探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略

研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践
策略
吴海燕
摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们
的道德观念和法律意识是可塑的。

道德与法治对小学生的
健康成长起到了积极的引导作用。

但是，一些学校的德育
和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对
良好行为习惯的重要性认识不足。

因此，小学道德与法治
教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导
学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中
规范自己的言行。

关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略
一、生活化教学对于道德与法治的意义
道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强
的指导作用。

在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都
起着非常重要的作用，小学生也不例外。

在教学活动中，
小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现
实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生
的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教
学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习
氛围，提高学习效率。

二、目前小学道德与法治教学中存在的问题
（一）传统教学模式
目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教
学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持
传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于
按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生
动。

在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很
难认识到道德与法治的重要性。

（二）缺乏专业的德育教师
在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承
担，学校不重视道德与法治科目的教学。

由于其他学科的
教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治
的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。

此
外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学
课时，将节省的课时给予主科。

在这些外部因素的影响
下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。

（三）学习的内容很难应用实际生活
由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生
在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不
多，导致道德与法治教学效果不理想。

因此，小学德育教
师在道德与法治教学活动中，必须充分发挥生活化教学方
法的优势，帮助学生提高道德与法治知识的应用能力，引
导学生对实际生活知识的理解，让学生积极地学习课堂知
识，从而改变学生不良的行为习惯。

三、道德与法治生活化教学应用策略
（一）鼓励学生观察生活环境，把生活带进课堂
在小学道德与法治课程中，更多的是以现实生活为教
学内容，以小学生的日常生活为载体，帮助学生在生活化
学习中形成自己的特色。

而且，在教学活动中，教师可以
亲身体会到，生活是一幅平凡的图画，这些平凡的图画能
激发学生的情感共鸣，激发学生走进课堂的兴趣，增强学
生对生活教学的情感体验。

因此，小学德育教师应注意教
学方法的转变，在设计教学活动时，要立足于学生的实际
生活，从学生的周围环境中引导学生，抓住学生的注意
力，增强学生的参与意识。

（二）创设真实的教学情境，注重知识的实用性
教师要充分利用学生周边的生活环境设置教学情境。

对小学生来说，有趣的生活情境教学能充分激发学生的好
奇心，使他们在教学活动中充满好奇心。

利用生活情境使
学生学习道德法治的知识得到应用，进而加深对教学知识
的理解，提高学生的个人学习水平。

在设置道德与法治教
学情境时，教师可以事先与学生进行交流，了解学生喜欢
什么样的环境，熟悉什么样的环境，让学生在情境环境中
没有陌生感和恐惧感，从而达到提高道德与法治教学质量
的目的。

（三）让课堂教学回归生活，实践课堂知识
杜威曾提出“教育即生活”，生活化就是利用生活环境
进行教育，教学内容生活化。

因此，在小学生道德与法治
教学过程中，实践生活、探索生活就显得尤为重要。

比如
在餐桌上的教学活动中，第一个教学环节就是饭前洗手。

通过与学生的交流，老师知道大多数学生吃饭前都会洗
手，但是如何正确洗手对学生来说不是很清楚。

因此，老
师可以用多媒体设备给学生播放一段简短的动画，内容
是：孩子完成游戏后，用显微镜观察手上有多少细菌，然
后他只是在吃东西之前用水冲一下手，冲完之后，他再用
显微镜观察手上的细菌数量，虽然细菌数量比以前减少
了，但细菌数量仍然很多。

然后，教师再让小朋友使用正
确的洗手方法去洗手，再用显微镜观察他手上的细菌，细
菌明显减少。

对此，老师可以引导学生学习标准的洗手步
骤。

在确保学生学会正确的洗手动作后，给学生留下一份
课外作业：回家教家长正确洗手，然后通过微信、QQ等形
式在班群里发一张与家长洗手的自拍照片。

这不仅可以使
学生认识到饭前洗手的重要性，而且还可以让学生将所学
知识运用到实际生活中，使家长参与到孩子的教学中，合
理利用家庭教育资源，使知识富有趣味性、多样性和实用
性，激发学生的学习兴趣，让学生通过实践自主学习，促
进儿童身心健康发展。

总之，生命化教学法在小学道德与法治中占有极其重
要的地位。

对学生来说，它可以调动学生的学习兴趣，培
养学生的生活能力、观察能力、动手能力，养成良好的行
为习惯。

对教师而言，它不仅优化了教学方法，提高了教
学效率，而且更新了教师的教育观念，提高了教学质量。

参考文献：
[1]陈芳芳.生活化教学策略在小学道德与法治教学中
的应用[J].小学生(下旬刊),2018,(12):58.
（作者单位：贵州省威宁县新发乡坪子小学）
112┆好日子。