高职院校对传承中华优秀传统文化的探索与实践

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高职院校对传承中华优秀传统文化的探索与实践
——以遵义职业技术学院为例
罗春梅
（遵义职业技术学院，贵州　遵义　563006）
摘　要：党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与弘扬。

为进一步加强新形势下中华优秀
传统文化教育，教育部于2014年印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》要求中华优秀传统文化教育融入国民教育全过程，落实到教育、教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者。

由此可见，传承和弘扬中国优秀传统文化已成为新时代的教育共识。

本文通过以遵义职业技术学院为例，从四个不同方面系统介绍高职院校对传承中华优秀传统文化的探索与实践。

关键词：高职；传统文化；实践
习近平总书记在不同场合多次深刻阐述了弘扬中华优秀传统文化的重要意义和重大价值。

他强调中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因。

高职院校作为服务社会和产业最有活力的教育院校，肩负着传承中华优秀传统文化、弘扬中国古今伟大工匠精神的重任。

本文通过以遵义职业技术学院为例，从组织保障、师资培训、课程实施、校园文化建设等四个方面探讨高职院校对传承中华优秀传统文化的具体实践。

一、提供组织保障，创造实施条件
学校是培育未来接班人的沃土，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的摇篮。

我院对中华优秀传统文化传承和弘扬高度重视，组织全院教师学生学习习近平总书记在十九大上关于教育、文化等的重要论述，深入贯彻学习党的十九大精神，明确指出传承与弘扬中华优秀传统文化，既是教国家对高职院校的硬要求，也是高职院校长远发展的新形势、新任务。

我院明确在新时代下的办学新任务，以培养高技能人才为主要目标，在加强对学生职业能力培养的同时，全院上下实施一系列相关措施，加强对中华优秀传统文化的传承和弘扬，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的热情，激发学生作为祖国的未来所负有的责任感和使命感，并让学生在这一过程中，真正感受到中国五千年传统文化的魅力，让学生真正接受优秀文化的熏陶、洗礼，真正地让每一位学生加深对中国优秀传统文化的了解，并为每一位学生做好富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人打好基础。

二、加强师资培训，提高师资水平
教师不仅是教授学生知识的传播者，更应该成为传统文化的传承者，所以作为教育工作者，我们有责任和义务学习、传播和弘扬中国优秀传统文化，学校通过组织相关的教育培训，让老师们集中学习、交流并发扬中国优秀传统文化，形成中国优秀文化传统的教学师资团队。

除此之外，学院也要求人文课教师系统研读儒道、古典诗词、散文为代表的传统经典，因为无论是古典诗词还是散文，都蕴含着丰富的传统文、史、哲知识。

加强优秀的传统文化交流、研究和实践。

把优秀的传统文化同平常的教学工作结合起来，引导学生感受中国优秀传统文化的博大精深，指导学生学会甄别传统文化中精髓、精华、经典，并“取其精华，去其糟
粕…”。

什么是优秀文化，那就是要超越时代、普遍适用、利于学生身心健康，为学生终身发展服务的。

根据教师的特长，分块教学，如分为古诗词鉴赏、经典诵读、儒释道的经典讲解等等。

学生根据自己的兴趣爱好进行选择学习，重点培养。

三、重视文化课程的校本化实施
教育事业中除了学生与老师这两个主体外，还有学生与老师之间的媒介——课程及教材。

高职教育中虽然学生的专业能力是重中之重，但在如今教育事业的大背景下，学生的德行显得更为重要。

中国优秀传统文化中蕴藏着无数的人生哲理和道德规范，这些人生哲理和行为规范可以潜移默化地影响着学生生活的方方面面。

一方面学院面向全院学生开设多门能传承与弘扬中国传统文化教育的文化课程，如“大学语文”“…中华优秀传统文化”“…中华文化通识教程”等，通过这些人文基础课程的线上与线下教学，微观呈现一些中华优秀传统文化符号，让学生学习中国优秀传统文化的精髓，培养新时代新青年该有的精神、使命和担当，加深学生的爱国主义情怀，让学生将自己的“小我”同祖国的“大我”结合在一起，将自己的个人发展前途同祖国未来的命运紧密融合起来。

并在发挥传承和弘扬中华优秀传统文化主渠道作用下，在其他专业课教学环节中合理适时地渗透中华优秀传统文化内容，以中国五千年以来的优秀文化传统涵养新时代中国特色社会主义核心价值观，将中国文化与理论知识合理结合在一起，形成独特的课堂色彩，使学生体会并拥有不一样的学习经历，也借此增加学生的知识底蕴。

要求人文基础课程教师根据自己的特长准备1至3次讲座，以讲座的形式向学生宏观传播传统文化，与课堂教学共存和互补。

另一方面，学院邀请相关专家组织人文基础课程相关教师编写校本教材，把儒释道先进文化、思想、精神和古典诗词、地方文化编入教材，这样校本教材更具有地方特色，更能体现学院的办学特色。

通过对中国优秀传统文化的“精编”，使全院学生真正了解中国优秀文化传统。

四、中国传统文化的传承和校园文化建设高度融合近年来，学院紧紧围绕“彩虹文化”（红色塑魂、蓝色致用、绿色出彩）育人模式，抓好高职院校这个传承与弘扬中国优秀传统文化的主阵地，以中国红色文化为底色，以中
【课题名称】　高职院校传承和弘扬中华优秀传统文化现状分析和对策研究—以遵义职业技术学院为例，课题编号：201917。

【作者简介】　罗春梅（1977—），女，本科，研究方向：中华优秀传统文化。

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16为主题对展览馆、生产区、互动区、购物区进行方案设计。

顺利通过后，大家进行了详细分工。

环艺专业同学负责展馆设计，并最终呈现酷家乐360度全景效果图，教师联系施工团队，完成施工。

其中包括明清喝茶品茶干场景、萝卜干制作工艺实物展示、荣誉墙等。

动画专业同学完成萝卜干播种、间苗、收获、制作、售卖流程；大运河文化插画设计。

平面专业同学负责生产区标语设计、购物区海报设计以及互动区大讲堂背景及宣传海报设计。

其中，平面同学对其他专业涉及到的排版进行整合，协助完成最终效果并参与喷绘制作。

在此期间，同学们自主学习能力、适应社会的能力、以及多专业协作的能力都得到了提高。

在这次社会实践项目实施的过程中，参与的老师和同学们相互交流合作，在综合项目的实战中很好的得到了锻炼，充分体现了集群工作室专业融通、服务多元的理念。

平时在校单纯的艺术教育并不能完全满足市场对设计人才的需求，大运河文化旅游项目中，教师把专业理论知识与实践操作相结合，将独立教学与社会化教学相结合，既满足了艺术市场的发展需要，又为学生今后的工作和就业打下坚实的基础，同时自身的专业能力、培养学生的能力、项目实战能力都得到了提升和发展。

实践中积累了大量社会经验，科研能力得到提升。

艺术设计类的专业，各有各的特色。

动画专业集合了绘画、漫画、数字媒体、游戏设计等众多艺术门类。

视觉传达专业以“视觉”作为沟通和表现的方式，运用图形创意、字体排印、版面设计等方面的专业技巧，达成创作的目的。

环
境艺术专业是指对于建筑室内外的空间环境用艺术的方式进行整合设计。

同时，艺术又是相通的。

集群工作室三个专业的同学在两个项目中相互协作，共同努力，得到了充分锻炼的同时，也学到了更多设计类知识。

环艺的同学对排版有了新的认识，审美能力提高；平面的同学在扎实的PS软件运用基础上学会了用手绘板绘制CG插画；动画同学对CAD、AI 软件制图的了解更加全面，大家学到的不再是一门单独的设计类专业，而是诸多专业的融合。

集群化工作室中，教师的专业成长同样如此。

多元化时代到来，设计类专业融通与整合，专业教师要提高自身所学专业水平的同时，也要加强其他设计相关专业的基础修养，取长补短、团结协作，发挥各自优势，从“独奏”转化为“合奏”，提高综合能力，以更好的培养学生、引导学生、激励学生，最终为培养“一专多能”的复合型人才打下坚实的基础。

参考文献
[1]　张犇.试论大设计概念下的专业融通与整合[J].艺术教
育，2010（12）：50-51.
[2]　陈荣华.互联网+集群工作室制背景下职业院校实践教学
模式研究：以艺术设计专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（1）：24-25.
[3]　宗边石.创新教学艺术 关注教师专业成长[J].人民教育，
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[4]　刘晓峥，连光新.基于项目的实验室工作室模式的探索与
实践[J].课程教育研究，2019（46）：8-9.
国优秀传统文化为底蕴，以新时代中国特色社会主义文化为
引领，构建三位一体的中国特色社会主义文化自信，开展一系列形式多样、积极向上的校园文化活动，提升大学生思想素质、政治顿悟、道德水平和文化素养，从而构筑全方位多层次的育人体系。

如新年开学组织全院师生共过大年活动，活动中师生学做灯笼、剪窗花、包饺子、舞狮，讲春节习俗、朗诵或吟唱与春节有关的古诗词等；端午节组织开展了学生包粽子、做香包、编织五色线项链、手链、脚链，讲端午节来历和习俗，感受浓浓的端午节文化。

在这一系列的文化活动中，既丰富了同学们的业余生活，又感受了中国优秀传统节日文化的魅力，潜移默化得向全院学生传承了中华传统文化。

还以班级、系部为单位组织开展经典诵读比赛、读书报告会、书画比赛等活动，倡导学生“多读书、读好书、好读书”，并融入中华优秀传统文化国学经典，营造书香校园。

体会到中国五千年传统文化的博大精深，提高学生对中国优秀传统文化了解的兴趣，进而使学生从中获得良好的道德素养与人生哲理。

通过举办大学生运动会，培养学生健康、阳光、积极向上生活态度，为魅力校园增色、为健康中国添彩；举办“感恩母校…放飞梦想”的毕业晚会、迎新生晚会、新年晚会等，营造欢乐祥和的喜庆氛围，全院师生们通过自编自演的节目，表达了对学院、国家的热爱，对生活的赞美；五四开展“出彩新青年·建功新时代”活动，激发学生对五四精神传承引领，使学生在活动中体验生活、感悟人生，不断增强爱国、爱校、爱家意识，心系民族命运，心系国家发展。

综上所述，有关高职院校对中华优秀传统文化传承创新的探索与实践是现行鉴于体系下必须重视的一个研究方向。

在确保学校组织实施的保障下，应该加大有关中国优秀传统文化师资队伍的培训，进而才能保证有关中国优秀传统文化课程的实施。

除了以上几个重要的方面外，学院还应该积极开展有关传承与弘扬中国优秀传统文化的校园文化建设，最后还应该重视有关这一方面的教学研究，这样才能更好地做到使学生传承与弘扬中国优秀传统文化。

参考文献
[1]　赵凝.学习习近平总书记关于中华优秀传统文化重要论述
座谈会综述[J].前进，2019（8）：36-37.
[2]　国家教育部2014年印发《完善中华优秀传统文化教育指
导纲要》，2014-3-26.
[3]　佘凌燕.高职院校对中华优秀传统文化传承创新的探索与
实践：以苏州工艺美术职业技术学院为例[J].智库时代，2017（15）：117-118.
[4]　刘光平.非遗在高职院校传承保护与创新的“五位一体”
模式构建：以湖南工艺美术职业学院为例[J].山海经：故事，2017（8）：140，152.[5]　梅柳. “互联网+”时代高职院校中华优秀传统文化教育
创新研究：以湘潭医卫职业技术学院为例[J].现代职业教育，2019（1）：4-5.
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