三年级下英语教案-Lesson17What’sforBreakfast-冀教版

教案：三年级下英语教案Lesson 17 What’s for Breakfast
冀教版
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

2. 能够用英语简单描述早餐的食物。

3. 能够通过图片和句子猜测食物。

4. 培养学生的观察能力和表达能力。

教学内容：
1. 单词：鸡蛋（egg）、牛奶（milk）、面包（bread）、香肠（sausage）、果汁（juice）、酸奶（yogurt）、水果（fruit）、橙汁（orange juice）、花生酱（peanut butter）。

2. 句子：What’s for breakfast?（早餐吃什么？）、It’s
（它是）、What’s this?（这是什么？）、What’s that?（那是什么？）、Is it?（它是吗？）、Yes, it is.（是的，它是.）、No,
it isn’t.（不，它不是.）。

教学重点与难点：
1. 重点：单词和句子的学习和运用。

2. 难点：单词的发音和句子的结构。

教具与学具准备：
1. 教具：PPT、图片、食物模型、录音机。

2. 学具：课本、练习本、铅笔。

教学过程：
1. 热身（5分钟）
1.1 教师与学生用中文进行简单的问候，询问学生早餐吃了什么。

1.2 学生用中文回答，教师引导学生用英语回答。

2. 引入（10分钟）
2.1 教师播放录音，学生听录音并跟读。

2.2 教师出示食物图片，学生用中文描述食物。

3. 呈现与练习（10分钟）
3.1 教师出示食物模型，引导学生用英语描述食物。

3.2 学生分小组进行练习，用英语描述食物。

4. 课堂活动（10分钟）
4.1 教师出示食物图片，学生用英语猜测食物。

4.2 学生分小组进行活动，用英语交流。

5. 巩固与拓展（5分钟）
5.1 教师出示食物图片，学生用英语描述食物。

5.2 学生分小组进行活动，用英语交流。

板书设计：
What’s for breakfast?
It’s
What’s this?
What’s that?
Is it?
Yes, it is.
No, it isn’t.
作业设计：
1. 抄写生词和句子。

2. 用英语描述早餐的食物。

课后反思：
本节课通过食物图片和模型的展示，引导学生用英语描述食物，
学生参与度较高，课堂氛围活跃。

在教学过程中，要注意纠正学生的
发音，加强对句子结构的讲解，提高学生的语言表达能力。

同时，要
注重培养学生的观察能力和表达能力，为后续学习打下基础。

3. 呈现与练习（10分钟）：在这一环节中，我出示食物模型，引导学生用英语描述食物。

这个环节的目的是让学生通过对实物的观察
和描述，加深对生词和句子的理解和记忆。

接着，学生分小组进行练习，用英语描述食物。

这个环节的目的是让学生在小组合作中运用英语，提高学生的语言实践能力。

4. 课堂活动（10分钟）：在这一环节中，我再次出示食物图片，让学生用英语猜测食物。

这个环节的目的是让学生通过观察和猜测，
进一步巩固生词和句子。

然后，学生分小组进行活动，用英语交流。

这个环节的目的是让学生在小组合作中运用英语，提高学生的语言实
践能力。

5. 巩固与拓展（5分钟）：在这一环节中，我再次出示食物图片，让学生用英语描述食物。

这个环节的目的是让学生在对食物描述的过
程中，巩固已学的生词和句子。

接着，学生分小组进行活动，用英语
交流。

这个环节的目的是让学生在小组合作中运用英语，提高学生的
语言实践能力。

1. 学生的主体地位：在整个教学过程中，我始终将学生作为学习
的主体，通过各种活动让学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 语言实践：我通过各种环节让学生运用英语进行交流和实践，
提高学生的语言运用能力。

3. 个性化教学：在教学过程中，我关注每个学生的学习情况，根
据学生的实际情况进行有针对性的教学。

4. 教学评价：在教学过程中，我通过观察学生的表现，及时进行
教学评价，对学生的学习情况进行反馈，以便及时调整教学策略。

总的来说，教学过程是整个教案中最为重要的部分，它是学生学
习和掌握知识的关键环节。

在教学过程中，教师需要注重学生的主体
地位，提高学生的学习兴趣和积极性，通过各种活动让学生积极参与，提高学生的语言实践能力。

同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，进行有针对性的教学，并及时进行教学评价，对学生的学习情况
进行反馈，以便及时调整教学策略。

在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以满足不同学生
的学习需求，并确保他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。

6. 互动式教学：为了提高学生的参与度，我采用了互动式教学方法。

例如，在呈现食物图片时，我会问学生：“What’s this?”学生
需要回答：“It’s an egg.”这样的互动不仅帮助学生记忆单词，还
增强了他们的口语表达能力。

7. 任务型教学：在小组活动中，我设计了实际的任务，让学生在
完成任务的过程中使用英语。

例如，学生需要用英语描述他们小组选
择的食物，并解释为什么喜欢它。

这种任务型教学鼓励学生主动使用
语言，提高他们的交流能力和合作能力。

8. 游戏化教学：为了增加学习的趣味性，我还采用了游戏化教学
策略。

例如，我设计了一个“食物配对”游戏，让学生快速找出图片
与食物名称配对的卡片。

这个游戏不仅巩固了单词记忆，还让学生在
游戏中享受学习英语的乐趣。

9. 差异化教学：在教学过程中，我注意到学生的学习速度和能力
各不相同。

因此，我提供了不同难度的任务，以满足不同学生的需求。

对于学习能力较强的学生，我会提供更多挑战性的任务，如让他们用
英语编写一个小故事；对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的支
持和指导，如重复练习和额外的一对一辅导。

营造积极的学习氛围：通过鼓励和表扬，我营造了一个积极、支
持性的学习环境，让学生感到自信和安心。

文化融入：在教学中，我会穿插一些关于英语国家的文化知识，
如食物习惯、餐桌礼仪等，让学生在学习语言的同时，也能了解和欣
赏不同的文化。

技术整合：利用多媒体教学资源，如PPT和录音机，使教学内容
更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆。