人教版七年级语文教案-陈太丘与友期

《陳太丘與友期》教案2

學生分析:七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對文言知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響，許多學生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認識和理解，並從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

教材分析:《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然後記對話內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.

教學目標

1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容

2．情感目標:認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值

3．能力目標:初步瞭解自主、合作、探究這一學習方式

教學重點:

1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容。

2．認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

教學難點:

認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值

教學策略設計:

閱讀法,討論法,點撥法

教學互動過程

一. 導入:

1. 同學們有沒發現今天課室跟平時相比哪裡不一樣?.......那熱情禮貌的我們應

該怎樣? (示意學生並帶頭鼓掌歡迎)

2. 大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的…..孔融,還有我們今天要瞭解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》裡的主要人物。

板書: 《陳太丘與友期》

3.解題:首先看看標題怎麼理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.

二. 整體把握

(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽准字音,重要字詞在旁邊注上拼音強調不----通“否”

2. 聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節奏的把握

出示已經劃分好停頓.重音的小黑板強調停頓重音的地方

3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀指名2個學生朗讀評價尤其是第二個起來朗讀的同學,讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當他讀完的時候,學生竟然自發的鼓起了掌,頓時課堂氣氛就活躍了,之後很多學生都很積極的想表現自己.

4.①在小黑板當場畫出問句“尊君在不?”,讓學生回答這是什麼句子,強調朗讀時要讀出什麼語氣,指名2個學生朗讀,評價,然後強調疑問要讀升調,並在小黑板上標出升調,齊讀這句話.

②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學生回答這是什麼句子,強調朗讀時候要注意語調,由於這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發怒的語氣,指名讀.

方法:示範----標節奏----個別朗讀----評價----再讀

5.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號走近學生

指名2個學生質疑字句,師生共同答疑其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解並積累的字詞出示小黑板,強調需要掌握的字詞同時板書字詞意思

①太丘舍去,去後乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開

乃:才)

②與人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)

③下車引之,元方入門不顧(引:拉顧:回頭看)

④區分尊君(尊稱) 君(禮貌的稱呼,意為你) 家君(對自己父親的謙稱)

有個學生在質疑時,提出了“相”,在文中意為“我”.

3. 在理解字句之後,應該學會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同

時把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板

小結:以上是我跟大家共同學習的內容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學們一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發怒的原因是“與人期行,相委而去”

②客人不守信的表現是“過中不至-”

學生搶答並板書:客人無信無禮知錯能改同時引導學生如有犯錯要勇於承認並改正

小結:可見我們做人要講“信”講“禮”補充板書: 信禮

2.文中另一個重要人物元方,他又有什麼性格特點?直接指名學

生回答,補充板書:聰明機智可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關於這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法

小組討論並回答

三. 延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那麼，“誠信”“禮貌”對今天的我們還

有用嗎?......請聯繫實際談一談你自己的認識.提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢? 學生思考並回答

四. 總結:通過這節課的學習,我們瞭解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也

深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承並發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人.

五.佈置作業:

六: 板書設計

《陳太丘與友期》