八年级语文上册《唐诗五首》教案附练习题

13课唐诗五首
教学目标：在七年级基础上，进一步明确诗词鉴赏的内容，即形象、手法、字眼到情思的四位一体的鉴赏内涵。

在学习了课文后，学生对诗词鉴赏题的类型、考点要能
形成一个较为明晰的认识。

教学重难点：理解诗歌相关形象；理解诗歌传递的情思；知晓诗歌手法；理解相关字眼。

学情分析：鉴赏能力在学习能力中算是高位能力，学生在这方面表现较弱。

很大一部分学生不知道诗词鉴赏该鉴赏些什么，对相关知识不掌握，无法与诗歌产生内容和
情思上的共鸣，诗词在这些学生眼里，完全就是不知所云。

无他，唯有多练。

课程设计：课前，教师要求学生阅读背诵，最大可能熟悉、背诵诗词。

在此期间，教师将五首诗歌，按照考点，模仿b卷，改编为相关试题。

安排一课时要求学生在可
翻阅教材基础上，独立完成测试。

教师用一到二课时进行评讲，这样教师能较
好的找到学生问题，学生也能有效实现训练提升。

课时安排：2到3课时
第一课时
课前安排时间，教师要求学生阅读背诵，最大可能熟悉、背诵诗词。

在此期间，教师将五首诗歌，按照考点，模仿b卷，改编为相关试题。

安排一课时要求学生在可翻阅教材基础上，独立完成测试。

此后，教师用一到二课时进行评讲，这样教师能较好的找到学生问题，学生也能有效实现训练提升。

第二、三课时
课前安排时间，教师要求学生阅读背诵，最大可能熟悉、背诵诗词。

在此期间，教师将五首诗歌，按照考点，模仿b卷，改编为相关试题。

安排一课时要求学生在可翻阅教材基础上，独立完成测试。

此后，教师用一到二课时进行评讲，这样教师能较好的找到学生问题，学生也能有效实现训练提升。

教学思考：诗词鉴赏是学生的一个弱项。

一部分学生没有基础，听起来费劲，下来也不愿训练。

与其这样，不如直接改成以练代讲。

教师设计考试，要计算成绩，学生多少都会有所期待。

这样操作有利于增强学生的主动学习和训练的意识。

学生考了一次，老师再评讲一次，有讲有训，一鸡两吃，效果叠加。

附录：试卷
野望王绩
1、用自己的话，描绘作者在诗歌第二、三联眺望到的景象？
2、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．首联写“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗
人归隐之后，尝耕东皋之意。

B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。

C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。

D．尾联运用”采薇”的典故表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人，隐居不仕的态度。

黄鹤楼崔颢
1、下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）
A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，形成对比，抒发了物是人非、寂寞惆怅之感，气
概雄浑，感情真挚。

B.后四句想象在天晴时登楼远眺，由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势波澜。

C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。

D.此诗文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。

2、下列分析不恰当的一项是（）
A．前四句抒写人去楼空、世事沧桑的感慨。

两个“空”突出空间的虚无和时间的邈远。

B．颈联描写登楼所见之景，天地之间阳光朗照，远远望去，连天的衰草凄清荒芜。

C．尾联借景抒情，以夕阳西下江面烟波浩渺之景，寄寓和烘托诗人远离故土、羁旅他乡的凄苦思乡之情，而自问自答的方式更强烈地表达了诗人孤独空寂之情。

D．全诗视野开阔，写景自然，抒情真挚，为咏黄鹤楼诗作之绝唱，历来为人传诵。

3、选出对本诗赏析不正确的一项( )
A 、本诗在取景上颇具绘画美,首联写近景,颔联写远景,颈联写日景,尾联写晚景。

B 、诗中“萋萋”、“历历”、“悠悠”等叠音词的运用,使得诗歌在诵读上声音铿锵,清朗和谐,有音韵美。

C 、这首诗歌在描绘黄鹤楼景致的同时，抒发了作者深深的乡愁。

D 、颈联两句中“萋萋”写出了鹦鹉洲凄凉荒芜的萧瑟之景,以此来突出作者的乡愁。

使至塞上王维
1、从景物和情感两个方面，说说你对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的理解。

2、唐代诗人王维以写景见长。

《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”历来被认为是写景状物的传世佳句。

请用自己的话，描绘这两句。

3、品读王维《使至塞上》找出下列说法不正确的一项（）
A、本诗以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁，孤烟，长河，落日为对象，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气势博大。

B、颔联写途中所见，既写叙事，也是写景，更在叙事写景中传达出诗人孤独惆怅的内心情感。

C、颈联描写边塞奇特壮丽的风光，诵读时应该使用急促的节奏，低沉，悲凉的语调，表现劲拔、坚毅之美的苍茫之感。

D、尾联写行至萧关，探马来报，都护逐杀敌军，已到了最前线，语透雄豪，既见军情紧急，又见诗人对战事、国事的关心。

4、对这首诗字句的解说，不恰当的一项是（）
A、诗人以轻松的笔墨写了此次出使的经历。

第一句交代此行的目的，第二句是说附属国直到居延（地名）以外，点明边塞的辽阔，路途的遥远。

B、五、六两句继续写诗人在沙漠中看到的典型景物。

“长河”指黄河。

“直”“圆”准
确地描写了沙漠壮观奇丽的景象，而且表现了作者深切的感受。

“直”字荒凉孤独中透着
挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。

C、最后两句写诗人在边塞的萧关遇到了侯骑（侦察兵），得知都护正带兵在燕然前线。

既见军情紧急，又见诗人对战事、国事的关心。

D、本诗通过写诗人出使塞上的旅程能及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情。

渡荆门送别李白
1.诗的颈联在写景上用了什么手法？请结合诗句简要分析。

2、诗句中“怜”的意思是什么？尾联抒发了诗人怎样的思想感情？
3、对《渡荆门送别》这首诗赏析不正确的项是（）
A.这是一首写景抒情的五言律诗，首联介绍了诗人从蜀地来到荆门山，游览楚地风光。

中间两联对仗工整，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。

B.颔联两句，写出江水奔腾直泻的气势，描写了山峦渐渐消失，江水奔向广阔原野的景象。

景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心表和青春的蓬勃朝气。

C.尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明照应了题目，又将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念，暗示了故乡人的深情厚谊。

D.全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的气概和浪漫的情怀。

4.下面对本诗的赏析有误的一项是（）
A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。

B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。

C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时
新鲜、欣喜的感受和体验。

D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。

钱塘湖春行白居易
1、对这首诗分析理解不当的是（）
A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖生意盎然的景色，抒写了作者对钱塘湖美丽春光的喜爱。

B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早茑争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

C、五、六句作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而地上的绿草，繁盛茂密，已经把马蹄埋没。

D、结尾处写诗人来到生机盎然的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他汪禁发出“最爱”这样的赞叹。

2、下面是对这首诗内容的理解，不准确的一项是（）
A、这首诗既把握整体，更讲究细节，描绘了钱塘湖蓬勃的早春美意。

B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。

C、诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。

D、尾联借景抒情，详细描写了“白沙堤”的美丽景色。

3、下列说法有误的一项是（）
A．诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。

B．三四两句从莺歌燕舞的动态中，展示了春天的活力，把大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

C．五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深深，绿色醉人的景象。

D．在西湖，有关湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。

4、下列对《钱塘湖春行》的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首诗处处紧扣环境和季节的特征，用准确而极富表现力的词句，恰到好处地描绘了西湖春日美景，抒发了诗人喜悦的心情。

B．莺是春的歌手，燕是春的使者，它们富于季节的敏感，成为春天的象征。

诗人善于选取典型景物，在莺歌燕舞的动态中展示春的活力。

C．诗人很讲究炼字，在颈联中巧用“乱”、“迷”、“没”等字，客观真实地再现了姹紫嫣红、草长莺飞的西湖暮春的盛景。

D．全诗在结构上很有特色，以“孤峙”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面到点，章法变化，条理井然。