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教研组教学资源库的建设与应用-2019年文档
教研组教学资源库的建设与应用新课程实施以来，一线教师积累了很多宝贵的教学资源。
如何把这些资源组织、储备起来，使教学资源库真正为我们的教育教学服务，发挥其在教学与科研中应有的作用与效益。
这一问题日益成为人们关注的焦点。
《历史与社会》是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它所具有的综合性、人文性、创新性等特征，为当代教育注入了生机和活力，但该学科的开放性、灵活性、多样性特点也给其在教学实践中的具体操作增加了相应的难度。
要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣，必须借助各种教学资源。
一、建设教学资源库的四个原则1.方便性原则。
建立教学资源库的目的是方便教师和学生的教与学，便于师生随时随地浏览查询，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。
教师可以方便地自行添加更新资源，系统维护和管理方便简单。
2.易用性原则。
教学资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学。
3.实用性原则。
资源库要实用也要适用，资源库的内容应符合新课程标准，紧贴教学，充分体现素质教育的要求，使之真正为教师教学参考和学生学习参考服务。
4．前瞻性原则。
要有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，扩充性、兼容性要强二、教研组教学资源库八种类型根据《教育资源建设技术规范》，我校教研组的教学资源库可以分为八类。
1.资源目录索引列出了《历史与社会》学科中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
2.媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图片类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
3.试题库是按照一定的教育理论，在计算机系统中实现的《历史与社会》学科试题的集合。
4.课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的、用于教育教学的软件。
根据运行的平台的不同，可分为网络版和单机运行的课件。
网络版的课件能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。
单机运行的课件可通过网络下载到本地计算机上来运行。
新课程背景下如何用好教材资源
新课程背景下如何用好教材资源教材作为最基本的一种课程资源，是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据.教师在进行课堂教学活动中，不仅要用好教材，而且要对教材进行再开发、再创造，这也是教师参与课程开发的主要形式.经过一年多的实践和研究，我们发现新教材在课程资源的开发利用上进行了卓有成效的实践.然而，不少教师在实际的教学中跳不出旧的框框，不能正确地把握和运用教材，仍以旧的观念和方式驾驭着新的教材，从而制约新课程的顺利实施.那么，在新课程背景下，我们应如何用好教材资源呢？现以《物理（人教版）》选修3-2“交变电流”一章为例谈一点认识.“交变电流”一章新教材大体继承了原教材的基本结构和线索，注重知识的基础性、系统性和完整性，因而在内容的选择上与旧“人教版”教材相差不多.新、旧教材章节内容的安排如下表所示.从表中可知，在章节数、节标题、知识要求上新、旧教材并没多大差别，然而新教材在许多方面还是发生了较大的变化，具有一些鲜明的特点，值得开发和利用.一、新、旧教材在教学内容编写上的不同1.概念的引入注重认知规律，“先知其然，然后知其所以然”概念是物理知识的基础，新教材中的许多物理概念的引入更符合学生的认知规律.如交变电流概念的引入，原教材中先分析矩形线圈在匀强磁场中转动时产生的感应电流，得知这个电流的大小、方向在不断变化，由此引出交变电流的概念，这样的理论分析还是比较抽象的.对于现在的高中学生来说，从电源插座中获得电流早就习以为常，那么这样的电流与手电筒中的电流有什么不同吗？[1]这是一个非常生活化的问题，新教材中通过传感器和计算机展现两种电流变化的不同情况，从而引入交变电流的概念.让学生先学“什么是”交变电流，而后再学它是“怎样产生”的，符合学生的认知规律.2.问题的展现注重引导学生主动学习，积极思维例如，关于交变电流的产生，教材并没有直接给出线圈在磁场中转动到各个位置时电流的方向，而是提出了四个问题让学生自己分析，定性得出交变电流随时间变化的关系，进而定量导出交变电流随时间变化的规律.又如学习“什么是有效值”，先给出一个“思考与讨论”，研究一个想像中的交变电流通过电阻时产生热量的情形，通过讨论，回答提出的两个问题，体会引入有效值概念的必要性，在具体的情境中体会“等效思想”的运用.3.栏目的设置形式多样，呈现的方式图文并茂新教材辟有“演示”“实验”“思考与讨论”“做一做”“说一说”“科学漫步”“STS”“问题与练习”等栏目.“科学漫步”为有兴趣且有余力的学生提供更多的可供选择的学习内容.“STS”引领学生关注科技进步，关注社会生活，激发学生对科学技术与人类生存状态之间的关系进行些思考.“问题与练习”精选有实际科技背景、以真实物理现象为依据的问题，既联系科学、生产和生活的实际，又训练学生的科学思维能力.丰富的插图注重与知识内容的联系，且能反映现代科技成果，体现出时代特色，如“远距离输电线”“超导电缆并网输电”等图片，而副栏则起画龙点睛的作用.二、新教材引领新的教学方式和新的学习方式新课程强调三维目标的落实，改革的一个重点是改变学生的学习方式，创设“独立思考，同伴交流，师生互动”的教学关系.从整体上看，新教材交变电流一章的很多素材与过去一样，但写法不同，对知识的建构过程更加清晰和科学，更符合实际，更能激发学生学习的兴趣，更能提高学生解决问题的能力.1.以问导学，促进学生自主学习现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展.叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展.这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们自行解决.如“电能的输送”一节，过去处理这段教学时大致是这样的思路：指出输电导线上的功率损失、输电线路上的电压损失，陈述解决的办法，即教材陈述→教师讲解→学生记忆.新教材设计了以下“思考与讨论”，以问题串的形式把减小输电损耗的思维过程分解为若干小问题，引导学生一个一个地解决：（1）怎样计算输电线路损失的功率？（2）在输电电流一定的情况下，如果线路的电阻减为原来的一半……在线路电阻一定的情况下，如果输电电流减为原来的一半……（3）通过前面的计算，你认为哪个途径对于降低输电线路的损耗更为有效？（4）怎样计算用户消耗的功率P？（5）在保证用户的电功率的前提下，怎样才能减小输电电流？在这种学习方式中，学生在教材（教师）的引导下自己寻找解决问题的途径.这样学生获得的不仅是高压输电的知识，而且从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到物理的实用价值和学物理的乐趣.2.落实科学探究活动，提高科学探究的能力科学探究是一种教学方法，是教学内容，是培养一种创造精神.科学始于观察，思维源于问题，“变压器”一节的教学，通过对“小灯泡会亮吗”这一问题情境的创设，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出“线圈两端电压与线圈的匝数可能有什么关系”这一科学问题.在进行科学探究活动时，让学生先有所猜想，教材中“也许……也许……”就体现了猜想与假设的探究要素.接着设计实验（包括实验探究所需的器材、有序的实验步骤、实验数据记录表等）、实验验证，最后通过理论分析使实验探究上升到理性认识，得出结论.教材利用了“变压器”这一素材，让学生经历猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证的科学探究过程，既学到了新知识，又亲身经历了实验探究过程，体会到探究的乐趣，进一步领悟科学探究的方法.三、使用新教材时应注意的几个问题1.仔细揣摩教材，理解编者意图，充分发挥教材这一课程资源的作用新课程有一个流行的课程口号，“不是教教材，而是用教材教”.这个口号是有意义的，但也容易误解，如有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材.如果教师不打算只让自己成为“教教材”的教师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材.但补充和开发新教材的前提是必须仔细揣摩教材，理解编者意图，并利用现有的教材.教师能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅和全面的一个重要标志.对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用.怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么.教学内容为什么这样设计，结论为什么这样得出，习题为什么这样编排，形式多样的栏目对学习有何作用，这一章节中蕴含了哪些物理思想和方法等.应将教材作为教学的一种材料和工具，作为教学的一种载体，作为编者、教师及学生之间对话的文本，作为教材的编者为实现课程目标而选择的一个范例.如果说物理教材中的知识和技能是一条明线的话，那么蕴含在教材中的物理思想和方法就是一条暗线.经过这样一番思考之后，教师可以按照编者意图和自己的理解，有可能根据环境、学情等教学条件，引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义，有可能选择和创造生成新的范例来组织教学，提高利用教材的能力.2.深入了解学生，找准教学的起点，灵活处理教材利用教材这一课程资源的重点和难点在于研究学生，研究符合学生兴趣、需要和认知特点的教学活动方式、教学手段和教学用具，确定学生现有发展基础以及相应的教学材料和要求，照顾到不同学生的不同水平.建构主义的学生观强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的.教学不能无视学生的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，找准教学的起点，善于依据学生实际情况和教学目标灵活地选择教材所提供的材料、改造材料，删去或从略处理旧知识或学生已经认识和了解的内容，尽量突出最主要、最本质的教学内容，试着调整教材讲述的顺序，或将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题，以符合学生的认知规律.同时，还可以根据教学内容的需要，补充一些学习内容帮助学生加深理解，或者结合现实生活中的例子创设相关的问题情境，激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动参与课堂教学，努力把静态的教材知识转化为动态的探索过程，使教材的处理更加有效.3.充分挖掘一切可利用的课程资源，创造性地使用教材创造性地使用教材不仅要求教师自己要主动学习，而且要求引导学生主动学习，进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视，规划教学目标、教学内容和方法，以更高、更宽广的眼光来设计教学，看待学生，充分挖掘与教学内容相关的教育教学资源，合理、有效地利用一切可利用的课程资源（如适合学生实际的条件性课程资源和素材性课程资源），教师要充分认识到自身是重要的课程资源，充分挖掘学生资源的作用.注重理论与实际相结合，注意处理好问题情境创设，尽量使教学问题从学生熟悉和喜欢的生产、生活和科技事例中产生，使学生不但加深对教材知识的认识，而且拓宽视野，丰富教材的内容，使学生主动地融入课堂中来，让学生真正地达到情感态度价值观的体验，这也是有效教学的策略之一.例如，在学习变压器一节内容时，我们可以先请大家一起研究这样一个问题.（教师出示一根约两米长的塑料皮导线、一个2.5V的小灯泡，问能否用这根导线点亮这只灯泡？要求导线的两端分别接在灯泡上，导线不能割断，但可以增加另外的器件.）然后从已知的电磁感应知识引导学生利用图1思考以下一系列问题：在线圈a中通有变化的电流，在其上方的线圈b中会有感应电流吗？要想增大b中的电流，同学们有哪些办法？（让b 靠近a；在a、b之间插一个铁芯；让a中的电流在相同时间内变化大些.）进而得到一种电学装置——变压器及自绕的原、副线圈和变压器的电压关系公式.通过这样的教学，学生不但学到了知识与技能，经历了实验的过程，学会了方法，而且得到了情感态度价值观的体验.参考文献：[1] 彭征. 人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3-2的编写思想[J].中学物理教学参考，2007（6）：7.。
以国家新课程标准为中心的资源建设PPT模板26p
课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提 出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性 规定。
基于网络的探究性学习样例
XXX文化
了解有关胡同的信息， 调查历史文化演变 调查思想与生活状态的历史 演变 ２１世纪的城市发展与文化 的失落 把有关信息与调查结论进行 整理，选择各自的角度组织 成文，完成一篇文学评论。
一个教授课件
X中学同学是如何应用互联 网资源开展自主学习的， 想一想这样的应用资源方 式和常见的讲授课件有什 么不同？请归纳一下应用 互联网课程资源的特点， 它的引入对改变传统教师 教学方式和学生学习方式 有什么作用？
普通高中 新课程方案介绍
教育部基础教育司 XX年X月 XX
课程结构
普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成。
例算数救火
• 做中学
例切蛋糕中学 七巧板中学几何图形
• 研究性学习（专题网站）例鸟的世界 例和氏璧
六、课程改革与资源建设的未来
一、课程改革快速与国际接轨（高中学分制）； 二、资源建设的多元化（双语、引进国外资源） 三、特色专题网络资源的大规模建设； 四、国内的评估型资源十分缺乏，评估性资源会
学学习习领领域域
科科 目目
模模 块块
普通高中课程结构
学习 领域
语言 数 人文
与 文学
学
与 社会
科 学
技 体育 艺 综合
术
与 健康
术
实践 活动
科目
语外 文语
数 学
政历地 治史理
物化生 理学物
通信 用息 技技 术术
体 育 与 健 康
美音艺 术乐术
中小学教学资源配置与利用
中小学教学资源配置与利用教学资源是指教师在教学过程中所使用的一切教学条件和教育环境。
它包括教师、学生、教材、教具、设备、网络等。
而教学资源的配置与利用是指将各种教学资源以合理的方式组织起来，发挥其最大的教育价值。
中小学教学资源配置与利用的好坏，直接影响着教学质量和学生成长。
首先，中小学教学资源的配置应以教学目标为导向。
教学目标是决定教学过程中所需教学资源的关键因素。
在教学设计阶段，教师应该明确教学目标，并根据教学目标确定教学内容、教学方法和评价手段，然后再配置相应的教学资源。
例如，在培养学生的创新能力方面，教师可以配置一些创意教具、实践活动资源以及创客实验室等。
而在培养学生的合作与交流能力方面，教师可以配置一些小组合作的教学资源，如小组讨论课、合作学习的案例等。
在配置教学资源时，要注重资源的多样性和有效性，以满足不同学生的学习需求。
其次，中小学教学资源的配置应充分利用现有资源，实施资源共享。
资源共享是一种有效的资源配置方式，可以最大程度地节省资源，提高资源利用率。
教师在备课过程中，可以通过资源共享平台获取其他教师制作的课件、教案等教学资源，使教学内容更加丰富多样。
同时，学校可以建立教学资源库，将各科学科的优秀教学资源整合起来，供全校教师共享使用。
这样的做法不仅能够提高教学效果，还能够节省教师的备课时间，促进教师间的合作与交流。
此外，中小学教学资源的配置也应注重更新与维护。
随着科技的不断发展和课程改革的推进，教学资源也在不断更新。
因此，教师应及时了解最新的教学资源，以满足学生的新需求。
与此同时，教学资源的维护也是非常重要的。
教师应做好教学设备的保养与维修工作，保证教学资源的正常运行。
同时，教师还应做好教材的更新与评估，及时对教学内容进行调整和优化，以适应学生的发展需求。
最后，中小学教学资源的配置与利用还要关注学生的参与和反馈。
学生是教学的主体，他们的参与和意见是非常重要的。
教师可以通过调查问卷、讨论会等形式，了解学生对于教学资源的需求和评价，从而调整和改进资源配置的方向。
校园网络及信息安全管理制度
校园网络及信息安全管理制度校园网络及信息安全管理制度1一、校园网的安全运行和所有网络设备的管理维护工作由学校网络管理中心负责。
二、网络管理中心机房要装置调温、调湿、稳压、接地、防雷、防火、防盗等设备，保证网络设备的安全运行，要建立完整、规范的校园网设备运行情况档案及网络设备账目，认真做好各项资料(软件)的记录、分类和妥善保存工作。
三、除网络管理中心外，其他单位或个人不得以任何方式试图登陆校园网后台管理端，不得对服务器等设备进行修改、设置、删除等操作。
四、校园网对外发布信息的WEB服务器中的内容，必须经发布信息的学校部门负责人审核并签署意见后，交校办公室审核备案，由网络管理中心从技术上开通其对外的信息服务。
五、网络使用者不得利用各种网络设备或软件技术从事用户账户及口令的.侦听、盗用活动，该活动被认为是对校园网网络用户权益的侵犯。
六、为防范黑客攻击，校园网出口处应设置硬件防火墙。
若遭到黑客攻击，网络管理中心必须在二十四小时内向当地县以上公安机关报告。
七、严禁在校园网上使用来历不明及可能引发计算机病毒的软件。
外来软件应使用经公安部门颁发了《计算机信息系统安全专用产品销售许可证》的杀毒软件检查、杀毒。
八、不得在校园网及其联网计算机上传送危害国家安全的信息(包括多媒体信息)、录阅传送淫秽、色情资料。
九、校园网的系统软件、应用软件及信息数据要实施保密措施。
信息资源分不同的保密等级对学校各部门开放。
十、双休日、节假日，要有专人检查网络运行情况。
十一、学校网络管理中心必须遵守国家公安部及省公安厅关于网络管理的各项法律、法规和有关技术规范，监控、封堵、清除网上有害信息。
为了有效地防范网上非法活动，校园网要统一出口管理、统一用户管理，进出校园网访问信息的所有用户必须使用网络管理中心负责设立的代理服务器、Email服务器。
十二、服务器必须保持日志记录功能，历史记录保持时间不得低于2个月。
校园网络及信息安全管理制度2一、中小学校园网是学校现代化发展重要组成部份，是学校数字化教育资源中心、信息发布交流技术平台，是全面实施素质教育和新课程改革的重要场所，务必高度重视、规范管理、发挥效益。
新课程标准下学校的教学资源的应用
新课程标准下学校的教学资源的应用随着课程改革的全面深入实施，课程资源的开发和利用显得越来越重要，义务教育《化学课程标准》对课程资源的利用和开发也提出了明确的建议。
课程资源的开发与利用对于转变课程功能、学生学习的方式、促进教师发展等方面都有重要的意义。
而农村中学各方面条件仍然较差，因此农村中学面临越来越多与新课程顺利实施不相适应的问题，这就要求化学教师重新研究新课程，对新课程教学资源进行开发和利用，使教学更有利于达成新课程的三维目标，更适应农村中学学生发展的需要。
下面谈谈本人的实践和体会。
1．通过利用教师自身的学习生活经历，补充课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者之一。
教师本身的学习经历最具学科专业性，其生活经历也时时在关注本专业的事件，而教师是学生学习的主要指导者，是学生学习的重要资源，所以这些经历是学生最直接最有用的学科课程资源。
如教师的学习教学后记、旅游考察经历、生活社会交际资源等等，这些都是重要的课程资源，教师应注意开发与利用。
如我在《生活中常见的盐》的教学中，就向学生展示了我到桂林等地的溶洞、武隆的天坑地缝游览时拍的照片，让学生如临其境、更直观地感受石灰石的变迁。
教师群体也是很重要的课程资源，通过集体备课、网络平台、QQ群等途径，能进行经常性的、甚至即时性的互动交流，可以及时获取信息、分享资源，做到取长补短和精益求精。
2．通过教学情景的生活化处理，挖掘课程资源“生活处处皆化学”。
教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、更贴近生活、更贴近学生。
如在《燃烧与灭火》教学中，先播放普通奥运火炬和珠峰火炬接力实况情景，后让学生讨论两种火炬燃料的不同及其原因，学生对燃烧条件的探究产生浓厚兴趣，掌握燃烧条件也就水到渠成。
结合《化学式与化合价》的教学，让学生计算家里使用的各种化肥含氮量，到市场了解各种化肥价格，计算出最佳性价比，提供给家长作购买化肥的参考。
教师招聘考试题库《课程》考点特训最新版(二)_2
教师招聘考试题库《课程》考点特训最新版(二)1、单选题新课程将课程目标分为_____三个维度。
A : 知识、技能和方法B : 情感、态度和价值观C : .知识、技能和情感D : 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观参考答案: D本题解释:答案：D【解析】新课程提倡的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
2、单选题新课程的核心理念是_____A : 为了每一个学生的发展B : 更好地提高学生成绩C : 满足社会、家长提高升学率的需求D : 提高每一位教师的教学水平参考答案: A本题解释:答案：A【解析】“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
3、简答题校园环境：隐性课程的释放在现代学校发展中，蕴涵着一种精神、一种文化，它极富魅力，力量强大，这就是“校园文化” 。
校园文化以其特有的文化和精神氛围来熏陶和培育学生健康的人格。
学校环境是一个充满意义的特殊地域。
其中所包含的隐性课程因素是丰富的，储藏着的信息量是巨大的，政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。
校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己所蕴涵的历史文化和科学信息以及它所寄托的群体审美情感。
学校的教学建筑是让人耳目一新的，它的外观装饰是以和谐的色彩、别致的护栏、拱形的楼顶、显眼的立柱等组成，它给人一种凝重而不失活泼、华美而不失庄重的富有时代感的“静态美”；内部空间布局紧凑而不失宽敞，相连而不失完整，给人一种“动态美” 。
这种“外静内动”的审美感觉体现了我们民族外表文静、内心半富的心理特征和审美理想。
环境的审美教育功能借助建筑的造型和建筑的空间布局来达到。
丰富多彩的校园活动是校园文化建设的有效载体。
校园环境建设是一种物质文化的建设。
丰富的校园文化活动会让学生淡化或摆脱课业的种种压抑，使学生的兴趣、爱好得到某种程度的张扬，心理得到一定的舒缓。
校园文化作为一种审美情感文化，会渗透到活动的多个方面，把教育中的某种抽象的、理性的、伦理的观念，通过审美化的表现，融合于直观的物质栽体之中。
21秋《教育技术学》作业
21秋《教育技术学》作业_1一、单选题（每题4分，共15道小题，总分值60分）1.在我国（）的浮现标志着教育技术的浮现。
A网络技术应用B计算机辅助教育C虚拟技术D电化教育答案是D2.想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（）（4分）ACtrl+ShiftBCtrl+ 空格键CAlt+空格键DCtrl+Alt答案是B3.研究教学模式的教学过程是（）（4分）A提问->思量->答疑->练习->评价B授课->理解->巩固->运用->检查C自学->解疑->练习->自评->反馈D问题->探索->报告->答辩->评价答案是 D4.在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（）（4分）A多加关键字B使用不同的搜索引擎C加通配符D输入完整的一段文字答案是A5.下列行为动词用于描述教学目标时，不属于运用层次的是（）。
（4分）A解决B背诵C翻译D计算答案是 B6.下列哪个教学方式最能体现计算机的个别化教学特点？（4分）A操作与练习模式B个别指导C教学摹拟D问题解决答案是B7.教学评价的目的是（4分）A决定是否升学B给出学生学业成绩C选择教学媒体D检查和促进教与学答案是D8.教学设计起源于（）（4分）A美国B法国C英国D中国答案是 A9.以光脉冲的形式传输信号，材质以玻璃或者有机玻璃为主的网络传输介质是（）（4分）A光纤B双绞线C铜线D铁丝答案是A10.在经验之塔中，参预演戏是属于（4分）A直接的、有目的的经验B做的经验C抽象的经验D观察的经验答案是B11.静态视觉图象中，（）结构给人以庄严、宏伟、尊严和刚强的感觉（4分）A横线结构B垂直结构C斜线结构D曲线结构答案是B12.远程教育的本质特征是（）（4分）A使用多媒体进行学习B提供双向通信C提供学习支持D教师和学生在时空上的分离答案是D13.关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（）（4分）A教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激B重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节约资源C在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平D教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件答案是D14.领悟水平属于哪种目标？（4分）A结构性目标B知识领域目标C技能领域目标D体验性或者表现性目标答案是D15.形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）（4分）A形成评价和总结性评价教育活动的全部活动，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价B形成性评价是分析性白，具有和总结性评价栅的概括化程度C形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的D总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或者鉴定结果答案是D二、多选题（每题4分，共5道小题，总分值20分）1.我国远程教育发展三代分别是（）（4分）A函授教育B多种媒体教学的远程教育C开放灵便的远程学习D数字化学习答案是ABC2.教学设计的应用范围包括（）（4分）A以产品为中心的层次B以课程为中心的层次C以系统为中心的层次D以媒体为中心的层次答案是ABC3.常见的校园学习环境包括（）（4分）A多媒体教室环境B图书馆学习环境C多媒体网络教室环境D专业实验室环境答案是ABCD4.进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（）（4分）A录音环境要肃静，避免录制过多的噪音B录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小C录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳D在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样答案是ABD5.以下属于媒体素材制作工具的是（）（4分）AMS WordBCoolEditCPremiereDPhotoshop答案是ABCD三、判断题（每题4分，共5道小题，总分值20分）1.实施网络环境下的研究性学习，主要需要考虑学习任务、学习组织形式、学习活动以及教师指导等方面的因素。
课程说课的课程资源建设
课程说课的课程资源建设一、课程说课的概念和意义课程说课是指教师在备课过程中，对所教授的一节或几节课进行全面、系统、深入的分析和研究，并将其经验和思考以口头或书面形式表达出来，从而提高自己的教学水平和效果。
它是教学改革中重要的一环，也是提高教师专业素养和教育质量的有效途径。
二、课程说课的方法和步骤1.确定说课内容：选取具有代表性、典型性和难点性的内容进行分析和研究。
2.收集资料：通过查阅文献、观摩其他老师的授课等方式，收集相关资料，为分析做准备。
3.分析内容：对所选内容进行全面系统地分析，包括知识结构、教学目标、教学策略、评价方式等方面。
4.总结经验：在分析过程中，结合自己的实际教学经验，总结出适合本班学生特点和实际情况的有效教学方法。
5.撰写讲稿：根据分析结果撰写讲稿，并注意语言简洁明了，重点突出，逻辑清晰。
6.说课演练：在同事或专家的指导下进行说课演练，不断完善自己的讲稿和表达能力。
三、课程资源建设的意义和方法1.意义：课程资源建设是指通过收集、整理、开发各种教育资源，为教学提供支持和保障。
它可以丰富教学内容，提高教学质量，促进教师专业发展。
2.方法：（1）收集资料：通过图书馆、网络等渠道收集相关资料，并进行整理分类。
（2）开发课件：利用PPT等软件制作优秀的课件，丰富教学内容。
（3）录制视频：利用录像技术记录优秀的授课过程或实验操作过程，并将其作为教学资源进行分享。
（4）编写教案：根据自己的实际教学经验编写优秀的教案，并与他人分享交流。
（5）参加培训：通过参加各种培训活动，了解最新的教育资源开发技术和方法，并将其应用到实际工作中。
四、如何有效地建设课程资源1.量身定制：根据本班学生的特点和实际情况，量身定制教育资源。
2.多元化：不断丰富教育资源的形式和内容，包括图书、音像资料、课件等。
3.开放共享：将自己收集整理的教育资源进行公开共享，为他人提供帮助。
4.评估调整：建设好的课程资源需要不断评估和调整，以适应教学实际需求。
课程建设标准 数字教学资源建设
课程建设标准数字教学资源建设课程建设标准与数字教学资源建设是高等教育中的重要环节，二者相辅相成，共同为提高教学质量和学生学习效果服务。
在课程建设方面，应注重教学内容的选取与组织、教学方法与手段的运用、教学资源的应用与整合等方面。
具体而言，教学内容应体现学科前沿知识，具有科学性、系统性和实用性；教学方法应多样化，注重启发式教学，鼓励学生主动参与和思考；教学资源应丰富多样，包括教材、课件、案例、实验实训条件等，能够满足教学需要。
在数字教学资源建设方面，应注重资源的数字化、标准化、共享化等方面。
具体而言，数字化教学资源应以数字形式存储，方便传输与共享；标准化则要求资源的格式、元数据等应符合相关标准，以便于整合与应用；共享化则要求资源应面向全校师生乃至社会开放，实现资源价值的最大化。
为了实现课程建设标准与数字教学资源建设的有效整合，可以采取以下措施：1. 建立统一的课程建设平台。
该平台应具备课程展示、教学管理、资源共享等功能，能够将课程建设成果进行展示和交流，促进优质教学资源的共享。
2. 加强数字化教学资源的整合与优化。
对于已有的教学资源进行整合和分类，对于不足的资源进行补充和完善，确保教学资源的质量和数量满足教学需要。
3. 推动信息技术与教育教学的深度融合。
鼓励教师运用信息技术手段开展教学活动，提高教学效果和学生学习兴趣。
4. 建立完善的课程评价体系。
对课程建设成果进行评价和反馈，以便及时调整和改进课程建设工作。
总之，课程建设标准与数字教学资源建设是高等教育中的重要环节，需要全校师生的共同努力和参与。
通过加强课程建设、整合数字化教学资源、推动信息技术与教育教学的深度融合等措施，可以进一步提高教学质量和学生学习效果。
教案中如何设置适当的教学资源和教具
教案中如何设置适当的教学资源和教具在教案中设置适当的教学资源和教具对于教学的有效性起到至关重要的作用。
合理的教学资源和教具能够提供多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和深入理解。
在本文中，将探讨如何在教案中设置适当的教学资源和教具，以提高教学效果。
首先，在教案中设置适当的教学资源可以帮助教师更好地展示教学内容，引导学生全面参与。
例如，在语言教学中，可以准备一些多媒体课件，包括图片、音频和视频等，用以展示词汇、句型和语法知识。
这样的教学资源可以生动形象地呈现内容，激发学生的学习兴趣。
同时，通过与学生的互动，教师可以引导学生观察和思考，加深他们对所学知识的理解和运用。
因此，在教案中合理设置教学资源对于教学的有效性至关重要。
另外，在教案中选择适当的教学教具也是提高教学效果的关键。
教学教具是指用于辅助教学的各种物品或设备，如实物模型、实验器材、教学板等。
教学教具可以直观地展示所学知识的特点和应用场景，从而帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在科学实验教学中，可以选择一些具有代表性的实验器材，让学生亲自动手进行实验，提高他们的实际操作能力和科学思维能力。
此外，一些简单易制作的教学教具，如教学卡片、拼图等，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，在教案中设置适当的教学教具对于教学的有效性起到重要的补充作用。
为了更好地设置教学资源和教具，教师应根据教学内容和学生的实际情况进行选择和设计。
首先，教师可以根据教材内容和学生的学习需要选择合适的教学资源和教具。
例如，在学习地理知识时，可以选择一些地图、标本或者航拍图片等资源，以帮助学生更好地理解地理概念和地貌特征。
其次，教师还可以根据学生的学习特点和认知能力选择不同的教学资源和教具。
对于小学生来说，可以选择一些色彩鲜艳、形象生动的教学资源和教具，以吸引他们的注意力；对于高中生来说，可以选择一些深入、独特的教学资源和教具，以提高他们的学习深度和广度。
新课程对课程资源开发和利用的新要求
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也日益凸显， 学生不仅是课程资源开发和利用的 主体， 而且也是课程资源的载体。如果新的课程 实施还是局限于课堂中心、教师中心和课本中 心， 新的课程改革目标就会落空。 突破传统课程实施的“ 三中心” ， 要求实现几 个观念上的转变： 教材不是惟一的课程资源。它 只是课程资源结构中的一部分； 课程实施的活动 空间不仅包括课堂， 也包括课堂外、 学校外的一 些场所；课程资源的开发主体不仅包括学科专 家， 还应该包括教师、 学生、 家长和部分社会人 士。 二、 鼓励教师合理开发和利用课程资源 教师是课程实施的组织者和促进者， 也是课 程的开发者和研究者。教师本身是一种重要的课 程资源，同时又是课程资源开发和利用的主体。 我国历来都很重视教师对课程资源的开发和利 用。如 #$%& 年和 #$’( 年颁布的《 小学课程标准 总纲》 中规定， 教师要慎选教材、 灵活地使用教 材、根据课程标准的要求和儿童的需要调整教 材； 要利用广大自然界和社会的资源， 使其成为 活的教材，使儿童在实际情境中获得亲身经验， 使教育和生活打成一片，知识和行为打成一片； 要利用废物、搜购或自制经济合用的各项教具， 以方便教学。建国以后， 我国曾长期强调在全国 实行统一的教学计划、 教学大纲， 使用统一的教 科书， 要求教师依纲照本地进行教学， 使得教师 视教材为圣经， 不敢越雷池一步。这样既限制了 教师教学的积极性和创造性， 也养成了教师的惰 性。尽管如此， 许多教师依然在有限的空间内积
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教学风景线 极地开发和利用课程资源， 如自制教具， 充分利 用家长的资源优势， 利用丰富的大自然资源进行 教学等等。自 !" 世纪 $" 年代以来， 给学校和教 师松绑成为课程改革追求的目标之一， 教师在课 程资源开发和利用中的主体作用也重新受到重 视。 教师对课程资源的开发和利用有不同的层 次， 并且突出表现在对教材的使用上。第一， 教师 依纲照本， 不敢越雷池一步， 教材上怎么写就怎 么教。 教师只在教学方法上作一些探索。 第二， 对 所使用的教材作一些调整和补充， 如有些教师在 执教人教版《 语文》 第三册中《 我要的是葫芦》 一 课时， 对课文的顺序作了调整： 先让学生学习第 一自然段， 了解到小葫芦的可爱， 然后学习第四 自然段， 提出问题“ 小葫芦为什么慢慢地变黄了， 一个一个都落了？” ， 这样就给了学生一个悬念。 有的教师在结束新课后， 针对学生的不同程度布 置了三种层次的作业： #% 把这个故事说给家里人 听。!% 给课文加几幅插图。&% 设想一下， 第二年这 个人是怎样种葫芦的？这种调整切合了学生的需 要， 有较强的针对性。第三， 不用学校规定的教 材， 自己选择或编写课程材料。这一点在教育分 权制国家比较普遍。第四， 参与学校的校本课程 开发活动。如构建本校的课程改革方案， 整体规 划学校课程资源， 确定新的课程结构， 选择、 自编 或改编教材供本校所需。 鼓励教师合理有效地开发和利用课程资源 ， 就是要鼓励教师在可能的范围内开发和利用校 内校外和信息化课程资源，特别要鼓励教师灵 活、 创造性地使用教材， 为此需要给教师在思想 上和制度上松绑， 并且给予观念、 知识、 技能各方 面的指导帮助。 三、 确立有效的课程资源管理制度 为了使有限的课程资源发挥出最大的效用 ， 需要对课程资源进行有效的管理。有效的管理可 以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、 合 理化和高效率。因此， 要建立有效的课程资源管 理制度。 首先要整体构建课程资源的结构， 把握其 中 基础性课程资源和关键的课程资源。构建课程资 源的结构要整体考虑课程资源的四个层面和三 种空间分布， 同时还要认识到在课程资源的四个 层面， 人力资源和物质资源是基础， 因此， 在课程 资源的管理中， 特别要重视人力资源和基本物质 资源的开发和利用。在重视对校内校外课程资源 的整体开发和利用的同时， 应侧重以校内课程资 源的开发和利用为主。在校内课程资源中， 教材 是开展教学活动的主要依据， 是课程标准内容的 主要体现，因此依然是课程资源的核心部分， 学 校和教师要慎选教材， 合理地调整和有效地开发 教材。 其次， 要对已有的课程资源进行合理妥 善 的 配置， 建立课程资源管理数据库， 使各校之间实 现课程资源互补和共享， 使学校和社区之间也能 实现资源共享。在课程资源开发和利用的主体 上， 鼓励和支持多元主体， 特别是教师和学生参 与课程资源的开发和利用。特别应该提出的是， 学生也是课程资源开发和利用的主体， 如学生可 建立班级图书角、 制作班级小报、 交流学习资源、 自选课题和课程资源进行研究性学习等。在开发 和利用课程资源时， 要重视制定课程资源的评价 标准， 如课程资源要具备教育性、 启发性、 实用性 等特点。 再次， 要从国际视野来审视课程资源的 开 发 和利用。如预测我国加入 ’() 后课程资源可能 的流动趋势。加入 ’() 以后， 国外的人力资源、 资金、 课程结构与教材、 课程管理经验、 课程实施 经验以及教育思想观念上都会向我国流动， 课程 资源管理者要充分地开发和利用这一类的课程 资源。 最后， 要调整课程资源开发和利用的价 值 取 向。我国有些学校和教师在课程资源的利用和开 发方面， 仍存在片面追求升学率， 随意调整教材 内容的现象， 如对语文、 数学等所谓的主科教材 进行“ 深挖洞” ， 加深、 拓宽课程内容， 而对音乐、 体育、美术等课程资源的开发和利用则不够重 视。因此， 要对课程资源开发和利用的价值取向 进行研究， 实施正确全面的价值导向。!
新课标下的教学资源有效利用
新课标下的教学资源有效利用1. 引言随着新课标的实施，教育工作者们面临着如何在有限的时间内，利用丰富的教学资源，提高教学质量的挑战。
本文旨在探讨新课标下的教学资源有效利用的策略和方法。
2. 教学资源概述教学资源是指在教学过程中可以利用的一切物质和非物质资源，包括教材、网络资源、人力资源、设施资源等。
有效利用教学资源可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 新课标下的教学资源有效利用策略3.1 合理选择教材新课标强调教材应该是学生学习的重要工具，而不是唯一的工具。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择教材，并与其他教学资源相结合，以提高教学效果。
3.2 充分利用网络资源网络资源丰富多样，可以帮助学生更全面地了解课程内容。
教师可以通过搭建网络学习平台、引入在线课程等方式，将网络资源与课堂教学相结合，提高学生的学习兴趣和效果。
3.3 发挥人力资源优势新课标强调教师、学生、家长之间的互动与合作。
教师可以利用家长、同事等人力资源，为学生提供更多的学习机会和实践平台，从而提高教学资源的有效利用率。
3.4 优化设施资源配置学校应合理配置教学设施资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以满足教师和学生的教学需求。
同时，教师也应善于利用这些设施资源，为学生提供更多实践学习的机会。
4. 教学资源有效利用的方法4.1 整合教学资源教师应将各类教学资源进行整合，形成一个系统、全面的教学资源体系。
例如，将教材、网络资源、人力资源等有机结合，以提高教学效果。
4.2 创设生动活泼的课堂氛围教师应通过有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，创设一个生动活泼的课堂氛围。
这有助于提高教学资源的有效利用率。
4.3 注重学生个体差异新课标强调因材施教。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的教学资源。
这有助于提高教学资源的有效利用率。
5. 总结在新课标下，教学资源的有效利用是提高教学质量的关键。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择和整合教学资源，发挥各类资源的优势，以提高教学效果。
教案中如何设置合理的教学资源
教案中如何设置合理的教学资源教学资源在教案中具有重要的作用，它们为教师提供了丰富的教学工具，帮助学生更好地理解知识，培养学生的能力和技能。
合理设置教学资源可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍如何在教案中设置合理的教学资源。
一、选择教学资源的原则1. 紧密结合教学内容：教学资源应与教学内容紧密结合，有助于学生理解和掌握知识。
教师需要根据具体的教学内容选择相应的教学资源，例如教学PPT、实验器材、教学影片等。
2. 具有启发思考和创造力的特点：优秀的教学资源应该能够引发学生的思考和创造力，激发他们的学习兴趣。
可以选择一些富有创造力的教学资源，如问题解决讨论、实践活动等。
3. 多元化和丰富性：教学资源的多样性和丰富性可以有效满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
教师可以选择不同类型的资源，包括文字资料、图片、音频、视频等，以及实物模型、实验仪器等。
二、教学资源的设置方式1. 准备教学PPT：教学PPT是常用的教学资源，它可以将知识点以图文形式展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
在教学PPT中，教师可以使用图片、表格、图表等多种元素来增加视觉冲击力，提高学生的学习积极性。
另外，教师还可以在PPT中插入视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容。
2. 制作实物模型：实物模型可以直观地展示抽象的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在物理教学中，教师可以制作物体模型、电路模型等，让学生通过亲自操作来感受和体验。
3. 使用教学影片：教学影片是一种生动有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以选择相关主题的教学影片，让学生通过观看影片来获取知识，同时可以带领学生进行讨论和思考。
4. 配备实验器材：实验是理科教学中不可或缺的一部分，教师可以根据实验内容选择合适的实验器材。
实验可以帮助学生巩固和应用所学知识，提高实践能力。
5. 贴近生活的案例分析：案例分析是教学中常用的一种教学资源，通过真实的案例可以帮助学生将所学的知识联系到实际生活中，提高学习的实用性。
英语新课程现有教学资源整合及使用.docx
英语新课程现有教学资源整合及使用2011年9月，江苏省中等职业学校新教材全面推广使用。
新教材体现了许多新的教学理念：以就业为导向的职场英语的应用能力；以终身学习为导向，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力；体现学中做、做中学的英语互动式学习的原则。
在新教材使用过程中发现，针对新教材的模块化教学, 需要在教学手段、教学模式、教学方法等软资源方面传承和摸索创新，对开发较充分的各种教辅材料等硬资源需要再挖掘和合理使用，才能使我们的课堂教学，特别是对口单招课堂教学更加有效。
现有资源指的是新教材、教辅材料、网络与多媒体、音像制品等资源。
随着课程改革的不断深入，教学资源整合的重要性正在被广大教师所认识。
积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分。
现在处在新老教材衔接的阶段，这一阶段教学资源的整合利用，应先侧重于教材的整合。
一、教材整合的形式教材的整合也被称为教材的二次开发，主要有以下几种形式：1•单元内部教学内容调整可以根据新课标及学生的具体情况进行适当的删减或补充，从而更好地体现知识的系统性。
2.单元之间内容调整单元间内容的调整为达成教学目标而调整，以提高教学效果。
备课时对课本做好整体规划，把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整。
这样的规划有助于知识内容的系统、授课时间的调控，并最终让教师在课本的利用率上达到高效。
3•教材资源的延伸和拓展现在多媒体教学和网络资源的合理利用给我们的教学提供多种有效的手段。
合理利用资源进行拓展与巩固，对达成教学目标大有裨益。
比如，在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。
当然，这样的调整原则首先是要适合学生，学生要易于接受，其次是要符合新课标，符合教学条件。
二、教材整合的原则根据我们的教学实际，教材整合要坚持两个"基于”原则。
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