九年级语文下册 第五单元 19枣儿 作业+教学课件新人教版
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剧本反映了当今社会家庭关系 的变化，现代化进程中，青壮年离 开乡土、老人孩子则留守家园。
剧本表现了社会变革时 期传统的失落、精神家园的 失落以及人们对传统、对精 神家园的追寻。
表现了社会的深刻变迁，企盼 和呼唤人们认识并适应时代发展带 来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统而迈进现代社会的新生活。
结构梳理
童谣开场 唱枣儿
捡枣儿 老少拉家常
枣 男孩遇 吃枣儿 老疼少
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
主题概括
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位 老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老 人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国 在现代化进程中的社会变迁。
咀嚼（ jǔ jué） 蹑手蹑脚（ niè）
囫囵吞枣（ hú lún）
喃喃自语（ ná ） n
多音字 （ xīn）ɡ兴起 兴 （ xìn）ɡ兴致勃勃 （ qiá）o翘首（ ） 翘 翘尾q巴iào
词语解释 喃喃自语：连续不断地与自己小声说话。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 蓦然：猛然，不经心地。 囫囵：完整，整个儿的。 踌躇：犹豫不决。 凝视：指聚精会神地观看。
男孩纯真话语中透出的 坚定，让人久久思索回味。
剧中老人是一个老一辈的农民形象： 他一生劳作，不离乡土，如今老迈了， 儿子离乡外出，他继续留守家园。
同时还是具有更普遍意义的老一代的长 者形象：
他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年 的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过 来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化， 不失爱心、不失希望而又有所失落。
拓展延伸
第七十三封信
课后作业
1.与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。 2.写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后
的读后感。
你最喜欢春节联欢晚会的什么节目？
小品
独幕剧
戏剧知识
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与 多幕剧对应。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短， 人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独 立完整的戏剧故事。
老人回忆枣儿：3.闹灾荒时靠枣儿活命。
明确： 1.偷枣而长出小枣树。 2.枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。 3.闹灾荒时靠枣儿活命。
老人情感： 露出对以往岁月的怀念，对故土 的热爱之情，有一种浓浓的失落感 。
交谈的过程中： 老人请男孩吃枣； 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣； 老人给男孩讲故事； 老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩； 将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
写作特色
1.线索明晰，行文紧凑。全剧以“枣儿”为线索， 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节： 故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下； 男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼 时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把 “枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜， 枣儿香……”的童谣，与开头相呼应。全剧的 结构、内容都与“枣儿”密切相关。
男孩则是一个年幼的新生一代的 形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的 老人，好奇而懂事，在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性；
他的父亲在城里又有了一个家， 并盼望父亲带巧克力回来，则显示了 男孩成长环境的鲜明时代特征。
剧本的题目是“枣儿”，“枣儿”又在剧中不断出现，它 在剧中到底起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，老人与男 孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 开篇与结尾都引用了有关枣儿的童谣， 并以“枣儿”贾穿全全剧，“枣儿”是 全剧情节发展的线索。
品读语言
本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的 象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们 一起来读一读，悟一悟吧。
1.甜是甜，不中看，谁要啊。 指甜却不好看的枣儿无人喜欢
双关 暗指儿子不会家看望父亲
话语中流露出老人深深的失落感。
2.慢慢吃才能吃出个甜味。 表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含
着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才 能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味， 才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要 “慢慢”品味，才能品出真谛。其中透露出 对晚辈的谆谆教导，同时隐含着对既往岁月、 传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。
老人回忆儿子“枣儿”： 2.儿子撒了老人一脖子尿。
老人回忆儿子“枣儿”： 3.儿子一有尿就尿到枣树下。
明确： 1.儿子名字“枣儿”的来历。 2.儿子撒了老人一脖子尿。 3.儿子一有尿就尿到枣树下。
老人情感： 对儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿 子的思念。
老人回忆枣儿：1.偷枣而长出小枣树。
老人回忆枣儿： 2枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。
闪着泪花 沉默 沉思
对儿子的思念 对以往岁月的怀念 对故土的热爱
有一种 浓浓的 失落感
3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？ 请男孩吃枣 让男孩骑跨在自己肩上摘枣
给男孩讲故事 与男孩拉钩发誓 老人紧搂住男孩喂男孩枣吃
疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。
4.再读课文，简要分析老人和男孩的形象。
那样，终生不离故土，而是远离故乡和亲 人，闯荡于外面的世界，男孩的父亲，离 开乡村定居于城市，抛弃旧家另成新家。 这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了 “枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使 全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈 谈对作品主题的认识。
剧本表现了感人至深的 亲情，也表现了老一辈的深 厚乡情，表达了人们对温暖 亲情和心灵沟通的渴望。
老照片
19 枣儿
学习目标
1.理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。 （重点）
2.理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人 物形象。（难点）
3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确 认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱 家乡和亲人的思想感情。（重点）
作者名片
作者 成就
孙鸿 评价 当代剧作家 其作品《枣儿》曾经荣获1999年 中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一 等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀 导演奖、优秀演员奖。
剧本解读
分析人物
通读课文，思考问题：
1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？
树上结的枣儿 老人的儿子
贯穿全剧的叙事线索， 人物对白的话题。
2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些 事情？老人的心情是怎样的？
儿子“枣儿”名字的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子 儿子小时候一有尿就尿到枣树下 自己小时候偷枣而长出小枣树的故事 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 闹灾荒时靠枣儿活命的事
你找到 独幕剧《枣儿》 的哪些矛盾冲突 了呢？
矛盾冲突
勾划出老人在与男孩的谈话中 回忆了哪些事情，这些事情表现了 老人怎样的思想感情？
勾划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些事 情表现了老人怎样的思想感情？
老人回忆儿子“枣儿”小时候的事情
老人回忆往日有关枣儿的事情
老人回忆儿子“枣儿”： 1.儿子名字“枣儿”的来历。
老人 老一辈的农民 老一辈的长者
辛勤劳作，热爱家乡 关爱下一代 念旧而又传统 对生活不失希望
男孩
思念父亲
年幼的新生一代 喜爱心疼自己的老人
纯真可爱，好奇而又懂事
5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情？ 亲情的象征
枣儿
传统生活的象征
精神家园的象征
全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写 亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代 社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在 剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精 神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精 神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应 时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统，迈进现代社会的新生活。
象征
根据事物之间的某种联系，借助某一具 体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的 概念、思想和情感(被象征的本体)，使作者 难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉， 凝练。
请你找一找，剧 中人物语言有哪些地 方有象征意味呢？
人物语言的象征意味
老人内心呼唤儿子，因为儿子没有回应而伤心；老人年 老，被儿子遗忘，从中透出一种深深的失落感，这就是这句 话的象征意味。
线索
？
枣儿叔叔
男孩爸爸
枣儿叔叔 他不再像老一辈那样终生不离故土，他在成年之后
远离了故乡与亲人，闯荡外面的世界。
侧面反映了社会的变化
男孩爸爸 离开乡村并定居城里，抛弃了旧家而另成新家。
线索
？ 象征着亲情，故乡。
象征着传统生活，精 神家园。
探究主题
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借 亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程 中人们生存状态的变化。作者在剧本中表现了现 代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
人物语言的象征意味
“迷路”象征情感的迷失，人生 的迷失，表现了现代化进程中传统的 失落，精神家园的失落。
人物语言的象征意味
“枣儿”象征传统文化生活，“巧克力”则它是现 代生活的象征。走出去的人们往往迷恋于外在世界，忘 记了回家的路，意味着他们情感的迷失，人生的迷失， 表现了现代化进程中精神家园的失落，但他们最终会回 来的。“枣儿”是一座永久的家园，走出去的人们总有 回归故里的那一天。
这些都表现了爱，表现出了一种不是祖 孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚 辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。
剧中关于男孩的描写，有没有打动你的地方？
男孩用老人之前的招数 哄老人开心，显示出了男孩 的懂事。
男孩儿的执着等待表露 出他对父亲的无尽思念。
Байду номын сангаас
男孩心里明白“爹不会 回来了”，但即使这样，却 依旧藏着一颗枣儿，要留给 爹吃。
3.“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层 含义？ “迷路”表面指找不到回家的路，暗喻 情感的迷失、人生的迷失。
表现了现代化进程中人们对传统生活和 精神家园的忽视。
课文开头和结尾引用了同一首童谣有什么 妙处？
（1）内容上：这首童谣中的“枣儿” 蕴含着父母对子女的疼爱。开头和结尾都引 用这一首，强调了这种亲情。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧凑， 矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
九年级语文下册
19. 枣儿
作者名片
作者 成就
孙鸿 评价 当代剧作家 其作品《枣儿》曾经荣获
1999年中国曹禺戏剧奖·小品小 戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、 优秀导演奖、优秀演员奖。
学习目标是：
2.运用象征手法，表现丰富内涵。在剧中，“枣 儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统 生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男 孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是 对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐 喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象
征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷 路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的 迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克 力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有 相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生 活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。
（2）结构上：首尾呼应。
（3）课文以这种富有民间特色的童谣 开头，将人们带入具有民族传统风情、充满 乡土气息的特定情境。
（4）结尾再次出现这首童谣，由哼唱 变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童 声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全 剧的思想感情。
深入探究 如何评价老人的儿子“枣儿”和男孩
的父亲这两个人物形象？ 老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈
1.把握本剧情节，分析人物形象；
2.根据创作背景，了解剧本的社会意义；
3.分析人物对话，理解本剧中的象征手法， 并对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
速读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们 之间发生了什么事情？
速读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们 之间发生了什么事情？
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起 来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣 儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要 把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
枣儿童谣开场唱枣儿男孩遇老人捡枣儿老少拉家常社会变迁呼唤亲情童谣收场唤亲情吃枣儿老疼少忆枣儿老人思儿儿不归留枣儿男孩念父父不回结构梳理全剧围绕着枣儿展开情节描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往表现了老人对儿子男孩对父亲的深切思念反映了我国在现代化进程中的社会变迁
新课导入
写作背景
在改革开放的现代化进程中，许多农村青 壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守 家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必 然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革 时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种 背景下写成的。
字词学习
字词注音
童谣（yáo ） 羡慕（ xiàn） 竹匾（biǎn）
剧本表现了社会变革时 期传统的失落、精神家园的 失落以及人们对传统、对精 神家园的追寻。
表现了社会的深刻变迁，企盼 和呼唤人们认识并适应时代发展带 来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统而迈进现代社会的新生活。
结构梳理
童谣开场 唱枣儿
捡枣儿 老少拉家常
枣 男孩遇 吃枣儿 老疼少
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
主题概括
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位 老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老 人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国 在现代化进程中的社会变迁。
咀嚼（ jǔ jué） 蹑手蹑脚（ niè）
囫囵吞枣（ hú lún）
喃喃自语（ ná ） n
多音字 （ xīn）ɡ兴起 兴 （ xìn）ɡ兴致勃勃 （ qiá）o翘首（ ） 翘 翘尾q巴iào
词语解释 喃喃自语：连续不断地与自己小声说话。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 蓦然：猛然，不经心地。 囫囵：完整，整个儿的。 踌躇：犹豫不决。 凝视：指聚精会神地观看。
男孩纯真话语中透出的 坚定，让人久久思索回味。
剧中老人是一个老一辈的农民形象： 他一生劳作，不离乡土，如今老迈了， 儿子离乡外出，他继续留守家园。
同时还是具有更普遍意义的老一代的长 者形象：
他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年 的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过 来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化， 不失爱心、不失希望而又有所失落。
拓展延伸
第七十三封信
课后作业
1.与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。 2.写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后
的读后感。
你最喜欢春节联欢晚会的什么节目？
小品
独幕剧
戏剧知识
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与 多幕剧对应。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短， 人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独 立完整的戏剧故事。
老人回忆枣儿：3.闹灾荒时靠枣儿活命。
明确： 1.偷枣而长出小枣树。 2.枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。 3.闹灾荒时靠枣儿活命。
老人情感： 露出对以往岁月的怀念，对故土 的热爱之情，有一种浓浓的失落感 。
交谈的过程中： 老人请男孩吃枣； 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣； 老人给男孩讲故事； 老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩； 将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
写作特色
1.线索明晰，行文紧凑。全剧以“枣儿”为线索， 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节： 故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下； 男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼 时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把 “枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜， 枣儿香……”的童谣，与开头相呼应。全剧的 结构、内容都与“枣儿”密切相关。
男孩则是一个年幼的新生一代的 形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的 老人，好奇而懂事，在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性；
他的父亲在城里又有了一个家， 并盼望父亲带巧克力回来，则显示了 男孩成长环境的鲜明时代特征。
剧本的题目是“枣儿”，“枣儿”又在剧中不断出现，它 在剧中到底起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，老人与男 孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 开篇与结尾都引用了有关枣儿的童谣， 并以“枣儿”贾穿全全剧，“枣儿”是 全剧情节发展的线索。
品读语言
本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的 象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们 一起来读一读，悟一悟吧。
1.甜是甜，不中看，谁要啊。 指甜却不好看的枣儿无人喜欢
双关 暗指儿子不会家看望父亲
话语中流露出老人深深的失落感。
2.慢慢吃才能吃出个甜味。 表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含
着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才 能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味， 才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要 “慢慢”品味，才能品出真谛。其中透露出 对晚辈的谆谆教导，同时隐含着对既往岁月、 传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。
老人回忆儿子“枣儿”： 2.儿子撒了老人一脖子尿。
老人回忆儿子“枣儿”： 3.儿子一有尿就尿到枣树下。
明确： 1.儿子名字“枣儿”的来历。 2.儿子撒了老人一脖子尿。 3.儿子一有尿就尿到枣树下。
老人情感： 对儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿 子的思念。
老人回忆枣儿：1.偷枣而长出小枣树。
老人回忆枣儿： 2枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。
闪着泪花 沉默 沉思
对儿子的思念 对以往岁月的怀念 对故土的热爱
有一种 浓浓的 失落感
3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？ 请男孩吃枣 让男孩骑跨在自己肩上摘枣
给男孩讲故事 与男孩拉钩发誓 老人紧搂住男孩喂男孩枣吃
疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。
4.再读课文，简要分析老人和男孩的形象。
那样，终生不离故土，而是远离故乡和亲 人，闯荡于外面的世界，男孩的父亲，离 开乡村定居于城市，抛弃旧家另成新家。 这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了 “枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使 全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈 谈对作品主题的认识。
剧本表现了感人至深的 亲情，也表现了老一辈的深 厚乡情，表达了人们对温暖 亲情和心灵沟通的渴望。
老照片
19 枣儿
学习目标
1.理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。 （重点）
2.理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人 物形象。（难点）
3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确 认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱 家乡和亲人的思想感情。（重点）
作者名片
作者 成就
孙鸿 评价 当代剧作家 其作品《枣儿》曾经荣获1999年 中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一 等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀 导演奖、优秀演员奖。
剧本解读
分析人物
通读课文，思考问题：
1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？
树上结的枣儿 老人的儿子
贯穿全剧的叙事线索， 人物对白的话题。
2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些 事情？老人的心情是怎样的？
儿子“枣儿”名字的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子 儿子小时候一有尿就尿到枣树下 自己小时候偷枣而长出小枣树的故事 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 闹灾荒时靠枣儿活命的事
你找到 独幕剧《枣儿》 的哪些矛盾冲突 了呢？
矛盾冲突
勾划出老人在与男孩的谈话中 回忆了哪些事情，这些事情表现了 老人怎样的思想感情？
勾划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些事 情表现了老人怎样的思想感情？
老人回忆儿子“枣儿”小时候的事情
老人回忆往日有关枣儿的事情
老人回忆儿子“枣儿”： 1.儿子名字“枣儿”的来历。
老人 老一辈的农民 老一辈的长者
辛勤劳作，热爱家乡 关爱下一代 念旧而又传统 对生活不失希望
男孩
思念父亲
年幼的新生一代 喜爱心疼自己的老人
纯真可爱，好奇而又懂事
5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情？ 亲情的象征
枣儿
传统生活的象征
精神家园的象征
全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写 亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代 社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在 剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精 神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精 神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应 时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统，迈进现代社会的新生活。
象征
根据事物之间的某种联系，借助某一具 体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的 概念、思想和情感(被象征的本体)，使作者 难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉， 凝练。
请你找一找，剧 中人物语言有哪些地 方有象征意味呢？
人物语言的象征意味
老人内心呼唤儿子，因为儿子没有回应而伤心；老人年 老，被儿子遗忘，从中透出一种深深的失落感，这就是这句 话的象征意味。
线索
？
枣儿叔叔
男孩爸爸
枣儿叔叔 他不再像老一辈那样终生不离故土，他在成年之后
远离了故乡与亲人，闯荡外面的世界。
侧面反映了社会的变化
男孩爸爸 离开乡村并定居城里，抛弃了旧家而另成新家。
线索
？ 象征着亲情，故乡。
象征着传统生活，精 神家园。
探究主题
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借 亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程 中人们生存状态的变化。作者在剧本中表现了现 代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
人物语言的象征意味
“迷路”象征情感的迷失，人生 的迷失，表现了现代化进程中传统的 失落，精神家园的失落。
人物语言的象征意味
“枣儿”象征传统文化生活，“巧克力”则它是现 代生活的象征。走出去的人们往往迷恋于外在世界，忘 记了回家的路，意味着他们情感的迷失，人生的迷失， 表现了现代化进程中精神家园的失落，但他们最终会回 来的。“枣儿”是一座永久的家园，走出去的人们总有 回归故里的那一天。
这些都表现了爱，表现出了一种不是祖 孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚 辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。
剧中关于男孩的描写，有没有打动你的地方？
男孩用老人之前的招数 哄老人开心，显示出了男孩 的懂事。
男孩儿的执着等待表露 出他对父亲的无尽思念。
Байду номын сангаас
男孩心里明白“爹不会 回来了”，但即使这样，却 依旧藏着一颗枣儿，要留给 爹吃。
3.“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层 含义？ “迷路”表面指找不到回家的路，暗喻 情感的迷失、人生的迷失。
表现了现代化进程中人们对传统生活和 精神家园的忽视。
课文开头和结尾引用了同一首童谣有什么 妙处？
（1）内容上：这首童谣中的“枣儿” 蕴含着父母对子女的疼爱。开头和结尾都引 用这一首，强调了这种亲情。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧凑， 矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
九年级语文下册
19. 枣儿
作者名片
作者 成就
孙鸿 评价 当代剧作家 其作品《枣儿》曾经荣获
1999年中国曹禺戏剧奖·小品小 戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、 优秀导演奖、优秀演员奖。
学习目标是：
2.运用象征手法，表现丰富内涵。在剧中，“枣 儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统 生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男 孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是 对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐 喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象
征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷 路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的 迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克 力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有 相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生 活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。
（2）结构上：首尾呼应。
（3）课文以这种富有民间特色的童谣 开头，将人们带入具有民族传统风情、充满 乡土气息的特定情境。
（4）结尾再次出现这首童谣，由哼唱 变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童 声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全 剧的思想感情。
深入探究 如何评价老人的儿子“枣儿”和男孩
的父亲这两个人物形象？ 老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈
1.把握本剧情节，分析人物形象；
2.根据创作背景，了解剧本的社会意义；
3.分析人物对话，理解本剧中的象征手法， 并对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
速读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们 之间发生了什么事情？
速读剧本，理清剧中有几个人物？概括他们 之间发生了什么事情？
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起 来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣 儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要 把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
枣儿童谣开场唱枣儿男孩遇老人捡枣儿老少拉家常社会变迁呼唤亲情童谣收场唤亲情吃枣儿老疼少忆枣儿老人思儿儿不归留枣儿男孩念父父不回结构梳理全剧围绕着枣儿展开情节描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往表现了老人对儿子男孩对父亲的深切思念反映了我国在现代化进程中的社会变迁
新课导入
写作背景
在改革开放的现代化进程中，许多农村青 壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守 家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必 然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革 时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种 背景下写成的。
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字词注音
童谣（yáo ） 羡慕（ xiàn） 竹匾（biǎn）