部编版小学语文六年级上册《夏天里的成长》说课稿(附教学反思、板书)课件

八、教学反思
本节课教学中，我以读为突破口，让学生读出自己的理解 ，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我 抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导 学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习 惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生走进课文，亲自 感受夏天里万物都在生长，明白人也要珍惜时间，积极争取知 识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无 成的人的道理。
四、说教学重难点
教学重点
理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作 者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，因此本课引导学生联系实际去观察发现自己身边的 环境问题；采用小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。
环节四、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。 3.完成本课对应训练。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
夏天里的成长
植物 山水
动物 铁轨
马 路人
夏天是万物迅速生长的季节
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
板块三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的 中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物 迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来， 留待下节课再学习。
《夏天里的成长》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
六、说教学过程
板块一、谈话导入 秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得 来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。 现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流） 今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”（揭示课 题：夏天里的成长）
板块二、初读课文，学习字词 1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理 解词语。 2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。 4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗” 字的笔顺。
板块四、品读课文，作业布置。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。
第二课时 环节一、复习巩固，把握整体内容 夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中 心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？ （植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
让学生说一说读了这两句话，体会到了什么，明白了什么。
教师小结： 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力 ，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
最后读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。此段文字没有华丽的词 语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，教学中充分理解了谚语的 意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含 义，突破了本课的难点。
2、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果 在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么， 就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着 教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好 地改进。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一、说教材
《夏天里的成长》是新教材部编版小学语文六年级上册第五单元的一 篇说理性散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言向我们介绍了熟悉的 事物在夏天里是如何生长的。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这 一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，让我们感悟到青少年时 期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。课文 皆在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或 选取不同事例来表达中心思想。
课文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例， 最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据 教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学 ，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足： 1、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言 浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小 狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密 ，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作 者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生 带入文本之中。
环节二、通读全文，找中心句 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能 用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ 大家齐读这句话：夏天是万物迅速生长的季节。
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句 话写的。 那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？ 谁愿意说说。
（2）体会山水、马路、铁轨的长，针对这一段的教学，我设计了用“因 为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训 练内容。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（3）体会人的长，首先说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割 谷喂老牛。”这两句谚语的含义。
接着教师讲解含义。农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的 希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
二、说学情
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快 地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一 句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。教学中我们要聚焦“立意 ”要素，引导学生经历有发现、有成长的学习过程。
三、说教学目标
1、能正确读写本课生字词，理解相关词句。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意Baidu Nhomakorabea。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 4.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时 间，也要用力成长的道理。
环节三、研读文本、感受成长。 这一环节引领学生进行自主探究、合作交流： 学生再次读课文，体会夏天是万物长大的时期。 边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特 点。 这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（1）体会植物动物的长。 出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳 跃的长，活生生的看得见的长。”这句话，反复诵读后，体会从哪句话 、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？引 导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的 。
然后让学生欣赏夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那活 生生看得见的长。从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用指名读 形式。
最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明 白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给 人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物 的特点去写的概念。 此环节的设计落实了本课的教学重点。