基于班主任视角下的小学后进生的转化思路

基于班主任视角下的小学后进生的转化思路

发布时间：2021-05-14T16:12:03.803Z 来源：《中小学教育》2021年第4期（下）作者：丁素明[导读] 在班级管理中，后进生的现象是一直存在的，后进生通常是指在班级中学习成绩靠后，丁素明

广东省深圳市宝安区官田学校广东深圳518000

摘要：在班级管理中，后进生的现象是一直存在的，后进生通常是指在班级中学习成绩靠后，在班级的表现不良好，不求上进的学生类型。如何对后进生进行管理和转化是令很多班主任头疼的一个问题，笔者结合自己对后进生的研究，提出有效的措施加强对后进生的管理，希望对其他教学者有借鉴意义。

关键词：班级管理；后进生；小学；对策分析

引言：当前的教育现状是，很多后进生在学校享受不到老师和同学的关爱，长期在这样的环境下学生的心灵遭受了创伤，可能会导致学生出现一些叛逆、抵触、情绪失控等现象，对于班主任的日常管理增加了难度。素质化的教育理念要求教师关爱每个学生，要尊重学生，不能因为是后进生就对他们放任不管，更因为学生自身存在问题，教师更应该给予他们更多的关爱。

一、小学班级班主任的管理中存在的问题

（一）班主任班级管理中存在不公平的问题

小学阶段是学生心理发育的萌芽时期，学生的价值观也逐渐的形成，班主任在日常管理中要给学生做好榜样角色，在处理班级事务的时候要公平公正。但是很多的班主任在处理实际问题时，会存在偏颇现象，对学习成绩好的同学给予更多的关注，对成绩不好的同学不闻不问；在集体活动中，选择班干部的时候，很大一部分原因都是因为学生的成绩好，再如成绩好的学习犯错了，老师轻易的就原谅，成绩不好的学生犯错，老师就会批评学生，这些不公平的现象在学生的心理埋下了一颗种子，学生在班级中没有归属感。

（二）班主任在班级管理中占主导地位的问题

受传统的教学模式影响，班主任在日常管理事务中起着决定性的作用，教师的力量大于学生，班级管理中可能出现一些专制现象。老师说的话学生要绝对的服从，这种情况下师生的关系就会出现不和谐，而且班主任个人的素质也有差异，班主任主导整个班级的管理事务，如果没有一个公平民主的管理态度，那么学生就很难受到公平的待遇。教师个人的素养高，在管理班级事务更多的会采用民主化的方式，反之就会采取专制的方式，这种管理制度对学生的影响之大，可能会影响学生未来的发展。

（三）班主任的心理情绪效应

班主任的个人情绪会影响班级管理，我们常说的以偏概全，从一个方面的好坏来判定整体的好坏。比如说有的孩子成绩好，教师就会认为这个学生各个方面都比较好，学生的成绩差，即使多才多艺，在老师的眼里也会认为他是差生，可见教师个人的思想对孩子的影响是多么大；另外，老师的情绪好坏也会影响班级管理的效果[1]。

二、后进生的管理对策

（一）处理事情要公平客观

教师要尊重每个学生的成长，不能把事情片面化，用成绩的好坏来评价学生对错，而是要深入学生内心发掘他的优点和长处，帮助学生去提高学习成绩，这才是最终目的。比如两个同学因为一点小事情发生了矛盾，这个时候老师就要去询问事情发生的经过，公平的评判对错，不能因为某个同学平时表现良好，成绩优秀，就把所有的责任全部推到另一个同学身上，教师要尊重每一位学生，处理问题要公平客观。

（二）深入家庭，转变教育方法

学校的教育和家庭教育是不可分割的，尤其是后进生的教育，更要配合家庭的教育才能得以有效发展。因此在这一过程中，教师和家长要保持良好的沟通，老师和父母教育观念要一致，才能达到科学育人和终身发展目的。关于教育观念，老师和家长一定要多沟通，及时沟通学生在学校、家庭的表现情况，把学生的点滴成长和进步都反馈给家长，家长也要多对孩子进行鼓励教育，不能一味地否定学生，要教会学生什么是对什么是错，让学生感受到家庭和学校的温暖，把这种情感转化为动力，学生对学习有积极性了，成绩自然就得到提高。

（三）适当调整座位，保持环境适合

后进生学习成绩差，上课爱做小动作，很多教师都把后进生的位置放到后面，防止打扰其他的同学上课。为了对后进生进行管理，教师可以调整策略，把一些学习态度良好的后进生位置调到前面，这样在上课时老师就能随时观察学生的学习情况，对后进生多一些关心，学生的心里温暖了学习起来也更加有动力，促进后进生的转化。

（四）多给后进生机会锻炼

很多后进生在为人处世上表现得都不好，在日常管理中班主任可以起到教导的作用，让后进生明白什么是责任、什么是集体荣誉感，教会学生如何和同学相处，班主任要让学生在其他的地方实现自我的价值，找回自信。

比如有的学生虽然学习成绩不好，但是有很多特长，对待学生时要多去发挥学生的优点，在评选班干部时可以让该学生担任文艺委员，在元旦晚会或者文艺表演上，让学生去展示自己，在自己擅长的领域找到自信，慢慢的学生就会转变态度。

（五）正确的评价学生

有的学生认为自己已经是后进生了，就破罐子破摔，在对待学习上态度比较消极。在对待具体的问题上，班主任要保证公正客观的态度，不能对学生存在偏见，认为学习好的学生就各方面都是正确的，学习差的学生就一事无成，这种做法是完全错误的。在日常的教学过程中，教师要对学生多鼓励，发现后进生身上的优点，并且把后进生的优点发扬光大，学生有一点进步老师都要提出表扬和鼓励[2]。

结束语：

在教学的过程中，后进生是一直存在的。教师要尊重学生之间的差异性，努力发现后进生身上的优点，帮助他们树立自信，从而转变后进生的学习态度。班主任也要提高自身的管理水平和自身素养，在处理问题时要客观公正，科学的解决每个学生的问题，促进后进生的健康发展。

参考文献：

[1] 金兰秀. 小学班级管理中班主任对后进生管理的对策分析[J].教育论坛, 2019(22):309.

[2] 郭明侠. 小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育, 2018(02). 作者简介：丁素明 1 971年9月29日生男汉族籍贯：江西省吉安市本科学历中级职称研究方向：小学语文教学单位：广东省深圳市宝安区官田学校