小学五年级下册语文《语文园地二》教案

课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）
2.想读懂经典名著，我们需要学习阅读古典名著的方法。

谁来说一说，你在阅读古典名著时采用了什么方法。

（指名回答）
3.交流平台中也给我们了一些阅读古典名著的方法。

赶快读一读吧。

4.指名学生从交流平台中又获得了哪些阅读古典名著的方法。

5.教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。

只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。

古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。

希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！
二、词句运用，习得方法
1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。

课件出示，指名读，齐读。

2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？
预设：
（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。

（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。

3.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。

请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。

（指名学生说）
4.指名学生根据上下文猜测词语意思。

5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

（学生畅所欲言）
6.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上
第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。

第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。

第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。

5.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。

感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。

同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。

二、日积月累，初读古诗
1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。

我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）
2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。

（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）
3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。

板书诗的题目，齐读诗的题目。

（板书：鸟鸣涧）
4.诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）
查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。

5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）
6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。

开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。

下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。

7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。

指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。

8.我们要读出古诗的节奏和韵味。

（二三分）
9.指名学生读，学生评价，齐读。

三、品读古诗，感受情境（德育渗透：感受动静相间、静而不寂的意境和作者恬淡愉悦的心境。

）
1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。

你发现了这首诗的诗眼吗？（静）。