《秋游》(一等奖创新教案)北师大版四年级数学上册

《秋游》（一等奖创新教案）北师大版四年级数学上册第六单元除法

·第5课时秋游·

教案

班级：课时：课型：

学情分析

在上一节课的学习中，学生已经掌握了三位数除以两位数笔算时用四舍或五入法试商，有了这个基础，这节课就可以放手让学生自己去发现问题，尝试解决问题了，教师只要适时加以点拨和引导就好。

教学目标

1.经历探索除数是两位数的除法的调商过程，掌握调商方法。

2.能正确计算三位数除以两位数的除法，并能解决简单的实际问题。

三、重点难点

【教学重点】

能正确计算三位数除以两位数的除法。

【教学难点】

理解试商过程中的“调商”方法。

四、教学过程设计

第一板块【复习旧知引入新课】

师：请同学们在竖式计算前，说说商是几位数，再说说除数可以看成哪个整十数。（指名回答）

1.一起来计算吧！

商是（）位数商是（）位数商是（）位数

除数22≈（）除数69≈（）除数38≈（）

176÷22= 483÷69= 494÷38=

学生先在练习本上计算，然后集体订正。

师：秋天来啦，我们要去秋游咯！你们想去什么地方呢？

学生自由回答。

师：现在问题来了：全校的师生那么多人，我们坐什么车去秋游

比较合适呢？

学生自由回答。

师：今天学习的内容和秋游有什么关系呢？我们一起来看看吧！（板书课题）

设计意图：本节课内容是在学生学习过用“四舍五入”法试商的基础上进行教学的。借助复习旧知引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。

【答案】1.1；20；8；1；70；7；2；40；13（竖式略）

第二板块【合作交流探索新知】

1.除数是两位数的除法的调商方法。

（课件出示教材P72的情境图）

师：看完图片，说一说有哪些数学信息？

生1：三年级有192人。

生2：一辆大客车可以坐46人。

生3：一辆小客车可以坐24人。

……

师：非常棒，你能提出哪些数学问题？

出示问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

师：求三年级学生都坐小客车，需要几辆车，关键信息是什么？

生：三年级的人数和小客车可以载的人数。

师：你们觉得应该怎样列式呢？

生：192÷24。

师：是的，用除法计算。商可能是几呢？你是怎么估计的？你认为计算过程中哪一步很关键？

学生小组讨论，教师巡视并指导，小组汇报结果。

师：来看第一种方法，24乘以多少等于240呢？

生：10。

师：240大于192，说明什么呢？

生：商小于10。

师：还有其他方法吗？

生：用四舍法，24约等于20,20乘9等于180，小于192，商

可能是9。

师：对的，现在初步确定商是9，你能用竖式计算吗？试一试吧。

学生在练习本作答，教师巡视，然后出示竖式计算的结果。

师：我们先试下商9合适吗？

生：9乘24等于216。

师：216大于192，说明什么呢？

生：商大了。

师：怎么解决？

生：把商调小。

师：对的，怎么调呢？

生：9-1=8，改商8。

师：大家计算下用商8合适吗？

生：24×8=192，合适。

师：余数刚好是0，说明商8 合适。这就是我们这节课的重点内容——调商。像现在遇到的这种情况，我们试的商偏大了，那我们就要给调小。你们能用一句话概括这种情况吗？

学生自由回答。

师总结：计算除数是两位数除法时：如果商与除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。

出示问题二：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？

师：看到这个问题，你是怎么想的？

学生自由回答。

师：关键信息是什么？

生：四年级有184人，大客人一辆可以坐46人。

师：怎么列式？

生：184÷46。

师：是的，用除法计算。你们先估计一下商可能是几。

学生小组讨论，教师巡视并指导，小组汇报结果。

师：第一步，我们要先确认商的位数。你们是怎么确定呢？

生：看被除数的前两位，18小于除数46，说明商是一位数。

师：确定商后，我们就要估算得数。怎么估？

生：46接近50。

师：对的，46用“五入”法，约等于50。我们可以先将除数46看成50来计算，你们觉得商可能是几呢？

生：50×3=150，50×4=200，150＜184＜200，所以商可能是3。

师：对的，现在初步确定商是3，你能用竖式计算吗？试一试吧。

学生在练习本作答，教师巡视，然后出示竖式计算的结果。

师：余数等于被除数46，说明什么？。

生：商小了，要调大。

师：对的，怎么调呢？

生：3+1=4，改商4。

师：大家计算下用商4合适吗？

生：46×4=184，合适。

师：余数刚好是0，说明商4 合适。像现在遇到的这种情况，我们试的商偏小了，那我们就要给调大。怎么概括这种情况呢？

学生自由回答。

师总结：计算除数是两位数除法时：如果余数等于或大于除数，说明商小了，要调大。

师：试商过程中你遇到了哪些困惑？是如何解决的？

组织学生讨论，并汇报结果。

生：按照前面学习过的方法试商，有时候会商大或商小。

师总结：如果商大了，把商往小调；如果商小了，把商往大调。

设计意图：本环节从情境图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再进行估算，初步找到答案，再结合“四舍五入”的方法，进行试商，调商。这一系列的问题都由学生自己提出，有上一节课的学习基础，相信学生不难找到其方法，充分发挥学生的主体性，感受成就感。

第三板块【应用迁移巩固提高】

下面是淘气计算624÷13 的过程，看一看，说一说。

组织学生讨论，并汇报结果。

师：你们发现什么呢？