师友互助语文教学心得体会共5篇

师友互助语文教学心得体会共5篇
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师友互助语文教学心得体会共5篇
下面是本店铺整理的师友互助语文教学心得体会共5篇小学语文师徒结对心得体会，供大家品鉴。

师友互助语文教学心得体会共1
“师友互助”学习效率倍增
“五步教学法”师友互助环节教学心得刘威
著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学；教育的最终目的在学生自学自励。

”为学生学习而设计教学意味着由关注老师怎样教，转向关注学生怎样学，不能仅仅考虑老师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。

目前，我们采用的课堂教学--五步教学法。

根据我在教学中的实践，就“师友互助”环节谈下我的心得：
1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。

师友互助学习给了后进生更多的发展机会，也给了他们更多的鼓励和帮助。

师傅帮助徒弟的过程中也巩固了自己的知识，同时也锻炼了自己的能力。

所以，在这样的课堂里每一个学生都得到了不同程度的提高。

2、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。

这种学习形式使学生学习积极性越来越高，师友教学相长，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。

让师生在共同体验、探究中充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、
被提升，实现了生命与生命的交流。

3、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。

整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。

由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。

课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

总而言之，“师友互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成的，也不是某位教师单独的努力能够开展的，必须各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。

师友互助语文教学心得体会共2
师友和谐互助教学反思
“和谐互助”教学模式主要通过课堂教学中学生互助结对,通过“学生帮学生”、“学生教学生”、“学生练学生”,最终实现师徒(师友)共同和谐并进,实现学生之间的双赢。

该模式体现了学生自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练、当堂巩固的和谐教学理念,便于教师操作,能够激发学生学习的主动性，使学生主体地位得到落实，也更好的诱发了教师的创新能力，使学生课堂有效学习时间延长，合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高，在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。

一、有利于全面培养合格为学生
全面培养合格学生，一方面要提高学习较弱学生的学习水平，帮助后进者学习有最大进步，这个“和谐互助”教学策略非常有效。

另一方面在整个学习过程中，好学生本身也在学习，知识学习提前了，先学会了在教他的徒弟，特别是通过师徒结对的方法，他自己对自己的要求提高了。

这个小师傅有他的责任感和使命感：我是师傅，要教会徒弟，不能比别人差。

在教学模式里，优秀的学生，优秀的师徒活动，互相启发，对好学生也是一个提高，所以是整体提高。

二、有利于提高课堂效率
和传统的教学方式相比，一个老师讲，几十个学生听，讲三四十分钟，大家自然可以对比。

三、有利于培养学生自主学习能力
能力不是教师讲出来的，是学生自己练出来的，学只能学知识，能力需要通过训练来提高，和谐互助教学模式是会提高学生自主学习能力的，和谐互助教学模式让学生提前预习，互相讲解，要讨论，要碰撞，要展示，是一种非常有价值的学习模式。

四、有利于提高学习兴趣，多了成功的体验和谐互助教学模式使学生体会到机会增加了，再加上老师尊重学生，题做错了也没关系，老师想办法让你做对，学生的学习兴趣也提高了。

五、和谐互助教学模式来自于教学实践，是被实践检验了的行之有效的成功的教学模式，值得我们学习和推广。

师友和谐互助教学反思
团结中学李管江 20
13、3
师友互助语文教学心得体会共3
师友互助心得体会——班主任工作经验交流
发挥学生的主动性，以学生的发展为本，一直以来是教育的目标，为了提高学习效率，我也不断在探索、尝试不同的教学方法，学习金字塔告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。

”“讲”比“听”效果要好的多，但是，如何让学生“动”起来？对于未知的知识，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？……总之，我一直存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子沙哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识，结果是两极分化现象越来越重，学生的积极性越来越低。

即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简单、易行、可操作，效果好的学习方式，值得推广与学习。

“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。

在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责提问、检查，中肯的鼓励性的评
价。

学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。

真是“和而共谐，助而共进”。

我们在即墨28中参观时看到的课堂。

课堂上没有花哨的课件，只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。

凸显五步十环节，教师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。

但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。

一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的兴趣盎然，收获知识的同时，各种能力也得到了锻炼和提高。

”师友互助“课堂是一种能够达到真正高效的课堂。

我在班级中开展师友互助活动，取得了一些经验，也发现了一些问题。

一，班级中师友的划分。

我们开始根据成绩划分，全班分为六个号。

1和6号，2和4号，3和5号。

发现一些优秀的同学管学习差的5，6号，根本没有什么起色。

学习进步不大，师友合作的积极性较差。

我们后来又进行一系列的尝试。

既要考虑学习，又要考虑性格，有些同学比较马虎，搭配认真的同学，自制力差的同学，搭配比较严格的同学，有的组男同学较多，还要注意男女同学的比例。

需要注意的问题比较多。

二，应该从学生心理上树立“帮助别人，快乐自己，成长自己“的积极意识”。

应该注意调动学生积极性。

应该注意学生的德育。

让学生认识到师友互助的重要性。

让学生内心充满师友互助的精神动
力。

及时对学生进行鼓励性评价。

每周对表现好的师友进行表扬鼓励。

引导学生明白：“帮助别人，快乐自己”的理念，引用：感谢那些帮助我的人，因为它成就了我同时，感谢我帮助的人，因为他提升了我。

鼓励学生们积极的帮助别人，同时也愿意接受别人的帮助。

总之，先要从心理上让学生接受我们的小组合作学习机会。

三，对小老师进行指导。

怎样在学习上和纪律上帮助，督促师友。

做好晨读，早读的纪律与学习督促，候课时的准备和课堂上的听课与练习等的督促。

要常常指导和督促，师友是一体，要一起表扬，一起督促。

对小老师的指导督促要长期进行。

四，做好与任课教师，与学生家长的联系与合作。

常与老师交流，发现问题，解决问题。

与家长交流，了解学生在家情况。

让家长大力支持学生师友互助的工作。

在交流中发现了很多学生在家中存在的问题，导致在学校不好好学习。

班主任应及时指导。

我通过学习，发现有这样一段经验。

让学生明白自己在小组合作中的角色，并积极的为小组争得荣誉为激励组员，形成团结向上，积极奋斗的组风让各小组以办手抄报的形式，给自己的小组命名。

建组徽，想出小组口号，制定组规，小组奋斗目标。

形成有特色的小组利用行动会课。

小组日记等，不断反思，总结自己小组的得失。

修订组规，细化组规。

形成会理，有效的小组奖罚机制
我会好好研究，采取具体的措施学生能有更好的发展。

班主任工作经验交流
七年级五班
曹莉
师友互助语文教学心得体会共4
师友互助合作教学模式反思
在学习了洋思，杜郎口，山东即墨28中的先进教学经验之后，结合本校实际情况，我校现阶段实行师友互助合作的教学模式。

以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。

在这“五步十环节”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。

师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。

教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。

凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。

这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。

随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。

在学习先进教学经验的同时，我对自己的课堂教学进行了认真的
反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方：
1.课堂上还是讲的过多。

在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。

操做杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。

最后导致老师只能回头来走老路，教师讲，学生听。

2.有时候学生的课上参与积极性不高。

随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。

要么就是热情过度导致混乱，不能很好的配合老师的活动。

3.合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧，任务重，师友合作往往是匆忙讨论，匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。

久而久之，也就出现了好差分化的现象。

好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。

课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要老师考自己的智慧来进行。

如何激发学生的兴趣和热情，这是需要老师精心钻研和准备的。

如何改进自己的教学提高效率？我准备从以下几方面入手：
1.做好课前准备。

充分了解学生的认知能力，优化师友组合，注意优势互补，便于学生互相促进。

精心准备学教案，通过设计新的问题来引导学生拓展思维，激发学生创造力，活跃课堂气氛。

2.课堂教学一定要对学生进行及时的评价。

以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来
实现。

3.注重通过多种活动来激发学生的潜能。

使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。

课堂教学改革，提高教学质量，这件事说起来容易做起来难，还需要在不断地教学中探索，改正，也需要不断地学习中积累经验。

我会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获
师友互助语文教学心得体会共5
师友互助学习心得
俞竹兰
10月6号和7号，青岛即墨28中的宋丽丽老师一行7人，不远万里，不辞辛苦，放弃国庆休息，来到我校为我们进行了为期两天的耐心细致的指导工作，让我们受益非浅，大开眼界，见证了师友“和谐互助”的真实、高效。

发挥学生的主动性，以学生的发展为本，一直以来是教育的目标，为了提高学习效率，我也不断在探索、尝试不同的教学方法，学习金字塔告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。

”“讲”比“听”效果要好的多，但是，如何让学生“动”起来？对于未知的知识，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？……总之，我一直存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所
以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子沙哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识，结果是两极分化现象越来越重，学生的积极性越来越低。

即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简单、易行、可操作，效果好的学习方式，值得推广与学习。

两天的亲历让我实实在在感受到，“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。

在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责提问、检查，中肯的鼓励性的评价。

学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。

真是“和而共谐，助而共进”。

听了五节课，其中一节课是即墨二十八种的宋老师讲的，另外两节课由我校的老师讲解，不论是谁，课堂上没有花哨的课件，只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。

凸显五步十环节，教师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。

但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。

一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的兴趣盎然，收获知识的同时，各种能力也得到了锻炼和提高。

学生的主体地位发挥到极致，这样的课堂只要亲历就知道一定高效。

一、人人都可竭尽所能的广泛参与度。

课堂上广泛参与度使得课堂极少有旁观者，这是再细心的教师或者四人小组无可比拟，这种二
人师友互助捆绑式的荣辱与共的方式，可以短时促进二者戮力同心，寻求问题的解决和知识的巩固，较之多人组合，也是比较稳定的捆绑组合方式。

当然，任何一种方式都不可能成为灵丹妙药，让每个孩子每节课都真诚地参与，这是提高的开始，寻求合作效果最优化，这就是进步！
二、预习的充分性决定了课堂的进度。

比较忐忑的是每节课预习任务的落实力度，或者预习的导学案如何有效监测落实。

而教师备课重点除了需要解决的知识、训练学生熟悉这种师友互助的课堂模式，还应有深度解读文本的资料储备，耐心细致的设置问题把课件做好。

三、教师的适时、适度激励和指导很重要。

四、归根结底，只要学生的主体地位发挥好，学生愿意学就是一堂好课！
真正要进行这种学习模式的尝试，需要考虑的事情很多，合适的座次、师傅的培养、学友的培养，各自的职责，激励措施，“金牌师友”的评选，最重要的还有课件、教案的精挑细选……总之，一切的一切，都刚开始，都要从头学起，愿我们的“师友互助”走远，走好。