活动 你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。
桑娜和渔夫虽然很穷很穷，但他们拥有—— （ 宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质 ）。
在抱回孩子这件事上，桑娜没有和渔夫商量。但他们的想 法和做法却完全一致，这说明他们都是纯洁、善良的人。
2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
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合作探究
探究任务
品读复杂心理，了解桑娜的人物形象。
探究方法
1.浏览第8-11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动， 有感情地读一读。
2.通过关键词和省略号体会桑娜的心理，思考桑娜的人物 形象，小组内交流分享。
3.小组代表展示成果，教师引导、总结。
。
练笔时要联系课文内容，符合人物心理，还可适当运用省 略号。内容涉及生活的艰难，以及桑娜内心的矛盾与坚定。
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“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可 是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜不断地想：这样恶劣的天气，丈夫能够安全回来， 真是太好了！如果不是生活艰难，我怎么忍心让他在这种天气出 海呢。唉！说到西蒙的两个孩子……怎么办？我要怎么跟他开口 呢？我们已经是勉强度日了……他会不会答应收留这两个孩子？ 留下他们，我们的生活……唉！如果他不同意怎么办呢？……不 同意我也要收留他们，不然他们就是死路一条了。
⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
⑩门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ⑪“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
探究任务
品读人物对话及环境描写，感受人物形象。
探究方法
1.同桌合作读第21-27自然段中桑娜和渔夫的对话，分享 自己体会到的渔夫的人物形象。
2.学生回顾描写屋外环境的句子和小说的结尾，说一说桑 娜和渔夫的形象以及环境描写的作用。
3.小组代表展示成果，教师引导、总结。
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这作样者的为心什理么，要实详际细上刻更画让桑人娜觉抱得回桑孩娜子的后想的法心真理实活可动信，。甚正至因还为写 桑了娜她虽责然备一自度己后的悔想自法责，，这最样终不却会情有愿损挨桑揍娜也高要尚收的养形两象个吗孩？子，反而 让人觉得她的形象更加高大。
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