核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析

2021年10期┆113 研究 核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力

的培养策略分析

代国华

摘 要：历史这门课程是促进学生对世界认知、了解世

界发展的重要途径。初中历史课堂教学需要在培养学生自主

学习能力的基础上开展，将学生对知识掌握的程度放在第二

位。在实际的课堂教学中，学生并没有养成一个良好的学习

习惯，同时也没有将学习到的知识进行吸收和内化，所以学

生的学习成绩逐渐下降，并且还没有学习到有效的学习知

识。由此，需要教师创新教学手段，激活学生思维，培养学

生自主学习能力，让学生形成全新的学习思路。

关键词：核心素养；初中历史；自主学习；能力培

养；策略分析

素质教育在不断的发展，同时也进入了全新的发展时期，在各个阶段的教学中，不仅重视教学方式，更重视学生的综合能力，并且将“以生为本”的教育理念落实到了课堂教学中，将培养学生自主学习能力作为重要的教学目标之一。初中时期的历史课程对于学生来讲，不仅时间跨度大，其中的知识内容比较复杂、散乱，学生在学习的过程中很难抓到重点知识。因此，需要教师与学生共同探索有效的方法解决这个问题。通过自主学习方式，能延伸学生已经掌握的知识，提高学生学习效率。 一、引导学生质疑，培养学生自主学习意识

问题是学生探究知识的动力，也是培养学生自主学习意识的基础。历史问题是历史知识的总结和归纳，是学生进行持续性学习的关键。学生在自主学习的过程中重要产生的问题就是不知道什么知识是重点，也不知道该怎么学习重点知识。所以，教师根据学生在自学中出现的问题进行针对性的解决，首先教师要对学生进行正确的引导，通过提问的教学方式锻炼学生思维，引导学生产生质疑，使学生的自主学习意识得到培养。 例如：在教学“鸦片战争”的过程中，教师可以针对教材中需要学生重点掌握的知识进行提问：“《南京条约》中的主要内容是什么？林则徐为什么要销烟？清政府是否支持林则徐的所做所为？”通过教师的提问，学生会主动翻阅教材内容寻找问题答案，并且在寻找的过程中，学生会运用自己的思维对教材中的知识点进行分析和思考。同时，学生在思考的过程中也会产生疑问：“如果我国没有签订《南京条约》，现在我国会是什么样的情形？”只要学生产生质疑，那就说明教师对学生的引导是有效的，同时也表明了学生对知识内容产生了自主探究的欲望。这时，教师要解决学生产生的问题，并且可以适当地对教材中知识点进行拓展，引导学生字课余时间搜集更多的历史内容。在这样的引导下，使学生的自主学习意识逐渐形成，自主意识是培养学生自主学习能力的基础。 二、创设合理情境，培养学生自主学习能力

初中历史中教材中的信息与知识都是过去某一段时间所发生的真实事件，是对客观事实的记录和反映，与其他课程不同，学生在面对这些枯燥的内容会产生烦闷、厌恶的情绪。所以，教师要及时更新教学手段，根据学生个性化发展规律，学生的思维能力以及学习能力等，进行综合性的考虑，创设适合学生的教学手段，为学生提供自主学习的机会和平台。如教师可以为学生创设合理的教学情境，让学生进行自主学习，将学生代入到情境中，加深学生对历史的体验，使学生感受到学习历史课程的趣味性，更主动学习历史课程。 例如：在教学“动荡的春秋时期”时，教师可以为学生讲述春秋时期的历史故事，创设教学情境，如《退避三舍》《负荆请罪》《纸上谈兵》等，然后运用多媒体电子设备，为学生播放与春秋时期相关的电影片段或者记录片，如《东周列国·春秋篇》《春秋风云人物》《金装钟无艳》《奇门鬼谷》等，以此为学生创设历史艺术文化情境，充分吸引学生的注意力，使教材中的历史知识“活”起来，从而激活学生对历史知识的探究欲，使学生能够在情境的引导下，逐渐形成自主学习能力，为学生的自主学习提供一个充足的空间。 三、开展小组讨论，提高学生自主学习能力 开展全新的教学模式是新课改对教育事业提出的要求，同时也是对教师提出的要求。所以，在初中历史教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，以此提高学生自主学习能力，培养学生集体意识，让学生的能力得到发挥，促使课堂教学质量提升。 例如：在教学“唐朝的中外文化交流”时，教师可以将学生分成能力均衡的小组，为每个小组的学生布置学习任务，让学生自主翻阅教材内容，或者运用科技方式完成学习任务。如“唐朝与日本的关系”“遣唐使与唐文华对日本产生的影响”“鉴别唐玄奘西游取经的史实”等。学生在小组讨论的过程中，仔细地观察讨论情况，并且适当地对学生进行指导，让学生能够通过小组中的交流、讨论掌握重要历史知识。通过小组讨论的形式，能让学生通过自己能力认识到今天改革开放的意义，使学生能感受到玄奘18年西游的精神，从而促使学生更加积极、主动的学习，培养学生迎难而上的精神，同时还让学生的自主学习能力得到提高。 四、结语 综上所述，初中历史课程中的知识点范围广阔，如果只靠教师的讲解，学生无法将知识点理解透彻。所以，教师在以培养学生自主学习能力为基础，采用多样化的教学方式开展就教学，发挥学生在历史课堂中的作用和价值，使学生掌握更多学习历史知识的方法，从而让学生能够自主解决学习中遇到的问题。 参考文献： [1]董亚芬.浅谈核心素养视域下的初中历史教学中学生能力的培养策略[J ].考试周刊,2021,(18):135-136. [2]张晓雷.培养学生自主学习能力,优化初中历史教学——以《百家争鸣》教学为例[J ].中华活页文选(教师版), 2020,(12):111-112. （作者单位：河北省沧州市运河区第十中学）