并轨模式下地方院校非全日制研究生招生工作思考

教育研究
并轨模式下地方院校非全曰制研究生招生工作思考
张淑卿杨绍志
（华北理工大学，河北唐山063000）
摘要：自非全日制研究生招考制度纳入全国硕士研究生统一考试招生以来，非全日制研究生的招生工作有了新的时代内涵和要求,0起各大研究生招生单位的重视。

面对全日制研究生与非唐日制研究生并轨招生的改革，如何做好非全日制研究生招生工作，怎样对生源结构进行优化，对地方院校非全日制研究生教育工作有重要意义。

关键词：研究生招生招生并轨模式非全日制学位
一、并轨新形势下我国非全日制研究生招生总体现状
（一）非全日制研究生的界定。

2016年9月，教育部对两类硕士研究生并轨招生工作下发教学〔2016〕9号文件，明确关于全日制研究生和非全日制研究生的政策，对两类研究生给予明确的界定$非全日制研究生“指符合国家研究生招生规定,通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限（一般应适当延长基本修业年限）内，在从事其他职业或者社会实践的同时，取方式和时非学的研究生”。

表1全日制研究生与非全日制研究生对比
全"制非全"制
学制2年或3年两年（修业年限3—4年）
证书双证双证
证书效力学历学位证书具有同等法律地位和相同效力
学习方式全脱产授课时间安排灵活,一般为周末或寒暑假
培养方案坚持统一标准，坚持同等质量
适合对象工作经验较少工作经验丰富
通过表格内容对比可以看出，非全日制研究生和全日制研究生在学方式、适合人群等方面有所异，其他都是相同的。

唯一不同的是,非全日制研究生证书上会标明“非全日制”。

非全日制研究生毕业可以获得“双证”，增强了非全日制研究生的含金量。

（二）新政策下研究生报考总人数及非全日制人数呈上升趋势”
全日制研究生与非全日制研究生并轨改革之后，根据中国研究生招生信息网公布的数据，2017年）2018年）2019 年硕士研究生报名人数持续上，2020年研究生报考人数达341万人。

这一数字比2019年度考研报名人数增长了50余万人,增幅超过17%，再创历史新高叫
表22017—2020全国考研报考人数统计表趋行
报名人数（万人）报名增长率202230119%
201922029.8%
201823219.4%
20硕到20硕19.8%
部高校研究生考，非全日制等，非全日制研究生考人
上升趋势，往届生读研比例逐年增加，越来越多的人加入在职求学行列。

据统计，2017年江西非全日制研究生报考人数占比达到10.7%，黑龙江省占比达到9.4%o2018年新增报考北京研究生培养单位的考生中非全日制硕士研究生约占
13.5%”（数据来源于中国教育在线）
二、非全日制研究生招生困境
（一）非全日制研究生生源结构多元。

研究生招生考试并轨改革，考生和类别增加，招生单位面，给在职人员的学
$教育部的研究生考示,2018年全国应考生131人，2017年18人，考生107人，2017年增加19人。

的考生希望改变学校背景出身,提高就业竞争考研的主要动机。

全日制非全日制研究生一录取准，使大的在职考生不能入研究生复试范围，失去入学次修的机会$此,研究省招生结构多元发展是提高人才选拔质的重要内容和前提。

（二）专业设置及名额分配有失科学性。

在争“双一流”大背景下，招生在制定招生目录时，侧重全日制研究生，忽视非全日制硕士研究生，甚至削减非全日制研究生招生划$此外，在招生录取过程中，大较低、靠后的全日制应生为实现读研梦想，调剂非全日制专业硕士$此现象违背了非全日制研究生应用型、实践型的功能定位，于非全日制研究生教育的
发展网呦。

受就业大环境影响，非全日制研究生名额分配多集中在热门专业，导致不同的培养单位专业设置近似形同，与学校专业优势脱节，造成人才不能服务于地方经济。

（三）招生出现缺'，专业分布不均。

非全日制研究生与全日制研究生合并考试录取，整体招生形势相比往年变化较大。

统一的分数线，不同的学费收费标准等因素直接造成大面积研究生招生单位非全日制研究生招生出现缺额。

录取生源专业分布不均，工商管理、公共管理等专业招生计划超额完成，工程类硕士招生出现较大空缺％
三、地方院校非全日制研究生招生情况
我校是一所以工、医为主的省属重点骨干大学、省重点支持的国家一流大学建设高校，非全日制研究生招生情况在同类院校中具有代表性,呈现以下特点：
（一）非全1制研究生报录比较低。

招生并，我校研究生非全日制研究生报考情况呈显著上升趋势，具体数据见表3%但该类型研究生一志愿上线率较低，基本通过调剂完成，且有工作经验的在职人员占比极少％在职往届生大部分有本职工作，需要处理家庭、工作等内容，学习时间有限，统一的录取标准加大了考试难度％
表32017—2019华北理工大学硕士研究生报录数据统计表
报考数据录取数据年份
全单制非全单制全单制非全单制2219311933898870
22193122488197976
22193394777lH906
（二）招生人数专业分布不均％
校非全日制研究生专业全校同在分布不％2017年、工程专业录取人数和占全校非全日制总人数的25%，2018年比例达46%，2019年仅应用心理一个专业的录取人数占非全日制总人数的25%%相反，我校优势工程类专业招生人数大幅缩减，矿业程、冶金程出连续年招生为0的％校非全日制研究生生结构存在不，生一般趋向于计算机技术、机械工程等传统工科专业，而在职往生则集中在工程、、等报考热门专业％
四、地方院校非全日制研究生招生工作建议
（一）体现教育公平，增加在职人员入学机会％
非全日制研究生教育的优势在于在人可以兼顾工作和学习，利业余提专业能力学识学历％
全日制研究生行统一的分数线，相对于原来的在人员考试增，出人报名无人线的％对教育公平的解不能停留在绝对统一标准，节满足差异人群对再教育的求％招生位应采取恰当措，给有实际工作经验的优秀在职人员均等的入学机会％例如，试程中，适当增考核考生实际能力的知识，使在职人发挥优势，避免被淘汰［31<41042）%
（二）专业设置合理化。

一方，希望人力资与社会保障部门进行宏观调控，发布指导信息，避免盲目扩招或缩减等，既招生校提供招生指导又学生提供就业障［41<98-101）%
一方面，研究生招生位硕士研究生总量对本位的学科类、招生进行优化整，全日制研究生非全日制研究生发展［51（10-14）。

根据学校定位，分
单位非全日制研究生的生，在设置专业、制招生体位学科优势，结合就业导向%
（三）调动社会资源，采用校企合作模式。

2020年教育等门发布了一件《关于进一步做好非全日制研究生就业的通知》％知对非全日制研究生就业进行明确％知明确求，用人单位招用人当向劳动提供平等就业机会％在指导下，招生校或位分发挥研究生地的，校导指导学专业知识，校导!业方导"
，导的同培养％既生提供就业机会，又在研究生的成，学致，业解际生产中的，提非全日制研究生的社会可%招生位、业学生方力合，学生提供学、就业的机会%
（四）设立研究生奖助政策，为非全1制研究生提供对等服务。

招生单位适当分配经费，设立对非全日制研究生的奖励力度％研一研二研三不同阶段的学，制定相
的标准设学金，给非全日制非向研究生提供资金，额学费的+学校非全日制研究生生同可、助教、研，一方可
提供资金，一方体与全日制研究生的无差对，可能非全日制研究生提供校，在校学提供生障%
（五）加强就业指导服务。

招生位或校做好对非全日制研究生的就业指导，可业生就业服务群，给学生解就业续
程、等；“+就业”，精准、位和指导信息；多校招动，与招位接，在学校，对招位，使招位明白全日制和非全日制研究生的同标准、同质%出非全日制研究生、经的，
效避免企业在招环节提出的诸如“不招收非全日制研究生”“非全日制=科生”类教育形式类限制件，使“双非”研究生在求程中受足平的对，就业，学生业提供向服务%
五、结语
在非全日制和全日制研究生并轨招（下转第168页）
教育研究
业教学互动。

同时，应当引导学生使用网络资源开展学习活动,拓展师生沟通、的渠道，促使个性化教学成为现实"第，强调实践教学的地位"大的占比，促使学生化位、工作、工作应"在课堂教学中积极展开模动，扌
，提高学生的养。

(三)强化学生的认识与行动
为学生对早期教育专业的认同感，需要强化学生的认知与行动。

在实践中，教师应当帮助学生明确教相关，引导学生、、特点等完成专业成长道路的规划[51<82-92)。

在此基础上，应
教教等的地位上，促使学生形成坚定的职业意志，以此达到增强学生教的职业认同的效果"，教师应当鼓励学生经济参
社会，作、应用等
志。

依托这样的式，培养早期教学生在学习与实践中的岗位，树立对早期教育从业者这一职业的信心。

(四)完善专业学习条件
善的学条件是保证早期教育人才培养效率与质量的重要因素，在实践中，需要从以下几方面入手:第一，专业建设的强化。

在调整体系、加大实践课程占比的，需要引入培养，培养学生对早期教育从者的职业认同感。

第二，师资队伍的强化。

积极引入优秀教师，并加大对校内现有教师资源的培度，保证其掌握丰富的，且满足教育人才的位要求,包括性格开朗、平易近人等"第三，学历对接工作的
(上接第143页)生模式下，要提高非全日制研究生的招生质量，不仅需要政府相关政策的支持，而且作为研究生招生培养单位首先应扩大招生宣传，开阔选拔优秀生源思路。

其次，充分利用自身教学、科研、研究生奖助体系等，采用导师带学生、老生带新生的传、帮、带形式吸引优质生源。

再次，调动社会资源为“双非”研究生和用人单位提供精准服务，保证非全日制研究生的权益。

参考文献：
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鼓励学生提升学历，并为学生创造更好的条件。

职业院校应当积极与本科院校展开合作，拓展学生的升学途径，并将相应的考试内容纳入课堂教学中，满足学生的发展需要。

前，社会对早期教育专业人才的需求量增大，对其职业岗位要求、典型工作任务、职业行动能力、核心：能力提出了更多要求。

优化体系、创新教学方法、化学生的动、善学条件，
教育专业人才培养数量提高人才培养质量的效果，推动社会及早期教领域更发。

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本文为荷泽家政职业学院课题研究，课题名称：“1+X”证书制度下早期教育专业人才培养研究。

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基金项目：华北理工大学2018年研究生教育教学改革重点项目，项目名称:基于招生并轨模式下的非全日制专业学位研究生生源质量控制研究，项目编号:Q1708。