怎样当好教导主任

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不知大家有不有同样的感触：如今，老师难当，校长也难当，依我说，教导主任更难当！因为，教导主任是“三教九流”中的杂家，是万金油。

什么都得懂一些，什么都得会一些，什么都得勤一些，什么都得做一些，什么苦都得吃一些，什么气都得受一些。

“这学校最苦最累的人是我，是我，还是我！”要做到这一些，真的很不容易。

尽管如此，但只要我们方法对头、责任到位，在工作中化繁为简，领异标新，当好教导主任也并非可望而不可及。

那么，我们如何在校长和老师们的夹缝中拥有一席之地呢？我就结合本人工作中的一些体会讲四个方面。

一、摆正自己的心态
1.角色的心态（摆正自己的位置）
作为教导主任，务必要充分认识自己角色的重要性，那就是做好校长的得力助手；要明确自己是干什么的，应该怎样干。

校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，负责全面工作，唱“主角”。

教导主任是校长的主要参谋和助手，是校长意志的主要执行者之一，唱“配角”。

教务主任要树立绿叶意识，也就是要做到“到位不越位，补台不拆台，决策不拍板，分工不分家。

”对自己分管的工作，要敢于拿定主意，尽职尽责，全身心投入。

属于自己职责范围内的事，要当机立断，决不拖拖拖拉。

比如要筹备一个大型的教学活动，作为教导主任要积极与分管校长商量，理清思路后尽快写出活动方案，这样在向校长汇报活动安排时才能做到心中有数，才能取得校长的支持。

⑴到位而不越位
到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策。

成功了是决策的成功，是大家的成功，功劳归功于集体，归功于成功的决策；失误了，首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和用人中是否有漏洞，做主动的自我批评，并将反思的结果直接的或间接的呈给校长。

⑵补台而不拆台
补台是指教导主任是任务的直接传达者，是矛盾的正面冲击对象，是名副其实的“二传手”。

这就需要我们具有较强的心理承受能力和较强的协调能力，善于协调人际关系，尽量避免矛盾或淡化矛盾，要主动承担责任，当校长安排布置的工作确实有相当困难，其他同事，畏首畏尾甚至逃避推委时，教导主任应该站出来勇于承担。

这不仅能够维护校长的权威，也能够显示你的胆略、勇气和能力。

不拆台是能解决的问题一定要尽量解决，决不能不负责任地上推，或是有意地制造矛盾，只有胸怀全局，才能更好地履行自己的职责，并逐渐树立自己的威信。

一所学校，如果校长和主任互相拆台，这所学校再好也好不到哪里去，相反，如果校长和主任是黄金搭档，这所学校再孬也孬不到哪里去。

如果校长、主任、教师三位一体、同心协力、顾全大局，学校就没有干不好的工作，主任就没有当不好的主任。

⑶决策而不拍板
决策是指工作要有独立性，教导主任工作有独立性才能让校长省心，校长才有可以委以重任。

合适地提出独立的见解、做事能独挡一面、善于把同事和校长忽略的事情承担下来是一个好教导主任必备的素质；不拍板是指教导主任要在关键的地方向校长请示，征求他的意见和看法，把校长的意志融入自己对学校的各项管理中
⑷分工而不分家
【案例：爸爸给小明买了条裤子，小明好高兴！晚上，他一试穿，竟长了三公分。

于是，他跑去找奶奶帮助剪短一些。

奶奶正在忙家务，让他去找妈妈。

可是妈妈和人约好了去逛街，正要出门，让他去找姐姐。

小明又去找姐姐，姐姐和男友有约会，也要出门。

小明非常失望！带着遗憾上床睡觉了……终于忙完了家务，奶奶想起了小明的裤子，她拿起了剪刀，把裤子剪短了三公分。

妈妈回来，想起了小明的裤子，把裤子剪短了三公分。

姐姐约会结束了，回到了家，心疼弟弟，也把裤子剪短了三公分……第二天早上，小明拿到这条裤子的时候，简直变成一条西装短裤了。

】
我们反思一下：面对“一条长了三公分”的裤子问题，小明的奶奶、妈妈、姐姐这些“管理部门”先是相互推委，然后又在信息不沟通的情况下自以为是地进行“管理”，造成效率低下甚至成了好心做坏事的情况，今天的许多学校也经
常上演着“裤子现象”。

教导主任要想说、敢说、能说，在领导面前，敢于直谏自己的意见，不畏首畏尾；在老师面前，敢于发表自己的建议，不顾虑重重。

然而在我们的视野中，因为不能正确的认知自己的角色，失败的教导主任并不少见。

这些教导主任或者自认高明，感觉自己事事都比校长虑的深远，技高一筹，因而置校长的决策于不顾，我行我素，甚至跟校长对着干，你说东，我偏要说西，甚至拉一伙整一伙，最终让人感觉心存野心，无功有过，身败名裂而走；或者感觉手中无权，心中失落，在校长与教师之间终日无所用心，得过且过，疏落了中间环节，桥梁和信息不畅，管理有了漏洞，影响了学校教育教学质量。

前者是做人的失败，而后者则是性格的失衡。

这样的教导主任，由于不能很好地明确自己的角色作用，不但不会给教育事业带来生机和生气，反而会阻碍教育事业的发展，甚至造成良好局面的破败。

因此，作为教导主任，找准位置，增强角色意识，对工作对自己的发展都很重要。

4.学习的心态
其次，学习是自身发展的需要
前苏联教育家、杰出的教导主任苏霍姆林斯基曾说：学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

教导主任尽管不是什么领导，但是扮演着领导的角色。

因此，教导主任必须具有正确的教育思想，必须具有强烈的事业心、责任感和使命感，必须具有高尚的职业道德修养。

只有具备了良好的政治思想素质，才能让老师们钦佩信服。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”因此，教导主任必须不断提高自身的政治素质，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，才能真正达到春风化雨、润物无声的效果。

2、提高自身文化素养，能率先垂范。

作为学校的教导主任，站在一线教学管理的岗位上，必须具有丰富的教学实践，和专业理论的支撑。

因此学习提高是我们教导主任永远的话题。

当今社会，知识的获取与传统方式有很大变化，可以说“无处没有知识，无处不能学习”。

教导主任不仅要坚持学习，不断获取新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充
电”。

学了要运用，我们要坚持学以致用，学用结合，活学活用，我们要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。

锤炼自己的能力
常言说：“外行看热闹、内行看门道”。

“有本事的教导主任抓课堂，没有本事的教导主任抓名堂。

”怎样做一个有本事的教导主任呢？我任务，最重要的就是要不断地锤炼自己。

1.锤炼自己的理论水平、业务素质的能力，因为它是当好教导主任的奠基石。

作为教导主任，不管你是什么学历毕业，你必须有真实的理论水平和过硬的业务素质，没有这两样看家本领，单靠会说教、拉关系、套近乎、拍马屁是干不好教导主任这项工作的。

教导主任在工作中就要不断地学习、不断地反思、不断地总结、不断地实践、不断地创新，牢牢抓住这两根擎己柱。

2. 锤炼自己的实践能力、创新能力，因为它是当好教导主任的护身符。

有了看家本领，你得使出来。

这就像一个武功高手，他得露使一手大家才知道、才信服。

这就是人们常说的：说到不如做到。

一名教导主任在学校的各项教育教学管理活动中，要找准自己的强项，淋漓尽致地展示自己的实践能力、创新能力，让大家看一看，我这个教导主任不是白当的，我这个教导主任，当的是当之无愧的。

教导主任还应时刻想着创新工作。

一个单位，如果去年搞了什么活动，今年还是搞这些活动，明年仍然一成不变，这样，教学教研活动就失去了活力，学校的发展、教师专业的发展就会减缓，甚至停止不前。

教导主任要在抓好常规教学教研工作的同时，时刻不忘创新。

3. 锤炼自己指导能力、服务能力，因为它是当好教导主任的通行证。

展示自己，是做给别人看的，让别人佩服你，是一种个人行为，显示不出你的领导才能。

当好教导主任不光要自己行，更重要的是你能指导大家、帮助大家、服务大家，组织大家开展活动，让大家能得到你这个能人在工作上给予的指导，让大家感恩你。

大家有困难，你要主动、热情去帮助，为他们分忧解愁。

大家既佩服你，
又感恩你，你开展工作还会怕有难度、有阻力吗？
4. 锤炼自己人格魅力、情感沟通的能力，因为它是当好教导主任的敲门砖。

用最直白的话说，教导主任首先必须是一个好人，是一个能用的人。

试想如果作为一名教导主任很坏、很毒，说话、做事以损人为目的，即使他知识再多、素质再高、能力再强又有何用，大家不听你说、不听你安排、不配合你开展工作，你怎样当好一名教导主任？因此，教导主任必须是一名人格高尚的人，这是当教导主任的底线。

教导主任必须使自己不断往好人的方向发展，使自己成为一名好人中的人。

自己是好人，还要主动在工作、生活中与大家沟通，沟通思想、沟通工作、沟通情感，减少隔阂，化解矛盾，使大多数人既把自己当领导看，又把自己当同事看，使自己不孤立，不脱离大家，不被大家排斥。

5.锤炼自己的紧跟课改、历练大活的能力，因为它是当好教导主任的试金石。

教导主任必须清楚当前教育发展的形势和教育教学改革的方向，明确当好一名教导主任最拿手的是什么。

根据目前课程改革和课堂教学改革的需要，当好教导主任要有干好以下大活的能力：上好示范课、研讨课的能力；较高水平的听课评课的能力；有专题业务讲座的能力；撰写较高水平的教育教学论文的能力；撰写较高水平的工作总结的能力；拟定较高水平的工作计划的能力；指导、组织的能力；创新教研活动的能力。

6. 锤炼自己密切协作和顾全大局的能力，因为它是当好教导主任的镇定剂。

教导主任在学校里的身份比较特殊，上有校长，下有老师，责任重大，任务繁重，有的是烦杂的、无休的、干不完的工作，工作稍有不慎还会出漏子、得罪人，有时出力不讨好。

因此，教导主任要学会协调工作，上下沟通，既不能在老师面前贬低校长，也不能在校长面前说老师的坏话，离间校长与老师的关系，制造校长与老师之间的矛盾。

教导主任在工作场合、在非工作场合都应就事论事，坚持原则，不夸大事实，不缩小事实，是什么样，就是什么样，说实话、说真话。

只有这样，才能有利于校长与主任之间、校长与老师之间、主任与老师之间和协工作。

7.锤炼自己力戒浮躁、甘愿奉献的能力，因为它是当好教导主任的定心丸。

教导主任的活最多、最累、最苦，如果没有一种正确的、阳光的心态，非常容易陷入心存浮躁的境地。

想想自己天天都在忙，比别人多付出了许多，什么好处也
没捞着，有时还会落得大家埋怨，心理上会很不平衡。

产生这种心理以后，就会觉着当教导主任很累、很没有意义，也很容易产生当教导主任当够了的感觉。

为此，教导主任应该学会从另一个角度看待这个角色：首先应该感觉当上主任是很光荣的，是对自己能力的认可和提升，是有些教师想当也当不上的角色；再者，要认为当了教导主任后，能更多的帮助大家，并在具体的工作中施展出自己的才华和智慧，并让更多的教师认可你；第三，要始终认为当一名领导要比当一名普通教师学到的更多、发展的更快、锻炼的更强，更有利于丰富自己的人生，提升人生价值；第四，要认为当教导主任是锻炼做人的良好机会，当今社会，人际交流是工作、生活的重要组成部分，当主任就有了更多与别人交流的机会，在交流中建立起情感、友谊，在任何情况下要好的同事之间都能相互帮个忙；第五，要把自己干的工作当成是对社会、对教育、对学校、对老师、对学生、对家长的奉献，是一种风格高尚的表现。

8.锤炼自己精细规范、有条不紊的能力，因为它是当好教导主任的脑清素。

细节决定成败。

教导主任的工作处处都是细活，开展教学管理、教学评价、教研活动都要从细处着手，干任何事情，都要先动脑筋，考虑周到，把要干的事情全力做好。

开展一项活动，要先与校长沟通、研究，然后考虑教师的素质、能力、需要，再拟定活动计划，确定活动内容、参加人员、活动时间、下好通知，最后扎实开展活动，留下足迹。

教导主任要天天动脑筋，把每天的事、每周的事、每月的事、每学期的事安排好，并在过程中抓好落实。

教导主任的工作笔记，应是一本明细的流水账，大事、小事、公事、私事，事事都要记清楚。

一个学期下来，把你的笔记本翻一遍，你的工作、老师的工作、学校的工作、学生的活动就能全部看出来。

教导主任还应是对档案管理最清楚的人，自己分管的档案要清楚，别人分管的档案也要清楚，学校所有的档案你都得心中有数、了如指掌。

一个精细的教导主任起码就能成为半个合格的教导主任；一个大大咧咧的、昏昏顿顿的、丢三落四的人，是永远当不好教导主任的。

教导主任是学校的中流砥柱，是一个具体的学校工作管理者和执行者。

管理，有两个字，一个是管，一个是理。

两个层次不一样。

比较起来，会管的人经验不够，方法不足；会理的人比较老道，比较有内涵。

骂人是最没有用的，骂人是伤害自己的事情，对别人一点好处都没有。

使一个中国人没有面子，吃亏的不是对方，而是你自己。

多数中国人是站在不相信的立场上来相信的；西方人是站在相信的立场来不相信的。

推、拖、拉是最好的管理。

中国人认为管理就是做人做事的道理。

做人就是如何搞好人际关系，做事就是如何提高工作绩效。

搞好人际关系，提高工作绩效就是管理。

只会做人，不会做事，是一团和气，是和稀泥，管理上等于零。

相反，只会做事，不会做人，常常得罪人，他的管理也等于零。

因此，要先会做人，然后会做事，这就是管理。

然而，管理哲学，就是反省自己的管理经验。

中、美、日管理哲学的主要差异
1、美国人——个人主义美国人在200年前，地大人少，很少有邻居，彼此无人能帮忙，理想的方法就是自我保护，这是因为生态环境不得不如此。

所以，美国人崇尚个人主义。

2、日本人——集体主义日本地方小、有台风，有地震，又有火山，彼此靠得很紧，因此日本崇尚的是集体主义。

这也是生态环境所致。

3、中国人——交互主义即有个人主义，但不完全；又有集体主义，即“彼此彼此“，也就是交互主义
要想当好教导主任，就得努力在工作中拿到奠基石、护身符、敲门砖、通行证、试金石、镇定剂、定心丸和脑清素
做好自己的工作
俗话说：“会做的不累，累的不会做。

”只有谙熟教导主任应做的具体工作，才能事半功倍地完成教导工作。

1.教学力量的调配。

教导主任要在全面了解和掌握教师的基础上，争取校长
的支持，知人善任，尽可能充分发挥每个教师的业务素质和特长，从政治、业务多方面考虑，认真选配各年级（班）主任、各学科任课教师，使教师在年龄、性别、知识水平、授课能力、班级管理能力上搭配协调、合理，做到人尽其力，最大限度地调动教师能动性。

2.教学计划的制定。

每学期开学初，教导主任要在上级教育行政主管部门的文件指导下，全方位征求群众意见，集中教导处人员具体讨论学期工作目标和完成工作目标的措施，以及有关教学教研活动的安排，落实各类人员职责，在次基础上拟订切实可行、内容具体的教导处工作计划。

教导处工作计划要体现正确的办学方向和求实精神，结合学校实际，总结工作经验和教训，具有明确的指导思想，具体的工作目标和任务，扎实的工作措施。

教导主任还要认真审定各教研组、年级组、班主任和学科教师工作计划。

3.各种表册的编排。

每学期（学年）初，教导主任要做好校历、课程表、作息时间表、课外活动表、值周表等的编排工作。

特别是课程表的编排，要根据课程方案，排齐课程，排足课时，不地随意增减课程课时。

排课时，对教师要公正，要广泛征求教师意见，尽量使课表合理、科学，所谓合理、科学，就是排课时要使学生劳逸结合，学科搭配合理。

文化课与艺术课要相间编排，不能过分集中；各门功课要分散编排，尽量避免过多的连堂（包括同门功课连堂和同一教师连堂）课，要注意课程不与各种定期的会议、活动冲突，并适当照顾有特殊情况的教师（如哺乳期女教师），这样编排的课表能充分调动师生积极性，提高课堂教学质量。

编排课程表时，要尽量不受外届因素影响，课表一经排定，即成规章，不得随意更改。

课表要在开学前排定，做到不错排、不漏排，总课表、分课表一同下发，使教学工作一开学即走入正轨。

4.教学工作的督促检查。

教导工作的一个重要环节就是教学工作的督促与检查，目的是深入了解工作中的实际情况，及时发现工作中的实际问题并加以解决。

督促检查要注意经常性和阶段性相结合，特别注重日常检查，抓好期中期末检查，切忌检查的随意性和盲目性。

检查中对教师的评估和考核要客观公正，态度不能生硬，要与人为善，因为检查是为了推广经验，帮助、指导教师改进工作。

检查后要及时反馈，定期召开教育教学质量分析会，弘扬先进，督促后进。

5.教学研究和教学改革。

要提高教学质量，必须抓好研究和教学改革。

教导主任是教研活动的总策划，要建立一支精干的教研队伍，使教研有组织、有计划地进行，要认真开展教研活动，教研要从实际出发，坚持教学常规与深化教学改革并重，切忌走形式、抓过场，要通过教研组织带动广大教师努力学习现代教育理论和教学思想，借鉴国内外先进的教学经验，做到以研促教，不断提高教师业务素质。

教导主任要坚持深入教学第一线，坚持听课与评课，并经常与教师一起探讨教材教法，从而充分地了解教师对教学工作的意见，及时发现存在的问题，这对指导教学教研是大有裨益的。

6.教学检测。

教导主任要抓好考试工作，作为教学检测的必要手段，任何时候、任何教育模式，考试都必不可少。

教导主任要从考风考纪、考试形式上加强管理力度，教导处要建立题库，避免考试试题的随意性和波动性。

通过考试，加强教学环节管理，使教学过程、教学结果的考核评估有机地结合起来，强化师生竞争和质量意识，大面积提高教学质量。

7.档案管理。

教导工作要实行档案管理，教务档案建档要及时，资料要齐全，资料要准确，查阅要方便。

一般来说，教导处要建立健全教师业务档案、教学业务档案、学籍管理档案、教学常规管理档案、图书仪器管理档案等等。

8.做好总结。

总结是一学期教学管理工作的终结，做好工作总结，有利于总结经验，吸取教训，推动下学期工作。

教导主任要以工作计划为基础，认真分析教育教学成果，既找成绩，又找差距和原因，广泛听取群众意见，做好教导工作总结。

还要协助校长做好学校工作总结，审查通过教师工作总结。