PTT专业讲师培训教材
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放松心情，减轻压力。
自我管理之开心金库
人若是能将一些愉快的，兴奋的事情记下，每当遭遇压力时，把它拿出 来调节心理状况，犹如开了户头将钱存起来，到有需要时运用，这 种技巧就叫“开心金库”
生活经历 芝麻开门 感染自己
储存快乐 快乐宝藏 感染别人
父母的座右铭
生活在批评中的孩子学会批评 生活在仇视中的孩子学会斗争 生活在恐惧中的孩子学会恐惧 生活在妒忌中的孩子学会内疚 生活在包容中的孩子学会忍耐 生活在鼓励中的孩子学会信心 生活在称颂中的孩子学会欣赏 生活在诚实中的孩子明白真理 生活在公平中的孩子学会公平 生活在接纳中的孩子学会爱人 生活在有安全感中的孩子学会自信 你的孩子生活在什么环境中呢? 教养孩童，使他走当行的路，就是到老也不偏离
实、简明）
对本次培训的期许（技巧、能
力、自信……）
课程介绍
• 目的 Purpose ： 学习基本演讲知识与流程，掌握专业的PTT技能；
• 过程 Process ： 理念沟通、方法传授、试讲反馈，为期三天；
• 收获 Payoff ： 能有效控制每一场演讲，让授课更加轻松自如。
第一次讲课训练
1分钟即兴演讲
1. 刚才我所用的技巧包括……； 2. 整个发表过程中，我最满意之处有……； 3. 我原本有行动计划，但发表时未做到的是……； 4. 我还可以改进之处有……； 5. 我希望获得的回馈是……； 6. 下次作业发表，我将做以下改变……。
1、我观察到你用了下列技巧……；
a.
b.
c.
d……
2、整个发表，我个人觉得你最好的……；
思想模式
开 心 金 库
预 演 未 来
思想
感受好则表现佳 feel good ,do better
昨天影响今天
明天影响今天
预演未来 Virtual Future
减少恐惧，增强信心
自我管理之预演未来
刚才你们大家…… 1.有没有一些特别的感受? 2.有没有看到一些特别的景象? 3.有没有嗅到一些气味? 4.有没有身临其境的真实感?
多设置些活动
➢ 开展角色扮演 ➢ 让学员参与讲授 ➢ 请学员示范 ➢ 让学员描述自己的期望
如何面对压力
相信天底下没有100%正确的讲师； 有些事情是可以改变的，有些事情是不可以改变
的； 不要太在意别人对你的看法，因为各式各样的人
就会有各种看法； 做你所学的，只要做你认为正确的，从容地发挥
出你的最佳水平。
其实你什么都不用担心
掌握PTT三个阶段 & 各重点
事前阶段—重点
➢ 对演练或发表的反馈引导—— a、做的不错的地方有那几点（good）？ b、需要改进的地方有那几点（be better）？
回馈Feed back的要点
先说“好”的点，具体在哪里？ 再说“可改善”的，应该如何做？ 事后最重要的是获得回馈
1、自我反馈a. b. c.表； 2、回馈他人d表 反馈越及时越好。
成人良好学习效果的因素
参与 激励 成果的了解 转移
• 保持 • 加强 • 消除
讲师建立威信的技巧—个人魅力
短期魅力靠“包装”
如：举止、手势、仪容、说话、方式等；
长期魅力靠“内涵”
如：经验、知识、能力、技巧、内容等。
卓越讲师的特质—— 包装与内容兼顾,长短期魅力兼修！
讲师主动发问的重要性
讲师
讲师
Jason
优点—— 教学效果好 教学气氛轻松 感性成分高 易于了解学员掌握程
度
缺点—— • 讲师安全感差 • 教学效率低 • 时间不易掌控
效 果
效率
引导学员
回馈
讲师主动
发问
与主题 相关
多设置些
活动
引导学员回馈
➢ 对片段或观点的反馈引导—— a、从这个片段中你看到了什么？有何感觉？ b、从那个故事里你听到了什么？你怎么看？
思想
行为
思想
思饿 思想想 感受 行行为为感受 思思痛想想
为什么会有压力
当思想和行为冲突时形成压力； 如在一分钟演讲时，思想上要求快速、准确地表
达，行为上却达不到这一要求，压力随之产生； 想和做一致时，压力减轻。
排除四种思想
害怕做错、说错 害怕丢脸没面子 害怕不被别人接受 害怕无法掌控场面
1.时间只有1分钟,不可超时,也不能提前结束； 2.演讲的内容不可偏离自抽题目,不得与保险有关； 3.演讲开始前有1分钟的准备时间 4.以“我今天演讲的题目是…”开始，无须问好； 5.演讲完毕请拿A表,并马上填写； 6.助教将在50秒短铃提醒一次，1分钟满时长声响铃提醒
结束，不足时间则微笑等待时间结束。
Perception 主观看法
评价老师的主体是学生不是老师
"我们对世界的感知，部分依赖于对客观事物的感觉，另一部分---- 可能是更重要的的
一部分，来自于我们的思维。“
---- William James
来自百度文库
人格模式
思想感受行为
人格模式图示
思想 感受 行为
三个步骤的核心是思想
人格模式
思想、行为、感受三者的关系
共同 →沟通
表达同理心
预估 提出 回答
同理心
(P.P.P)表格使用
1.目的 Purpose 指课程定义所在
2.目标
可衡量的
3.过程 Procedure 要经过的步骤及活动
4.要领
课程重点
5.收获 Profits 对学员的好处以激发学员动机
讲师建立信任的技巧—同理心
1. 以学员为中心，以同理心面对学员的反应，建立 主管印象与共通点；
2. 自我介绍资历/经验，建立讲师威望； 3. 适当地引导学员发问； 4. 逐一重点回答； 5. 形式可用目的、过程及收获的方式表达。
一个合格的讲师应具备的特质
有训练经验 有正确观念 有专业能力 能控制场面
我们应该做到
形象良好 能与学员建立共识 能建立和保持训练威
望 能说服学员接受 他的确想帮助学员学
PTT专业讲师培训教材
PTT
PresenTaTion
卓越的展示
PTT
PTT是PRESENTATION的缩写
PTT是TRAINING THE TRAINER TO TRAIN的一部分
PTT的核心宗旨
展示 Show time
P.T.T的四个关键
P.T.T的三种基本态度
相信自己的巨大潜能，通过训练可以完美的演绎PTT 有强烈的提升PTT能力的意愿 不放弃任何练习的机会
课程结构
意思三层次
意 识 conscious 下意识 sub-conscious 潜意识 unconscious
冰山
水面 深水区
四种课程结构
只有理性的了解，没有感性的认知 只有感性的认知，没有理性的了解 理性的了解与感性的认知均无 理性的了解与感性的认知并存
PTT影响因素及效果
卓越PTT的自我管理法
克服做PTT的心理压力； 突破外壳——勇敢沟通； 运用好开心金库； 信念的力量——预演未来。
3分钟演讲
3分钟演讲，自拟题目，不可与本专业有关； 要包含一个道理、理论； 充分的“预演未来”； 演讲前面壁进行1分钟的“开心金库”； 以“我今天演讲的题目是…”开始，无需问好； 演讲过程中请表现：正面、积极、微笑……； 演讲完毕请拿B表，并即刻填写； 助教将在2′30″时提醒一次，3′时提醒结束。
清楚/沉闷 了解却不易接受
理性 了解
ＡＢ ＣＤ
混乱 不了解也不接受
卓越 了解且易接受
感性 认知 Jason
好玩/刺激 有趣但不了解
理性了解（What.什么讯息）
➢ 数据
➢ 法规
➢ 外观
➢ 道理
➢ 性能
➢ 理论
感性认知（How.如何表达）
➢ 图表
➢ 比喻
➢ 故事
➢ 游戏
➢ 举例/案例 ➢ 活动
准备课程内容时的几个要点
习
• 有系统的整理上课资料 • 有耐心的引导学员学习 • 有效的将课程知识与工
作结合在一起 • 具有同理心 • 自己能不断学习且进步
合格的讲师应遵循哪些原则
事先跟即将受训的学员建立良好 关系；
• 避免让欠缺知识和技巧的学员产 生窘困的情况；
鼓励并指导学员讨论各项训练目 标；
• 赞美学员的聪明才智；
分析表A表
你刚才有何感觉/感受？ 刚才你在脑海中想些什么？ 你为何会有那样的感觉/想法？
小组讨论
1、与组员分享问卷的答案 2、将共同的地方写下来 3、推举一名成员上台发表 4、讨论时间为20分钟 5、每组发表时间为３分钟
A表共通点
➢ 觉得充满压力、紧张、时间的限 制、惊慌、脑海中一片空白；
➢ 心里只想着要如何组织内容及尽 量控制时间；
➢ 环境压迫、气氛凝重、求好心切 与时间的压力。
成功的P.T.T
时间压力
H
压 力
时间
L
时间压力
如果自身的情绪没有被调整好，随着时间的推移，压 力会越来越大，反之，压力会越来越小。
你 看 到 了 什 么 ？
一 位 下 巴 掩 入 大 衣 的 老 妇
美 女 的 侧 影
罗斯巴特和比勒尔（Rothbart & Birrell，1977）
P.T.T成功的定义 Jason
大成是由小成就不断积累起来的；
Jason
每天多做一点点就是成功的开始；
每天创新一点点就是领先的开始；
每天进步一点点就是卓越的开始；
每天谦虚一点点就是接纳的开始。 Jason
学员心声：60秒自我展示
基本信息（个人背景、工作职衔） 自己经历最有成就的事（真
过程阶段—重点
事后阶段—重点
无总结反馈：110 =1 有总结反馈：1×10=10
讲师就是演员
事前重点准备自己—找感觉 过程重点关注对象—重沟通 事后重点总结自己—要反馈
自我管理
活动
想一件 你最快乐的事 让自己兴奋起来 并感染 每一个即将要听讲的人
讨论：分享过程的启示
开心金库
• 不要选取你不熟悉的题目 • 事前想清楚想要说什么 • 先规划要怎样说 • 怎么说比预备要说些什么更需要
花费精力作准备
活动：资料收集
随机抽取5分钟演讲题目； 利用10′尽可能写出课件内容； 认为此题目收集资料困难的请举手告知； 哪一方面需要帮助：内容还是表达方式？ 用1′时间记下需要帮助的点并请组员提供意见； 求助者背向全员，仅作提问与记录不得回嘴讨论； 在求助完后道谢并告知你此番获得了哪些启示？
a.
b.
c. （如XX具体细节）
3、你刚才表现中可以改进的地方是……；
a.
b.
c. （如XX具体细节）
4、下次演讲或将来授课/发表时，我建议你……；
a.
b.
c. （如XX具体细节）
激发学员参与
讲师
优点—— 讲师有安全感 教学有效率 理性成分高 时间易于掌控
缺点—— • 感性认知差 • 缺乏参与感 • 培训效果不持久 • 不易了解学员掌握程度
鼓励学员主动做正面的思考
• 想办法让每一个训练课程都充满 了乐趣，且让学员都很有收获；
要控制整个训练进程，但不是独 裁式的控制；
• 运用跟工作有关的幽默；
• 不让要自己或上课的主题过于严 让自己很自然地融入训练课程中；
肃。
成人学员喜欢的课堂氛围
学员觉得受到讲师的尊重； 许愿自己的经验被讲师认为相当有价值； 他们的意见被肯定、采纳、尊重； 学员的问题讲师很认真地面对、处理。
启示一
倾听 联想 无压力 无需固执己见 对题目更清晰
启示二
学问有两种： 原已深植于脑海中，清楚深刻的部分 主动需找、探求、搜集、发掘而得者
建立讲师形象
同理心
人与人之间的信任与互动关系
图示: 1.人与人之间交流之初——会产生 距离感
2.彼此凝聚共通点后较为容易沟通
分析表B表
❖ 刚刚才我有什么感觉/感受……； ❖ 才我在想什么……； ❖ 整个发表过程中，我最满意的部分：
a、b、c； ❖ 我可以改进的地方有……a、b、c、
d； ❖ 下次发表我将有不一样的细节处理，
例如：a、b、c、d。
讨论
1、分组讨论各自B表上的答案 2、多花时间在第5题的答案上 3、将共同的要点写在海报纸上 4、推举一名发表者（不同于昨日） 5、讨论时间为20分钟
可合法化地带出问题：阴谋 可集中思维 可加深理解 可赋予学习动机 可向结论引导 可测定对学习内容的理解程度
阳谋
发问的技巧（一）
发问的组合
①
②
③
④
发问的技巧（二）
Jason
1. 5分钟演讲，命题抽签决定； 2. 建立信任-PPP的方法； 3. 理性+感性； 4. 共同参与（活动或发问，发问≥ 1次）； 5. 辅助工具/教具； 6. 时间控制； 7. 预演未来、开心金库； 8. 助教将在4′30″时提醒一次，5′时提醒结束。
自我管理之开心金库
人若是能将一些愉快的，兴奋的事情记下，每当遭遇压力时，把它拿出 来调节心理状况，犹如开了户头将钱存起来，到有需要时运用，这 种技巧就叫“开心金库”
生活经历 芝麻开门 感染自己
储存快乐 快乐宝藏 感染别人
父母的座右铭
生活在批评中的孩子学会批评 生活在仇视中的孩子学会斗争 生活在恐惧中的孩子学会恐惧 生活在妒忌中的孩子学会内疚 生活在包容中的孩子学会忍耐 生活在鼓励中的孩子学会信心 生活在称颂中的孩子学会欣赏 生活在诚实中的孩子明白真理 生活在公平中的孩子学会公平 生活在接纳中的孩子学会爱人 生活在有安全感中的孩子学会自信 你的孩子生活在什么环境中呢? 教养孩童，使他走当行的路，就是到老也不偏离
实、简明）
对本次培训的期许（技巧、能
力、自信……）
课程介绍
• 目的 Purpose ： 学习基本演讲知识与流程，掌握专业的PTT技能；
• 过程 Process ： 理念沟通、方法传授、试讲反馈，为期三天；
• 收获 Payoff ： 能有效控制每一场演讲，让授课更加轻松自如。
第一次讲课训练
1分钟即兴演讲
1. 刚才我所用的技巧包括……； 2. 整个发表过程中，我最满意之处有……； 3. 我原本有行动计划，但发表时未做到的是……； 4. 我还可以改进之处有……； 5. 我希望获得的回馈是……； 6. 下次作业发表，我将做以下改变……。
1、我观察到你用了下列技巧……；
a.
b.
c.
d……
2、整个发表，我个人觉得你最好的……；
思想模式
开 心 金 库
预 演 未 来
思想
感受好则表现佳 feel good ,do better
昨天影响今天
明天影响今天
预演未来 Virtual Future
减少恐惧，增强信心
自我管理之预演未来
刚才你们大家…… 1.有没有一些特别的感受? 2.有没有看到一些特别的景象? 3.有没有嗅到一些气味? 4.有没有身临其境的真实感?
多设置些活动
➢ 开展角色扮演 ➢ 让学员参与讲授 ➢ 请学员示范 ➢ 让学员描述自己的期望
如何面对压力
相信天底下没有100%正确的讲师； 有些事情是可以改变的，有些事情是不可以改变
的； 不要太在意别人对你的看法，因为各式各样的人
就会有各种看法； 做你所学的，只要做你认为正确的，从容地发挥
出你的最佳水平。
其实你什么都不用担心
掌握PTT三个阶段 & 各重点
事前阶段—重点
➢ 对演练或发表的反馈引导—— a、做的不错的地方有那几点（good）？ b、需要改进的地方有那几点（be better）？
回馈Feed back的要点
先说“好”的点，具体在哪里？ 再说“可改善”的，应该如何做？ 事后最重要的是获得回馈
1、自我反馈a. b. c.表； 2、回馈他人d表 反馈越及时越好。
成人良好学习效果的因素
参与 激励 成果的了解 转移
• 保持 • 加强 • 消除
讲师建立威信的技巧—个人魅力
短期魅力靠“包装”
如：举止、手势、仪容、说话、方式等；
长期魅力靠“内涵”
如：经验、知识、能力、技巧、内容等。
卓越讲师的特质—— 包装与内容兼顾,长短期魅力兼修！
讲师主动发问的重要性
讲师
讲师
Jason
优点—— 教学效果好 教学气氛轻松 感性成分高 易于了解学员掌握程
度
缺点—— • 讲师安全感差 • 教学效率低 • 时间不易掌控
效 果
效率
引导学员
回馈
讲师主动
发问
与主题 相关
多设置些
活动
引导学员回馈
➢ 对片段或观点的反馈引导—— a、从这个片段中你看到了什么？有何感觉？ b、从那个故事里你听到了什么？你怎么看？
思想
行为
思想
思饿 思想想 感受 行行为为感受 思思痛想想
为什么会有压力
当思想和行为冲突时形成压力； 如在一分钟演讲时，思想上要求快速、准确地表
达，行为上却达不到这一要求，压力随之产生； 想和做一致时，压力减轻。
排除四种思想
害怕做错、说错 害怕丢脸没面子 害怕不被别人接受 害怕无法掌控场面
1.时间只有1分钟,不可超时,也不能提前结束； 2.演讲的内容不可偏离自抽题目,不得与保险有关； 3.演讲开始前有1分钟的准备时间 4.以“我今天演讲的题目是…”开始，无须问好； 5.演讲完毕请拿A表,并马上填写； 6.助教将在50秒短铃提醒一次，1分钟满时长声响铃提醒
结束，不足时间则微笑等待时间结束。
Perception 主观看法
评价老师的主体是学生不是老师
"我们对世界的感知，部分依赖于对客观事物的感觉，另一部分---- 可能是更重要的的
一部分，来自于我们的思维。“
---- William James
来自百度文库
人格模式
思想感受行为
人格模式图示
思想 感受 行为
三个步骤的核心是思想
人格模式
思想、行为、感受三者的关系
共同 →沟通
表达同理心
预估 提出 回答
同理心
(P.P.P)表格使用
1.目的 Purpose 指课程定义所在
2.目标
可衡量的
3.过程 Procedure 要经过的步骤及活动
4.要领
课程重点
5.收获 Profits 对学员的好处以激发学员动机
讲师建立信任的技巧—同理心
1. 以学员为中心，以同理心面对学员的反应，建立 主管印象与共通点；
2. 自我介绍资历/经验，建立讲师威望； 3. 适当地引导学员发问； 4. 逐一重点回答； 5. 形式可用目的、过程及收获的方式表达。
一个合格的讲师应具备的特质
有训练经验 有正确观念 有专业能力 能控制场面
我们应该做到
形象良好 能与学员建立共识 能建立和保持训练威
望 能说服学员接受 他的确想帮助学员学
PTT专业讲师培训教材
PTT
PresenTaTion
卓越的展示
PTT
PTT是PRESENTATION的缩写
PTT是TRAINING THE TRAINER TO TRAIN的一部分
PTT的核心宗旨
展示 Show time
P.T.T的四个关键
P.T.T的三种基本态度
相信自己的巨大潜能，通过训练可以完美的演绎PTT 有强烈的提升PTT能力的意愿 不放弃任何练习的机会
课程结构
意思三层次
意 识 conscious 下意识 sub-conscious 潜意识 unconscious
冰山
水面 深水区
四种课程结构
只有理性的了解，没有感性的认知 只有感性的认知，没有理性的了解 理性的了解与感性的认知均无 理性的了解与感性的认知并存
PTT影响因素及效果
卓越PTT的自我管理法
克服做PTT的心理压力； 突破外壳——勇敢沟通； 运用好开心金库； 信念的力量——预演未来。
3分钟演讲
3分钟演讲，自拟题目，不可与本专业有关； 要包含一个道理、理论； 充分的“预演未来”； 演讲前面壁进行1分钟的“开心金库”； 以“我今天演讲的题目是…”开始，无需问好； 演讲过程中请表现：正面、积极、微笑……； 演讲完毕请拿B表，并即刻填写； 助教将在2′30″时提醒一次，3′时提醒结束。
清楚/沉闷 了解却不易接受
理性 了解
ＡＢ ＣＤ
混乱 不了解也不接受
卓越 了解且易接受
感性 认知 Jason
好玩/刺激 有趣但不了解
理性了解（What.什么讯息）
➢ 数据
➢ 法规
➢ 外观
➢ 道理
➢ 性能
➢ 理论
感性认知（How.如何表达）
➢ 图表
➢ 比喻
➢ 故事
➢ 游戏
➢ 举例/案例 ➢ 活动
准备课程内容时的几个要点
习
• 有系统的整理上课资料 • 有耐心的引导学员学习 • 有效的将课程知识与工
作结合在一起 • 具有同理心 • 自己能不断学习且进步
合格的讲师应遵循哪些原则
事先跟即将受训的学员建立良好 关系；
• 避免让欠缺知识和技巧的学员产 生窘困的情况；
鼓励并指导学员讨论各项训练目 标；
• 赞美学员的聪明才智；
分析表A表
你刚才有何感觉/感受？ 刚才你在脑海中想些什么？ 你为何会有那样的感觉/想法？
小组讨论
1、与组员分享问卷的答案 2、将共同的地方写下来 3、推举一名成员上台发表 4、讨论时间为20分钟 5、每组发表时间为３分钟
A表共通点
➢ 觉得充满压力、紧张、时间的限 制、惊慌、脑海中一片空白；
➢ 心里只想着要如何组织内容及尽 量控制时间；
➢ 环境压迫、气氛凝重、求好心切 与时间的压力。
成功的P.T.T
时间压力
H
压 力
时间
L
时间压力
如果自身的情绪没有被调整好，随着时间的推移，压 力会越来越大，反之，压力会越来越小。
你 看 到 了 什 么 ？
一 位 下 巴 掩 入 大 衣 的 老 妇
美 女 的 侧 影
罗斯巴特和比勒尔（Rothbart & Birrell，1977）
P.T.T成功的定义 Jason
大成是由小成就不断积累起来的；
Jason
每天多做一点点就是成功的开始；
每天创新一点点就是领先的开始；
每天进步一点点就是卓越的开始；
每天谦虚一点点就是接纳的开始。 Jason
学员心声：60秒自我展示
基本信息（个人背景、工作职衔） 自己经历最有成就的事（真
过程阶段—重点
事后阶段—重点
无总结反馈：110 =1 有总结反馈：1×10=10
讲师就是演员
事前重点准备自己—找感觉 过程重点关注对象—重沟通 事后重点总结自己—要反馈
自我管理
活动
想一件 你最快乐的事 让自己兴奋起来 并感染 每一个即将要听讲的人
讨论：分享过程的启示
开心金库
• 不要选取你不熟悉的题目 • 事前想清楚想要说什么 • 先规划要怎样说 • 怎么说比预备要说些什么更需要
花费精力作准备
活动：资料收集
随机抽取5分钟演讲题目； 利用10′尽可能写出课件内容； 认为此题目收集资料困难的请举手告知； 哪一方面需要帮助：内容还是表达方式？ 用1′时间记下需要帮助的点并请组员提供意见； 求助者背向全员，仅作提问与记录不得回嘴讨论； 在求助完后道谢并告知你此番获得了哪些启示？
a.
b.
c. （如XX具体细节）
3、你刚才表现中可以改进的地方是……；
a.
b.
c. （如XX具体细节）
4、下次演讲或将来授课/发表时，我建议你……；
a.
b.
c. （如XX具体细节）
激发学员参与
讲师
优点—— 讲师有安全感 教学有效率 理性成分高 时间易于掌控
缺点—— • 感性认知差 • 缺乏参与感 • 培训效果不持久 • 不易了解学员掌握程度
鼓励学员主动做正面的思考
• 想办法让每一个训练课程都充满 了乐趣，且让学员都很有收获；
要控制整个训练进程，但不是独 裁式的控制；
• 运用跟工作有关的幽默；
• 不让要自己或上课的主题过于严 让自己很自然地融入训练课程中；
肃。
成人学员喜欢的课堂氛围
学员觉得受到讲师的尊重； 许愿自己的经验被讲师认为相当有价值； 他们的意见被肯定、采纳、尊重； 学员的问题讲师很认真地面对、处理。
启示一
倾听 联想 无压力 无需固执己见 对题目更清晰
启示二
学问有两种： 原已深植于脑海中，清楚深刻的部分 主动需找、探求、搜集、发掘而得者
建立讲师形象
同理心
人与人之间的信任与互动关系
图示: 1.人与人之间交流之初——会产生 距离感
2.彼此凝聚共通点后较为容易沟通
分析表B表
❖ 刚刚才我有什么感觉/感受……； ❖ 才我在想什么……； ❖ 整个发表过程中，我最满意的部分：
a、b、c； ❖ 我可以改进的地方有……a、b、c、
d； ❖ 下次发表我将有不一样的细节处理，
例如：a、b、c、d。
讨论
1、分组讨论各自B表上的答案 2、多花时间在第5题的答案上 3、将共同的要点写在海报纸上 4、推举一名发表者（不同于昨日） 5、讨论时间为20分钟
可合法化地带出问题：阴谋 可集中思维 可加深理解 可赋予学习动机 可向结论引导 可测定对学习内容的理解程度
阳谋
发问的技巧（一）
发问的组合
①
②
③
④
发问的技巧（二）
Jason
1. 5分钟演讲，命题抽签决定； 2. 建立信任-PPP的方法； 3. 理性+感性； 4. 共同参与（活动或发问，发问≥ 1次）； 5. 辅助工具/教具； 6. 时间控制； 7. 预演未来、开心金库； 8. 助教将在4′30″时提醒一次，5′时提醒结束。